专题6 古诗词赏析(PPT课件)-【芸熙百分】2025-2026学年八年级语文下册期末必刷卷(统编版·新教材 郑州专版)

这是一份初中语文人教版八年级下册期末复习资料，包含“攻专题”“刷真题”“做预测”三大模块，专题涵盖字词句、古诗文默写、古诗词赏析等8个核心考点，真题收录6个区期末卷，预测卷2套，为学生提供系统复习支架。 资料特色突出核心素养培养，专题训练中古诗词赏析结合教材变式题，如《关雎》比兴手法分析提升文化自信，真实情境微剧本补全对话锻炼语言运用，课内外对比阅读培养思维能力，真题与预测卷助力八年级学生熟悉考情、巩固考点，为教师教学提供针对性资源，帮助学生高效复习应对期末。

攻专题 专题1　字词句综合练 专题2　古诗文默写 专题3　整本书阅读 专题4　专题学习活动 专题5　课内外文言文对比阅读 专题6　古诗词赏析 专题7　散文阅读 专题8　非连续性文本阅读 刷真题 试卷1　中原区　 试卷2　经开区 试卷3　管城区 试卷4　郑东新区 试卷5　金水区 试卷6　惠济区 做预测 期末快递　名师研创预测卷（一） 期末快递　名师研创预测卷（二） 《期末考试》人教8语下 1 专题6　古诗词赏析 《期末考试》人教8语下 2 编者按：聚焦期末高频及重难考点，专题训练，提升能力！ 一、阅读下面诗歌，回答问题。 关　雎 《诗经•周南》 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 1. ［教材第72页第二题变式］《诗经》中的比、兴手法，为后世的乐府、铭文等的创作提供了学习的典范。请在《关雎》中找到这样的句子，并分析其在诗作中的妙处。 ［示例］本诗开头用“关关雎鸠，在河之洲”来起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”，使人由成双成对的雎鸠鸟联想到淑女是君子的佳偶，由雎鸠鸟的和鸣联想到君子对淑女的思念。诗中以荇菜左右流动，很难采摘，兴淑女之难求；又以荇菜既得而“采之”“芼之”，兴淑女既得而“友之”“乐之”等。这种手法的优点在于寄托深远，能产生文已尽而意有余的效果。 2. 小语要用《关雎》参加朗诵比赛，但是对“悠哉悠哉，辗转反侧”两句到底应该重读两个“悠”还是“辗转”有所犹豫。请谈谈你的看法。 ［示例1］应该重读两个“悠”。“悠”是忧思的样子，两个“悠”运用反复的修辞手法，淋漓尽致地表现了君子的相思之苦，所以应该重读。 ［示例2］应该重读“辗转”。“辗转”是动作（细节）描写，生动形象地表现了君子夜不能寐的相思之苦，所以应该重读。 二、阅读下面诗歌，回答问题。 蒹　葭 《诗经•秦风》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 　　溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 　　蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 　　溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 　　蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 　　溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 1. ［教材第72页第一题变式］请结合诗中具体语句，从空间角度简要分析“重章叠句”的形式在本诗中的表达效果。 从“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之涘”，从“宛在水中央”到“宛在水中坻”再到“宛在水中沚”，这些地点的转换象征着伊人的踪迹缥缈难寻，写出了主人公不畏艰难险阻的深情执着，使诗歌有一唱三叹、回环往复的美感，深化了诗歌意境。 2. “所谓伊人，在水一方”，学界对“伊人”有多种解释，并衍生出不同的诗歌主题。你认为诗中“伊人”指的是谁？诗歌的主题是什么？请说说你的理解。 ［示例1］“伊人”指的是诗人所深爱的人。诗中“所谓伊人，在水一方”等句的描绘，表达了诗人追求所爱而不得的惆怅与苦闷，诗歌主题是对爱人的思念和追寻。 ［示例2］“伊人”代表了高洁的品质或理想。诗中“溯洄从之，道阻且长”等句描绘了诗人追寻“伊人”的困难和艰辛，也可以被看作是追求高洁品质或理想过程中的挫折和磨难。从这个角度看，诗歌主题是对美好品质的向往和不懈追求。 ［示例3］“伊人”可以理解为隐居的贤人。“在水一方”暗示了贤人的隐逸和高洁，“溯游从之，宛在水中央”等句表达了诗人对贤人的仰慕和追随之意，诗歌主题是君主求贤招隐的渴望。 ［示例4］“伊人”可以被看作是一种人生境遇的象征。诗中“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”的描绘，都暗示了“伊人”的遥不可及和变幻莫测。这反映了人生中许多可望而不可及的事物或境遇，诗歌主题是对这些目标的追求以及追求过程中的无奈和失落。（从其他角度理解，符合诗歌内容，言之有理亦可） 三、［北京市改编］阅读下面两首诗，回答问题。 【甲】石壕吏 〔唐〕杜甫 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 　　吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 　　听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。 　夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 【乙】茅屋为秋风所破歌 〔唐〕杜甫 　　八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 　　南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 　　俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 　　安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 1. 【甲】诗题目是“石壕吏”，但对诗起决定作用的小吏却是略写，详写的是老妇人，为什么？ 因为诗人的写作目的并非仅仅展现小吏捉人的具体过程，而是通过老妇人的血泪哭诉，反映战争给普通百姓带来的深重灾难。老妇人的详细诉说，更能引发读者的同情和对战争的反思，从而更好地表达诗人对百姓的悲悯和对战争的谴责。 2. ［教材第145页第三题变式］【乙】诗中对恶劣天气的描写可谓精彩。请从两处画线诗句中任选其一，结合具体内容进行简要分析。 ［示例1］“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”写秋风的威力大，“怒号”把秋风拟人化，从听觉上写秋风来势迅猛；“卷”字从视觉上生动地写出茅草被风卷起的情态，写出了秋风的强劲；“三重”既写出了风的猛烈，也写出了茅屋受灾的严重。 ［示例2］“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”写秋雨来临前风定云起、天色昏暗的情景。“云墨色”“漠漠”“昏黑”极力描写大雨将至的景象，渲染了阴暗、凄苦的氛围，烘托了诗人忧伤、愁苦的心情。 3. 两首诗皆借描绘社会现实表现诗人的情怀，但具体的写作手法有所不同。从叙事视角、表达方式等角度中选取一个，结合诗歌分析写作手法的表达效果。 ［示例1］叙事视角：《石壕吏》以第三人称旁观者的视角，客观记录“老翁逾墙走”“老妇前致词”等场景，将对百姓的同情藏于叙事中，如老妇诉说“二男新战死”的悲苦，无须直抒胸臆便显沉重；《茅屋为秋风所破歌》以第一人称叙事，“卷我屋上三重茅”“床头屋漏无干处”直写自身遭遇，为结尾“安得广厦千万间”的呐喊作铺垫，让忧民情怀更真切动人。 ［示例2］表达方式：《石壕吏》全篇以记叙、描写为主，写出安史之乱背景下底层劳动人民被强行征兵的悲惨遭遇，将对战争的控诉、百姓的同情等复杂情感蕴含在看似平静的叙述中；《茅屋为秋风所破歌》则先记叙、描写秋风破屋、群童抱茅、秋雨漏屋的个人遭遇，后在结尾处借议论和抒情深化主旨，从个人联想到天下寒士，将诗人广济苍生的博大胸怀体现得自然而深沉。 四、阅读下面诗歌，回答问题。 卖炭翁 〔唐〕白居易 　　卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 　　翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 1. 好故事离不开个性鲜明的人物形象，而刻画人物形象又离不开生动传神的细节描写。请从诗中选择两句精彩的细节描写，分析其对刻画卖炭翁形象所起的作用。 ［示例］“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，通过对卖炭翁外貌的描写，生动地展现出他长期从事烧炭工作而饱经烟熏火燎的模样，突出了他劳作的艰辛和生活的困苦；“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，描写卖炭翁在寒冷天气中衣着单薄却又期盼天寒炭贵的矛盾心理，体现出他生活的艰难和为了生计的无奈。 2. 真实情境　微剧本 下面是根据本诗部分内容改编的微剧本片段。请根据题目要求，为横线处补充内容。 剧本 　　日已高，市南门外。这时“嘚嘚”的马蹄声由远及近，卖炭翁挣扎着起身，揉了揉昏花的双眼。 　　卖炭翁：（不安、疑惑、欣喜）这来的是谁？（马蹄声渐近） 　　卖炭翁：（恐惧、害怕）啊！怎么是他们！ 　　黄衣使者：（ 　①　）皇上命我等来征收你的炭！ 　　白衫儿：（得意扬扬地拿出半匹红纱一丈绫，系在牛角上）喏，给你的炭钱。 　　卖炭翁：（无奈而又绝望地瘫倒在地、眼角流下泪水） 　②　. 　　牛角上的那抹红绫，在风雪中舞动，在白雪的映照下显得格外的鲜红。 题目 （1）根据情景，为①处填入一个描写黄衣使者神态的词语。 ［示例］不屑（或“傲慢”等） （2）根据情境，在②处填补人物对白。 ［示例］你们这哪里是征收？简直就是掠夺，这要我怎么活啊！ ［示例］不屑（或“傲慢”等） ［示例］你们这哪里是征收？简直就是掠夺，这要我怎么活啊！ 五、阅读下面两首诗，回答问题。 【甲】送杜少府之任蜀州 〔唐〕王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 【乙】送友人 〔唐〕李白 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 　　这两首诗都是唐人送别诗的经典之作，试分析【甲】诗中的“海内存知己，天涯若比邻”和【乙】诗中的“浮云游子意，落日故人情”在表现手法和表达情感上有什么不同，补全下表。 诗句 表现手法 表达情感 海内存知己， 天涯若比邻。 直接抒情 ①表达了对友人的劝勉：诚挚的友谊可以跨越时空、缩短距离，因此不必悲伤。诗句抒发了作者乐观豁达的情感。 浮云游子意， 落日故人情。 ②即景抒情（或“借景抒情”“情景交融”） 以“浮云”“落日”作比，表达与友人难分难舍、依依惜别之情。 表达了对友人的劝勉：诚 挚的友谊可以跨越时空、缩 短距离，因此不必悲伤。诗 句抒发了作者乐观豁达的情 感。 即景抒情（或“借 景抒情”“情景交 融”） 六、阅读下面两首词，补全对话。 卜算子•黄州定慧院寓居作 苏　轼 　　缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 　　惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 点绛唇•有怀苏州 吴文英 　　明月茫茫，夜来应照南桥路。梦游熟处。一枕啼秋雨。 　可惜人生，不向吴城住。心期误。雁将秋去。天远青山暮。 【参考译文】 《点绛唇•有怀苏州》：茫茫的明月，这时亦应照在苏州老屋一带的南桥路上。梦中身游苏州熟悉的南桥，无限激动，一觉醒来，却在他乡，泪水像秋雨一般湿透了枕头。 　　感叹自己不能一生一世住在苏州，很多事情不能如心所愿。遥望秋空，大雁带着萧瑟的秋意飞去，远处的青山已沉没在暮霭之中。 新考法　课内外对比 小语：我们一起来比较阅读这两首宋词，探寻古人笔下的苏州吧。 小雯：我发现这两首词有不少相似之处，如都有鸿雁、月亮等意象，环境也都给人以清冷之感，但表达的情志却有所不同：（1） 　《卜算子•黄州定慧院寓居作》表现了作者心境的孤独和志趣的高洁；《点绛唇•有怀苏州》表达了作者想回苏州却不能如愿的遗憾怅惘和对苏州的思念眷 恋。　 《卜算 子•黄州定慧院寓居作》表现了作者心境的孤独和志趣的高洁；《点绛 唇•有怀苏州》表达了作者想回苏州却不能如愿的遗憾怅惘和对苏州的 思念眷恋。 小语：不错，不仅情志不同，抒情方式也有不同：（2） 　《卜算子•黄州定慧院寓居作》主要运用托物写怀（或“托物言志”）的手法，《点绛唇•有怀苏州》则主要运用直抒胸臆（或“直接抒情”）的 手法。　 《卜算 子•黄州定慧院寓居作》主要运用托物写怀（或“托物言志”）的 手法，《点绛唇•有怀苏州》则主要运用直抒胸臆（或“直接抒 情”）的手法。 七、阅读下面宋词，回答问题。 卜算子•咏梅 〔南宋〕陆游 　　驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 　　无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 1. 王国维曾说“一切景语皆情语”。本首词的上片，词人通过哪些意象为全词营造了何种意境？ 词的上片通过断桥、黄昏、风雨的意象描绘了梅花饱受风雨之苦的情形，营造了一种凄清、落寞的意境。 2. 请你根据下面的知识卡片，说说词句“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故”的言外之意。 知识卡片： 明代黄凤池编辑的《梅兰竹菊四谱》深受文人墨客的喜爱，“梅、兰、竹、菊”由此喻为花中四君子，广泛地被借用来表达情怀及托物言志。君子指的是道德修养高的人。 词句表面写梅不争春光、甘受风雨，实则借梅自喻，表达自己淡泊名利、不慕荣华，虽遭排挤但仍坚守自我，不与俗世同流合污，孤高傲世的情怀。 八、新考法　中考新趋势 阅读下面诗歌，回答问题。 河湟旧卒 〔唐〕张乔 少年随将讨河湟，头白时清返故乡。 十万汉军零落尽，独吹边曲向残阳。 【参考译文】 《河湟旧卒》：青年时代就已经随军参加征讨河湟的边防之战，等到头发发白，边境安定的时候才返回故乡。十万将士如今生死难还，没有几个了。只剩下我吹着边疆的曲子空对斜阳。 　　这首诗和杜甫的《石壕吏》虽然选材不同，但抒发的情感有异曲同工之处，请结合两诗内容简要分析。 本诗中，诗人借老兵的经历，抒发了对战争给人民带来苦难的痛惜，以及对和平的深切渴望。《石壕吏》中，诗人通过对石壕村一家人遭遇的刻画，同样批判了战争给人民带来的深重灾难，抒发了对和平生活的向往。两诗虽选材不同，一写老兵归乡的孤寂，一写家人被征役的悲苦，但都批判了战争对人民的伤害，抒发对和平的渴望，情感异曲同工。 $