16《表里的生物》第二课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级下册

教学设计 课题 表里的生物 科目 语文 年级 六年级 课时 第一课时 课型 新授课 授课人 教学分析 课程标准分析 语文是重要的交际工具，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，对语文教材的感受和理解也是多元的，因此要注重教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。本单元以“科学精神”为主呈现了人们不同的思考和探索。学习本单元课文时，要重点体会用具体事例说明观点的方法，引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，培养学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点。 教学内容分析 《表里的生物》是冯至的一篇回忆儿童生活的散文。文章的时间线索明晰，文章多次出现时间词语，如：“小时候”“一天”“许多天”“此后”“后来”。随着时间的推移，故事的发展，“我”的心理和情感也在变化。 学情 分析 全文以第一人称的写法，以儿童的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，为我们呈现了一个好奇心强，爱观察，善思考且比较执着的孩子形象。引导学生对人物进行评价时要聚焦心理活动和对话描写，要找出依据来印证自己的观点。 资源环境分析 交互式一体机和投影 教学准备 教学 目标 1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等15 个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。 2.默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。 3.掌握用具体事例说明观点的方法。 4.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。 5.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。 重点 难点 教学重点： 默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。 教学难点： 1.掌握用具体事例说明观点的方法。 2.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。 教法 学法 《表里的生物》是一篇回忆性散文，依据文本，引导学生回忆类似经历，结合自身生活经验，入境悟情，体会“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦”的强烈好奇心和探究欲望以及欲做还休的苦恼；品味“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”其中蕴含的告别童年的悠长滋味，复杂情感。对于即将小学毕业的孩子会有不少情感共鸣，对童年恋恋不舍但又对未来充满憧憬，教师要给学生正能量的引导。 教具 资源 教学课件 设计 思路 《表里的生物》这篇课文，表现了“我”强烈的好奇心和渴求知识，善于观察思考，富有探索精神的品质。在教学中，引导学生通过提问和学生自主合作交流，了解课文大意，然后指导学生画出语言和心理活动描写的语句，分别采用放录音、自读、默读等形式，使学生在反复的品读中理解课文内容，体会文章的写作方法和课文表达的意思。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 资源应用 复习检查，导入新课 1.教师出示生字词语卡片，指名读一读。 1.开火车读。 2.齐读课题《表里的生物》　 3.指名分段读课文。 多媒体课件 深入学习课文 　1.教师提出问题，从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？ 2.再次阅读课文，文中的“我”是一个怎样的孩子？ 3.指名反馈。　 4.标点符号的特点。 冒号（冒号在本文出现了多次，应该以此为契机，让学生掌握冒号的规范使用）冒号的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解释或说明（5）总结上文 以第7自然段为例，冒号在这里的作用是引起下文，究竟是怎样一个美丽的世界呢？文章进行了细致的描写。　　分号：并列的两个分句间的停顿，往往是为说明几个方面的内容时才会使用。第1自然段和16自然段都有这样的句子。 1.学生自由读课文。回答问题。 2.学生结合课文相关的句子谈体会。 3.学生朗读第七自然段，并积累。 多媒体课件 拓展练笔 　　作者回忆了童年的发现，虽然这样的发现或许是那样的可笑，但却是作者记忆中的珍宝，童年的你也有过这样的经历吧？ 请学习作者边叙事边抒情的方法写一写。 多媒体课件 课后作业 1.思考： 小时候的“我”是个怎样的孩子？ 2.学习课文中语言、心理活动的描写，写一写你儿时的一段经历或一个发现。 多媒体课件 板书设计 16.表里的生物 小时候 好奇：为什么怀表会发声？ 一天 猜想：表里有生物。 过了许多天 打开怀表，有个小尾巴摆来摆去。 此后 印证猜想：表里有蝎子。 后来 见人就说表里有蝎子，再后来就不说了。 教学反思 《表里的生物》回忆了作者儿时对身边事物——表展开思考和探究的经历。本文段落较多，但时间线索明晰，在概括文章大意时，我引导学生分步进行，先勾画出表示时间的词语，再围绕“表里的生物”思考在这些时间点上发生了什么事。帮助学生以时间线索为抓手，理清思路，把握文章主要内容。以“结合课文中的相关语句，说说‘我’是一个怎样的孩子”为中心议题，引导学生聚焦心理活动和对话描写，培养学生不仅敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证自己的观点，感受人物形象，体会“有好奇心，爱观察，善思考，执着探究”等科学精神。 《表里的生物》是一篇回忆性散文，我依据文本，引导学生回忆类似经历，结合自身生活经验，入境悟情，体会“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。”的强烈好奇心和探究欲望以及欲做还休的苦恼；品味“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”其中蕴含的告别童年的悠长滋味，复杂情感。对于即将小学毕业的孩子会有不少情感共鸣，对童年恋恋不舍但又对未来充满憧憬，教师要给学生正能量的引导。 学科网（北京）股份有限公司 $