吉林长春市九台区第一中学、农安县实验中学等校2025-2026学年高一下学期期中联考语文试题

高一语文 考生注意： 1．本试卷共150分，考试时间150分钟。 2．请将各题答案填写在答题卡上。 3．本试卷主要考试内容：部编版必修上册，必修下册第一、二、六单元及古诗词诵读。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 文学有共同的原则、旨趣，共通的结构、形式，共用的语法、修辞，共在的文化功能和读者效应，不存在基于“成人”与“儿童”读者群落的绝对“区隔”和“边界”。在此前提下，所谓“成人文学”和“儿童文学”的区分只能是相对的，其更多时候仅仅是作家面对不同题材内容、读者人群的写作转换和审美调整。 诗人、散文家赵丽宏认为，作家写儿童题材的作品是很自然的事情。有的作家写童年记忆，并不是为了给孩子看，只是以一颗历经沧桑的成人之心回溯童年时光，传达的还是成人的看法和感情；有的作家写童年生活时，老去的童心又复苏了，一颗心又回到了童年时光，作品的视角是孩子的，文字中的情感和趣味也是孩子的，人生的喜乐悲欢，在童年的生活中都可以得到体验。显然，在赵丽宏看来，上述两类童年题材文学作品体现的只是“两种写法”，而不是“两种文学”。 当代作家张炜也认为，儿童的领悟力和生命深度，许多时候为成人所不及。不能因为“儿童”这个界定，“儿童文学”就变成了非文学。无论是赵丽宏的抒情诗、散文、儿童小说、童话，还是张炜的长篇小说、散文、儿童小说、童话，尽管它们的内容结构、表达方式与目标读者有所差别，但其内在的价值取向、审美旨趣和艺术品位一以贯之、一脉相承。 这也充分表明，文学是统一性审美存在，不存在绝对化的“成人文学”“儿童文学”两种文学形式。给孩子读的“儿童文学”与以成人为目标读者的“成人文学”并非隔海相望的两方天地，而是同宗同源的同一个世界。二者之间拥有多维度、多层面的共通性，不存在天然的“分野”。 （摘编自李学斌《读者固然有别“文学”终究“无界”》） 材料二： 自从在文学门类中取得相对独立性之后，儿童文学区别于其他文学的特质究竟是什么这一问题，就成为文类探讨的核心。 儿童文学“文学”特殊性的基点，源自对特殊受众——儿童的尊重。有观点质疑文学领域中儿童文学独立存在的必要性，常见的理由是优秀的儿童文学作品必然也是优秀的文学作品，好的儿童文学作品必然是“老少皆宜”的。此话在理，强调了儿童文学首先应具有“文学”的品质，但如果因此而模糊儿童文学的边界，则是有问题的。儿童文学的特质，就在于它是一个复合概念，兼具儿童性与文学性。在儿童的文学阅读世界中，除了老少皆宜的作品，还有大量的、适应不同年龄层次儿童认知与审美发展的文学，儿童爱不释手，但已引不起成人的阅读兴趣，最多只能引起成人对童年的一种回味。我们能否因此便判断这些都不是好的儿童文学？这显然简单粗暴了。“儿童喜欢不喜欢”不是“判断儿童文学优劣的唯一标准”，但却是一个重要的、不可忽视的尺度。 儿童文学有其特殊受众，有分别针对幼年期、童年期、少年期三个不同心智成长阶段的创作规律与艺术准则。针对不同年龄层次儿童的儿童性追求，是儿童文学在文学性之外的一重“质的规定性”。谈这一问题，必须溯源。儿童文学取得相对独立的文学称谓与自觉，源自对“儿童”这一独立人生阶段的现代认知。在儿童未被“发现”前，儿童仅被看成“缩小的成人”，没有独立的精神世界。儿童本位的观点，既强调了儿童文学服务于儿童，又强调了儿童对儿童文学的制约作用。 从本质上讲，儿童文学与非儿童文学，并不是一个用二元对立思维看待的问题，但儿童文学创作，有着“儿童读者”期待视野的考量，也逐渐形成了一些自有的文学规范，有其独具的美学特质。历代儿童文学学者都在努力对儿童文学的美学特质做出描述与界定。21世纪以来，黄云生将儿童文学的美学特质概括为纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素；王泉根用“以善为美”对其做出概括；朱自强将其概括为现代性、故事性、幻想性、成长性、趣味性、朴素性；方卫平以“轻逸”为关键词论述儿童文学的美学特质；舒伟以“童心童趣”作为儿童文学区别于其他文学种类的显著特质。学者们的理论阐发达成了儿童文学形式层面和内容层面的共识。 社会对儿童文学专业的认知比较有限。这与当下高速发展的儿童文学创作、阅读现场形成巨大落差。儿童文学批评既存在“批评不足”问题，又充斥大量“批评失当”问题。部分评论架空儿童文学基本理论，或仍纠结于一些最基础、已界定的问题，或干脆被立场、目的、利益驱动，均可触发众声喧哗，对儿童文学创作观与评价观造成严重误导。 同时，文学界内对儿童文学的认知也有待普及。多年来，儿童文学专业学术人才培养的数量极其有限，至今仍隶属于中国现当代文学，不具备学科独立性，且仅有极少数院校招收儿童文学方向的硕士、博士。蓬勃发展的中国当代儿童文学创作，需要儿童文学理论更好地发挥指导、引领作用。 （摘编自崔昕平《儿童文学自有区别于其他文学的特质》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．文学拥有相通的原则、结构、语法等基础要素，成人文学与儿童文学的区分是相对的，二者不存在绝对的边界。 B．赵丽宏认为，作家创作童年题材作品有两种写法，一种是成人视角，一种是儿童视角，这并非两种不同的文学类型。 C．儿童文学兼具儿童性与文学性，“老少皆宜”的作品是优秀的儿童文学，仅受儿童喜爱的作品则算不上优秀作品。 D．儿童本位的观点确立了儿童的独立地位，既要求儿童文学服务于儿童，也强调儿童对儿童文学创作的制约作用。 2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分） A．张炜认为儿童的领悟力和生命深度超越成人，因此儿童文学不应被视为非文学，其艺术品位与成人文学一脉相承。 B．成人文学与儿童文学同宗同源，文学是统一性审美存在，这意味着二者在内容结构、表达方式上没有本质区别。 C．材料二分析了“儿童文学批评”的现状，指出儿童文学批评滞后是制约当前儿童文学创作的根源所在。 D．材料一和材料二在论证各自观点时，都采用了引用论证的方法，通过引用学者的观点来增强文章的说服力。 3．下列选项中，最能支撑材料一核心观点的一项是（3分） A．儿童并不是缩小的成人，也不是成人的预备；为他们创造的读物应该遵循一些区别于成人读物的特殊规律。（夸美纽斯） B．任何人若有意识地去写给小孩看的东西，那都是浪费时间。你应该往深处写，而不是往浅处写。（怀特） C．儿童文学，就是专为儿童用的文学。它所包含的，是童谣、童话、故事、戏剧等类，能唤起儿童的兴趣和想象的东西。（严既澄） D．儿童文学和普通文学分别的地方有三点：“格式”“意义”和“工具主义”。（郑振铎） 4．请简要分析材料二的论证思路。（4分） 5．某杂志举办“儿童文学”与“成人文学”是否存在区别的讨论会，假如你是一位与会者，请结合两则材料，谈谈你的看法。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 无名高地有了名[注] 老 舍 时间仿佛是停住不动了！屯兵洞是那么矮，那么窄，那么小，那么潮湿，战士们到里边一会儿就已感到烦闷。空气慢慢地减少，变热，衣服穿不住了。可是，不能出去，绝对不能出去，敌人就在上边！不能脱衣服：你紧挨着我，我紧贴着你，左右靠得严严的，对面膝顶着膝，谁也不能动一动：身上都带着那么多的武器，一脱衣服就必发出声响；敌人就在上面啊！什么时候了？熬过几点钟了？天亮了吗？大家问，大家看表，啊，时间仿佛是停住不动了，过一分钟好像是过一年！ 这就是考验！没受过长期的部队培养的人，没受过革命斗争锻炼的人，一定会狂喊着冲出去！可是，我们的英雄们却一动也不动地坐着，等候那仿佛不知什么时候才来到的冲锋命令！低声地，他们彼此安慰，谈论着他们所要学习的英雄，彼此鼓励！不能忍受痛苦，怎能实现英雄的决心？他们要忍受的就是一个英雄所要忍受的；这是考验，他们经得住考验。 在他们的头上的敌人兵营里，三五成群的敌兵正在玩着扑克牌，正看着来自好莱坞的电影，欣赏着流氓与大盗的“英勇”行为。 山上与山下，相隔不过二百多米，多么不同的两个世界啊！ 把红旗插上山去！我们要歼灭敌人。 炮声！炮声！我们的炮！我们的炮！什么时候了？刚刚正午！还要再等整整八个钟头！忍耐，坚持，我们已熬过了三分之二的时间啊！时间并没有停止，不是已经走了十六个小时么？听我们的炮，多么雄壮，多么好听！打得好啊！再打！再打！ 什么时候了？下午三点，四点，五点！多么慢哪！快一点吧！快！什么时候了？六点半，太阳落了山！快！快！七点，换句话说，就是十九时！ 十九时，所有的炮兵单位的指挥员都眼盯着表！ “十九时三十分！”乔团长在指挥所喊了一声。 一秒不差，“老秃山”南边约有一千公尺远的德隐洞北山打响了！这是按照团长的布置，三营的小出击部队先猛扑那座小山。 听到枪声，黎连长把虎眼睁圆，低声而有力地说：“听！南边打响啦！真跟钟表一样准！” 战士们都想欢呼，可是谁也没出声。连这样，连长还轻喊了句：“肃静！” 紧跟着，北边，约有一千五百公尺远的石岘洞北山上，也打响了！这也是事先布置好的友军的出击。 “看！”黎连长对大家低声地解释，“南边北边一齐吸引敌人的炮火，好教咱们顺利进攻，不受阻碍！” 果然，“老秃山”后面，敌人的炮群向南向北开始射击。 “这就是斗智呀！”连长非常得意地说，“打这样的仗真长见识！同志们，我们必须极快地攻上去，别等敌人的炮火掉过头来！” 十九时四十五分，消息传来，三营的出击部队已经占领了南边的小山！ 战士们的心都要跳出来。三营已经得胜，我们还等吗？进攻吧！ “不准动！”黎连长的命令！紧跟着，他鼓动：“三营胜利了，我们能丢人吗？一定不能！好，还有十分钟，准备！” 只差五分钟了！ …… 乔团长对着电话机高喊：“二十时零分！” 话刚出口，几十门炮的炮弹也都出了口！“老秃山”变成了一条火龙！驿谷川中的春水闪动着一片红光！ 黎连长命令：爆破班出发，往山上运动；等到炮火延伸，立即接近铁丝网。 煎熬了一天一夜的爆破英雄们，听到命令，立刻忘了疲乏，忘了肢体的酸痛，迅速轻巧地出了屯兵洞。他们甚至顾不得长吸一口外边的空气，多么清新甜美的空气啊！震动天地的炮声与山上的火光使他们忘了一切，只顾迅速投入战斗。 山上已被我们的炮火打得遍山烟雾，灰土飞扬，虽有月光，虽有照明弹，仍然是一片迷茫。在这迷离渺茫之中，面前飞动着敌人的枪弹，刷刷地像阵阵秋风扫地；背后杀声震耳，红旗越走越近，眼看就到突破口！ 这新安上的一道铁丝网并不很高，可是很宽，黑糊糊的那么一大摊，到处向上伸着利刺，像个趴伏着的庞大凶恶的怪兽。 红旗到了！ 邓名戈下了决心。依然镇定，但十分激壮地说：“同志们！实现决心的时候到了！红旗必须快上去！搭人桥吧！”说罢，他直伸双臂，向前扑去，爬在那一大摊带着利刺的铁丝网上。 章福襄一言未发，把冲锋枪横举起来，扑向前去。新战士岳冬生看了看章福襄，只说了句：“我跟着你！”扑向前去！战士郦豪，贾兆惠紧跟着扑向前去！五位英雄搭好一座胜利的人桥！ 乜金麟排长连连跺脚：“起来！爆破！我们怎能……都是革命同志！” 英雄邓名戈抬起头来：“快过！快过！排长，你耽误了红旗就犯了大错误！” 乜排长眼含热泪：“同志们，我给你们报仇！”说罢，一狠心，从英雄们身上跑过去。 “轻一点！轻一点！”红旗班与突击班的战士都忍泪跑过去。 黎连长上来了，一狠心，从人桥上跳过去，身后紧随着小司号员。小司号员打起信号——攻进了铁丝网！ 人倒旗不倒，红旗已换了两次手。红旗又被阻住，前面一个地堡群疯狂地向下扫射。 正在这最紧急的关头，胸怀大志，久想立功的小司号员郜家宝灵机一动，计上心头，吹起冲锋号来！ 在这影物迷离，血肉横飞之际，忽然听到清脆的号声，敌兵吓得一愣，都立住了。在这生死关头，一分钟，半分钟，以至几秒钟，都是宝贵的！ 敌人立住了。功臣宋怀德乘机会跳出去，扔出一个手雷。手雷没响！敌人又往前逼！英雄宋怀德抱着一根爆破筒，一声不出，飞也似的闯入敌群，只一拉，火光四射，英雄和二十多个敌人同归于尽！残敌急退，跑进交通壕。 红旗前进，向主峰上猛冲。 人倒旗不倒，红旗手已换到第四个——覃俊秋。他又负了伤，张挺茂接过去。 “不要忘了红旗上的签名！不能救它倒下！”覃俊秋手按伤口，忍着痛嘱咐。 张挺茂来不及答话，举旗前进，一边疾走一边鼓动：“同志们，冲啊！红旗上了主峰！” 染着英雄们宝贵的鲜血的红旗到了主峰。 “发信号！”营长发令。小司号员放了信号枪，胜利的光芒，二红二绿，划破了天空。 观测员们向营、团指挥所报告：占领主峰！ 乔团长看看表：二十时十一分；恰好七分钟攻上了主峰。在电话上，他告诉程参谋长：“战事转入全面铺开，巩固胜利！” （有删改） [注]1953年10月，老舍随赴朝慰问团前往朝鲜。慰问结束后，他来到志愿军部队去体验生活，以“老秃山英雄连”为原型，创作了长篇小说《无名高地有了名》。 6．下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．战士们被困在矮小潮湿的屯兵洞中，虽闷热难耐却坚持不脱衣服、不乱动，体现了战士们强大的纪律性和意志力。 B．小说中“时间仿佛是停住不动了”“过一分钟好像是过一年”等表述，表现了战士们在等待冲锋时的焦急与恐惧。 C．敌人在营中玩扑克牌、看好莱坞电影的行为，与志愿军战士的艰苦忍耐形成强烈对比，突出双方在生存条件、战争信仰方面的差异。 D．面对敌人的铁丝网，邓名戈等五位英雄无惧利刺，选择扑在上面，搭好一座胜利的人桥，展现了志愿军战士自我牺牲的精神。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A．小说第二段以议论为主，反复用“考验”一词说明战士们的信念源泉和意志品质，强化了英雄主题。 B．作者用“火龙”比喻描绘炮火场景，以“多么清新甜美的空气啊”渲染战场的残酷，增强文本张力。 C．小说中宋怀德“手雷没响”后抱爆破筒与敌同归于尽这一情节虽显突兀，但强化了小说的英雄主题。 D．小说中对黎连长、邓名戈、郜家宝等人物的刻画，或用语言、动作描写，或用心理、神态描写，人物形象立体可感。 8．小说中多次写到“红旗”这一物象，意蕴丰富，请简要分析。（4分） 9．小说中多次出现对时间的精确描写，如“十九时三十分”“二十时零分”“二十时十一分”等，这样写有何作用？请结合文本简要分析。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 孔子北游于农山，子路、子贡、颜渊侍侧。孔子四望，喟然而叹曰：“于斯致思，无所不至矣。二三子，各言尔志，吾将择焉。” 子路进曰：“由愿得白羽①若月，赤羽若日，钟鼓之音，上震于天，旌旗缤纷，下蟠于地。由当一队而敌之，必也攘地千里，搴旗执馘②，唯由能之，使二子者从我焉。” 夫子曰：“勇哉！” 子贡复进，曰：“赐愿使齐、楚合战于漭漾③之野，两垒相望，尘埃相接，挺刃交兵。赐着缟衣白冠陈说其间推论利害释国之患，唯赐能之，使夫二子者从我焉。” 夫子曰：“辩哉！” 颜回退而不对。孔子曰：“回，来！汝奚独无愿乎？” 颜回对曰：“文武之事，则二子者既言之矣，回何云焉？” 孔子曰：“虽然，各言尔志也，小子言之。” 对曰：“回闻熏、莸不同器而藏，尧、桀不共国而治，以其类异也。回愿得明王圣主辅相之，敷其五教，导之以礼乐，使民城郭不修，沟池不越，铸剑戟以为农器，放牛马于原薮，室家无离旷④之思，千岁无战斗之患。则由无所施其勇，而赐无所用其辩矣。” 夫子凛然曰：“美哉德也！” 子路抗手而对曰：“夫子何选焉？” 孔子曰：“不伤财，不害民，不繁辞，则颜氏之子有矣。” （选自《孔子家语·致思第八》，有删改） 材料二： 孔子谓颜回曰：“回，来！家贫居卑，胡不仕乎？” 颜回对曰：“不愿仕。回有郭外之田五十亩，足以给𫗴粥⑤；郭内之田十亩，足以为丝麻；鼓琴，足以自娱；所学夫子之道者，足以自乐也。回不愿仕。” 孔子愀然变容，曰：“善哉回之意！丘闻之：知足者，不以利自累也；审自得者，失之而不惧；行修于内者，无位而不怍。丘诵之久矣，今于回而后见之，是丘之得也。” （选自《庄子·让王》，有删改） [注]①白羽：作战时白色的指挥旗。②搴旗执馘：搴旗，指拔取敌人的军旗；馘，战争中割取敌人的左耳，古代常以获取敌人耳朵的多少来计功。③漭漾：广大貌。④离旷：妻子独处，丈夫在外。⑤𫗴粥：稠粥。 10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 赐着缟衣A白冠B陈说C其间D推E论F利害G释H国之患 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．异，不同，与《桃花源记》“渔人甚异之”中的“异”意义不相同。 B．何选，宾语前置句式，与《鸿门宴》“大王来何操”中的“何操”句式相同。 C．卑，地位卑微，与《师说》“位卑则足羞”中的“卑”意义相同。 D．以，因为，与《烛之武退秦师》“以其无礼于晋”中的“以”意义不相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A．孔子在农山游览时，让陪同在旁边的子路、子贡、颜渊诉说志向，自己将从他们的志向中做出选择。 B．子路的志向是希望率领军队驰骋疆场，开拓千里疆土，擒敌献功，并让子贡、颜渊跟随自己。 C．孔子在听了子贡的志向后说子贡真是能言善辩，并鼓励退到后面不说话的颜渊上前说说他的志向。 D．孔子希望家境贫苦、地位卑微的颜渊出仕，但颜渊不愿出仕，这让孔子感到不满意，脸色大变。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）不伤财，不害民，不繁辞，则颜氏之子有矣。（4分） （2）鼓琴，足以自娱；所学夫子之道者，足以自乐也。（4分） 14．材料一中颜渊的志向与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中曾皙的志向有何相通之处？请结合材料内容简要分析。（5分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成15～16题。 早春闻提壶鸟因题邻家 白居易 厌听秋猿催下泪，喜闻春鸟劝提壶。 谁家红树先花发，何处青楼有酒酤。 进士粗豪寻静尽，拾遗风采近都无。 欲期明日东邻醉，变作腾腾一俗夫。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．首联诗人写厌倦听秋天的猿鸣，喜欢听提壶鸟的鸣叫，一厌一喜，对比鲜明。 B．“劝提壶”中的“劝”字赋予提壶鸟以人情味，生动有趣，奠定全诗轻快的情感基调。 C．颔联以问句出之，诗人写红树花开、寻春问酒，勾勒出生机盎然的早春图景。 D．全诗语言朴实，情感真挚自然，由闻春鸟起兴转入抒怀，体现了白诗的一贯风格。 16．诗的颈联、尾联传达了诗人怎样的心境？请简要分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）在班干部竞选会上，一位学生引用《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的“ ▲ ， ▲ ”两句，表明了他谦虚、愿意学习的态度。 （2）杜甫《登岳阳楼》中，“ ▲ ， ▲ ”两句表现出诗人心系国家安危，胸襟博大，营造出沉雄悲壮、博大深远的意境。 （3）在一次关于文学审美体验的讨论会上，主持人引用张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“ ▲ ， ▲ ”两句来形容那种只可意会、难以言传的美妙感受。 二、语言文字运用（18分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成18～20题。 数学家说，你们对数量概念 ① ，比如“叶垂千口剑，千耸万条枪”，为了对仗，让十根竹竿共一片叶子，也称最得意的写竹诗？比如“霜皮溜雨四十围，黛色参天二千尺”，四十围的竹子直径大约七尺，区区七尺之径，要支撑两千尺高的竹子，可能吗？ 文学家忍俊不禁大笑：先生过虑了，依你之见，那个“白发三千丈”“燕山雪花大如席”的诗人，是不是也该唤他来替你磨墨、脱靴？孙悟空一个跟斗十万八千里，是不是也该实地丈量一下，看看究竟是吹牛，还是缩水？ 数学，硬邦邦的，一根筋，严格按照逻辑来办事；文学，海阔天空， ② 。老子的“大音希声，大象无形”是道理，惠子的“子非鱼，安知鱼之乐”和庄子的“子非我，安知我不知鱼之乐”都成道理。 文学讲道理，举上三四个例子，就下结论了；数学讲道理，对的就必须100%，即使一万个例子都对了，只要有一个例子出现了偏差，也一定不对。按文学思维“论道”，数学绝非文学的对手，但是文学归纳出来的东西，能全当真吗？ 数学，科学技术之父；文学，文化艺术之母。正是由于矛盾的万物构成 ③ 的宇宙，包括数学与文学的两山对峙、二水分流，今日才有这等风光。 18．请在文中横线处填入恰当的四字词语。（3分） 19．文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 20．文中画横线的句子使用了反问的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。（4分） （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成21~22题。 在对儿子的培养上，苏洵不仅是两个儿子的慈父， ① 。父子三人常常同题作文，互相切磋。流传至今的《六国论》就是一例。苏洵说的是“弊”（六国因赂秦而亡），苏轼说的是“士”（人才），苏辙说的是“势”（天下大势）。二子的《六国论》基本上是就史论史， ② ，有更强的现实针对性。同时，他还带领二子游历名山名寺，以拓宽眼界，提升气度。从实践上看，苏洵的家教是非常成功的，苏轼、苏辙与他一同成为唐宋八大家中的三大家，这在中国文化史上也是一段佳话。 功夫不负有心人，在苏洵年近半百之时，机会终于来临，他得到了益州知州张方平的推荐，得以带领二子苏轼、苏辙在嘉祐元年（1056年）赴汴京拜谒当时的文坛领袖欧阳修。苏洵献上自己的文章，受到了欧阳修的赏识，认为其可与贾谊、刘向媲美（“虽贾谊、刘向不过也”），并竭力向朝廷推荐苏洵，苏洵的文章因此受到京城士大夫争相传阅，文名大盛，一时之间汴京的学者竞相模仿苏氏所作的文章。这一年，苏洵四十八岁。次年，苏轼、苏辙参加科举考试，同登金榜，轰动京师，父子三人才名远扬。苏辙也在五十二岁那年经推荐任秘书省校书郎，走上了仕途，实现了自己跻身庙堂、兼济天下的梦想。 21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（4分） 22．请结合文本内容，概括苏洵在家庭教育方面的成功做法。（3分） 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 有人做了一个实验，研究者们在猴子的生活环境中放置了一棵挂满香蕉的“香蕉树”，并在树下安装了一个自动洒水系统。实验的第一阶段，当猴子试图去摘香蕉时，洒水系统就会启动，向所有猴子喷洒冷水。经过几次尝试和被喷水之后，猴子们学会了避免在洒水系统启动时去摘香蕉。实验的下一阶段，研究者将其中一只猴子换成了一只新的猴子，然而当这只新猴子开始试图接近香蕉树时，其他猴子就会采取行动，通过威胁或攻击将新猴子赶离香蕉树。这个过程重复了好几次，直到房间里所有的猴子都是没有因为靠近香蕉树而被喷过水的，但它们仍然会攻击或驱赶任何试图走近香蕉树的猴子。 读了以上材料，你有怎样的思考和感悟？请写一篇文章，表达你的思考和感悟。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $高一语文参考答案 1.C(材料二明确指出“‘儿童喜欢不喜欢’不是‘判断儿童文学优劣的唯一标准’，但却是一个重 要的、不可忽视的尺度”，并未否定仅受儿童喜爱的作品的优秀性，选项中“仅受儿童喜爱的作 品则算不上优秀作品”的表述与原文相悖) 2.D(A项，原文是“儿童的领悟力和生命深度，许多时候为成人所不及”，选项“超越成人”表述 绝对化；B项，原文提到二者“内容结构、表达方式与目标读者有所差别”，选项“没有本质区 别”错误；C项，“指出儿童文学批评滞后是制约当前儿童文学创作的根源所在”说法错误，材 料二中并没有明确说“儿童文学批评滞后是制约当前儿童文学创作的根源所在”) 3.B(材料一的核心观点是“成人文学与儿童文学的区分是相对的，二者同宗同源，不存在绝对 分野”。B项体现儿童文学与成人文学相通的价值取向，最能支撑材料一核心观点。A、C、D 三项强调儿童文学的特质，与材料一核心观点相悖) 4.①首先提出核心问题一儿童文学区别于其他文学的特质是什么；②接着分析儿童文学的复 合特质一兼具儿童性与文学性；③然后梳理学者对儿童文学美学特质的概括，形成理论共 识；④最后指出当前社会对儿童文学认知有限，存在批评失当、学科发展不足的问题，突显理 论指导的必要性。 【评分参考】答出“首先提出核心问题一儿童文学区别于其他文学的特质是什么”，给1分； 答出“接着分析儿童文学的复合特质”，给1分；答出“然后梳理学者对儿童文学美学特质的概 括，形成理论共识”，给1分；答出“最后指出当前社会对儿童文学认知有限、批评失当、学科发 展不足的问题，突显理论指导的必要性”，给1分；意思答对即可。要点不全酌情扣分。 5.①二者具有共通性：成人文学与儿童文学同宗同源，不存在绝对的边界，优秀的儿童文学与成 人文学在价值取向、审美旨趣、艺术品位上一脉相承。②二者具有差异性：与成人文学相比， 儿童文学是兼具儿童性与文学性的复合概念，拥有纯真、稚拙、欢愉等专属美学特质，其创作 需遵循儿童的认知规律与心智发展特点。③二者并非二元对立：当代儿童文学发展需要与成 人文学领域形成良性互动，依托完善的理论指导实现共生发展。 【评分参考】能从“二者具有共通性”角度分析，给2分；能从“二者具有差异性”角度分析，给2 分；能阐明“二者并非二元对立”关系，给2分。如有其他答案，言之成理的酌情给分，要点不 全酌情扣分。 6.B(“表现了战士们在等待冲锋时的焦急与恐惧”说法错误，从后文战士们的战斗表现来看， “恐惧”一说不成立) 7.C(“虽显突兀”说法错误，前文已写战士们为胜利不惜一切的决心，宋怀德“手雷没响”后抱爆 破筒与敌同归于尽是受战士们行为的感染，并不突兀) 8.①“红旗”是胜利的象征，“红旗”登顶意味着战斗的胜利，战士们用生命守护和传递“红旗”体 现了他们对胜利的渴望。②“红旗”是英雄精神的载体，战土们前赴后继守护和传递“红旗”是 【高一语文·参考答案第1页（共6页）】 对英雄精神的传承与延续，凝聚着战士们的忠诚与无畏。 【评分参考】答出“胜利的象征”等符合文本内容的，给2分；答出“英雄精神的载体”等符合文 本内容的，给2分；意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分 9.①营造紧张氛围：精确的时间节点（如“十九时三十分”“二十时零分”）像倒计时一样，营造出 大战在即的紧迫感和严肃感。②展现了志愿军战士的战术素养与纪律性：文中强调“一秒不 差”“真跟钟表一样准”，突出了志愿军各部队协同作战的严密性、指挥的精准性以及战土们严 格执行命令的优良作风。③增强小说的真实感：精确的时间让读者有身临其境之感，更能深 刻感受到战场的氛围。 【评分参考】能从“营造紧张氛围”角度分析，给2分；能从“人物形象”角度分析，给2分；能从 “表达效果”角度分析，给2分；意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分。 10.BDG[(原文标点)赐着缟衣白冠，陈说其间，推论利害，释国之患] 11.D(D项，“以其无礼于晋”中的“以”也是“因为”的意思；A项，“渔人甚异之”中的“异”字译为 “对…感到惊异、觉得…奇怪”) 12.D(“这让孔子感到不满意”说法错误，从材料二的内容来看，孔子对颜渊不愿出仕是持肯定 态度的) 13.(1)不消耗财物，不危害民众，不需要浪费太多的言语，（这个想法）只有颜回这样的贤德弟子 (代指品德高尚的人)才有啊。 (2)弹琴，足够用来使我高兴；学习先生所传授的道理，足够用来使我快乐 【评分参考】第(1)题关键词“伤”翻译为“消耗”等符合语境意思的，1分；关键词“害”翻译为 “危害”等符合语境意思的，1分；关键词“颜氏之子”翻译为“颜回这样的贤德弟子”等符合语 境意思的，1分；句意1分。第(2)题关键词“鼓”翻译为“弹”等符合语境意思的，1分：关键词 “足以”翻译为“足够用来”等符合语境意思的，1分；关键词“道”翻译为“道理”等符合语境意 思的，1分：句意1分。 14.①均体现了对安宁祥和、无战争纷扰的太平境界的向往。②曾皙通过描绘“太平盛世”的图 景表明了其对安宁祥和的向往，颜渊则通过“导之以礼乐”的行动来表达其对安宁祥和的 向往。 【评分参考】答出“均体现了对安宁祥和、无战争纷扰的太平境界的向往”，给2分；答出“曾皙 通过描绘‘太平盛世'的图景表明了其对安宁祥和的向往，颜渊则通过‘导之以礼乐’的行动 来表达其对安宁祥和的向往”，给3分；意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情 给分。 【参考译文】 材料一： 孔子游览北边的农山，子路、子贡、颜渊都陪同在孔子的旁边。孔子向四周张望了一下，感 叹地说：“在这个地方集中精神考虑问题，所有的想法都会出现。现在你们每个人都说说自己有 什么志向，我将从其中做出选择。” 【高一语文·参考答案第2页（共6页）】 子路走上前说：“我希望能够得到像月亮一样的白色指挥旗，像太阳一样的红色战旗，钟鼓 的声音响彻云霄，许许多多的旌旗在地面上挥舞盘旋。我带领一队人马进攻敌人，肯定能够攻 占敌人的疆土，拔去敌人的旗帜，将敌人的耳朵割下，这样的事情就我一个人能够做到，您就让 子贡和颜渊跟着我吧。” 孔子说：“真的是非常勇敢啊！” 子贡也走上前，说道：“我愿使齐国和楚国在广阔的原野交战，两军的营垒遥遥相望，扬起一 片尘埃，战士们兵戈相见。（在这样的情况之下，）我着白色的帽子和衣服，在两国之间劝说，讲 述两国交战的益处和弊处，使国家的危难解除，这样的事情只有我才能够办到，您就让子路和颜 渊跟着我吧。” 孔子说：“口才真的非常好啊！” 颜回退到后面不说话。孔子说：“过来，颜回！你为什么没有志向呢？” 颜回回答说：“子路和子贡在文武两个方面都说过了，我还有什么可以说的呢？” 孔子说：“虽然是这样的，但我还是想你们各自都说说自己的志向，你就说说吧。” 颜回回答说：“我听说熏、莸二草不能同时放在一个容器里面，尧和桀两个人也不能够一同 治理一个国家，因为二者不是同一类。我希望能够得到明王圣主而辅助他们，向人民宣传五教， 用礼乐来教导民众，使民众不需要修筑城墙，不需要逾越护城河，剑戟之类的武器改铸为农具， 在平原湿地放牧牛马，丈夫长期离家妇女不会因此而忧愁，千年也没有战争的苦难。这样的话 子路的勇敢就没有机会得到施展，子贡的口才也就不会有机会使用。” 孔子表情严肃地说：“这种德行是多么美好啊！” 子路举起手来问道：“老师您选择哪种呢？” 孔子说：“不消耗财物，不危害民众，不需要浪费太多的言语，（这个想法）只有颜回这样的贤 德弟子（代指品德高尚的人）才有啊。” 材料二： 孔子对颜回说：“颜回，你过来！你家境贫苦，地位卑微，为什么不做官呢？” 颜回回答说：“不愿意做官。我在城郭门外有五十亩田，足够供我吃稠粥的；在城郭门内有 十亩田，足够让我穿上丝麻做的衣服；弹琴，足够用来使我高兴；学习先生所传授的道理，足够用 来使我快乐。我不愿意做官。” 孔子变容改色，说：“你的意愿太好了！我听说：知足的人，不会因为逐利而使自己受累；明 辨于分内与分外界限的人，不会因为失去身外之物而感到忧惧；修养内德的人，不会因为没有禄 位而感到惭愧。这些话我诵读了很久了，现在在你身上才看到它，这是我的收获啊。” 15.B(全诗并非单纯“轻快”，而是交织着仕途失意的怅惘，以及想要归隐纵酒、做一“俗夫”的超 脱，情感复杂) 16.①颈联回顾往日仕途生涯，直言昔日意气与为官风采渐渐消散，暗含了诗人对仕途失意的无 奈之情。②尾联写诗人希望次日与东邻友人畅饮，甘愿做一个闲散自在的普通俗人，传递出 诗人摆脱仕途束缚、回归世俗闲逸、安享当下自在生活的人生态度。 【高一语文·参考答案第3页（共6页）】 【评分参考】答出“对仕途失意的无奈之情”“感慨年华老去、壮志消退，流露出对过往抱负的 怀念与对现实的无奈”等关键意思的，给3分；答出“摆脱仕途束缚、回归世俗闲逸、安享当下 自在生活的人生态度“借酒排遣苦闷，以醉酒消解仕途失意的愁绪。放下政治抱负，安于平 凡世俗生活，体现出淡泊自适、随遇而安的心境”等关键意思的，给3分；意思答对即可。如 有其他答案，言之成理的酌情给分。 17.(1)非曰能之愿学焉 (2)戎马关山北凭轩涕泗流 (3)悠然心会妙处难与君说 【评分参考】每答对一空给1分，有错字、漏字等该空不给分。 18.①毫不在乎②信马由缰（纵横驰骋）③和平共处（和睦相处） 【评分参考】每处1分，符合语境即可。 19.(修改示例)文学家哈哈大笑：先生过虑了，依你之见，那个写“白发三千丈”“燕山雪花大如 席”的诗人，是不是也该唤他来替你磨墨、脱靴？ 【评分参考】每处2分，修改符合要求即可。文中句子有两处错误：一是“忍俊不禁”就是忍不 住笑起来，与“大笑”重复；二是成分残缺，“那个…”一句缺谓语动词，应在“那个”后加上动 词“写”。 20.①画横线句子通过反问，强调了文学归纳出来的结论并非绝对可靠。②反问句语气比陈述 句更强烈，突出了作者对文学归纳方法的质疑和否定态度，还引导读者思考文学归纳方法的 局限性，让读者意识到文学归纳的结论可能存在不确定性和不准确性。③同时也增强了材 料的对比效果和论证力度。 【评分参考】答出第①点给1分，答出第②点给2分，答出第③点给1分，意思答对即可。 21.①也是他们不可多得的老师②而苏洵则借古讽今 【评分参考】每处2分，如有其他答案，符合语境即可。 22.①亲自教导，与儿子同题作文，互相切磋；②引导儿子立意高远，借古讽今；③重视实践，为儿 子创造发展机会：④以身作则，以自身才学影响儿子。 【评分参考】每点1分，答出三点即可。 23.【写作提示】 材料是猴子香蕉实验的完整过程，核心立意可围绕“固有经验的传承与桎梏”“群体惯性 的盲从与反思”展开。实验中，猴子从最初因被喷水而规避摘香蕉，到后来无实际惩罚却仍 驱赶尝试者，折射出群体中“经验固化”的现象一后代猴子未经历惩罚，却盲目继承前人的 行为模式，丧失独立判断能力。此外，可探讨“群体压力对个体的束缚”，当多数猴子坚持固 有行为时，个体的探索欲就会被压制，由此突显打破盲从、坚持独立思考的重要性。还可延 伸至人类社会，反思生活中那些未经验证却被代代遵循的“规则”，呼吁人们跳出思维惯性， 理性审视固有经验，敢于质疑、勇于突破，避免陷入“盲目传承”的误区。立意贴合实验本质， 兼具思辨性与现实指导意义。参考立意：①拨开盲从迷雾，点亮理性之光；②质疑是打破群 体惯性的密匙；等等。 【高一语文·参考答案第4页（共6页）】 【题意评分说明】 等级 具体要求 立意：紧扣材料核心，深刻阐释盲目传承旧经验、群体盲从与独立思考的辩证关系一如 “旧规源于过往教训，却易沦为思维枷锁；唯有理性审视、敢于质疑、勇于探索，方能打破 群体惯性”，立意鲜明集中、思辨深刻，能关联社会风气、文化传承、时代创新等现实语境。 一类文 内容：素材典型且丰富，分析深人，清晰论证“经验从何而来→为何固化→如何束缚群体 54~60分 →如何打破盲从”的逻辑链条。 表达：语言流畅精练，逻辑严密，过渡自然，无语病与逻辑漏洞。 文体：文体明确。议论文论点、论据、论证完整，论证方法多样；散文形散神聚，以理性思 考贯穿全文，紧扣实验寓意，文体特征鲜明。 立意：准确把握材料内涵，确立“不能盲目从众”“要敢于打破旧习惯”“要独立思考”等立 意，不偏离材料，但辩证深度不足。如侧重批判“群体盲从”，却较少分析旧经验产生的合 理性，或只谈“要敢于尝试”，忽略群体压力与思维惯性的深层成因。 内容：有具体事例支撑，但分析较浅，多停留在“盲从不好、要敢于创新”的表层，未能充分 二类文 阐释“旧规则无现实依据仍被死守”的实验本质，对“个体探索与群体约束”的关系挖掘 48~53分 不够。 表达：语言通顺，逻辑基本清晰，段落衔接自然，但个别语句生硬、过渡不足，部分表述重 复直白。 文体：符合文体要求，结构完整。议论文论点明确但层次不够丰富；散文主题明确，但理 性思辨与现实关照结合稍弱。 立意：基本符合材料要求，围绕“盲从”“习惯”“经验”等关键词立意，但存在明显偏差。 内容：有事例但较单薄，多为个人生活小事，缺乏典型性与说服力，分析流于表面，难以支 三类文 撑“打破盲从、理性思考”的核心立意。 42~47分 表达：语言基本通顺，有少量语病，逻辑存在轻微漏洞，论证时常偏离“无依据的群体惯 性”这一核心。 文体：基本符合文体要求，但存在杂糅或结构松散问题。 立意：立意不准确，偏离材料核心。如将实验曲解为“团结就是力量”“要遵守规则”“不懂 变通就会受惩罚”，完全忽视“盲目传承、群体压制探索”的本质，与材料寓意脱节。 四类文 内容：内容空洞，事例虚假或无关，泛谈“坚持”“努力”“合作”等话题，无有效分析，无法支 3641分 撑立意。 表达：语言不通顺，语病较多，行文逻辑混乱，段落之间缺乏关联，跳跃严重，思路零散。 文体：不符合文体要求，文体特征模糊，既无议论文的严谨结构，也无散文的清晰脉络。 立意：完全偏离材料内涵，与“盲从、经验枷锁、独立思考、打破旧规”无关，如谈“爱护动 物”“善待生命”“猴子智商低”等；或观点错误荒谬。 五类文 内容：完全脱离实验，无合理事例与分析，内容杂乱，观点偏激错误。 35分以下 表达：语言混乱，语病严重影响理解，逻辑完全断裂，段落无中心，条理不清。 文体：完全不符合要求，如写成诗歌、字数严重不足、文体杂糅无法辨认，结构残缺。 【高一语文·参考答案第5页（共6页）】 【补充说明】 1.错别字等扣分 缺标题扣2分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。 2.字数等扣分 ①600字或以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（每少50个字扣1分） ②600字以下的文章，30分以下评分，不再扣字数分。 ③400字或以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 ④200字或以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 ⑤只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 ⑥只写标题的，给2分，不评0分 ⑦完全空白、泄露个人信息的，评0分。 【高一语文·参考答案第6页（共6页）】