14 文言文二则 第一课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级下册

小学语文　六年级下册 第14课文言文二则（第1课时） ( 教学目标 ) 1．会写“援、俱、弗”3个字，能联系上下文理解“善、之、俱”等字的意思。 2．正确、流利地朗诵课文。背诵课文。 3．能根据注释疏通文意，说出故事内容。 ( 教学重点 ) 1．能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2．能根据注释疏通文意，说出故事内容。 ( 教学难点 ) 能根据注释疏通文意，说出故事内容。 ( 教学过程 ) 新课导入 教师：今天我们走进新的单元。这节课我们要学习的是一则关于下棋的文言文。让我们一起看看这则文言文讲了一个什么故事，又给我们带来哪些启示吧。 探究新知 一、合作探究 （一）探究一：回顾学习文言文的步骤。 教师：我们已经学过很多篇文言文，还记得学习文言文的步骤吗？ 预设： 学生1：借助拼音把课文读准确，读通顺，读好停顿。 学生2：借助注释并运用多种方法理解难懂的词语。 学生3：理解完词语，借助词语的意思理解课文内容。 学生4：最后通过课文内容交流感悟。 教师小结：第一步，读课文，读准字音，读好停顿；第二步，运用多种方法（借助注释、联系上下文、结合生活实际、借助插图）理解难懂的词语；第三步，理解课文内容；最后，交流感悟。 （二）探究二：学习《学弈》。 1．读懂课文，读好停顿。 教师：请同学们朗读《学弈》，借助拼音读准字音，读好停顿。 （1）学生自由朗读课文。 （2）教师点名学生朗读，相机指导易错的字音及停顿。重点指导“一心以为有鸿鹄将至”中的“为”读二声，“为是其智弗若与”中的“为”读四声；抓住语气词“也、矣、与”，读出恰当的语气。 （3）教师示范朗读。 （4）学生再次朗读。 2．运用多种方法理解词语。 教师：请同学们运用多种方法，理解文中难理解的词语。 （1）学生运用多种方法，自主理解。 （2）班级内交流。 教师：你能说说这几个词的意思并说说你是怎么理解的吗？ 出示难理解的词： 通国之善弈者也 思援弓缴而射之 虽与之俱学 预设： 学生1：“善”的意思是“擅长”。结合下文两个人跟他学下棋可以知道，也可以凭借“善”在现代汉语中“擅长；长于”的意思来理解。 学生2：“之”指的是“鸿鹄”。结合上文“一心以为有鸿鹄将至”可以理解。 学生3：“俱”的意思“一起”。结合上下文和插图可以理解。 3．理解课文内容。 教师：请同学们借助词语的意思，理解课文内容，说一说课文讲了一个怎样的故事。 （1）学生自主理解课文内容。 （2）学生先逐句交流分享，然后整体讲一讲故事内容。 故事大意： 弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋指导两个人下棋，一个人专心致志，一心只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听，却一心以为有鸟要飞来，想要拿弓箭把它射下来。虽然他与第一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家。这是因为他的智力不如人家吗？当然不是这样的。 4．交流感悟。 教师：“为是其智弗若与？曰：非然也。”既然不是因为智力的原因，那是什么原因呢？ 学生：是因为另一个人不够专心，只想着用弓箭射鸟。 教师：通过学习这个故事，你有哪些感悟呢？ 学生：学习、做事要专心致志，这样才能有所成就。 教师小结：我们应该向文中认真学下棋的人学习，做一个专心致志，努力上进的人。 【设计意图】引导学生借助学习文言文的方法，小组合作学习，提升学生自主学习能力的同时，提高学生合作以及发现问题、解决问题的能力。 （三）探究三：背诵课文。 教师：现在请同学们借助对课文的理解和背诵提示，再读读课文，把它背下来吧。 出示背诵提示： 跟谁学习—专心致志的人怎样做的—无心学习的人在干什么—学习结果—原因判断 1．学生自由朗读并尝试背诵。 2．点名学生进行背诵。 3．全班齐背。 二、生字新词。 1．引导学生说说哪些字容易写错，应该注意什么。 2．指导书写。 援：右半部分是“爰”，不是“爱”；“爰”的第六笔横要比第五笔横略宽。 俱：右半部分是“具”，内部为三横，各横之间的距离相等。 课堂小结 这节课，我们学习了《学弈》，明白了学习、做事要专心致志，这样才能有所成就的道理。 布置作业 1．书写“援、俱、弗”3个字。 2．背诵《学弈》。 ( 教学反思 ) _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $