专题06 综合性学习（上海专用）2026年中考语文二模分类汇编

专题06 综合性学习 积累应用 题型1 1． 【答案】D 2． 【答案】示例：您的爱好听起来特别有意思！我们也很好奇，在坚持这个爱好的过程中，您有没有遇到过什么困难，又是怎么克服的呢？ 3． 【答案】A 4． 【答案】A 5． 【答案】“配合”用词不当，不符合双方的身份，可修改为“感谢您的分享”“感谢您接受采访”；“简直句句都是真理”太过夸张，可以修改为“对我们有很大的启发、帮助”；“以后有什么问题也会随时来请教您”不够谦逊，不够尊重对方，可修改为“今后如果有机会，希望还能继续向您请教”“期待今后还能得到您的指点”等。 6．【答案】 志存高远（意志坚定） 严于律己（自我反省） 7． 【答案】叙述者“我”是咸亨酒店的小伙计。 依据：选文中写“我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计”，文中以酒店伙计的视角，介绍鲁镇酒店的格局、酒价变化，以亲身见闻回忆二十多年前的往事，全程以酒店店员的身份，观察孔乙己与周围众人，以孩童、旁观者的角度讲述故事。 整本书阅读 题型2 【答案】8．C 9．D 10．A 11．示例：猪八戒深受大众喜爱，是因为他极具“活人感”。他贪吃懒惰、爱发牢骚，取经路上多次喊着要散伙，也贪恋美色、爱耍小聪明，有着普通人的小缺点；但他又憨厚善良，关键时刻能挺身而出，为保护师父冲锋陷阵，这些真实的言行让他摆脱了“神”的光环，变得鲜活可感。这种不完美的烟火气，契合了大众对真实、自然的人性的渴望，让读者倍感亲切，因此广受欢迎。 12． 【答案】 靠拉车攒钱、不抱怨命运 历经九九八十一难仍执着取经 13． 【答案】文段写的是海伦·彭斯，“我”是简·爱。简·爱敬佩海伦的学识渊博、思想开阔，羡慕她能与谭波尔小姐平等交流、拥有丰富的精神世界；同时暗含自身的自卑与渴望，渴望摆脱当下的困境，获得知识、开阔眼界，拥有属于自己的精神寄托。 简·爱是一个身处困境却内心敏感、热爱知识、渴望进步、情感细腻的少女，善于观察、懂得思考，在苦难中依然向往美好与精神富足。 综合性学习 题型3 【答案】14．BD 15． ⑤②④⑥③① A B 示例：老天爷为何这般不公！我本本分分拉车，省吃俭用攒下这点血汗钱，只想买一辆属于自己的车。我踏踏实实做人，从不害人欺人，为何偏偏要一次次被人欺压、被世道算计？这点钱是我全部的希望，如今被生生夺走，我拼命挣扎，却始终逃不出这黑暗世道的摆布，往后我还能怎么办？ D 【答案】16．C 17．清代 18．B 19．示例一：运用对比，原文张乡绅先攀交情、再送钱财房屋，与范进中举前的无人问津形成对比，突出他趋炎附势、虚伪势利的形象。 示例二：运用细节刻画，原文张乡绅“四面将眼睛望了一望”的细节，生动写出他故作姿态、假意客套的特点，讽刺其虚伪。 20．认同。鲁迅认为讽刺常是善意的，《儒林外史》写范进中举发疯、张乡绅趋炎附势，并非恶意批判，而是善意讽刺封建科举制度对人的毒害，希望改变社会弊病，饱含对世人的警醒。 【答案】21．C 22．D 23． B A 形象表现梅花疏瘦横斜，傲雪凌霜的姿态。 创新的艺术形式 【答案】24． D D 25．示例： 人物动作说明：张乡绅说话时，一边假意亲热地拉着范进的手，一边用眼角快速扫过屋内简陋的陈设；范进则弓着背，双手紧紧攥着衣角，脸上堆着局促又谄媚的笑。 道具说明：张乡绅递银子时，用一个绣着金线的精致锦盒装着五十两银子，与范进家桌上豁口的粗瓷碗形成鲜明对比。 理由：通过两人反差极大的动作和道具，讽刺了张乡绅的虚伪势利和范进中举后对权贵的卑躬屈膝，也凸显了科举制度下人情冷暖的世态炎凉。 26．示例：我更赞同近距离交流，表现热络亲近。范进中举后身份发生了天翻地覆的变化，胡屠户从之前对他百般辱骂、颐指气使，变成了对他阿谀奉承、百般讨好，主动凑上前近距离交流，更能突出胡屠户趋炎附势、嫌贫爱富的市侩嘴脸，强化小说的讽刺效果。 【答案】27． 高效便捷，快速梳理名著内容、整合阅读信息 个性化适配，贴合不同读者的阅读需求，节省阅读时间 28．C 29． AI 回答套用固化、俗滥的通用模板，语言空洞陈旧，没有结合“噫！好了！我中了！”具体语句分析，内容笼统空泛，缺乏针对性与新鲜真切的感悟，束缚独立思考，违背文艺创作与赏析要推陈出新的要求。 示例：原句：生动形象地表现了科举制度对知识分子的毒害。 修改：直白揭露了科举功名扭曲人性、摧毁读书人人格的残酷现实。 30．示例：晚风裹挟着街边草木的清香漫来，夕阳把楼宇与行道树的影子拉得狭长。行人步履舒缓，街边路灯次第亮起，细碎光影落在肩头。褪去课堂的紧绷，脚步慢慢放缓，晚风消解了整日的疲惫，平凡的归途，藏着独属于傍晚的温柔与松弛。 【答案】31．杨二嫂——张着两脚，像细脚伶仃的圆规 猪八戒——九齿钉耙 严监生——临终前伸着两个手指头 奥楚蔑洛夫——“脱”“穿”大衣 32． B C C 33．示例1：选①大闹天宫时的孙悟空。孙悟空不满天庭仅封他为小官“弼马温”，蟠桃会又不被邀请，自认受到不公对待，和天庭的等级权威产生了激烈冲突，打出南天门、对抗十万天兵。在追求自由平等与天庭等级压迫的冲突中，凸显了孙悟空桀骜不驯、敢于反抗压迫的鲜明形象。 示例2：选②离开桑菲尔德庄园时的简·爱。简·爱深爱罗切斯特，但发现罗切斯特已有合法妻子后，陷入“留住爱情”和“坚守人格独立平等”的激烈冲突，最终她拒绝依附，选择离开。在这场内心与现实的冲突中，凸显了简·爱自尊独立、坚守人格平等的鲜明形象。 【答案】34．C 35．C 36．两个语段的“笑”，一个来自他人的嘲讽，一个来自自身的疯癫，形式完全不同，但都指向了封建科举制度的罪恶，体现了“不同的‘笑’，同样的‘讽’”这一主题。 37． 讽刺艺术的源头早，形式多样且历史悠久。 讽刺艺术常通过不同手法实现，效果各有特色。 讽刺艺术始终聚焦现实，具有强烈的批判精神与社会价值。 【答案】38．C 39．D 40． 巧用反问，增强情感表达，展现人物对平等和尊严的执着追求 多用短句，简洁有力，凸显人物果断坚决的性格特点 41．示例：你看小抄，这能对吗？考试靠的是诚信，你难道不该反省？ 【答案】42． 缺少活动具体地点 “莅临参加”用词不当 43．B 44．C 45．盖茨海德府反抗亲戚欺凌，显露倔强自尊；洛伍德学校在逆境中坚守本心，学会隐忍独立；桑菲尔德庄园得知真相后毅然出走，坚守人格尊严与爱情平等；拒绝圣约翰功利求婚，坚持遵从内心选择；最终以独立平等的姿态回归，从冲动叛逆逐步蜕变为自尊自强、精神独立、追求人格平等的成熟女性。 【答案】46．B 47．D 48． 内容选择：①选取米诺多蒂菲前胸三根长矛这一标志性外形特征，特点鲜明，便于三年级小学生直观观察、快速记忆。②紧扣“勤劳的磨坊工”这一核心身份，围绕长矛的用途设置猜想与揭秘，既贴合《昆虫记》原著内容，又契合展览科普主题，还能充分激发小学生的好奇心。 语言表达：①语言口语化，亲切自然，使用“同学们好”“你们瞧”等称呼与互动语，拉近与小学生的距离。②运用比喻的修辞手法，将三根长矛比作“三叉戟”，生动形象，通俗易懂，符合三年级学生的理解水平。③多次使用设问句互动，引导学生思考，调动听众的参与感与注意力。④句式简短明快，没有复杂词汇和长句，适合小学生的听讲与理解能力。 49． 我认为这个观点是片面的。《昆虫记》不只是传递昆虫知识的科普书，更是兼具文学性与人文关怀的经典。书中法布尔用细腻优美的语言描写蟋蟀筑巢、螳螂捕猎，将昆虫写得鲜活灵动，极具文学美感。他还以平等的视角看待小生命，赞美米诺多蒂菲的尽责、蜣螂的勤劳，让我们读懂生命的可贵。同时，他坚持实地观察的求实精神，也值得我们学习。 【答案】50．可以使用繁体字。根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》，书法艺术作品属于特定情形，可以保留或使用繁体字，春联属于书法艺术作品，因此可以使用繁体字。 51．D 52．A 53．该标识以汉字“星”为设计原型，融合马的造型线条，既点明“未来之星”的赛事主题，又展现马术运动的动感张力，兼具汉字的文化内涵与赛事的艺术美感。 【答案】54.（6分）批注2：“肥胖的”“轻捷的”写出了黄蜂的可爱、叫天子的敏捷；“低唱”“弹琴”等词运用了拟人手法，“伏”“直窜”，一静一动。作者把百草园中的小昆虫写得充满活力，富有童趣。体现出作者对百草园的喜爱之情。批注3：记录了作者对绿蝈蝈食性的探究过程。作者运用拟人手法生动形象地描绘出绿蝈蝈捕食时的凶残，以此说明绿蝈蝈食肉的习性。体现了《昆虫记》这部作品科学性和文学性的完美结合。 55（4分）D 56.（4分）B 57（6分）要点：围绕“深度”“广度”，说出两种方式各自的优势，围绕活动主题，言之有理即可。 示例：通过阅读，我们可以沉浸在文字中想象、思考、反思。科技赋能，让知识的传递更直观、便捷、更具体验感，激发我们的探索欲，丰富我们的认知。这两种方式相辅相成，共同引领我们更好地走进自然，热爱自然、敬畏自然。 【答案】58.（4分）①老舍（舒庆春）②《海底两万里》③法国④奥斯特洛夫斯基 59.（6分）C E 60.（7分）①钢铁是怎样炼成的②保尔·柯察金从顽皮少年成长为钢铁战士，经历了战场负伤、修筑铁路、全身瘫痪等精神危机，最终以文学创作重新找到人生价值，实现了思想和性格的成熟。③祥子虽然经历了多次打击，但他的性格并没有成长，反而从勤劳上进变为自私堕落，最终走向毁灭，不符合成长小说中“长大成熟”的定义。 61.（3分）B 2 / 37 1 / 37 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题06 综合性学习 题型概览 题型01 积累运用 题型02 整本书阅读 题型03 综合性学习 选题地区 奉贤、松江、宝山、崇明、虹口、黄浦、嘉定、金山、静安、闵行、普陀、青浦、徐汇、杨浦、长宁、浦东 积累应用 题型1 1．（2026·上海黄浦·二模）下列作品与其叙述者匹配正确的一项是（    ） A．《我的叔叔于勒》——菲利普夫妇 B．《故乡》——鲁迅 C．《童年》——伊凡 D．《鲁滨逊漂流记》——鲁滨逊 【答案】D 【详解】A.《我的叔叔于勒》叙述者是约瑟夫； B.《故乡》体裁为小说，文中“我”是虚构人物，不能等同于作者鲁迅； C.《童年》叙述者是阿廖沙。 2．（2026·上海浦东新·二模）在“寻找身边的自强者”采访中，被采访者聊起了自己的兴趣爱好，完全偏离了“自强不息”的主题。请你设计一句礼貌的提醒语，将话题拉回正题。 【答案】示例：您的爱好听起来特别有意思！我们也很好奇，在坚持这个爱好的过程中，您有没有遇到过什么困难，又是怎么克服的呢？ 【详解】作答时首先肯定对方的发言，语气委婉得体；然后巧妙结合对方正在聊的“兴趣爱好”做衔接，自然将话题引回“自强不息”的核心主题即可。 示例：您分享的兴趣爱好真的很有意思，想必您坚持这份爱好的过程中也一定遇到过不少困难吧？能不能请您和我们聊聊您是怎么一路坚持下来的？ 3．（2026·上海浦东新·二模）小组开展“寻找身边的自强者”采访活动，围绕“自强不息”主题拟定了以下问题，请你按照采访实施的顺序进行排列，最合理的一项是（   ） ①你在成长中遇到过哪些难以克服的困境？ ②面对挫折时，你是如何调整心态、坚持下去的？ ③你觉得自强精神对你的学习生活有什么帮助？ ④您好！我们是XX班的学生，想向您了解一些关于“自强不息”的经历，可以耽误您几分钟时间吗？ A．④→①→②→③ B．①→②→③→④ C．②→①→③→④ D．②→①→④→③ 【答案】A 【详解】④句是开场白，属于礼貌性的自我介绍和请求许可，必须放在最前面，这是采访的基本礼仪；①句询问对方曾经遇到的困境，引出经历，是后续谈应对方式与影响的前提；②句承接①句的经历，自然追问“如何应对”，属于深入探讨应对策略的问题；③句在了解经历和应对方式之后，进一步升华，询问自强精神带来的影响或意义，属于总结性、反思性的问题，适合放在最后。 因此，合理的顺序是：④①②③。 4．（2026·上海黄浦·二模）下列语句排序最恰当的一项是（    ） ①小说中的叙述者是指小说中负责讲故事的人 ②他的身份、性格、态度会直接影响读者对故事的理解 ③他是作者创造的一个虚拟角色 ④因此，理解叙述者的相关信息，是解读小说的重要基础 ⑤他可以是故事的亲历者、旁观者，甚至只是转述者 A．①③⑤②④ B．①③⑤④② C．①③②⑤④ D．①⑤②③④ 【答案】A 【详解】本段围绕“小说叙述者”展开说明，①句首先提出说明对象“小说中的叙述者”，应作为首句； ③句中的“他”承接①句的叙述者，介绍其本质是虚拟角色，紧跟①句； ⑤句继续补充叙述者的不同身份类型，承接③句内容； ②句点明叙述者带来的影响，在介绍完身份之后进行递进阐述，应在⑤后； ④句以“因此”总结全段，点明理解叙述者的重要意义，作为尾句。 正确顺序：①③⑤②④。 5．（2026·上海浦东新·二模）采访者拟了一段采访结束后的结束语，其中有三处不妥当，请你指出错误之处并帮助修改完善。 感谢您的配合！您说的简直句句都是真理。自强不息就是要坚韧不拔、持之以恒。我们会将这份领悟融入日常学习，更踏实走好每一步。以后有什么问题也会随时来请教您，再次衷心感谢！ 【答案】“配合”用词不当，不符合双方的身份，可修改为“感谢您的分享”“感谢您接受采访”；“简直句句都是真理”太过夸张，可以修改为“对我们有很大的启发、帮助”；“以后有什么问题也会随时来请教您”不够谦逊，不够尊重对方，可修改为“今后如果有机会，希望还能继续向您请教”“期待今后还能得到您的指点”等。 【详解】①错误词语：配合。 问题分析：用词生硬、客套冰冷，采访者与被采访者是交流学习的关系，“配合”多用于工作、核查等正式场景，不符合采访交流、虚心学习的语境。 可修改为：感谢您的分享。 ②错误语句：您说的简直句句都是真理。 问题分析：表述过度夸张、绝对化，语言浮夸不得体，不符合学生谦逊礼貌的谈吐要求。 可修改为：您的话语让我们受益匪浅，对我们极具启发。 ③错误语句：以后有什么问题也会随时来请教您。 问题分析：语句冒昧唐突，占用他人时间，缺乏礼貌与分寸，显得自我随性、不够尊重他人。 可修改为：今后若有机会，我们希望能继续向您虚心求教。 6．（2026·上海浦东新·二模）为探究“自强不息”的精神内涵，同学们搜集了下面的名言警句，请你协助大家完成分类梳理任务。 自强内涵 名言警句 君子当战胜自我 胜人者有力，自胜者强。——《道德经》 君子当①__ 士不可以不弘毅，任重而道远。——《论语》 君子当百折不挠 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。——《生于忧患，死于安乐》 君子当②__ 君子求诸己，小人求诸人。——《论语》 【答案】 志存高远（意志坚定） 严于律己（自我反省） 【详解】第一空，“士不可以不弘毅，任重而道远”意思是：读书人不可以不心胸宽广、意志坚强，因为他们肩负重任，路途又很遥远。可见“自强不息”的含义是要志存高远（意志坚定），敢于肩负责任，即便前路漫漫、任务艰巨，也要以坚韧不拔的意志和开阔的胸襟，坚定前行。 第二空，“君子求诸己，小人求诸人”意思是：君子遇到问题时会从自身找原因，而小人遇到问题时只会抱怨、苛责他人。可见“自强不息”的含义是要严于律己（自我反省），凡事向内求，主动反思不足、修正自身，而不是一味依赖他人或归咎外界，靠自身的努力和修养不断进步。 7．（2026·上海黄浦·二模）阅读下列《孔乙己》的节选语段，判断小说的叙述者“我”是谁，从选文中找到依据，阐述理由。 鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文…… 我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计，掌柜说，样子太傻，怕侍候不了长衫主顾，就在外面做点事罢。…… 【答案】叙述者“我”是咸亨酒店的小伙计。 依据：选文中写“我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计”，文中以酒店伙计的视角，介绍鲁镇酒店的格局、酒价变化，以亲身见闻回忆二十多年前的往事，全程以酒店店员的身份，观察孔乙己与周围众人，以孩童、旁观者的角度讲述故事。 【详解】文段开篇先介绍鲁镇咸亨酒店的整体布局与经营特点，交代时代背景与酒馆的生活环境，为人物出场铺垫场景。紧接着第二段直接交代“我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计”，直接点明“我”的职业与生活地点。后文补充掌柜对“我”的评价与工作安排，因为样子太傻，无法接待有钱的长衫客人，只能在柜台外做杂活，进一步细化了“我”的身份地位，属于社会底层的普通少年店员。全文所有内容，都是借这名酒店小伙计的亲身所见、所闻、所感展开的回忆，以二十多年后回望往事的口吻，讲述当年酒馆里的人和事。选用小伙计作为叙述者，以懵懂旁观者的目光看待孔乙己的悲剧与众人的冷漠，视角更加客观。 整本书阅读 题型2 （2026·上海徐汇·二模）阅读材料，完成下面小题 通过初中阶段的语文学习，你总结了一些阅读方法，尝试运用到整本书的阅读中。 【方法一：运用思维导图，梳理作品内容】 8．适合用下侧折线图来梳理主人公人生轨迹的一项是（    ） A．《儒林外史》 B．《红星照耀中国》 C．《骆驼祥子》 D．《海底两万里》【方法二：关注叙事角度，分析表达作用】 9．《水浒传》主要以第三人称讲述故事，下列对其作用分析最恰当的一项是（    ） A．便于反映出人物多侧面的性格特征。 B．便于整体勾勒人物成长的曲折路径。 C．带有自传色彩，便于表达真切情感。 D．带有“说书人”痕迹，便于发表评论。【方法三：分析驱动因素，理解情节逻辑】 10．小说《简·爱》中驱动“简·爱执意离开桑菲尔德”这一情节的主要因素是（    ） A．内部因素：简·爱对内心道德准则的坚守。 B．外部因素：罗切斯特对已婚事实的隐瞒。 C．内部因素：简·爱对拯救外部世界的渴望。 D．外部因素：圣·约翰对简·爱的精神召唤。【方法四：结合流行语言，赏析人物形象】 11．有人认为猪八戒是《西游记》中最受大众欢迎的人物形象，请从“活人感”（参考现代文一【材料一】）的角度，结合《西游记》的内容，分析猪八戒广受欢迎的原因。 附：评价表 评价要素 评价标准 分值 人物特点 分析猪八戒体现“活人感”的具体特点 2分 作品内容 结合猪八戒的言行分析其“活人感” 2分 分析原因 分析大众喜爱具有“活人感”的猪八戒的原因 2分 语言表达 语意清晰，表达连贯，有逻辑性 2分 【答案】8．C 9．D 10．A 11．示例：猪八戒深受大众喜爱，是因为他极具“活人感”。他贪吃懒惰、爱发牢骚，取经路上多次喊着要散伙，也贪恋美色、爱耍小聪明，有着普通人的小缺点；但他又憨厚善良，关键时刻能挺身而出，为保护师父冲锋陷阵，这些真实的言行让他摆脱了“神”的光环，变得鲜活可感。这种不完美的烟火气，契合了大众对真实、自然的人性的渴望，让读者倍感亲切，因此广受欢迎。 【解析】8．A.《儒林外史》是群像小说，描写众多文人儒生的百态人生，不存在一条贯穿全书的单人人生轨迹折线，不适合； B.《红星照耀中国》是纪实作品，记录革命先辈的奋斗与理想，人物精神昂扬、信念坚定，命运与成长并非衰败下滑的走向，不符合折线趋势； C.《骆驼祥子》中祥子的人生经历“三起三落”，多次起伏后最终走向堕落，完美契合下降折线图，适合； D.《海底两万里》以海底探险为叙事主线，人物人生轨迹无反复起落的特征，不适合。 9．A.多侧面刻画人物多依赖情节与细节塑造，而非第三人称叙事的主要作用； B.梳理人物成长轨迹依托情节安排，而非本文第三人称叙事的表达优势； C.自传色彩、抒发真情是第一人称的特点，而非第三人称的写作效果。 10．A.简·爱自尊独立、坚守道德与人格底线，不愿违背原则依附他人，是离开的根本内因； B.罗切斯特隐瞒婚史只是外在导火索，而非驱动她离开的核心原因； C.简·爱无拯救外部世界的想法，而非该情节的影响因素； D.圣·约翰的召唤发生在离开之后，而非促使她离开桑菲尔德的原因。 11．先结合材料明确“活人感”是真实不完美、有烟火气的特质；再概括猪八戒优缺点并存的特点；接着用他贪吃偷懒却又憨厚重情的具体言行佐证；最后点明这种接地气的真实形象能引发读者共鸣，符合大众对“活人感”的喜爱即可。 示例：猪八戒之所以广受大众欢迎，正是因为他身上有着鲜明的“活人感”。他不像其他取经者那样“高大全”，而是充满了普通人的欲望与小缺点：取经路上总喊着要回高老庄，遇到困难就想退缩，贪吃贪睡，还爱耍些小聪明，这些不完美的表现让他显得格外真实鲜活。但他又并非一无是处，面对强敌时也会奋力出战，对待师父和师兄也有真诚的情义，这种优缺点并存的特质，让他脱离了刻板的“神”的形象，充满了质朴的人情味。在追求完美的语境下，这种不伪装、不刻意的真实，恰好契合了大众对“活人感”的向往，让读者能在他身上看到平凡生活里的自己，因此格外亲切讨喜。 12．（2026·上海浦东新·二模）请结合名著人物的核心事迹，完成“自强不息”精神的匹配。 “千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，恰是自幼饱受欺凌仍坚守自尊的简·爱（《简·爱》）坚韧不屈的写照：“不怨天，不尤人”，正是______的祥子（《骆驼祥子》）自力更生的体现：“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，完美诠释了_____的唐僧（《西游记》）的执着追求。 【答案】 靠拉车攒钱、不抱怨命运 历经九九八十一难仍执着取经 【详解】第一空，“不怨天，不尤人”的意思，不抱怨天，不责怪人。祥子生长在乡间，失去了父母与几亩薄田，十八岁时便跑到城里来。他干过各种体力活，最后决定拉车。他虽然生活艰难，但从不埋怨，一直拼命拉车、省吃俭用，咬牙苦干，希望能攒钱买一辆属于自己的新车。据此可概括：靠拉车攒钱、不抱怨命运。 第二空，“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的意思，在追寻真理（真知）方面，前方的道路还很漫长，但我将百折不挠，不遗余力地去追求和探索。唐僧西行取经遭遇九九八十一难，始终不改志向，在孙悟空、猪八戒、沙僧的保护下，历尽千辛万苦，终于从西天雷音寺取回真经。据此可概括：历经九九八十一难仍执着取经。 13．（2026·上海黄浦·二模）阅读下列节选语段，结合叙述者“我”的处境，分析其思想感情，概括其人物形象。 难道一个十四岁的姑娘会有那么宽广、那么生气蓬勃的心胸，居然能容下如此汹涌不绝的纯净、丰盛而热情洋溢的雄辩之泉吗？在这个对我来说值得怀念的晚上，海伦的谈话就有这样的特色。…… 她与谭波尔小姐谈论着我从来没有听说过的事情。谈到古老的民族和时代，遥远的国家，已发现的或者还在猜测中的大自然的奥秘。还谈到各种书籍，她们读过的书真多啊！她们的知识多么渊博啊！…… 【答案】文段写的是海伦·彭斯，“我”是简·爱。简·爱敬佩海伦的学识渊博、思想开阔，羡慕她能与谭波尔小姐平等交流、拥有丰富的精神世界；同时暗含自身的自卑与渴望，渴望摆脱当下的困境，获得知识、开阔眼界，拥有属于自己的精神寄托。 简·爱是一个身处困境却内心敏感、热爱知识、渴望进步、情感细腻的少女，善于观察、懂得思考，在苦难中依然向往美好与精神富足。 【详解】选段中的“我”是简·爱，此时她正身处洛伍德寄宿学校，遭遇着校长布罗克赫斯特的苛责、同学的冷漠，过着清贫、压抑的生活，缺乏关爱与自由，而海伦·彭斯是她在学校里唯一的温暖与慰藉。选段中，简·爱目睹海伦与谭波尔小姐畅谈古今、探讨书籍与自然奥秘，内心满是敬佩与羡慕，她惊叹于海伦的学识渊博、思想开阔，羡慕她们拥有自己从未接触过的精神世界，这份情感背后，是简·爱对知识的渴望、对精神富足的追求。同时，简·爱自身学识浅薄、处境艰难，面对海伦的优秀与谭波尔小姐的优雅，又暗含一丝自卑。她的人物形象鲜明，虽身处苦难，却不麻木、不沉沦，善于观察、情感细腻，始终向往美好，渴望通过知识改变自身处境，摆脱压抑的生活，这份对知识与精神自由的追求，也为她后来的成长与反抗埋下了伏笔，尽显少年简·爱坚韧、上进、内心丰富的特质。 综合性学习 题型3 （2026·上海崇明·二模）戏剧单元的学习激发了同学们极大的兴趣，为此九年级开展“观舞台人生·增文化自信”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。 14．九（1）班同学想将一些课文改编为舞台剧，请根据知识卡片，找出不合适的两篇（   ）（   ） A．《穷人》 B．《丁香结》 C．《邓稼先》 D．《白杨礼赞》 E．《我的叔叔于勒》 F．《社戏》 15．九（2）班同学准备排演《骆驼祥子》，请你参与 （1）同学们安排了演出前的筹备工作，请你进行有效排序。 ①彩排与演出 ②确定剧目版本 ③确定舞台效果 ④改编剧本 ⑤组建剧组团队 ⑥角色分配与排练 ____________ （2）小明同学完成了“孙侦探敲诈”这一情节的剧本，请根据上下文填写舞台说明。 情节：曹先生被迫离开，祥子负责看家。孙侦探趁火打劫，敲诈走了祥子辛苦积攒的买车钱。 【场景：曹宅堂屋。桌上有一盏昏黄的油灯。祥子呆呆地坐着，神情恍惚。孙侦探从门外闯入，反手关上门。】 孙侦探：（冷笑一声，慢慢走近）哟，祥子！还在这儿傻坐着呢？ 祥子：①________（A．猛地站起  B．大声地坐着询问  C．转过身去）你……你来干什么？ 孙侦探：（不慌不忙地坐下，翘起二郎腿）我？我来给你指条明路啊。曹先生跑了，知道吧？ 祥子：（沉默，攥紧拳头） 孙侦探：（压低声音，眼神阴冷）实话告诉你——这一案，牵扯大了！曹先生是跑了，可你，你跑得了吗？你是他家的佣人，你替他看家，你是他的“同党”！抓起来，先关你三个月，再判你个…… 祥子：（退后一步，声音低了下去）你……你到底想怎么样？ 孙侦探：（脸色一缓，换上一副“替你想”的表情，拍拍祥子的肩膀）兄弟，我这是在救你！你在曹家干了这些日子，攒了不少吧？拿出来，我替你“疏通疏通”，保你平安无事。要不然—— 祥子：（猛地抬头）我没有！我…… 孙侦探：（一把揪住祥子的衣领，凑近他的脸，一字一顿）别跟我耍心眼！你那点底细，我门儿清！今天，你是给也得给，不给也得给！ 祥子：（身子一软，瘫坐在椅子上，双手捂住脸，声音近乎哀求）这些钱是我的命啊！ 孙侦探：②_______（A．愤怒语气  B．嘲讽语气 C．坚定语气）命？兄弟，命重要，还是钱重要？钱没了还能再挣，命没了可就真没了。快着点儿，我耐心有限！ 祥子：（沉默良久，颤抖着从怀里掏出那个小布包，手悬在半空，迟迟不肯递出去） 孙侦探：（一把夺过布包，在手里掂了掂，露出得意的笑）这就对了嘛！识时务者为俊杰。记住，这事儿烂在肚子里，对谁都别说。否则—— 祥子：（他不敢动，可是马上又像散了架似的一屁股坐在了地上） 孙侦探：（走到门口，回头看了一眼，冷笑一声）拉车的，就该认命！ 【灯暗。】 （3）剧本末尾“他不敢动，可是马上又像散了架似的一屁股坐在了地上”。这段心理活动描写在舞台上无法直接呈现。请你结合祥子经历为他设计一段独白（不少于3句），让观众能够感受到他内心的绝望与挣扎。____________ （4）《骆驼祥子》的表演非常成功。以下是同学针对这一剧目的评价，不恰当的一项是( ) A．旧社会的吃人，不是把人当食物，而是把人当工具，用坏了就扔。 B．那辆始终没买成的车，就是祥子无比渴望却永远够不到的人生。 C．祥子很努力，但努力不值钱。祥子不信命，可命运偏偏让他信了。 D．这不是一个“坏时代”的故事，只是一个“好人不一定有好报”的悲剧。 知识卡片： 戏剧的要素主要包括戏剧情境、戏剧冲突、舞台说明、人物语言等。 1.戏剧情境是促使戏剧冲突爆发、发展的契机，是使人物产生特有的动作的条件。 2.戏剧冲突，指表现人与人之间矛盾关系和人的内心矛盾的特殊艺术形式，同时也是戏剧中矛盾产生、发展、解决的过程，由戏剧动作体现出来。 3.舞台说明，又叫舞台提示，它是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点，服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等，这些说明对刻画人物性格和推动戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端、结尾和对话中间，一般用括号（方括号或圆括号）括起来。 4.人物语言，也叫台词，就是剧中人物所说的话，包括对白、独白、旁白等。对白是两个或多个人物交谈的话，独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话，旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。 【答案】14．BD 15． ⑤②④⑥③① A B 示例：老天爷为何这般不公！我本本分分拉车，省吃俭用攒下这点血汗钱，只想买一辆属于自己的车。我踏踏实实做人，从不害人欺人，为何偏偏要一次次被人欺压、被世道算计？这点钱是我全部的希望，如今被生生夺走，我拼命挣扎，却始终逃不出这黑暗世道的摆布，往后我还能怎么办？ D 【解析】14．舞台剧改编需要具备完整人物、故事情节、戏剧冲突、人物对话与动作场景。 A.《穷人》有人物、有情节、有人性冲突，适合改编； B.《丁香结》是抒情散文，以写景、感悟人生哲理为主，没有完整人物故事、没有戏剧冲突、没有情节起伏，无法编排人物动作和台词； C.《邓稼先》有人物生平、关键事件、人物对话与事迹场景，可编排舞台剧情； D.《白杨礼赞》是托物言志的抒情散文，通篇赞美白杨树、借物抒情，缺少戏剧必备的冲突与情节，不适合改编成舞台剧； E.《我的叔叔于勒》有完整情节、人物矛盾、亲情冲突，适合舞台剧； F.《社戏》有场景、有人物活动、童年叙事情节，适合舞台呈现。 15．（1）舞台剧筹备时，第一步先要组建剧组团队，有人才能开展后续工作；第二步确定剧目版本，选定改编依据和演出版本；第三步根据版本改编剧本，把原著改成适合舞台演出的台词与情节；第四步完成剧本后分配角色、开始基础排练；第五步排练同时敲定灯光、布景、道具舞台效果；最后整体合成彩排，正式演出。 正确顺序：⑤②④⑥③①。 （2）①前文祥子正呆呆坐着、神情恍惚，突然看见孙侦探闯入，内心震惊、慌张又警惕。A“猛地站起”符合人物受惊、下意识起身戒备的状态，贴合情境与人物心理；B“大声地坐着询问”与后文“退后一步”动作矛盾；C“转过身去”不符合撞见恶人的紧张反应。 ②孙侦探已经敲诈得逞，拿捏住祥子的弱点，言语里带着看不起底层车夫、戏谑挖苦的意味。A愤怒语气不符合他掌控局面的傲慢心态；B嘲讽语气贴合孙侦探势利、阴险、居高临下挖苦祥子的小人形象；C坚定语气是立场表态，不适合此刻对话。 （3）此时祥子刚被孙侦探敲诈走全部积蓄，第二次买车的希望彻底破灭，辛苦多年的血汗瞬间落空，这是独白的情境依据。祥子是老实本分、勤劳要强的底层车夫，他不懂得反抗，只会隐忍、委屈、无奈，台词语言要朴实口语化，不能华丽深奥，符合底层劳动者的说话口吻。要表现出他的挣扎，不甘心自己勤恳付出却白白落空，委屈、愤懑；也要表现出绝望，看清世道不公，看不到未来希望，内心茫然无助。 示例：我起早贪黑风吹雨打，一分一分攒下的血汗钱，怎么转眼就成了别人的囊中之物？我只想凭自己的力气买一辆车，安安稳稳过日子，这么简单的心愿，为什么老天都不肯成全我？世道如此不公，强权肆意欺压，我拼尽全力挣扎，却始终逃不出命运的捉弄，往后的日子，要我怎么再坚持下去？ （4）D.《骆驼祥子》不只是“好人没好报”的个人悲剧，小说描写的就是一个坏时代，军阀混战、豪强横行、官吏贪婪、人情冷漠，整个社会没有给底层百姓任何生路，祥子的悲剧不是偶然的命运安排，而是时代必然的产物。是黑暗的社会碾碎了他的梦想、摧毁了他的人格，把一个勤劳善良的好人逼向堕落。 （2026·上海嘉定·二模）班级正开展“讽刺艺术”专题探究活动，请你阅读以下材料，参与学习。 【材料一】 张乡绅先攀谈道：“世先生同在桑梓，一向有失亲近。 张乡绅道：“适才看见题名录，贵房师高要县汤公，就是先祖的门生，我和你是亲切的世弟兄。” 张乡绅四面将眼睛望了一望，说道：“世先生果是清贫。……弟却也无以为敬，谨具贺仪五十两，世先生权且收着。这华居，其实住不得……弟有空房一所……就送与世先生……早晚也好请教些。” 张乡绅急了，道：“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般，若要如此，就是见外了。” ——《范进中举》节选 张乡绅去给新举人范进贺喜。见他家徒四壁，便说：“你中了举，这破屋配不上你了。我送你五十两银子和一处好房子，你搬过去，这才体面。”范进推辞，张乡绅坚持道：“你如今身份不同，将来必要做官的。我与你的座师有旧，这便是一家人了。你收下我的礼，日后在官场上彼此提携，互相行个方便，对你我都有好处。”范进最终收下，张乡绅满意地走了。 （改编版） 【材料二】 知识卡片讽刺是文学创作中常见的一种艺术手法。作者常运用对比、细节刻画等讽刺技巧，突出描写对象内在的矛盾、荒谬或虚伪。 【材料三】 讽刺作者虽然大抵为被讽刺者所憎恨，但他却常常是善意的。 ——鲁迅《什么是“讽刺”》 16．老师请同学们推荐专题探究材料。以下不适合的一项是（    ） A．《我的叔叔于勒》（莫泊桑） B．《变色龙》（契诃夫） C．《背影》（朱自清） D．《孔乙己》（鲁迅） 17．材料一选自长篇讽刺小说《儒林外史》，作者是 （朝代）的吴敬梓。 18．下列对讽刺艺术的理解，不正确的一项是（    ） A．作者塑造人物，叙述故事，往往针砭时弊，我们要体会其中的批判精神。 B．小说中正面人物的嘉言懿行与反面人物的丑恶举止形成对比，削弱了作品的批判力量。 C．抓住平常生活中传神的细节，以冷峻的白描直书其事，是一种常见的讽刺手法。 D．讽刺文学往往是对现实社会的折射，我们要联系现实，深入体会作者的爱憎。 19．材料一改编版中张乡绅的人物形象，相比原文显得苍白。请任选材料二知识卡片中的一种讽刺技巧，分析原文人物形象刻画的妙处。 20．你是否认同材料三中鲁迅先生的观点？请结合《儒林外史》中的具体内容谈谈你的理解。（100字左右） 【答案】16．C 17．清代 18．B 19．示例一：运用对比，原文张乡绅先攀交情、再送钱财房屋，与范进中举前的无人问津形成对比，突出他趋炎附势、虚伪势利的形象。 示例二：运用细节刻画，原文张乡绅“四面将眼睛望了一望”的细节，生动写出他故作姿态、假意客套的特点，讽刺其虚伪。 20．认同。鲁迅认为讽刺常是善意的，《儒林外史》写范进中举发疯、张乡绅趋炎附势，并非恶意批判，而是善意讽刺封建科举制度对人的毒害，希望改变社会弊病，饱含对世人的警醒。 【解析】16．A.《我的叔叔于勒》通过菲利普夫妇对亲弟弟于勒前后截然不同的态度，讽刺了资本主义社会中金钱至上、冷漠自私的人性； B.《变色龙》通过警官奥楚蔑洛夫随狗主人身份变化而不断改变态度的丑态，讽刺了见风使舵、趋炎附势的卑劣人格； C.《背影》以平实语言记叙父亲送子、爬月台买橘子的往事，抒发真挚深沉的父子亲情，全篇无讽刺； D.《孔乙己》通过孔乙己迂腐穷酸、好喝懒做的形象，讽刺了封建科举制度对读书人的毒害与摧残。 17．材料一选自清代吴敬梓创作的长篇讽刺小说《儒林外史》。选文通过张乡绅主动攀亲、赠银送房的言行细节，运用对比与语言讽刺，刻画其趋炎附势、刻意拉拢的虚伪面目，深刻讽刺了封建科举制度下，士人攀附权贵、人情势利的社会现实，体现出作品鲜明的批判精神与讽刺艺术。 18．B. 正面人物的嘉言懿行与反面人物的丑恶举止形成对比，会强化而非削弱作品的批判力量，因此该项理解错误。 19．原文中，运用对比手法，张乡绅的言行与范进中举前的境遇形成了强烈对比。范进未中举时，家徒四壁、受尽冷遇，无人问津；而一旦中举，张乡绅便立刻上门攀亲，主动称兄道弟，又送银子又送房子。这种前倨后恭的反差，深刻凸显了张乡绅趋炎附势、见风使舵的势利嘴脸，比直白的语言描述更具讽刺张力，让人物形象鲜活立体，批判力也更强。 同时，原文中张乡绅“四面将眼睛望了一望”这一细节极具讽刺意味。他嘴上说着亲热的客套话，动作上却先环顾四周打量范进的家境，既表现出他故作姿态的虚伪，也暴露了他以势利眼光评判他人的真实心态。这个细微的动作，比直白的台词更能揭示其伪善的本质，让人物形象更加传神，讽刺效果也更含蓄而有力。 20．作答此题，首先要明确观点立场。认同鲁迅“讽刺常是善意”的观点，抓住《儒林外史》批判丑恶、警醒世人的核心意图。然后，结合具体人物事例，以范进、严监生等形象为例，点明作者讽刺其迂腐、贪利、虚伪，并非恶意丑化，而是悲悯士人、批判科举、唤醒世道的善意。语言简洁有力，贴合观点与文本，体现讽刺背后的良苦用心。 示例：我认同鲁迅的观点。《儒林外史》中作者讽刺范进中举发疯、胡屠户前倨后恭、严监生吝啬至死，并非单纯批判嘲弄，而是怀着对封建科举制度的痛心与对读书人的悲悯。他以讽刺揭露病态社会，唤醒世人，字里行间藏着改良世道、拯救人心的善意，是为警醒而非诋毁。 （2026·上海虹口·二模）王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”花可以成为作者人格追求的象征，猫可以照见普通人的内心深处，艺术世界的构建始于对自然的观察与思考。接下来小虹邀请你继续探究。 21．小虹找到了四篇课文，文中的自然景物被作者赋予情志的一项是（   ） A．《狼》 B．《书戴嵩画牛》 C．《竹石》 D．《两小儿辩日》 22．你发现名著中也有相关例子，比如老舍在塑造主人公祥子时，借助了骆驼的形象。下列最符合两者相似度的一项是（   ） A．其貌不扬 B．沉默寡言 C．被人驱使 D．负重而行 23．《儒林外史》开篇提及“元朝末年，也曾出了一个嵚崎磊落的人。这人姓王名冕”。你与小虹特意搜寻了他的《墨梅》诗画。 （1）根据对名著人物的了解。你认为王冕借此诗画表达的人格追求是( ) A．超凡脱俗B．清高正直C．隐逸出世D．热爱艺术 （2）小虹查找了艺术创作的相关知识，尝试还原王冕创作《墨梅》的过程，你认为最恰当的排序是( ) ①全面认识物象，赋予精神实质 ②创造艺术作品，传递审美价值 ③提炼思想情感，选择表现形式 ④长期身临其境，观察客观事物 A．④①③②B．③④①②C．③①④②D．①④③② （3）此诗画现存于故宫博物院，上有乾隆亲笔题诗作点评（见图）。请据此转化为评价表，呈现作品的艺术价值。 《墨梅》神韵秀逸，诗画合一 评价维度 评价内容 物象的审美特征 ③____ ④____ 突破常规画梅技法，以繁密有致的笔墨和托物言志的手法共同承载情志。 【答案】21．C 22．D 23． B A 形象表现梅花疏瘦横斜，傲雪凌霜的姿态。 创新的艺术形式 【解析】21．A.这则寓言主要讲述屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼的过程，刻画了狼的贪婪狡诈与屠户的机智勇敢。全文以叙事说理为主，核心是揭示“恶势力终将自取灭亡”的道理，没有借自然景物来寄托作者情志； B.本文通过讲述牧童指出戴嵩画牛错误的故事，阐明了“实践出真知”“艺术创作要尊重事实”的道理。文章以叙事说理为主，没有借助自然景物来象征或寄托作者的人格追求； C.本诗中写道“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。作者借扎根破岩、历经磨难仍坚韧挺拔的竹子，象征自己刚正不阿、坚守气节、不屈不挠的人格追求，明确将自然景物赋予了作者的情志与品格，符合题意； D.这是出自《列子》的一则故事，讲述两个小孩争论太阳远近，孔子无法裁决的情节，核心是表现古人敢于质疑、实事求是的态度，以及“学无止境”的道理。全文以对话辩论为主，没有涉及借景抒情或托物言志的手法。 22．D.骆驼的核心特征是负重前行，祥子的人生也是不断“负重”的过程：拉车谋生、承受生活重压、在苦难中挣扎，二者的精神内核高度契合。其他选项的特征（外貌、性格、被驱使）并非作者塑造祥子时，借骆驼形象重点突出的相似点。 23．（1）B.王冕《墨梅》诗中“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，借梅花不求人夸、只愿清香留存的形象，表达了不慕名利、坚守本心、清高正直的人格追求，与《儒林外史》中王冕淡泊名利、不愿为官的形象高度一致。 （2）艺术创作的一般逻辑是：先长期观察事物（④），再认识物象并赋予精神内涵（①），接着提炼情感并选择表现形式（③），最后创作作品传递价值（②）。因此正确顺序为④①③②。 （3）第③空：需要从画作与题诗中提炼梅花的直观美感与气质，体现出梅花的形态特点与精神风骨。乾隆题诗里“春满冰心雪压腰”一句，点出了梅花“冰心”般清寒高洁的风骨，以及“雪压腰”的傲雪凌霜姿态；王冕笔下的墨梅，枝干横斜舒展，花朵疏瘦淡雅，正是典型的“疏瘦横斜，傲雪凌霜”的形态。可填：形象表现梅花疏瘦横斜，傲雪凌霜的姿态。 第④空：评价内容提到了“突破常规画梅技法”与“托物言志的手法”，前者是笔墨技法的创新，后者是情志表达的方式，二者都属于作品的艺术形式层面，因此用“创新的艺术形式”来概括，既涵盖了技法突破，也点明了手法与情志的融合。 （2026·上海长宁·二模）阅读下面材料，完成小题 蓓蕾中队将参加学校课本剧表演比赛，比赛要求剧目不违背课文原意。队员小新负责修改剧本《范进中举》中的舞台说明，请你帮他一起完成。 知识链接： 舞台说明是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性文字。它会交代剧情发生的时间、地点，人物的服装，所需的道具、布景，提示人物的表情、动作等。 24．（1）将下列舞台说明依次填入剧本（见下框）中甲乙两处，恰当的一项是( ) 部分剧本（范母和范妻正在准备简单的晚饭，胡屠户提着猪大肠和酒壶上场） 胡屠户  （板着脸孔，粗声粗气）晦气！把女儿嫁给你这穷酸，这些年可苦了我。如今不知我积了什么德，让你沾光中了秀才。（将猪大肠扔在桌上）喏，给你道贺！ 范进  （ 甲 ）多谢岳父大人。 胡屠户  （ 乙 ）既中了秀才，就得懂规矩。比如我这行当里都是些正经有脸面的人，又是你长亲，你怎敢在我们跟前装大？ 范进  （唯唯诺诺）岳父教训得是。 （胡屠户招呼亲家母和女儿吃饭，席间范进提出借钱赶考） 胡屠户  （拍桌，厉声喝道）痴心妄想！中个秀才就不知天高地厚了？那些举人老爷都是天上的文曲星下凡！（指着范进的鼻子）就你这尖嘴猴腮的样儿，趁早死了这条心！ ①撇撇嘴，斜眼看去  ②双手背在身后，教训道  ③深深地作了一揖  ④语重心长道 A．①②    B．①④    C．③④    D．③② （2）剧本的舞台说明中交代，范进有一个贯穿全剧的“道具”，下列关于这一道具的选择最合理的一项是( ) A．一把精美的折扇        B．一枚抚摸得闪闪发亮的铜钱 C．一支名贵的毛笔        D．一本翻烂的《四书章句集注》 25．小新认为“张乡绅道贺”这幕剧（见下框）缺少许多舞台说明，根据“知识链接”提示，请帮他增加两类舞台说明以强化讽刺效果，并简要说明理由。 （张乡绅同范进让了进来，到堂屋内平磕了头，分宾主坐下）张乡绅  世先生同在桑梓，一向有失亲近。 范进  晚生久仰老先生，只是无缘，不曾拜会。 张乡绅  适才看见题名录，贵房师高要县汤公，就是先祖的门生，我和你是亲切的世弟兄。 范进  晚生侥幸，实是有愧。却幸得出老先生门下，可为欣喜。 张乡绅  世先生果是清贫。弟却也无以为敬，谨具贺仪五十两，世先生权且收着。这华居其实住不得，将来当事拜往，俱不甚便。弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不轩敞，也还干净，就送与世先生；搬到那里去住，早晚也好请教些。 范进这可使不得！ 张乡绅  你我年谊世好，就如至亲骨肉一般，若要如此，就是见外了。 范进  既如此，晚生便恭敬不如从命，多谢老先生厚赠，日后定当登门拜谢！ 26．课本剧结尾，张乡绅离开，范进与胡屠户同台。对于这一幕中两人站位的舞台说明，有人认为是保持较远的距离，表现冷淡客套。有人认为是近距离交流，表现热络亲近。你更赞同哪一种？请阐述理由。 【答案】24． D D 25．示例： 人物动作说明：张乡绅说话时，一边假意亲热地拉着范进的手，一边用眼角快速扫过屋内简陋的陈设；范进则弓着背，双手紧紧攥着衣角，脸上堆着局促又谄媚的笑。 道具说明：张乡绅递银子时，用一个绣着金线的精致锦盒装着五十两银子，与范进家桌上豁口的粗瓷碗形成鲜明对比。 理由：通过两人反差极大的动作和道具，讽刺了张乡绅的虚伪势利和范进中举后对权贵的卑躬屈膝，也凸显了科举制度下人情冷暖的世态炎凉。 26．示例：我更赞同近距离交流，表现热络亲近。范进中举后身份发生了天翻地覆的变化，胡屠户从之前对他百般辱骂、颐指气使，变成了对他阿谀奉承、百般讨好，主动凑上前近距离交流，更能突出胡屠户趋炎附势、嫌贫爱富的市侩嘴脸，强化小说的讽刺效果。 【解析】24．（1）甲处是范进面对胡屠户道贺时的反应，此时范进还未中举，身份仍是穷秀才，面对岳父一直保持着谦卑恭敬的态度。“深深地作了一揖”完全符合他此时卑微的性格；而“撇撇嘴，斜眼看去”是傲慢无礼的表现，与范进的形象不符。 乙处是胡屠户教训范进时的状态，胡屠户一向看不起范进，此时更是以长辈和恩人的姿态自居，盛气凌人。“双手背在身后，教训道”精准体现了他颐指气使的样子；“语重心长道”带有真诚教导的意味，不符合胡屠户市侩、傲慢的性格。 因此甲乙两处依次填入③②。 （2）《范进中举》的核心主题是批判科举制度对读书人的毒害，范进一生痴迷科举，苦读几十年只为考取功名。 《四书章句集注》是明清科举考试的核心指定教材，“翻烂”这个细节能直观体现范进多年来埋首苦读、被科举制度牢牢束缚的人生经历，是贯穿他整个命运的核心道具。 一把精美的折扇、一枚铜钱、一支名贵的毛笔都只是普通的日常物品，无法体现范进的人生轨迹和小说的核心主题。 25．这道题要求我们结合知识链接中提到的舞台说明类型，包括人物的表情、动作、服装、道具、布景等，设计两类能强化《范进中举》讽刺效果的舞台说明，并且要说明设计的理由。 解题时首先要明确小说的讽刺核心是人物的虚伪势利、趋炎附势以及科举制度下的世态炎凉，然后选择合适的舞台说明类型，通过反差、夸张等手法突出人物的矛盾和丑陋，最后结合人物性格和小说主题阐述理由。 示例： 人物表情说明：张乡绅说“你我是亲切的世弟兄”时，脸上挤出夸张的假笑，眼角却没有一丝温度；范进听到这话时，眼睛瞬间发亮，嘴角不受控制地咧到耳根，满脸都是受宠若惊的谄媚。 布景说明：范进家的堂屋墙上，还贴着之前中秀才时那张泛黄卷边、边角破损的旧报帖，旁边赫然贴着崭新鲜红、墨迹未干的中举报帖，新旧两张报帖形成刺眼的对比。 理由：通过人物表里不一的表情和新旧报帖的布景对比，讽刺了张乡绅攀附权贵的虚伪嘴脸，也凸显了范进中举后欣喜若狂的丑态，深刻批判了科举制度对人性的扭曲。 26．解题时首先要明确自己的观点，然后结合原著中范进和胡屠户的人物性格、两人关系在范进中举前后的巨大变化来阐述理由，理由要紧扣小说的讽刺主题，做到言之有理、自圆其说。 示例：我更赞同保持较远的距离，表现冷淡客套。范进中举后社会地位大幅提升，内心已经看不起曾经对自己百般辱骂、任意欺凌的胡屠户，只是碍于世俗情面不得不表面应付。保持较远的距离更能体现他内心对胡屠户的鄙夷和疏离，也能突出科举制度下身份变化带来的人情异化，让小说的讽刺效果更加深刻。 （2026·上海静安·二模）阅读下面的材料，完成下面小题 在读了《为什么要养成“咬文嚼字”的习惯》一文后，小语结合AI时代的读写状况，搜集了以下材料，进一步探究“文字与思想的精微关系”，请和他一起完成任务。 材料一： 某AI阅读工具能自动提取名著关键情节、生成人物关系图，并为不同年龄段读者推荐个性化解读版本。 材料二： 调查显示，超60%的初中生认为AI助读“节省时间”，但约35%的教师担忧“AI替代思考可能导致阅读深度不足”。 材料三： 小文与AI阅读助手的对话片段 小文：我在读《儒林外史》的《范进中举》，但不太懂为什么范进说了“噫！好了！我中了！”后会发疯，这句话又折射出范进怎样的形象。 AI助手：范进是一个典型的科举制度下的读书人形象，作者通过细腻的笔触，刻画了这一人物的复杂心理，语言精炼，情感真挚，具有很强的艺术感染力。范进中举后喜极而疯的情节，生动形象地表现了科举制度对知识分子的毒害。 27．根据材料一和二，概括AI助读工具的两点优势：（1）______（2）______ 28．为避免AI替代思考，最适合小文在对话中提出的一项指令是（   ） A．请概括《儒林外史》中不同类型的典型人物形象的特点。 B．请提供三个与范进类似的中外文学人物形象的分析案例。 C．请设计三个由浅入深的思考题，助我自主分析范进形象。 D．请为我生成一份《儒林外史》人物塑造的考点整理清单。 29．请结合阅读（二）“套板反应”的观点，指出材料三AI助手回答中存在的问题，并尝试修改其中一句话。 分析问题：_________________________ 修改句子：_________________________ 30．《咬文嚼字》的作者说：“语言跟着思想情感走，不肯用俗滥的语言，便也不肯用俗滥的思想情感。”请以“放学路上”为话题，写一个80-120字的片段。 要求：尝试用新鲜、贴切的语言写出你的独特感受或观察，尽量避开“欢声笑语”“难忘的一天”等习惯表达。 【答案】27． 高效便捷，快速梳理名著内容、整合阅读信息 个性化适配，贴合不同读者的阅读需求，节省阅读时间 28．C 29． AI 回答套用固化、俗滥的通用模板，语言空洞陈旧，没有结合“噫！好了！我中了！”具体语句分析，内容笼统空泛，缺乏针对性与新鲜真切的感悟，束缚独立思考，违背文艺创作与赏析要推陈出新的要求。 示例：原句：生动形象地表现了科举制度对知识分子的毒害。 修改：直白揭露了科举功名扭曲人性、摧毁读书人人格的残酷现实。 30．示例：晚风裹挟着街边草木的清香漫来，夕阳把楼宇与行道树的影子拉得狭长。行人步履舒缓，街边路灯次第亮起，细碎光影落在肩头。褪去课堂的紧绷，脚步慢慢放缓，晚风消解了整日的疲惫，平凡的归途，藏着独属于傍晚的温柔与松弛。 【解析】27．结合材料一可知，AI助读工具可以自动梳理名著内容、整合阅读信息，还能定制阅读内容。由此可知AI助读工具梳理内容高效，可提供个性化阅读服务。 结合材料二“超60%的初中生认为AI助读‘节省时间’”可知，使用AI助读能够减少阅读耗费的时间，提升阅读效率。 28．题干要求避免AI替代思考，要引导自己自主思考、深度阅读，而非直接获取现成答案、整理资料。 A.指令是概括全书各类人物特点，属于直接索要现成总结，会直接代替个人思考，不符合要求； B.要求提供同类人物分析案例，是直接索取现成分析内容，依赖AI现成答案，弱化独立思考，不符合要求； C.请AI设计由浅入深的思考题，借助问题引导自己一步步探究、自主分析人物，启发独立思考，不直接给出答案，有效避免AI替代思考，符合题意； D.让AI整理考点清单，属于直接获取整理好的资料，完全依靠AI整理归纳，剥夺自我梳理与思考的过程，不符合要求。 29．第一问：结合《为什么要养成“咬文嚼字”的习惯》中“套板反应”的核心观点：联想易生流弊，习惯会让人走熟路，使用俗滥、固化的语言与思路，形成千篇一律的表达，这种表达既缺乏新鲜真切的情趣，也会阻碍深度思考，与文艺创作和赏析的本质相悖。 材料三中小文的提问，小文明确聚焦“范进说‘噫！好了！我中了！’后发疯的原因”以及“这句话折射的范进形象”，提问具有极强的针对性，需要结合具体语句展开分析。但AI助手的回答，全程使用“典型的科举制度下的读书人形象”“细腻的笔触”“语言精炼，情感真挚”“生动形象地表现了科举制度对知识分子的毒害”等俗滥、笼统的套话，属于典型的“套板反应”——既没有结合“噫！好了！我中了！”这句具体话语分析范进的心理，也没有针对性解读发疯背后的人物特质，内容空洞无物，缺乏新鲜、具体的思考，无法回应小文的核心疑问，也不能启发小文进行深度阅读与独立分析。 第二问：结合“套板反应”的弊端，修改句子的核心要求的是：摒弃俗滥、空洞的套话，结合文本具体内容，用新鲜、有针对性的语言，精准回应小文的疑问，体现对文本的具体分析，避免千篇一律。 原句“生动形象地表现了科举制度对知识分子的毒害”是典型的套板化表达，过于笼统，没有具体指向范进这一人物的特殊性，也没有结合“发疯”这一情节的内涵。因此可将句子改为“范进中举后狂喜疯癫的情节，有力批判了科举制度对古代知识分子的扭曲与毒害。”，既摒弃了俗滥套话，又结合范进喜极而疯的具体情节，精准点出科举制度对范进个人人性、人格的摧残，贴合小文的提问，语言新鲜且有针对性，符合“咬文嚼字”中摒弃套板反应、追求语言与思想贴合的要求。 30．紧扣题干要求，避开俗滥套话，以放学路上的景物为切入点，捕捉夕阳、晚风、街景等细微画面。贴合自身真实感受，用新鲜细腻的词句描写视觉、触觉体验，让语言贴合内心松弛的情绪，拒绝模板化表达，做到语言新颖、情感真切，贴合“语言跟随思想情感”的观点。 示例：落日晕开柔和的橘色光晕，微风拂过树梢，抖落细碎余晖。我缓步走在归家的路上，褪去课堂的局促。路边草木静静伫立，人间烟火缓缓铺展，平淡的路途安静又治愈，让紧绷的身心慢慢舒展，在暮色里收获一份简单的安然与自在。 （2026·上海宝山·二模）阅读下面材料，完成下面小题。 班级围绕“小说人物角色塑造”开展语文专题探究活动，请你参与并完成相关任务。 【寻人物标记・判角色匹配】 31．对于读者而言，为人物找寻到标记性的一件物品或一个动作，可以深入了解小说中的人物角色。请用直线将人物和相应标记性物品或动作连接起来。 【观人物发展·断角色变化】 杨二嫂●   猪八戒●   严监生●   奥楚蔑洛夫● ●“脱”“穿”大衣   ●张着两脚，像细脚伶仃的圆规   ●九齿钉耙  ●临终前伸着两个手指头 知识卡片 小说人物角色的静态与动态之分：人物形象从开始一直到故事结尾，没有发生变化，可称之为静态人物角色，反之则是动态人物角色。 ——《儿童文学经典手册》 32．（1）福斯特在《小说面面观》一书中提到“圆形人物”“扁平人物”的说法，结合“知识卡片”内容，下列对“圆形、扁平人物”与“静态、动态角色”之间的关系，推断正确的两项是( )( ) A．“圆形人物”一般对应“静态角色”，“扁平人物”一般对应“动态角色”。 B．“圆形人物”一般对应“动态角色”，“扁平人物”一般对应“静态角色”。 C．“圆形人物、动态角色”一般具有复杂性格特征，“扁平人物、静态角色”一般具有稳定性。 D．“圆形人物、静态角色”一般具有复杂性格特征，“扁平人物、动态角色”一般具有稳定性。 （2）下列对小说中人物角色动态、静态的判断，不正确的一项是( ) ①《故乡》中的闰土    ②《桥》中的老汉 ③《骆驼祥子》中的祥子    ④《范进中举》中的范进 A．①属于动态    B．②属于静态 C．③属于静态    D．④属于动态 【置冲突关联・探角色塑造】 33．请从下面两个选项中任选一则为例，阐释小说是如何在冲突中凸显人物的鲜明形象的。 ①《西游记》：大闹天宫时的孙悟空 ②《简・爱》：离开桑菲尔德庄园时的简·爱 【答案】31．杨二嫂——张着两脚，像细脚伶仃的圆规 猪八戒——九齿钉耙 严监生——临终前伸着两个手指头 奥楚蔑洛夫——“脱”“穿”大衣 32． B C C 33．示例1：选①大闹天宫时的孙悟空。孙悟空不满天庭仅封他为小官“弼马温”，蟠桃会又不被邀请，自认受到不公对待，和天庭的等级权威产生了激烈冲突，打出南天门、对抗十万天兵。在追求自由平等与天庭等级压迫的冲突中，凸显了孙悟空桀骜不驯、敢于反抗压迫的鲜明形象。 示例2：选②离开桑菲尔德庄园时的简·爱。简·爱深爱罗切斯特，但发现罗切斯特已有合法妻子后，陷入“留住爱情”和“坚守人格独立平等”的激烈冲突，最终她拒绝依附，选择离开。在这场内心与现实的冲突中，凸显了简·爱自尊独立、坚守人格平等的鲜明形象。 【解析】31．杨二嫂是《故乡》中人物，作者以圆规形容她的体形，非常形象。 九齿钉耙是猪八戒的专属兵器。 严监生是《儒林外史》中吝啬鬼典型，临终因两根灯草费油迟迟不肯咽气。 奥楚蔑洛夫是《变色龙》中见风使舵的警官，反复脱穿大衣是他掩饰心虚、转换态度的标志性动作。 32．（1）根据知识卡片，静态人物从头到尾形象无变化，动态人物形象随情节发展变化。 “扁平人物”性格单一固定，“圆形人物”性格丰富复杂、会随情节变化，因此：扁平人物对应静态角色，圆形人物对应动态角色，A错误，B正确； 圆形人物、动态角色性格复杂多面，扁平人物、静态角色性格稳定单一，C正确，D错误。 （2）C.祥子从最初老实勤劳、向往美好生活，最终堕落成麻木自私的行尸走肉，形象发生巨大变化，属于动态，本项判断错误。 33．要求从两个人物任选其一，结合当时的故事情节，阐述人物与其他人物、与环境、甚至自己心理的冲突中，显示了怎样的鲜明形象。合理即可。 如果选大闹天宫时的孙悟空，可从孙悟空追求自由平等的天性，和天庭等级森严的权威秩序的冲突方面分析，大闹天宫凸显了孙悟空反抗强权的鲜明形象。如果选离开桑菲尔德庄园时的简·爱，可从简·爱的内心冲突方面分析，虽然她深深爱着罗切斯特，极度渴望获得平等幸福的爱情归宿，但如果留下，就只能以情妇的身份依附罗切斯特生存，这和她一生坚守的“人格独立、人人平等”的信念产生了激烈冲突，凸显了简·爱自尊自爱、追求独立人格与平等尊严、绝不屈从于命运和欲望的鲜明形象。   示例一：我选①《西游记》：大闹天宫时的孙悟空。大闹天宫情节的核心冲突，是孙悟空追求自由平等的天性，与天庭森严等级权威秩序的冲突。孙悟空自花果山起事，不满天庭给的低微官职“弼马温”反下天庭，之后天庭假意封他为“齐天大圣”，却在蟠桃盛会完全不将他放在眼中、不邀请他参会，本质上天庭始终将孙悟空视作下界妖仙，想要收服约束他，逼他臣服于天庭的等级体系。面对天庭的招安笼络和武力围剿，孙悟空没有妥协，直接奋起反抗、大闹天宫，在和天庭权威的激烈冲突中，孙悟空桀骜不驯、敢于反抗压迫、追求自由平等的鲜明形象被完全凸显，人物形象鲜活立体。 示例二：我选②《简・爱》：离开桑菲尔德庄园时的简·爱。离开桑菲尔德庄园这段情节的核心冲突，是简·爱内心的爱情渴求与人格坚守的冲突：简·爱深深爱着罗切斯特，已经即将得到梦寐的爱情与安稳幸福，如果选择留下，她可以拥有优渥的生活和眷恋的爱人，但这意味着她要以情妇的身份依附罗切斯特，违背她毕生坚持的人格平等、精神独立的原则，也会伤害罗切斯特的合法妻子伯莎。在“拥抱爱情幸福”和“捍卫尊严独立”的强烈冲突拉扯中，简·爱最终克服了对罗切斯特的爱恋和对安稳生活的渴望，毅然选择离开。正是在冲突的抉择中，简·爱追求人格平等、坚守自我尊严、独立清醒的鲜明形象被凸显出来，人物性格更具感染力。 （2026·上海青浦·二模）班级正开展“讽刺作品的阅读”专题学习活动，请你一起参与。 34．同学们围绕“讽刺作品”的特点展开了讨论，下列观点正确的一项是（   ） A．作品常带有“幽默”与“滑稽”色彩，其目的只是为了吸引读者。 B．作品的内容主要以虚构、想象为主，与作家所处的时代关联不大。 C．作家往往通过塑造“丑”的形象，引导人们更深刻地去理解“美”。 D．作家对所讽刺的人或事通常持全盘否定的态度，缺乏同情与悲悯。 35．要深刻理解讽刺作品中的“批判精神”，下列做法不合理的一项是（   ） A．联系作家的生平经历，把握作家的创作立场 B．关注意蕴丰富的细节，挖掘文字的深层内涵 C．套用当下的价值观念，直接评判人物的言行 D．查阅相关的学术资料，借鉴他人的研究成果 36．在“不同的‘笑’，同样的‘讽’”专题探究中，小语建议通过以下两个语段开展比较阅读，请评价这两个材料是否符合主题要求，并简要阐释理由。 语段一 孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说：“温两碗酒，要一碗茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道：“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书。吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。 ——《孔乙己》 语段二 范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来，他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。 ——《范进中举》 37．同学们正围绕“中国文学作品中的讽刺艺术”开展专题探究，他们搜集了与探究主题相关的三则材料，请结合以下材料，从不同维度阐释你的发现。至少写出三点。 材料一 ⇨ 材料二 ⇨ 材料三 硕鼠硕鼠①，无食我黍！三岁贯女②，莫我肯顾③。 逝④将去女，适彼乐土。 乐土乐土，爰⑤得我所。 ——《诗经·魏风·硕鼠》【注释】①硕鼠：大老鼠，这里比喻剥削人民的统治者。②“三岁”表多年，“贯”意为供养，“女”通“汝”，你。③顾：指体恤、照顾。④逝： 通“誓”。⑤爰：于是，在此。 优旃①者，秦倡②侏儒也。善为笑言，然合于大道③。始皇尝议欲大苑囿④，东至函谷关，西至雍、陈仓。优旃曰：“善。多纵禽兽于其中，寇⑤从东方来，令麋鹿触之足矣。”始皇以故辍止。 ——《史记·滑稽列传》【注释】①优旃：人名。②倡，乐人。③大道：常理、正道。④苑囿：古代帝王饲养禽兽、种植林木的园林。⑤寇：入侵的敌人。 屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，口里说道：“也罢，你而今相与了这个张老爷，何愁没有银子用？……” ——《儒林外史》 （1）_________；（2）_______；（3）_______。 【答案】34．C 35．C 36．两个语段的“笑”，一个来自他人的嘲讽，一个来自自身的疯癫，形式完全不同，但都指向了封建科举制度的罪恶，体现了“不同的‘笑’，同样的‘讽’”这一主题。 37． 讽刺艺术的源头早，形式多样且历史悠久。 讽刺艺术常通过不同手法实现，效果各有特色。 讽刺艺术始终聚焦现实，具有强烈的批判精神与社会价值。 【解析】34．A.讽刺作品的幽默、滑稽并非只为吸引读者，核心目的是批判现实、引发思考，该选项错误。 B.讽刺作品往往以虚构、夸张的方式，深刻反映作家所处时代的社会问题，与时代关联紧密，该选项错误。 D.优秀的讽刺作品并非全盘否定，往往带有对人性的悲悯与对理想社会的向往，如鲁迅的讽刺作品中也饱含对底层人民的同情，该选项错误。 35．C.直接用当下的价值观念评判特定时代的人物言行，会脱离历史背景，无法客观理解作品的批判精神，做法不合理。 36．语段一出自《孔乙己》，写的是酒客们对孔乙己的哄笑，他们以孔乙己的伤疤和被指责偷书为笑料，用戏谑、嘲讽的语气调侃他，孔乙己的辩解反而引来更强烈的哄笑，这笑是麻木、冷漠的，讽刺了当时社会底层民众的麻木不仁，以及封建科举制度对人性的扭曲，酒客们以他人的苦难为乐，既暴露了社会的凉薄，也反衬出孔乙己的迂腐与可悲，批判了吃人的封建礼教； 语段二出自《范进中举》，写的是范进得知中举后自身的疯笑，他先是“笑了一声”，随后“拍着手大笑”，甚至喜极而疯，在街头狂奔，笑态癫狂、反常，这笑是被科举制度逼疯的笑，讽刺了封建科举制度对读书人的精神毒害，范进一生困于科举，中举的狂喜让他精神失常，这夸张的笑揭露了科举制度对人性的摧残，也批判了当时社会趋炎附势的风气； 两个语段的“笑”，一个来自他人的嘲讽，一个来自自身的疯癫，形式完全不同，但都以“笑”载体，批判了封建科举制度与病态社会对人性的扭曲，都达到了强烈的讽刺效果，共同体现了“不同的‘笑’，同样的‘讽’”这一主题。 37．（1）从先秦《诗经・魏风・硕鼠》以“硕鼠”比喻剥削者，借比兴手法直抒讽刺之意，到汉代《史记・滑稽列传》中优旃以幽默劝谏讽刺帝王的荒唐政令，再到明清《儒林外史》中以细节刻画讽刺世风，可见中国文学的讽刺艺术从先秦就已萌芽，且形式不断发展丰富。 （2）材料一《硕鼠》用比喻，将统治者比作贪婪的大老鼠，直白地批判剥削者；材料二优旃用反语与幽默，以看似顺从的劝谏，点出扩建苑囿的弊端，委婉地讽刺帝王；材料三《儒林外史》用细节与对话刻画，通过胡屠户攥银子、收银子的动作与言语，讽刺其趋炎附势、贪财虚伪的市侩嘴脸，不同手法都达到了深刻的批判效果。 （3）三则材料分别指向先秦的剥削压迫、秦汉的帝王失政、明清的世风浮薄，都以现实中的不合理现象为批判对象，或直斥、或婉讽、或白描，最终都揭露了社会弊病，体现了文学作品针砭时弊、引人反思的社会功能。 （2026·上海闵行·二模）班级“微光·瞬间”小说工作坊正筹备“3分钟校园故事”创作大赛。请你完成以下任务： 38．工作坊建立“教材技法库”，需选择可借鉴叙事艺术的小说范本。以下最合适的一篇是（   ） A．《屈原》 B．《我的伯父鲁迅先生》 C．《桥》 D．《秋天的怀念》 39．工作坊拟发布《微型小说创作口袋指南》，以下创作建议存在明显误区的一项是（   ） A．虚构人物设定、情节伏笔铺设、结尾巧思设计 B．矛盾冲突构建、细节描写刻画、场景氛围营造 C．叙事视角选择、人物性格凸显、叙事节奏把控 D．真实事件实录、个人情感直抒、景物静态描摹 40．工作坊要借鉴经典制作一份“以对话立人格”的写作小贴士。请分析《简·爱》的经典对话片段，完成这份小贴士。 《简·爱》节选 小贴士 “不，你非留下不可！我要为这发誓——这誓言我一定遵守。” “我跟你说，我非走不可！”……“你认为我会留下来，成为一个对你来说无足轻重的人吗？你认为我只是一架机器——一架没有感情的机器？你认为我能忍受让人把我的一口面包从嘴里抢走，让人把我的一滴活命水从杯子里泼掉吗？你以为因为我贫穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗？——你想错了！——我跟你一样有灵魂，——也完全一样有一颗心！要是上帝赐给了我一点儿美貌和大量财富，我也会让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在不是凭着习俗、常规，甚至也不是凭着肉体凡胎跟你说话，而是我的心灵在跟你的心灵说话，就好像我们都已离开人世，两人平等地一同站在上帝跟前——因为我们本来就是平等的！” （1）善用对比，凸显人物性格中的自尊与反抗。 （2）_____。 （3）_____。 41．请运用工作坊制作的“以对话立人格”的小贴士，完成以下稿件中画线句的修改。 稿件： 他站在原地，看着好友小林的背影，考场上那幕对方低头翻找桌肚里小抄的画面，始终在脑子里挥之不去。他深吸一口气，快步追了上去：“你刚才看小抄是不对的！考试要讲诚信，你真该好好反省反省。” 话音未落，小林猛地一甩胳膊，用了十足的力道，将袖口从他掌心挣了出去。 【答案】38．C 39．D 40． 巧用反问，增强情感表达，展现人物对平等和尊严的执着追求 多用短句，简洁有力，凸显人物果断坚决的性格特点 41．示例：你看小抄，这能对吗？考试靠的是诚信，你难道不该反省？ 【解析】38．A.《屈原》是郭沫若的历史剧，并非小说； B.《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅侄女周晔写的一篇纪念性文章，不属于小说体裁； D.《秋天的怀念》是史铁生创作的散文，并非小说。 39．D.微型小说虽然可以从真实事件中取材，但不是实录真实事件，需要适当的艺术加工；微型小说一般不直接抒发个人情感，而是通过情节和人物来体现；景物静态描摹在微型小说中往往不是重点，且不一定适合微型小说紧凑的叙事节奏，因此该建议存在明显误区。 40．从“你以为因为我贫穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗？——你想错了！——我跟你一样有灵魂，——也完全一样有一颗心！”等语句可以看出，简·爱在对话中情感充沛，多处运用反问，强烈地表达自己对平等和尊严的追求，所以可以总结出“巧用反问，增强情感表达，展现人物对平等和尊严的执着追求”。 这段对话中，简·爱直接表达自己的想法和感受，语言简洁有力，直截了当地表明自己的态度，凸显了她果断、坚决的性格特点，因此可以得出“多用短句，简洁有力，凸显人物果断坚决的性格特点”。 41．原句表述比较平淡、生硬。可运用“巧用反问”的方法，可改为“考试看小抄这是对的吗？考试讲究的就是诚信，你难道不该好好反省吗？”这样通过反问增强了语气和情感表达。再运用“多用短句”的方法，进一步修改为“你看小抄，这能对吗？考试靠的是诚信，你难道不该反省？”使表达更加简洁有力，凸显说话者对好友考试看小抄这一行为的批评态度。 （2026·上海奉贤·二模）学校开展“书香润校园”系列活动，九年级在共读《简·爱》之后，准备开展阅读分享活动。 42．以下是发布的通知初稿，有两个不当之处，请指出。 通知九年级各班：为推进学校“书香润校园”系列活动，本年级将结合本学期共读书目《简·爱》开展阅读分享专场展示活动。活动时间定于4月30日下午3时。欢迎同学们莅临参加。 九年级年级部 2026年4月2日 （1）______________ （2）______________ 43．筹备阅读分享专场展示活动的过程中，筹备小组制定了推进计划，以下排序最恰当的一项是（   ） ①选择喜爱的专题进行探究    ②各小组推选代表上台分享探究成果 ③通读《简·爱》完成读书笔记    ④完成探究报告 ⑤拟定系列阅读专题 A．①⑤③②④ B．③⑤①④② C．①③⑤④② D．③①⑤②④ 44．筹备小组拟定了一些探究专题，以下选项中不适合作为本书探究专题的一项是（   ） A．探究简·爱的形象 B．思考爱的真谛 C．简·爱的兴趣爱好 D．简·爱的自我觉醒 45．阅读分享活动设置了“简·爱的出走与反抗”的专题探究环节。在不同的时期，简·爱的每一次出走与反抗，都留下了她成长的脚印。请结合简·爱的几次出走与反抗事件，分析简·爱的成长轨迹。 【答案】42． 缺少活动具体地点 “莅临参加”用词不当 43．B 44．C 45．盖茨海德府反抗亲戚欺凌，显露倔强自尊；洛伍德学校在逆境中坚守本心，学会隐忍独立；桑菲尔德庄园得知真相后毅然出走，坚守人格尊严与爱情平等；拒绝圣约翰功利求婚，坚持遵从内心选择；最终以独立平等的姿态回归，从冲动叛逆逐步蜕变为自尊自强、精神独立、追求人格平等的成熟女性。 【解析】42．通知是传递信息的应用文，要注意以下几点：①格式规范，标题居中、称呼顶格、正文空两格、落款居右；②要素完整，正文明确交代活动时间、地点、内容、要求；③语言得体，用词贴合身份场合，避免误用敬辞或产生歧义。 （1）本通知只交代了4月30日下午3时的时间，缺少活动的具体地点，师生无法知晓参会位置，信息不完整。 （2）“莅临”是书面敬辞，专门用来欢迎上级领导、贵宾到来，不能用于称呼本校普通学生。 43．③句总写，点明阅读活动的基础前提，即通读《简·爱》并完成读书笔记；⑤句承接基础前提，拟定系列阅读专题；①句承接专题拟定，选择喜爱的专题进行探究；④句承接探究过程，完成探究报告；②句承接报告梳理，各小组推选代表上台分享探究成果；按照阅读活动的先后逻辑顺序，正确排序为③⑤①④②。 44．A.简·爱自尊独立、追求人格平等的人物形象是全书的核心灵魂，完全适合作为探究专题； B.小说围绕简·爱与罗切斯特的爱情，深度探讨了“灵魂平等、互相尊重”的爱情观，适合作为探究专题； C.仅属于人物的次要生活细节，不适合作为正式的探究专题； D.“自我觉醒”是贯穿全书的成长主线，完整展现了她对自我价值、人格独立的追求，适合作为探究专题。 45．需梳理简·爱不同阶段的“出走/反抗”关键情节，结合情节分析其成长变化，体现从本能反抗到精神独立的完整成长线即可。 示例：简·爱的成长始终与一次次出走和反抗相伴：盖茨海德府时期，她反抗舅母和表哥的歧视欺压，从隐忍懦弱变得敢于反抗不公，初步萌生自尊意识；洛伍德学校时期，她忍受清贫艰苦的生活，坚守善良与求知本心，从冲动任性变得沉稳坚韧，学会自我沉淀与独立成长；桑菲尔德庄园时期，得知真相后决然离开，不再依附情感与他人，树立起人格平等、灵魂独立的价值观；面对圣约翰功利式求婚时果断拒绝，摆脱被安排的人生，坚守自我本心与情感追求；最终重返罗切斯特身边，实现经济、人格、精神三重独立，成长为自尊自爱、平等独立的成熟女性。 （2026·上海松江·二模）学校正举办“探昆虫世界，品经典之美”——《昆虫记》阅读成果展览。请你完成以下任务。 46．学生会打算邀请老师参观本次展览。以下不必要写入邀请函的一项是（    ） A．展览的具体时间 B．展览的筹备过程 C．展览确定的主题 D．展览的举办地点 47．小松担任展览的主持人，下列开场白语序最恰当的一项是（    ） ①《昆虫记》就是这样一部“很有趣，也很有益”的作品。 ②经典的书籍总能带领我们走进不一样的世界，感受阅读的乐趣。 ③尊敬的各位老师，亲爱的同学们，大家好！欢迎走进本次阅读成果展览——探昆虫世界，品经典之美。 ④今天，就让我们一同走进法布尔笔下妙趣横生的昆虫世界，共享阅读收获。 A．③①②④ B．③④①② C．③①④② D．③②①④ 48．小江担任昆虫展区的讲解员。他准备为三年级的小学生现场介绍“米诺多蒂菲爸爸”。以下是他撰写的讲解词。请从内容选择和语言表达两方面，分析他这样写的理由。 同学们好！今天我们来认识《昆虫记》里的米诺多蒂菲爸爸，它是一位勤劳的磨坊工。你们瞧——它那坚挺的前胸上戳着一束三根的锋利长矛，两边的两根长，中间的那根短，三根的矛头全都直指前方。大家看，是不是很像一把威风凛凛的三叉戟？你们猜猜看，这件兵器有什么用途？ 可能你们会认为，这就是它的一件饰物。一开始，法布尔爷爷的猜想也和大家一样。但是，事实并非如此。你们想知道答案吗？ 其实——这是磨坊工爸爸的劳动工具！ 49．在观展互动环节，有位八年级同学说：“《昆虫记》是科普作品，我们只要了解其中的昆虫知识就足够了。”请结合《昆虫记》的具体内容和你的阅读体验，对这一观点进行反驳。（不少于80字） 【答案】46．B 47．D 48． 内容选择：①选取米诺多蒂菲前胸三根长矛这一标志性外形特征，特点鲜明，便于三年级小学生直观观察、快速记忆。②紧扣“勤劳的磨坊工”这一核心身份，围绕长矛的用途设置猜想与揭秘，既贴合《昆虫记》原著内容，又契合展览科普主题，还能充分激发小学生的好奇心。 语言表达：①语言口语化，亲切自然，使用“同学们好”“你们瞧”等称呼与互动语，拉近与小学生的距离。②运用比喻的修辞手法，将三根长矛比作“三叉戟”，生动形象，通俗易懂，符合三年级学生的理解水平。③多次使用设问句互动，引导学生思考，调动听众的参与感与注意力。④句式简短明快，没有复杂词汇和长句，适合小学生的听讲与理解能力。 49． 我认为这个观点是片面的。《昆虫记》不只是传递昆虫知识的科普书，更是兼具文学性与人文关怀的经典。书中法布尔用细腻优美的语言描写蟋蟀筑巢、螳螂捕猎，将昆虫写得鲜活灵动，极具文学美感。他还以平等的视角看待小生命，赞美米诺多蒂菲的尽责、蜣螂的勤劳，让我们读懂生命的可贵。同时，他坚持实地观察的求实精神，也值得我们学习。 【解析】46．邀请函的目的是清晰告知受邀者活动相关关键信息，方便受邀者知晓活动内容、安排行程并决定是否参与，只需传递与“受邀参观”直接相关的必要信息，如具体时间，主题和举办地点。展览的筹备过程仅为活动前期的内部流程，受邀者无需知晓该内容，因此不必要写入邀请函。 47．通读语段可知，语段是介绍《昆虫记》的开场白。句③是开场白的标准开篇，因此固定放在首位。句②承接问候后，先泛谈经典书籍的价值，为后续引出《昆虫记》做过渡，应紧跟在③之后。句①中关键词“这样”，指代的正是句②中“经典书籍带来别样世界、阅读乐趣”的特点，二者形成紧密的指代衔接，因此②后必须接①。句④点明核心作品《昆虫记》后，顺势发出号召，收束开场白，是放在最后。因此正确排序为：③②①④。 48．内容选择：①讲解词紧扣米诺多蒂菲前胸“三根锋利长矛”的核心外形特点，这是该昆虫最直观、最特别的标识，符合三年级学生直观观察的认知特点，能让小学生快速记住这一昆虫形象。②围绕“勤劳的磨坊工”这一核心身份展开，先抛出长矛是“饰物”的错误猜想，再揭秘其“劳动工具”的真实用途，通过“猜想+揭秘”的内容设计，抓住小学生好奇心，在趣味中传递昆虫科普知识。 语言表达：①使用“同学们好”“你们瞧”“你们猜猜看”“法布尔爷爷”等口语化、亲昵的表达，摒弃生硬的科普术语，语气温和友好，让低年级学生更容易接受，消除讲解的距离感。②将米诺多蒂菲的三根长矛比作“威风凛凛的三叉戟”，用小学生熟知的兵器打比方，生动形象地描绘出昆虫外形，增强画面感，便于孩子理解和想象。③连续使用“是不是很像？”“这件兵器有什么用途？”“你们想知道答案吗？”等设问句，主动与学生互动，引发思考和好奇心，避免单向灌输的枯燥感，让讲解更具趣味性。④整体句式短小简单，无复杂长句和生僻词汇，语言直白易懂，完全适配三年级小学生的阅读理解能力，保证孩子能轻松听懂讲解内容。 49．该看法片面，《昆虫记》是科学与文学融合的经典，不只是科普知识读本。从生命情感反驳，书中饱含对昆虫的尊重与温情，比如米诺多蒂菲父亲坚守巢穴、抚育后代，展现昆虫的亲情与责任，能让我们读懂生命的可贵。从文学价值反驳，语言生动优美，多用拟人、比喻，兼具文学美感，是值得品读的散文佳作。从精神价值反驳，书中还能体会法布尔耐心观察、严谨求实的科学精神，这些都远超单纯的昆虫知识。 示例：这种说法并不全面。《昆虫记》不只有昆虫知识，更藏着对生命的敬畏与温情。比如书中写米诺多蒂菲爸爸不辞辛劳挖掘洞穴、储备食物守护家人，让我们看到昆虫也有亲情与担当；它的语言生动细腻，将昆虫写得鲜活可爱，兼具文学之美。同时，法布尔数十年细致观察的科学精神，也值得我们学习，远非只了解知识就足够。 （2026·上海普陀·二模）阅读下列材料，完成小题。 寒假里，小文参加社区组织的“迎马年，写春联”活动，发现邻居书法家赵爷爷写的春联（见下图）使用了繁体字。 50．阅读知识卡片，对“写春联是否可以使用繁体字”作出判断，并说明理由。 2000年10月，全国人大通过了《中华人民共和国国家通用语言文字法》，规定了普通话和规范汉字（指简化字）作为国家通用语言文字的法律地位。我们在日常的学习和生活中应该使用简化字。不过，在特定的情形下也可以保留或使用繁体字，如文物古迹、书法、篆刻等艺术作品，题词和招牌的手书字等。 51．社区活动之后，小文想对“汉字演变”有更多了解，他开始查阅资料，深入探究。 以下是汉字“马”自古以来的字形演变。下列对此作出的说明，不正确的一项是（   ） A．“马”字的演变，先后经历甲骨文、金文、小篆、隶书和楷书。 B．甲骨文和金文的“马”字都侧重于再现马的外形，故比较相似。 C．隶、楷书的“马”省去小篆圆转的线条，字形方正，笔画规整。 D．从甲骨文发展到楷书，“马”的字形越来越趋向于写实和繁复。 52．阅读知识卡片，下列依次对汉字“马”“骉”“驾”的造字方式的判断，正确的一项是（   ） “一是“象形”，象物形的大概，如“日”“月”等字。二是“指事”，用抽象的符号，指示那无形的事类，如“上”“下”两个字，短画和长画都是抽象的符号，各代表着一个物类。三是“会意”，会合两个或两个以上的字为一个字，这一个字的意义是那几个字的意义积成的，如“止”“戈”为“武”，“人”“言”为“信”等。四是“形声”，也是两个字合成一个字，但一个字是形，一个字是声；形是意符，声是音标。如“江”“河”两字，“氵”（水）是形，“工”“可”是声。……象形、指事、会意、形声，都是造字的条例；形声最便，用处最大，所以我们的形声字最多。——朱自清《经典常谈·<说文解字>第一》” A．象形  会意  形声 B．形声  象形  会意 C．形声  会意  象形 D．会意  象形  形声 53．随着探究范围扩大，小文发现汉字“实用性和艺术性相结合”的特点，不仅体现在春联、篆刻、书法等中国传统艺术形式中，而且已经深入到了现代生活的方方面面。 如图这个标识的设计创意由汉字“星”而来，它入选了“未来之星”马术大赛标识征集活动。请结合汉字相关知识，从它的形态和含义入手，写一段80字左右的入选理由。 【答案】50．可以使用繁体字。根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》，书法艺术作品属于特定情形，可以保留或使用繁体字，春联属于书法艺术作品，因此可以使用繁体字。 51．D 52．A 53．该标识以汉字“星”为设计原型，融合马的造型线条，既点明“未来之星”的赛事主题，又展现马术运动的动感张力，兼具汉字的文化内涵与赛事的艺术美感。 【解析】50．写春联可以使用繁体字，联系知识卡片中“《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的法律地位，日常学习和生活中应当使用简化字，同时明确在特定情形下也可以保留或使用繁体字，比如文物古迹、书法、篆刻等艺术作品，以及题词和招牌的手书字等”可知，春联是兼具实用性与艺术性的手书书法作品，属于法律允许使用繁体字的特定情形，因此写春联可以使用繁体字。 51．D．从甲骨文到楷书，“马”的字形并非越来越趋向于写实和繁复，恰恰相反，汉字演变的整体趋势是由具象到抽象、由繁复到简化。甲骨文的“马”直接描摹马的外形，线条繁复且贴近写实；而后续的金文、小篆、隶书、楷书，笔画逐渐规整、简化，形态从模拟实物转向符号化表达，因此“越来越趋向于写实和繁复”的表述与汉字演变的规律相悖。 52．A．“马”字描摹马的外形，符合“象形，象物形的大概”的定义，属于象形；“骉”由三个“马”字组合而成，会合多马奔腾的意思，符合“会意，会合两个或两个以上的字为一个字，这一个字的意义是那几个字的意义积成的”的定义，属于会意；“驾”由“马”（形旁，表意，与马有关）和“加”（声旁，表音）组成，符合“形声，两个字合成一个字，一个字是形，一个字是声；形是意符，声是音标”的定义，属于形声。 53．该标识的设计创意源于汉字“星”，从形态上看，它将“星”字的笔画进行了艺术化的变形与重构，线条刚柔相济，巧妙融合了马的昂首奔腾姿态，让静态的汉字拥有了动态的张力，既保留了汉字的结构辨识度，又赋予了马术运动的动感与力量；从含义上看，“星”字直接呼应了“未来之星”的赛事主题，既象征着参赛选手如冉冉升起的新星般充满潜力，也暗含着对选手们在赛场上绽放光彩、追逐梦想的期许。整体设计将汉字的表意功能与赛事的精神内核深度融合，既展现了汉字的文化底蕴，也传递了马术运动的活力与希望，实现了实用性与艺术性的统一。 （2026·上海杨浦·二模）根据要求，完成下面小题。（20分） 为迎接第57个世界地球日的到来，学校开展“从书页到云端：共读自然”主题活动，增进同学们对自然的认识。请你参与并完成以下任务。 阅读经典，交流分享 54.请参照“批注1”，完成《从百草园到三味书屋》和《昆虫记》片段的批注并交流。（6分） （1）我每天都给蝈蝈喂新鲜蔬菜，有时为给这个小家伙改善伙食，我还掐来刚开的、嫩黄的丝瓜花和倭瓜花；妻子还特意挑了肉给它吃，她发现蝈蝈吃肉肠也很香。 批注1：“刚开的”“嫩黄的”等词写出了食物的新鲜，把蝈蝈比作“小家伙”，表现出“我”和妻子饲养蝈蝈非常用心，对蝈蝈充满关爱之情。 （2）肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 批注2： （3）我给这帮囚徒（绿蝈蝈）喂莴苣叶。它们果然在啃咬，但是吃得极少且不屑吃的样子。我养的是一些不太甘愿吃素的家伙。但到底是哪种活食呢？……为了弄清楚这个问题，我给它们喂细毛鳃角金龟。这种鞘翅昆虫一扔进笼里，绿蝈蝈们便毫不迟疑地扑上去了。我又投进去松树鳃角金龟，我发现它被那帮囚徒给开膛破肚了。这已足以说明问题了，它们是特别喜欢肉食的昆虫。 批注3： 55.同学们在阅读《昆虫记》的过程中，概括、提炼了科普作品的特点和阅读方法。你认为下列表述错误的一项是（ ）。（4分） A.为了让读者获得真知，科普作品中的科学概念、原理等的表述要准确。 B.用通俗的语言来说明复杂、抽象的事理，深入浅出地讲解科学知识。 C.阅读中遇到专业术语、概念，要查找工具书或相关资料，把握其含义。 D.阅读时要敢于质疑、大胆想象，着重思考、推测科学技术的发展前景。 云上观展，思辨感悟 同学们线上参观了自然博物馆“城市昆虫”主题特展。戴上VR设备，可以化身蜜蜂采蜜、感受翅膀振动；输入昆虫名，AI讲解员随即全面介绍；随手勾勒线条，AI便能补全图像并附上科普词条。 观展结束，大家收获颇丰，不少同学对云观展兴致盎然。校辩论队也将就“AI时代，线上观展能否替代线下阅读”这一辩题，举办一场辩论会。 56.你受邀参与辩论赛活动。你认为下列不属于辩论准备的一项是（ ）。（4分） A.组织队伍，挑选辩手，明确各自分工。 B.设计队服，张贴海报，展示团队形象。 C.解读辩题，搜集资料，撰写辩论提纲。 D.模拟实战，随机对辩，提高辩论能力。 57.最后，主持人总结：书页赋予我们深度，云端给予我们广度，两者皆是我们和自然对话的方式。请谈谈你对于这句话的理解和感悟。（100字左右）（6分） 【答案】54.（6分）批注2：“肥胖的”“轻捷的”写出了黄蜂的可爱、叫天子的敏捷；“低唱”“弹琴”等词运用了拟人手法，“伏”“直窜”，一静一动。作者把百草园中的小昆虫写得充满活力，富有童趣。体现出作者对百草园的喜爱之情。批注3：记录了作者对绿蝈蝈食性的探究过程。作者运用拟人手法生动形象地描绘出绿蝈蝈捕食时的凶残，以此说明绿蝈蝈食肉的习性。体现了《昆虫记》这部作品科学性和文学性的完美结合。 55（4分）D 56.（4分）B 57（6分）要点：围绕“深度”“广度”，说出两种方式各自的优势，围绕活动主题，言之有理即可。 示例：通过阅读，我们可以沉浸在文字中想象、思考、反思。科技赋能，让知识的传递更直观、便捷、更具体验感，激发我们的探索欲，丰富我们的认知。这两种方式相辅相成，共同引领我们更好地走进自然，热爱自然、敬畏自然。 （2026·上海金山·二模）学校“读书月”将开展一系列“小说阅读”分享活动，邀请你加入活动策划小组，完成以下任务。 58.活动策划小组拟将下列作品列入本次“小说阅读”分享活动的书目清单，请完善相关信息。（4分） 书名 作者 国籍 主人公 《鲁滨逊漂流记》 丹尼尔·笛福 英国 鲁滨逊 《骆驼祥子》 ① 中国 祥子 ② 儒勒·凡尔纳 ③ 尼摩船长 《钢铁是怎样炼成的》 ④ 苏联 保尔·柯察金 《简·爱》 夏洛蒂·勃朗特 英国 简·爱 59.策划小组拟在本次系列活动中举办一场“成长”主题的读书演讲比赛，届时校新闻社将及时发布本次演讲比赛的相关消息，以下哪两项内容不需要写入本则消息？（ ）（ ）（6分） A.演讲比赛的时间地点 B.演讲比赛的主办方 C.演讲者的备赛经过 D.演讲比赛的主题 E.演讲者的演讲内容 F.演讲比赛的结果 60.在策划以“成长”为主题的读书演讲比赛时，小组成员就推荐的5部名著中哪些作品属于“成长小说”产生了分歧，请你根据知识卡片中提供的信息，完成以下对话。（7分） “成长小说”是小说的一个重要类型，“主题是主人公思想和性格的发展，叙述主人公从童年开始所经历的各种遭遇——通常要经历一场精神上的危机——然后长大成熟，认识到自己在世间的位置和作用”。 （艾布拉斯姆《文学术语辞典》） 小A：我认为《 》属于“成长小说”，因为 （4分） 小B：我认同小A的观点，这部小说中主人公的成长经历确实符合“成长小说”的定义。 小C：我认为《骆驼祥子》呈现了祥子一生的经历，也属于“成长小说”。 小D：我不认同你的说法，因为 ，所以我认为它并不属于“成长小说”。（3分） 61.策划小组提议运用Seedance2.0视频生成技术开展“经典小说片段”视频征集活动。根据提供的镜头提示语撰写注意事项，就制作《钢铁是怎样炼成的》中“保尔在秋日的海边公园放弃自杀念头”这一镜头的AI视频，下列提示语符合要求的一项是（ ）。3分） Seedance2.0镜头提示语撰写注意事项 （1）动作描述要慢：必须写慢速连续动作（如“轻抬手腕”，而非“挥手”），AI更易生成流畅动态。 （2）拒绝模糊词：把“好看”“氛围感”之类替换成具体词。 （3）加强制约束：必加“画面稳定”“人体结构正常”等表述，从根本上避免人物变形，画面模糊。 A.保尔坐于海边长椅，猛地放下手枪，秋日悲凉一扫而空，镜头推进，面部稳定不变形。 B.秋叶轻落，海风拂面，保尔缓缓放下抵住脑门的手枪于膝上，镜头推进，面部结构正常。 C.保尔一把松开紧扣扳机的手指，阳光明媚，他躺于长椅，闭眼、仰面，面带惬意微笑。 D.氛围压抑，保尔扔下手枪，脸颊泪珠滑落，他轻轻闭上眼睛，表情痛苦，画面稳定。 【答案】58.（4分）①老舍（舒庆春）②《海底两万里》③法国④奥斯特洛夫斯基 59.（6分）C E 60.（7分）①钢铁是怎样炼成的②保尔·柯察金从顽皮少年成长为钢铁战士，经历了战场负伤、修筑铁路、全身瘫痪等精神危机，最终以文学创作重新找到人生价值，实现了思想和性格的成熟。③祥子虽然经历了多次打击，但他的性格并没有成长，反而从勤劳上进变为自私堕落，最终走向毁灭，不符合成长小说中“长大成熟”的定义。 61.（3分）B 2 / 37 1 / 37 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题06 综合性学习 题型概览 题型01 积累运用 题型02 整本书阅读 题型03 综合性学习 选题地区 奉贤、松江、宝山、崇明、虹口、黄浦、嘉定、金山、静安、闵行、普陀、青浦、徐汇、杨浦、长宁、浦东 积累应用 题型1 1．（2026·上海黄浦·二模）下列作品与其叙述者匹配正确的一项是（    ） A．《我的叔叔于勒》——菲利普夫妇 B．《故乡》——鲁迅 C．《童年》——伊凡 D．《鲁滨逊漂流记》——鲁滨逊 2．（2026·上海浦东新·二模）在“寻找身边的自强者”采访中，被采访者聊起了自己的兴趣爱好，完全偏离了“自强不息”的主题。请你设计一句礼貌的提醒语，将话题拉回正题。 3．（2026·上海浦东新·二模）小组开展“寻找身边的自强者”采访活动，围绕“自强不息”主题拟定了以下问题，请你按照采访实施的顺序进行排列，最合理的一项是（   ） ①你在成长中遇到过哪些难以克服的困境？ ②面对挫折时，你是如何调整心态、坚持下去的？ ③你觉得自强精神对你的学习生活有什么帮助？ ④您好！我们是XX班的学生，想向您了解一些关于“自强不息”的经历，可以耽误您几分钟时间吗？ A．④→①→②→③ B．①→②→③→④ C．②→①→③→④ D．②→①→④→③ 4．（2026·上海黄浦·二模）下列语句排序最恰当的一项是（    ） ①小说中的叙述者是指小说中负责讲故事的人 ②他的身份、性格、态度会直接影响读者对故事的理解 ③他是作者创造的一个虚拟角色 ④因此，理解叙述者的相关信息，是解读小说的重要基础 ⑤他可以是故事的亲历者、旁观者，甚至只是转述者 A．①③⑤②④ B．①③⑤④② C．①③②⑤④ D．①⑤②③④ 5．（2026·上海浦东新·二模）采访者拟了一段采访结束后的结束语，其中有三处不妥当，请你指出错误之处并帮助修改完善。 感谢您的配合！您说的简直句句都是真理。自强不息就是要坚韧不拔、持之以恒。我们会将这份领悟融入日常学习，更踏实走好每一步。以后有什么问题也会随时来请教您，再次衷心感谢！ 6．（2026·上海浦东新·二模）为探究“自强不息”的精神内涵，同学们搜集了下面的名言警句，请你协助大家完成分类梳理任务。 自强内涵 名言警句 君子当战胜自我 胜人者有力，自胜者强。——《道德经》 君子当①__ 士不可以不弘毅，任重而道远。——《论语》 君子当百折不挠 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。——《生于忧患，死于安乐》 君子当②__ 君子求诸己，小人求诸人。——《论语》 7．（2026·上海黄浦·二模）阅读下列《孔乙己》的节选语段，判断小说的叙述者“我”是谁，从选文中找到依据，阐述理由。 鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文…… 我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计，掌柜说，样子太傻，怕侍候不了长衫主顾，就在外面做点事罢。…… 整本书阅读 题型2 （2026·上海徐汇·二模）阅读材料，完成下面小题 通过初中阶段的语文学习，你总结了一些阅读方法，尝试运用到整本书的阅读中。 【方法一：运用思维导图，梳理作品内容】 8．适合用下侧折线图来梳理主人公人生轨迹的一项是（    ） A．《儒林外史》 B．《红星照耀中国》 C．《骆驼祥子》 D．《海底两万里》【方法二：关注叙事角度，分析表达作用】 9．《水浒传》主要以第三人称讲述故事，下列对其作用分析最恰当的一项是（    ） A．便于反映出人物多侧面的性格特征。 B．便于整体勾勒人物成长的曲折路径。 C．带有自传色彩，便于表达真切情感。 D．带有“说书人”痕迹，便于发表评论。【方法三：分析驱动因素，理解情节逻辑】 10．小说《简·爱》中驱动“简·爱执意离开桑菲尔德”这一情节的主要因素是（    ） A．内部因素：简·爱对内心道德准则的坚守。 B．外部因素：罗切斯特对已婚事实的隐瞒。 C．内部因素：简·爱对拯救外部世界的渴望。 D．外部因素：圣·约翰对简·爱的精神召唤。【方法四：结合流行语言，赏析人物形象】 11．有人认为猪八戒是《西游记》中最受大众欢迎的人物形象，请从“活人感”（参考现代文一【材料一】）的角度，结合《西游记》的内容，分析猪八戒广受欢迎的原因。 附：评价表 评价要素 评价标准 分值 人物特点 分析猪八戒体现“活人感”的具体特点 2分 作品内容 结合猪八戒的言行分析其“活人感” 2分 分析原因 分析大众喜爱具有“活人感”的猪八戒的原因 2分 语言表达 语意清晰，表达连贯，有逻辑性 2分 12．（2026·上海浦东新·二模）请结合名著人物的核心事迹，完成“自强不息”精神的匹配。 “千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，恰是自幼饱受欺凌仍坚守自尊的简·爱（《简·爱》）坚韧不屈的写照：“不怨天，不尤人”，正是______的祥子（《骆驼祥子》）自力更生的体现：“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，完美诠释了_____的唐僧（《西游记》）的执着追求。 13．（2026·上海黄浦·二模）阅读下列节选语段，结合叙述者“我”的处境，分析其思想感情，概括其人物形象。 难道一个十四岁的姑娘会有那么宽广、那么生气蓬勃的心胸，居然能容下如此汹涌不绝的纯净、丰盛而热情洋溢的雄辩之泉吗？在这个对我来说值得怀念的晚上，海伦的谈话就有这样的特色。…… 她与谭波尔小姐谈论着我从来没有听说过的事情。谈到古老的民族和时代，遥远的国家，已发现的或者还在猜测中的大自然的奥秘。还谈到各种书籍，她们读过的书真多啊！她们的知识多么渊博啊！…… 综合性学习 题型3 （2026·上海崇明·二模）戏剧单元的学习激发了同学们极大的兴趣，为此九年级开展“观舞台人生·增文化自信”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。 14．九（1）班同学想将一些课文改编为舞台剧，请根据知识卡片，找出不合适的两篇（   ）（   ） A．《穷人》 B．《丁香结》 C．《邓稼先》 D．《白杨礼赞》 E．《我的叔叔于勒》 F．《社戏》 15．九（2）班同学准备排演《骆驼祥子》，请你参与 （1）同学们安排了演出前的筹备工作，请你进行有效排序。 ①彩排与演出 ②确定剧目版本 ③确定舞台效果 ④改编剧本 ⑤组建剧组团队 ⑥角色分配与排练 ____________ （2）小明同学完成了“孙侦探敲诈”这一情节的剧本，请根据上下文填写舞台说明。 情节：曹先生被迫离开，祥子负责看家。孙侦探趁火打劫，敲诈走了祥子辛苦积攒的买车钱。 【场景：曹宅堂屋。桌上有一盏昏黄的油灯。祥子呆呆地坐着，神情恍惚。孙侦探从门外闯入，反手关上门。】 孙侦探：（冷笑一声，慢慢走近）哟，祥子！还在这儿傻坐着呢？ 祥子：①________（A．猛地站起  B．大声地坐着询问  C．转过身去）你……你来干什么？ 孙侦探：（不慌不忙地坐下，翘起二郎腿）我？我来给你指条明路啊。曹先生跑了，知道吧？ 祥子：（沉默，攥紧拳头） 孙侦探：（压低声音，眼神阴冷）实话告诉你——这一案，牵扯大了！曹先生是跑了，可你，你跑得了吗？你是他家的佣人，你替他看家，你是他的“同党”！抓起来，先关你三个月，再判你个…… 祥子：（退后一步，声音低了下去）你……你到底想怎么样？ 孙侦探：（脸色一缓，换上一副“替你想”的表情，拍拍祥子的肩膀）兄弟，我这是在救你！你在曹家干了这些日子，攒了不少吧？拿出来，我替你“疏通疏通”，保你平安无事。要不然—— 祥子：（猛地抬头）我没有！我…… 孙侦探：（一把揪住祥子的衣领，凑近他的脸，一字一顿）别跟我耍心眼！你那点底细，我门儿清！今天，你是给也得给，不给也得给！ 祥子：（身子一软，瘫坐在椅子上，双手捂住脸，声音近乎哀求）这些钱是我的命啊！ 孙侦探：②_______（A．愤怒语气  B．嘲讽语气 C．坚定语气）命？兄弟，命重要，还是钱重要？钱没了还能再挣，命没了可就真没了。快着点儿，我耐心有限！ 祥子：（沉默良久，颤抖着从怀里掏出那个小布包，手悬在半空，迟迟不肯递出去） 孙侦探：（一把夺过布包，在手里掂了掂，露出得意的笑）这就对了嘛！识时务者为俊杰。记住，这事儿烂在肚子里，对谁都别说。否则—— 祥子：（他不敢动，可是马上又像散了架似的一屁股坐在了地上） 孙侦探：（走到门口，回头看了一眼，冷笑一声）拉车的，就该认命！ 【灯暗。】 （3）剧本末尾“他不敢动，可是马上又像散了架似的一屁股坐在了地上”。这段心理活动描写在舞台上无法直接呈现。请你结合祥子经历为他设计一段独白（不少于3句），让观众能够感受到他内心的绝望与挣扎。____________ （4）《骆驼祥子》的表演非常成功。以下是同学针对这一剧目的评价，不恰当的一项是( ) A．旧社会的吃人，不是把人当食物，而是把人当工具，用坏了就扔。 B．那辆始终没买成的车，就是祥子无比渴望却永远够不到的人生。 C．祥子很努力，但努力不值钱。祥子不信命，可命运偏偏让他信了。 D．这不是一个“坏时代”的故事，只是一个“好人不一定有好报”的悲剧。 知识卡片： 戏剧的要素主要包括戏剧情境、戏剧冲突、舞台说明、人物语言等。 1.戏剧情境是促使戏剧冲突爆发、发展的契机，是使人物产生特有的动作的条件。 2.戏剧冲突，指表现人与人之间矛盾关系和人的内心矛盾的特殊艺术形式，同时也是戏剧中矛盾产生、发展、解决的过程，由戏剧动作体现出来。 3.舞台说明，又叫舞台提示，它是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点，服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等，这些说明对刻画人物性格和推动戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端、结尾和对话中间，一般用括号（方括号或圆括号）括起来。 4.人物语言，也叫台词，就是剧中人物所说的话，包括对白、独白、旁白等。对白是两个或多个人物交谈的话，独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话，旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。 （2026·上海嘉定·二模）班级正开展“讽刺艺术”专题探究活动，请你阅读以下材料，参与学习。 【材料一】 张乡绅先攀谈道：“世先生同在桑梓，一向有失亲近。 张乡绅道：“适才看见题名录，贵房师高要县汤公，就是先祖的门生，我和你是亲切的世弟兄。” 张乡绅四面将眼睛望了一望，说道：“世先生果是清贫。……弟却也无以为敬，谨具贺仪五十两，世先生权且收着。这华居，其实住不得……弟有空房一所……就送与世先生……早晚也好请教些。” 张乡绅急了，道：“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般，若要如此，就是见外了。” ——《范进中举》节选 张乡绅去给新举人范进贺喜。见他家徒四壁，便说：“你中了举，这破屋配不上你了。我送你五十两银子和一处好房子，你搬过去，这才体面。”范进推辞，张乡绅坚持道：“你如今身份不同，将来必要做官的。我与你的座师有旧，这便是一家人了。你收下我的礼，日后在官场上彼此提携，互相行个方便，对你我都有好处。”范进最终收下，张乡绅满意地走了。 （改编版） 【材料二】 知识卡片讽刺是文学创作中常见的一种艺术手法。作者常运用对比、细节刻画等讽刺技巧，突出描写对象内在的矛盾、荒谬或虚伪。 【材料三】 讽刺作者虽然大抵为被讽刺者所憎恨，但他却常常是善意的。 ——鲁迅《什么是“讽刺”》 16．老师请同学们推荐专题探究材料。以下不适合的一项是（    ） A．《我的叔叔于勒》（莫泊桑） B．《变色龙》（契诃夫） C．《背影》（朱自清） D．《孔乙己》（鲁迅） 17．材料一选自长篇讽刺小说《儒林外史》，作者是 （朝代）的吴敬梓。 18．下列对讽刺艺术的理解，不正确的一项是（    ） A．作者塑造人物，叙述故事，往往针砭时弊，我们要体会其中的批判精神。 B．小说中正面人物的嘉言懿行与反面人物的丑恶举止形成对比，削弱了作品的批判力量。 C．抓住平常生活中传神的细节，以冷峻的白描直书其事，是一种常见的讽刺手法。 D．讽刺文学往往是对现实社会的折射，我们要联系现实，深入体会作者的爱憎。 19．材料一改编版中张乡绅的人物形象，相比原文显得苍白。请任选材料二知识卡片中的一种讽刺技巧，分析原文人物形象刻画的妙处。 20．你是否认同材料三中鲁迅先生的观点？请结合《儒林外史》中的具体内容谈谈你的理解。（100字左右） （2026·上海虹口·二模）王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”花可以成为作者人格追求的象征，猫可以照见普通人的内心深处，艺术世界的构建始于对自然的观察与思考。接下来小虹邀请你继续探究。 21．小虹找到了四篇课文，文中的自然景物被作者赋予情志的一项是（   ） A．《狼》 B．《书戴嵩画牛》 C．《竹石》 D．《两小儿辩日》 22．你发现名著中也有相关例子，比如老舍在塑造主人公祥子时，借助了骆驼的形象。下列最符合两者相似度的一项是（   ） A．其貌不扬 B．沉默寡言 C．被人驱使 D．负重而行 23．《儒林外史》开篇提及“元朝末年，也曾出了一个嵚崎磊落的人。这人姓王名冕”。你与小虹特意搜寻了他的《墨梅》诗画。 （1）根据对名著人物的了解。你认为王冕借此诗画表达的人格追求是( ) A．超凡脱俗B．清高正直C．隐逸出世D．热爱艺术 （2）小虹查找了艺术创作的相关知识，尝试还原王冕创作《墨梅》的过程，你认为最恰当的排序是( ) ①全面认识物象，赋予精神实质 ②创造艺术作品，传递审美价值 ③提炼思想情感，选择表现形式 ④长期身临其境，观察客观事物 A．④①③②B．③④①②C．③①④②D．①④③② （3）此诗画现存于故宫博物院，上有乾隆亲笔题诗作点评（见图）。请据此转化为评价表，呈现作品的艺术价值。 《墨梅》神韵秀逸，诗画合一 评价维度 评价内容 物象的审美特征 ③____ ④____ 突破常规画梅技法，以繁密有致的笔墨和托物言志的手法共同承载情志。 （2026·上海长宁·二模）阅读下面材料，完成小题 蓓蕾中队将参加学校课本剧表演比赛，比赛要求剧目不违背课文原意。队员小新负责修改剧本《范进中举》中的舞台说明，请你帮他一起完成。 知识链接： 舞台说明是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性文字。它会交代剧情发生的时间、地点，人物的服装，所需的道具、布景，提示人物的表情、动作等。 24．（1）将下列舞台说明依次填入剧本（见下框）中甲乙两处，恰当的一项是( ) 部分剧本（范母和范妻正在准备简单的晚饭，胡屠户提着猪大肠和酒壶上场） 胡屠户  （板着脸孔，粗声粗气）晦气！把女儿嫁给你这穷酸，这些年可苦了我。如今不知我积了什么德，让你沾光中了秀才。（将猪大肠扔在桌上）喏，给你道贺！ 范进  （ 甲 ）多谢岳父大人。 胡屠户  （ 乙 ）既中了秀才，就得懂规矩。比如我这行当里都是些正经有脸面的人，又是你长亲，你怎敢在我们跟前装大？ 范进  （唯唯诺诺）岳父教训得是。 （胡屠户招呼亲家母和女儿吃饭，席间范进提出借钱赶考） 胡屠户  （拍桌，厉声喝道）痴心妄想！中个秀才就不知天高地厚了？那些举人老爷都是天上的文曲星下凡！（指着范进的鼻子）就你这尖嘴猴腮的样儿，趁早死了这条心！ ①撇撇嘴，斜眼看去  ②双手背在身后，教训道  ③深深地作了一揖  ④语重心长道 A．①②    B．①④    C．③④    D．③② （2）剧本的舞台说明中交代，范进有一个贯穿全剧的“道具”，下列关于这一道具的选择最合理的一项是( ) A．一把精美的折扇        B．一枚抚摸得闪闪发亮的铜钱 C．一支名贵的毛笔        D．一本翻烂的《四书章句集注》 25．小新认为“张乡绅道贺”这幕剧（见下框）缺少许多舞台说明，根据“知识链接”提示，请帮他增加两类舞台说明以强化讽刺效果，并简要说明理由。 （张乡绅同范进让了进来，到堂屋内平磕了头，分宾主坐下）张乡绅  世先生同在桑梓，一向有失亲近。 范进  晚生久仰老先生，只是无缘，不曾拜会。 张乡绅  适才看见题名录，贵房师高要县汤公，就是先祖的门生，我和你是亲切的世弟兄。 范进  晚生侥幸，实是有愧。却幸得出老先生门下，可为欣喜。 张乡绅  世先生果是清贫。弟却也无以为敬，谨具贺仪五十两，世先生权且收着。这华居其实住不得，将来当事拜往，俱不甚便。弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不轩敞，也还干净，就送与世先生；搬到那里去住，早晚也好请教些。 范进这可使不得！ 张乡绅  你我年谊世好，就如至亲骨肉一般，若要如此，就是见外了。 范进  既如此，晚生便恭敬不如从命，多谢老先生厚赠，日后定当登门拜谢！ 26．课本剧结尾，张乡绅离开，范进与胡屠户同台。对于这一幕中两人站位的舞台说明，有人认为是保持较远的距离，表现冷淡客套。有人认为是近距离交流，表现热络亲近。你更赞同哪一种？请阐述理由。 （2026·上海静安·二模）阅读下面的材料，完成下面小题 在读了《为什么要养成“咬文嚼字”的习惯》一文后，小语结合AI时代的读写状况，搜集了以下材料，进一步探究“文字与思想的精微关系”，请和他一起完成任务。 材料一： 某AI阅读工具能自动提取名著关键情节、生成人物关系图，并为不同年龄段读者推荐个性化解读版本。 材料二： 调查显示，超60%的初中生认为AI助读“节省时间”，但约35%的教师担忧“AI替代思考可能导致阅读深度不足”。 材料三： 小文与AI阅读助手的对话片段 小文：我在读《儒林外史》的《范进中举》，但不太懂为什么范进说了“噫！好了！我中了！”后会发疯，这句话又折射出范进怎样的形象。 AI助手：范进是一个典型的科举制度下的读书人形象，作者通过细腻的笔触，刻画了这一人物的复杂心理，语言精炼，情感真挚，具有很强的艺术感染力。范进中举后喜极而疯的情节，生动形象地表现了科举制度对知识分子的毒害。 27．根据材料一和二，概括AI助读工具的两点优势：（1）______（2）______ 28．为避免AI替代思考，最适合小文在对话中提出的一项指令是（   ） A．请概括《儒林外史》中不同类型的典型人物形象的特点。 B．请提供三个与范进类似的中外文学人物形象的分析案例。 C．请设计三个由浅入深的思考题，助我自主分析范进形象。 D．请为我生成一份《儒林外史》人物塑造的考点整理清单。 29．请结合阅读（二）“套板反应”的观点，指出材料三AI助手回答中存在的问题，并尝试修改其中一句话。 分析问题：_________________________ 修改句子：_________________________ 30．《咬文嚼字》的作者说：“语言跟着思想情感走，不肯用俗滥的语言，便也不肯用俗滥的思想情感。”请以“放学路上”为话题，写一个80-120字的片段。 要求：尝试用新鲜、贴切的语言写出你的独特感受或观察，尽量避开“欢声笑语”“难忘的一天”等习惯表达。 （2026·上海宝山·二模）阅读下面材料，完成下面小题。 班级围绕“小说人物角色塑造”开展语文专题探究活动，请你参与并完成相关任务。 【寻人物标记・判角色匹配】 31．对于读者而言，为人物找寻到标记性的一件物品或一个动作，可以深入了解小说中的人物角色。请用直线将人物和相应标记性物品或动作连接起来。 【观人物发展·断角色变化】 杨二嫂●   猪八戒●   严监生●   奥楚蔑洛夫● ●“脱”“穿”大衣   ●张着两脚，像细脚伶仃的圆规   ●九齿钉耙  ●临终前伸着两个手指头 知识卡片 小说人物角色的静态与动态之分：人物形象从开始一直到故事结尾，没有发生变化，可称之为静态人物角色，反之则是动态人物角色。 ——《儿童文学经典手册》 32．（1）福斯特在《小说面面观》一书中提到“圆形人物”“扁平人物”的说法，结合“知识卡片”内容，下列对“圆形、扁平人物”与“静态、动态角色”之间的关系，推断正确的两项是( )( ) A．“圆形人物”一般对应“静态角色”，“扁平人物”一般对应“动态角色”。 B．“圆形人物”一般对应“动态角色”，“扁平人物”一般对应“静态角色”。 C．“圆形人物、动态角色”一般具有复杂性格特征，“扁平人物、静态角色”一般具有稳定性。 D．“圆形人物、静态角色”一般具有复杂性格特征，“扁平人物、动态角色”一般具有稳定性。 （2）下列对小说中人物角色动态、静态的判断，不正确的一项是( ) ①《故乡》中的闰土    ②《桥》中的老汉 ③《骆驼祥子》中的祥子    ④《范进中举》中的范进 A．①属于动态    B．②属于静态 C．③属于静态    D．④属于动态 【置冲突关联・探角色塑造】 33．请从下面两个选项中任选一则为例，阐释小说是如何在冲突中凸显人物的鲜明形象的。 ①《西游记》：大闹天宫时的孙悟空 ②《简・爱》：离开桑菲尔德庄园时的简·爱 （2026·上海青浦·二模）班级正开展“讽刺作品的阅读”专题学习活动，请你一起参与。 34．同学们围绕“讽刺作品”的特点展开了讨论，下列观点正确的一项是（   ） A．作品常带有“幽默”与“滑稽”色彩，其目的只是为了吸引读者。 B．作品的内容主要以虚构、想象为主，与作家所处的时代关联不大。 C．作家往往通过塑造“丑”的形象，引导人们更深刻地去理解“美”。 D．作家对所讽刺的人或事通常持全盘否定的态度，缺乏同情与悲悯。 35．要深刻理解讽刺作品中的“批判精神”，下列做法不合理的一项是（   ） A．联系作家的生平经历，把握作家的创作立场 B．关注意蕴丰富的细节，挖掘文字的深层内涵 C．套用当下的价值观念，直接评判人物的言行 D．查阅相关的学术资料，借鉴他人的研究成果 36．在“不同的‘笑’，同样的‘讽’”专题探究中，小语建议通过以下两个语段开展比较阅读，请评价这两个材料是否符合主题要求，并简要阐释理由。 语段一 孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说：“温两碗酒，要一碗茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道：“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书。吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。 ——《孔乙己》 语段二 范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来，他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。 ——《范进中举》 37．同学们正围绕“中国文学作品中的讽刺艺术”开展专题探究，他们搜集了与探究主题相关的三则材料，请结合以下材料，从不同维度阐释你的发现。至少写出三点。 材料一 ⇨ 材料二 ⇨ 材料三 硕鼠硕鼠①，无食我黍！三岁贯女②，莫我肯顾③。 逝④将去女，适彼乐土。 乐土乐土，爰⑤得我所。 ——《诗经·魏风·硕鼠》【注释】①硕鼠：大老鼠，这里比喻剥削人民的统治者。②“三岁”表多年，“贯”意为供养，“女”通“汝”，你。③顾：指体恤、照顾。④逝： 通“誓”。⑤爰：于是，在此。 优旃①者，秦倡②侏儒也。善为笑言，然合于大道③。始皇尝议欲大苑囿④，东至函谷关，西至雍、陈仓。优旃曰：“善。多纵禽兽于其中，寇⑤从东方来，令麋鹿触之足矣。”始皇以故辍止。 ——《史记·滑稽列传》【注释】①优旃：人名。②倡，乐人。③大道：常理、正道。④苑囿：古代帝王饲养禽兽、种植林木的园林。⑤寇：入侵的敌人。 屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，口里说道：“也罢，你而今相与了这个张老爷，何愁没有银子用？……” ——《儒林外史》 （1）_________；（2）_______；（3）_______。 （2026·上海闵行·二模）班级“微光·瞬间”小说工作坊正筹备“3分钟校园故事”创作大赛。请你完成以下任务： 38．工作坊建立“教材技法库”，需选择可借鉴叙事艺术的小说范本。以下最合适的一篇是（   ） A．《屈原》 B．《我的伯父鲁迅先生》 C．《桥》 D．《秋天的怀念》 39．工作坊拟发布《微型小说创作口袋指南》，以下创作建议存在明显误区的一项是（   ） A．虚构人物设定、情节伏笔铺设、结尾巧思设计 B．矛盾冲突构建、细节描写刻画、场景氛围营造 C．叙事视角选择、人物性格凸显、叙事节奏把控 D．真实事件实录、个人情感直抒、景物静态描摹 40．工作坊要借鉴经典制作一份“以对话立人格”的写作小贴士。请分析《简·爱》的经典对话片段，完成这份小贴士。 《简·爱》节选 小贴士 “不，你非留下不可！我要为这发誓——这誓言我一定遵守。” “我跟你说，我非走不可！”……“你认为我会留下来，成为一个对你来说无足轻重的人吗？你认为我只是一架机器——一架没有感情的机器？你认为我能忍受让人把我的一口面包从嘴里抢走，让人把我的一滴活命水从杯子里泼掉吗？你以为因为我贫穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗？——你想错了！——我跟你一样有灵魂，——也完全一样有一颗心！要是上帝赐给了我一点儿美貌和大量财富，我也会让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在不是凭着习俗、常规，甚至也不是凭着肉体凡胎跟你说话，而是我的心灵在跟你的心灵说话，就好像我们都已离开人世，两人平等地一同站在上帝跟前——因为我们本来就是平等的！” （1）善用对比，凸显人物性格中的自尊与反抗。 （2）_____。 （3）_____。 41．请运用工作坊制作的“以对话立人格”的小贴士，完成以下稿件中画线句的修改。 稿件： 他站在原地，看着好友小林的背影，考场上那幕对方低头翻找桌肚里小抄的画面，始终在脑子里挥之不去。他深吸一口气，快步追了上去：“你刚才看小抄是不对的！考试要讲诚信，你真该好好反省反省。” 话音未落，小林猛地一甩胳膊，用了十足的力道，将袖口从他掌心挣了出去。 （2026·上海奉贤·二模）学校开展“书香润校园”系列活动，九年级在共读《简·爱》之后，准备开展阅读分享活动。 42．以下是发布的通知初稿，有两个不当之处，请指出。 通知九年级各班：为推进学校“书香润校园”系列活动，本年级将结合本学期共读书目《简·爱》开展阅读分享专场展示活动。活动时间定于4月30日下午3时。欢迎同学们莅临参加。 九年级年级部 2026年4月2日 （1）______________ （2）______________ 43．筹备阅读分享专场展示活动的过程中，筹备小组制定了推进计划，以下排序最恰当的一项是（   ） ①选择喜爱的专题进行探究    ②各小组推选代表上台分享探究成果 ③通读《简·爱》完成读书笔记    ④完成探究报告 ⑤拟定系列阅读专题 A．①⑤③②④ B．③⑤①④② C．①③⑤④② D．③①⑤②④ 44．筹备小组拟定了一些探究专题，以下选项中不适合作为本书探究专题的一项是（   ） A．探究简·爱的形象 B．思考爱的真谛 C．简·爱的兴趣爱好 D．简·爱的自我觉醒 45．阅读分享活动设置了“简·爱的出走与反抗”的专题探究环节。在不同的时期，简·爱的每一次出走与反抗，都留下了她成长的脚印。请结合简·爱的几次出走与反抗事件，分析简·爱的成长轨迹。 （2026·上海松江·二模）学校正举办“探昆虫世界，品经典之美”——《昆虫记》阅读成果展览。请你完成以下任务。 46．学生会打算邀请老师参观本次展览。以下不必要写入邀请函的一项是（    ） A．展览的具体时间 B．展览的筹备过程 C．展览确定的主题 D．展览的举办地点 47．小松担任展览的主持人，下列开场白语序最恰当的一项是（    ） ①《昆虫记》就是这样一部“很有趣，也很有益”的作品。 ②经典的书籍总能带领我们走进不一样的世界，感受阅读的乐趣。 ③尊敬的各位老师，亲爱的同学们，大家好！欢迎走进本次阅读成果展览——探昆虫世界，品经典之美。 ④今天，就让我们一同走进法布尔笔下妙趣横生的昆虫世界，共享阅读收获。 A．③①②④ B．③④①② C．③①④② D．③②①④ 48．小江担任昆虫展区的讲解员。他准备为三年级的小学生现场介绍“米诺多蒂菲爸爸”。以下是他撰写的讲解词。请从内容选择和语言表达两方面，分析他这样写的理由。 同学们好！今天我们来认识《昆虫记》里的米诺多蒂菲爸爸，它是一位勤劳的磨坊工。你们瞧——它那坚挺的前胸上戳着一束三根的锋利长矛，两边的两根长，中间的那根短，三根的矛头全都直指前方。大家看，是不是很像一把威风凛凛的三叉戟？你们猜猜看，这件兵器有什么用途？ 可能你们会认为，这就是它的一件饰物。一开始，法布尔爷爷的猜想也和大家一样。但是，事实并非如此。你们想知道答案吗？ 其实——这是磨坊工爸爸的劳动工具！ 49．在观展互动环节，有位八年级同学说：“《昆虫记》是科普作品，我们只要了解其中的昆虫知识就足够了。”请结合《昆虫记》的具体内容和你的阅读体验，对这一观点进行反驳。（不少于80字） （2026·上海普陀·二模）阅读下列材料，完成小题。 寒假里，小文参加社区组织的“迎马年，写春联”活动，发现邻居书法家赵爷爷写的春联（见下图）使用了繁体字。 50．阅读知识卡片，对“写春联是否可以使用繁体字”作出判断，并说明理由。 2000年10月，全国人大通过了《中华人民共和国国家通用语言文字法》，规定了普通话和规范汉字（指简化字）作为国家通用语言文字的法律地位。我们在日常的学习和生活中应该使用简化字。不过，在特定的情形下也可以保留或使用繁体字，如文物古迹、书法、篆刻等艺术作品，题词和招牌的手书字等。 51．社区活动之后，小文想对“汉字演变”有更多了解，他开始查阅资料，深入探究。 以下是汉字“马”自古以来的字形演变。下列对此作出的说明，不正确的一项是（   ） A．“马”字的演变，先后经历甲骨文、金文、小篆、隶书和楷书。 B．甲骨文和金文的“马”字都侧重于再现马的外形，故比较相似。 C．隶、楷书的“马”省去小篆圆转的线条，字形方正，笔画规整。 D．从甲骨文发展到楷书，“马”的字形越来越趋向于写实和繁复。 52．阅读知识卡片，下列依次对汉字“马”“骉”“驾”的造字方式的判断，正确的一项是（   ） “一是“象形”，象物形的大概，如“日”“月”等字。二是“指事”，用抽象的符号，指示那无形的事类，如“上”“下”两个字，短画和长画都是抽象的符号，各代表着一个物类。三是“会意”，会合两个或两个以上的字为一个字，这一个字的意义是那几个字的意义积成的，如“止”“戈”为“武”，“人”“言”为“信”等。四是“形声”，也是两个字合成一个字，但一个字是形，一个字是声；形是意符，声是音标。如“江”“河”两字，“氵”（水）是形，“工”“可”是声。……象形、指事、会意、形声，都是造字的条例；形声最便，用处最大，所以我们的形声字最多。——朱自清《经典常谈·<说文解字>第一》” A．象形  会意  形声 B．形声  象形  会意 C．形声  会意  象形 D．会意  象形  形声 53．随着探究范围扩大，小文发现汉字“实用性和艺术性相结合”的特点，不仅体现在春联、篆刻、书法等中国传统艺术形式中，而且已经深入到了现代生活的方方面面。 如图这个标识的设计创意由汉字“星”而来，它入选了“未来之星”马术大赛标识征集活动。请结合汉字相关知识，从它的形态和含义入手，写一段80字左右的入选理由。 （2026·上海杨浦·二模）根据要求，完成下面小题。（20分） 为迎接第57个世界地球日的到来，学校开展“从书页到云端：共读自然”主题活动，增进同学们对自然的认识。请你参与并完成以下任务。 阅读经典，交流分享 54.请参照“批注1”，完成《从百草园到三味书屋》和《昆虫记》片段的批注并交流。（6分） （1）我每天都给蝈蝈喂新鲜蔬菜，有时为给这个小家伙改善伙食，我还掐来刚开的、嫩黄的丝瓜花和倭瓜花；妻子还特意挑了肉给它吃，她发现蝈蝈吃肉肠也很香。 批注1：“刚开的”“嫩黄的”等词写出了食物的新鲜，把蝈蝈比作“小家伙”，表现出“我”和妻子饲养蝈蝈非常用心，对蝈蝈充满关爱之情。 （2）肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 批注2： （3）我给这帮囚徒（绿蝈蝈）喂莴苣叶。它们果然在啃咬，但是吃得极少且不屑吃的样子。我养的是一些不太甘愿吃素的家伙。但到底是哪种活食呢？……为了弄清楚这个问题，我给它们喂细毛鳃角金龟。这种鞘翅昆虫一扔进笼里，绿蝈蝈们便毫不迟疑地扑上去了。我又投进去松树鳃角金龟，我发现它被那帮囚徒给开膛破肚了。这已足以说明问题了，它们是特别喜欢肉食的昆虫。 批注3： 55.同学们在阅读《昆虫记》的过程中，概括、提炼了科普作品的特点和阅读方法。你认为下列表述错误的一项是（ ）。（4分） A.为了让读者获得真知，科普作品中的科学概念、原理等的表述要准确。 B.用通俗的语言来说明复杂、抽象的事理，深入浅出地讲解科学知识。 C.阅读中遇到专业术语、概念，要查找工具书或相关资料，把握其含义。 D.阅读时要敢于质疑、大胆想象，着重思考、推测科学技术的发展前景。 云上观展，思辨感悟 同学们线上参观了自然博物馆“城市昆虫”主题特展。戴上VR设备，可以化身蜜蜂采蜜、感受翅膀振动；输入昆虫名，AI讲解员随即全面介绍；随手勾勒线条，AI便能补全图像并附上科普词条。 观展结束，大家收获颇丰，不少同学对云观展兴致盎然。校辩论队也将就“AI时代，线上观展能否替代线下阅读”这一辩题，举办一场辩论会。 56.你受邀参与辩论赛活动。你认为下列不属于辩论准备的一项是（ ）。（4分） A.组织队伍，挑选辩手，明确各自分工。 B.设计队服，张贴海报，展示团队形象。 C.解读辩题，搜集资料，撰写辩论提纲。 D.模拟实战，随机对辩，提高辩论能力。 57.最后，主持人总结：书页赋予我们深度，云端给予我们广度，两者皆是我们和自然对话的方式。请谈谈你对于这句话的理解和感悟。（100字左右）（6分） （2026·上海金山·二模）学校“读书月”将开展一系列“小说阅读”分享活动，邀请你加入活动策划小组，完成以下任务。 58.活动策划小组拟将下列作品列入本次“小说阅读”分享活动的书目清单，请完善相关信息。（4分） 书名 作者 国籍 主人公 《鲁滨逊漂流记》 丹尼尔·笛福 英国 鲁滨逊 《骆驼祥子》 ① 中国 祥子 ② 儒勒·凡尔纳 ③ 尼摩船长 《钢铁是怎样炼成的》 ④ 苏联 保尔·柯察金 《简·爱》 夏洛蒂·勃朗特 英国 简·爱 59.策划小组拟在本次系列活动中举办一场“成长”主题的读书演讲比赛，届时校新闻社将及时发布本次演讲比赛的相关消息，以下哪两项内容不需要写入本则消息？（ ）（ ）（6分） A.演讲比赛的时间地点 B.演讲比赛的主办方 C.演讲者的备赛经过 D.演讲比赛的主题 E.演讲者的演讲内容 F.演讲比赛的结果 60.在策划以“成长”为主题的读书演讲比赛时，小组成员就推荐的5部名著中哪些作品属于“成长小说”产生了分歧，请你根据知识卡片中提供的信息，完成以下对话。（7分） “成长小说”是小说的一个重要类型，“主题是主人公思想和性格的发展，叙述主人公从童年开始所经历的各种遭遇——通常要经历一场精神上的危机——然后长大成熟，认识到自己在世间的位置和作用”。 （艾布拉斯姆《文学术语辞典》） 小A：我认为《 》属于“成长小说”，因为 （4分） 小B：我认同小A的观点，这部小说中主人公的成长经历确实符合“成长小说”的定义。 小C：我认为《骆驼祥子》呈现了祥子一生的经历，也属于“成长小说”。 小D：我不认同你的说法，因为 ，所以我认为它并不属于“成长小说”。（3分） 61.策划小组提议运用Seedance2.0视频生成技术开展“经典小说片段”视频征集活动。根据提供的镜头提示语撰写注意事项，就制作《钢铁是怎样炼成的》中“保尔在秋日的海边公园放弃自杀念头”这一镜头的AI视频，下列提示语符合要求的一项是（ ）。3分） Seedance2.0镜头提示语撰写注意事项 （1）动作描述要慢：必须写慢速连续动作（如“轻抬手腕”，而非“挥手”），AI更易生成流畅动态。 （2）拒绝模糊词：把“好看”“氛围感”之类替换成具体词。 （3）加强制约束：必加“画面稳定”“人体结构正常”等表述，从根本上避免人物变形，画面模糊。 A.保尔坐于海边长椅，猛地放下手枪，秋日悲凉一扫而空，镜头推进，面部稳定不变形。 B.秋叶轻落，海风拂面，保尔缓缓放下抵住脑门的手枪于膝上，镜头推进，面部结构正常。 C.保尔一把松开紧扣扳机的手指，阳光明媚，他躺于长椅，闭眼、仰面，面带惬意微笑。 D.氛围压抑，保尔扔下手枪，脸颊泪珠滑落，他轻轻闭上眼睛，表情痛苦，画面稳定。 2 / 37 1 / 37 学科网（北京）股份有限公司 $