第4课《灯笼》课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册

一灯一往事·一字一深情 ——第4课《灯笼》情境式·任务群教学设计 （预计1课时） 学习目标 理清文章的写作思路和文中相关事件，明确“灯笼”的作用。 01 理解“灯笼”中所寄寓的家国情怀、担当精神和文化内涵。 02 学习本文“以小见大”的写法，分析“灯笼”具有的民俗文化意义。 03 情境任务导入 灯韵寻踪——灯笼文化传承人闯关会 一盏灯笼，藏民俗风情，载人间深情，映家国风骨。今天，我们化身灯笼文化传承人，开启「灯韵寻踪」闯关会！只有完成三大闯关任务，才能解锁灯笼的全部密码，成为合格的文化传承人。让我们提灯启程，走进吴伯萧的《灯笼》。 学习任务群 任务一：初读·觅灯笼往事 任务二：悟读·析灯笼深情 任务三：赏读·品灯笼雅言 01 1.预习检查：读准字音 fén nì kān jiǎo wò chàng wǎng qiāng péi liáo yì xī piào qiǎo 焚身 ( ) 溺炕( ) 神龛 ( ) 皎洁( ) 斡旋 ( ) 怅惘（ ） 锵然（ ） 裴公（ ） 燎原（ ） 司马懿( ) 熙熙然（ ） 幽悄（ ） 霍骠姚（ ） 1.预习检查：理解词语 斡旋： 争讼： 怅惘： 熙熙然： 马前卒： 垂珠联珑： 人情世故： 惆怅迷惘；心里有事，没精打采 调停，调解 温和欢乐的样子 因争论而引起诉讼 指为人处世的方法、道理和经验。 悬挂、装饰有连串珠玉宝石。形容宅第的奢华。 旧指在马前供奔走役使的人，现比喻在前面奔走效力的人。 2.默读课文并思考： 围绕灯笼，作者回忆和联想到了哪些事？ 挑灯笼，伴祖父夜行； 村中犬吠、看戏的景象； 接纱灯，上灯学； 村头挂红灯，慰藉孤行客； 朱灯描红； 元宵张灯，限着龙灯跑半夜； 族姊远嫁，曾经的富贵破落； 联想献帝灯笼， 联想“挑灯看剑的名将”。 忆往事——灯笼为线，串联点滴 作者以灯笼为线索，串联起童年、家乡、历史的诸多往事与联想，看似细碎的小事，却都与灯笼结下了不解之缘，这也是作者说‘灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是’的原因。” 往事之间，形散神聚，这是散文的独特魅力。恭喜大家，顺利闯过第一关！ 02 1.速读课文，思考：为什么这些细碎的小事会让作者如此难忘？联系文本，关注文中议论抒情的语句。 议论 那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。 记叙 抒情 虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。 原因：亲人慈爱，温暖心灵 议论 灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。 抒情 家来睡，不是还将一挂小灯悬在床头吗？梦都随了蜡火开花。 议论 “正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。” 原因：乡情民俗，美好回忆 抒情 进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。 原因：记录家族兴衰历史 议论 现在想，当时该并不是传统思想，或羡慕什么富贵荣华，而是根本就爱那种玩意。 原因：文化的雅致 议论 但那时人的处境可悯，蜡泪就怕数不着长了。 原因：感受历史朝代更替 议论抒情句直接点明情感，灯笼是亲情的载体、乡情的寄托，细碎的是往事，滚烫的是深情，所以作者终生难忘。 2.文章11段中作者谈历史，抒壮志，“我愿就是那灯笼下的马前卒”，为何12段又说“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火”？ 资料补充： 该文写于20世纪30年代中期，正值抗日战争时期。“九一八”的炮火击破了无数文人的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。 国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑。在这一时期，他的散文常常回荡着爱国主义的旋律。对中国人民的奋起斗争抱着迫切的期待。 2.文章11段中作者谈历史，抒壮志，“我愿就是那灯笼下的马前卒”，为何12段又说“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火”？ 作者借灯笼表达了冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇的愿望； 同时也表达了对时局的担忧和期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，保卫好自己的家园。 析情感——个人情怀→爱国壮志 作者的情感从对亲人、乡情、历史的个人情怀，一步步升华到心系国家、渴望抗战的爱国主义情怀，这是文章情感的核心。灯笼是初心，烈火是担当，在山河破碎的年代，需要全民奋起的烈火照亮家国前路。第二关闯关成功！ 03 作者善用短句和引用古语，且用词书面语化，使得语言典雅蕴藉。跳读课文，就其一点找出一例品味。 短句 “岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。” “坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦” 语言简洁、含蓄，有声韵之美。 分析：短句简洁、含蓄，节奏明快，有声韵之美，寥寥数语便勾勒出童年玩灯、家乡社戏的画面，极具画面感。 引用或化用古诗文 “雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。” 化用陶渊明《桃花源记》中的“忘路之远近” “自从远离乡井，为了生活在外面孤单地挣扎之后，像这样慈母口中吩附的话也很久听不到了。” 化用孟郊《游子吟》中的“慈母手中线，游子身上衣。” “萧萧班马鸣” 出自李白诗歌《送友人》 “最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑…” 化用辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。” 分析：引用/化用古诗文，让文章富有传统文化底蕴，典雅隽永，同时让情感的表达更含蓄、深沉。 用词书面语化 祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到家常是二更时分。 吴伯箫认为美文是“诗与散文中间的桥”。他早期的文章善于神思飞接今古，挟着传统文赋的神韵，有着强化历史的厚重感和文化意蕴。语言精美，诗意深沉。 分析：“斡旋”“掌故”等书面语的使用，让语言简洁凝练，符合吴伯箫“美文是诗与散文中间的桥”的创作理念，强化了文章的文化意蕴。 品语言 ——短句、化用、书面语，典雅蕴藉 教师小结：吴伯箫的文字兼具诗的意境与散文的灵动，短句、古诗文化用、书面语的运用，共同造就了文章典雅蕴藉的语言风格，也让情感与内容的表达更有深度。作者用典雅的语言，让寻常灯笼有了文化风骨，这就是文字的魅力。第三关，顺利通关！ 04 本文运用“以小见大”的手法，从生活中细碎的小事入手，用灯笼做媒介，抒发心系大众和天下的情怀，可谓匠心独运，感人肺腑。 时代少年也需要这种与时代同呼吸、共命运的担当精神和浓烈的爱国主义情怀。 以灯笼寄情，守家国情怀，立时代担当 带着这种感情，将11段的结尾与12段组合，改成诗歌的形式，进行合作朗读。 你听，（老师） 正萧萧班马鸣也，（女生） 我愿就是那灯笼下的马前卒。（男生） 唉，壮， 于今灯笼又不够了。（老师） 应该数火把，（女生）数探海灯，（男生） 数燎原的一把烈火！（齐读） 课后作业： 1.摘抄文中你认为典雅优美的语句，进行赏析，写在读书笔记上。 2.以“______里的回忆”为题，模仿本文“以小见大”的手法，写一段200字左右的文字，借助一个小物件抒发自己的情感。 $