16《表里的生物》第一课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级下册

教学设计 课题 表里的生物 科目 语文 年级 六年级 课时 第一课时 课型 新授课 授课人 教学分析 课程标准分析 语文是重要的交际工具，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，对语文教材的感受和理解也是多元的，因此要注重教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。本单元以“科学精神”为主呈现了人们不同的思考和探索。学习本单元课文时，要重点体会用具体事例说明观点的方法，引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，培养学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点。 教学内容分析 《表里的生物》是冯至的一篇回忆儿童生活的散文。文章的时间线索明晰，文章多次出现时间词语，如：“小时候”“一天”“许多天”“此后”“后来”。随着时间的推移，故事的发展，“我”的心理和情感也在变化。 学情 分析 全文以第一人称的写法，以儿童的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，为我们呈现了一个好奇心强，爱观察，善思考且比较执着的孩子形象。引导学生对人物进行评价时要聚焦心理活动和对话描写，要找出依据来印证自己的观点。 资源环境分析 交互式一体机和投影 教学准备 教学 目标 1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等15 个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。 2.默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。 3.掌握用具体事例说明观点的方法。 4.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。 5.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。 重点 难点 教学重点： 默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。 教学难点： 1.掌握用具体事例说明观点的方法。 2.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。 教法 学法 《表里的生物》是一篇回忆性散文，依据文本，引导学生回忆类似经历，结合自身生活经验，入境悟情，体会“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦”的强烈好奇心和探究欲望以及欲做还休的苦恼；品味“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”其中蕴含的告别童年的悠长滋味，复杂情感。对于即将小学毕业的孩子会有不少情感共鸣，对童年恋恋不舍但又对未来充满憧憬，教师要给学生正能量的引导。 教具 资源 教学课件 设计 思路 《表里的生物》这篇课文，表现了“我”强烈的好奇心和渴求知识，善于观察思考，富有探索精神的品质。在教学中，引导学生通过提问和学生自主合作交流，了解课文大意，然后指导学生画出语言和心理活动描写的语句，分别采用放录音、自读、默读等形式，使学生在反复的品读中理解课文内容，体会文章的写作方法和课文表达的意思。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 资源应用 创设情境，激情导入 1.同学们,我们见过各种各样的生物,有天上飞的,有地上跑的,还有水里游的……板书课文题目“表里的生物”。 2.本课是著名作家冯至写的文章,记载了他小时候的趣事,你了解作者吗?你课下搜集关于他的资料了吗? 3.现在,我们就来学习这篇文章。 1.学生齐读课题。 2.学生分享介绍搜集的资料。 多媒体课件 学习生字新词，自读课文 1.检查字词预习情况。 　　（1）说一说这些生字都该注意什么？ 　（2）教师适当总结。　　　　 琴弦 清脆 添加 拒绝 恐怖 蟋蟀 2.教师出示要求，学生自读。 　　 ①小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。（板书：怀表有声音） ②一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。（板书：被迷住） ③父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你”。作者证实了自己的猜测。 ④作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。（板书：见人就说） 1.学生读教师出示的卡片。 2.学生从字的发音、书写上发表自己的看法。 3.开火车读生字词，并巩固。 4.借助拼音，读通课文，认读生字新词。　　 5.把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。 多媒体课件 指导默读，提高默读的速度 默读课文，想想课文写了一件什么事。 小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。 多媒体课件 课后作业 结束语：同学们，今天我们读了《表里的生物》，概括了文章的大意，发现文章中的“我”和我们有不少类似的地方，你认为文中的“我”是个怎样的孩子？ 请同学们课下再读书，并写上批注。我们还学习了生字词，请大家书写课后词语各两遍，利用工具书查找不理解的词并记录在书上。 多媒体课件 板书设计 16.表里的生物 小时候 好奇：为什么怀表会发声？ 一天 猜想：表里有生物。 过了许多天 打开怀表，有个小尾巴摆来摆去。 此后 印证猜想：表里有蝎子。 后来 见人就说表里有蝎子，再后来就不说了。 教学反思 《表里的生物》回忆了作者儿时对身边事物——表展开思考和探究的经历。本文段落较多，但时间线索明晰，在概括文章大意时，我引导学生分步进行，先勾画出表示时间的词语，再围绕“表里的生物”思考在这些时间点上发生了什么事。帮助学生以时间线索为抓手，理清思路，把握文章主要内容。以“结合课文中的相关语句，说说‘我’是一个怎样的孩子”为中心议题，引导学生聚焦心理活动和对话描写，培养学生不仅敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证自己的观点，感受人物形象，体会“有好奇心，爱观察，善思考，执着探究”等科学精神。 《表里的生物》是一篇回忆性散文，我依据文本，引导学生回忆类似经历，结合自身生活经验，入境悟情，体会“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦”的强烈好奇心和探究欲望以及欲做还休的苦恼；品味“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”其中蕴含的告别童年的悠长滋味，复杂情感。对于即将小学毕业的孩子会有不少情感共鸣，对童年恋恋不舍但又对未来充满憧憬，教师要给学生正能量的引导。 学科网（北京）股份有限公司 $