情境题组练2 积累与运用+课内外文言文对比阅读-【芸熙百分】2025-2026学年八年级语文下册单元巩固练+情景题组练(统编版·新教材 郑州专版)

河洛芸熙·期末考试必刷卷 (2)所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自 己的困惑。 (3)所以说：教与学是互相推动、互相促进的。 《大道之行也》 1.(1)指品德高尚的人。指才干出众的人。 (2)修治（使趋于完善）。 (3)用作动词，以…为亲。父母。 (4)同“鳏”，老而无妻。老而无夫。幼而无父。老而 无子。有残疾而不能做事。…的人。 (5)职分，职守。出嫁。这里指适时出嫁。 (6)堵塞、杜绝。出现。 (7)作乱、造反。伤害。发生。(8)用门闩插上。 2.(1)选拔推举品德高尚、才干出众的人，讲求诚信，调整人 际关系，使之和睦相亲。 (2)这样一来（奸诈的）计谋被杜绝而不会出现，盗窃、作乱 害人（的事）不会发生，于是（家家户户的）门都从外面合 上，而不从里面闩上。 《马说》 1.(1)奴仆。(2)（和普通马）一起死。马槽， (3)吃一次。有时。(4)同“饲”，喂。能够。 (5)表现在外面。(6)犹，尚且。 (7)马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。 方法。 (8)才能、才干。(9)通晓，明白。(10)面对 2.(1)(名贵的马)只能在奴仆的手下受屈辱，（和普通马）一 起死在马槽之间。 (2)用马鞭驱赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法；喂 它，却不能让它发挥全部才能：使它嘶鸣，却不能通晓它的 意思。 (3)难道真的没有千里马吗？其实是他们真的不识得千里 马啊！ 情境题组练1 1.(1)zhà0yi(每空1分，共2分) (2)①幻②诀（每空1分，共2分） (3)将“包容胸怀”和“处世智慧”互换位置。(2分) 2.潭影空人心生物之以息相吹也海内存知己天涯若比邻 黄发垂髫并怡然自乐安得广厦千万间大庇天下寒士 俱欢颜（每空1分，共8分） 3.(1)[示例1]和谐如春风化雨，文明似阳光暖人。 [示例2]和谐校园手牵手，友善互助心连心。(2分) (2)DBAC(1分) (3)[示例1]清代大学士张英的家人与邻居因修墙发生争 执，家人飞书京城求助。张英看了来信，立即批诗寄回，示 意家人谦让。家人得诗，立即将墙拆让三尺，邻人深为感 动，也让出三尺。于是两家宅子旁空出了一条六尺宽的巷 道。“六尺巷”由此得名。 [示例2]孔融年幼时便懂得谦让之道。一次分梨，他主动 挑选最小的给自己，把大的留给兄长。家人问其故，孔融 3 而衣卷观 答：“我年纪小，理应吃小梨。”此举不仅体现了他对兄长的 尊重，更彰显了和谐家庭中的谦让美德。(2分) 4.B(2分) 5.这样一来（奸诈的）计谋被杜绝而不会出现，盗窃、作乱害 人（的事）不会发生。(2分) 6.从三个方面：①“选贤与能，讲信修睦”从社会管理者的选 拔和社会成员之间良好关系的建立进行阐述：②“故人不 独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长， 矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”从社会保障与关爱进行阐 述：③“是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。 是谓大同”从社会治安的综合治理进行阐述。（每点1分， 意思对即可，共3分) 7.相同点：都追求社会和谐、安定有序。(1分)不同点：“大 同”侧重社会公平，人人得到关爱，财物共享：“大顺”（从个 人、家庭、国家到天下层层递进)强调以道德、礼法、诚信等 维系社会和谐。(3分)（共4分） 【参考译文)】 【乙】四肢健全，肌肤丰满充实，这是个人的富足。父子感 情深厚，兄弟和睦，夫妇和谐，这是家庭的富足（和睦)。大 臣遵守法度，小臣廉洁奉公，官职大小有序，君臣互相匡正， 这是国家的富足（强盛）。天子把道德当作车子，把礼乐当 作车夫来驾驭天下，诸侯用礼仪互相交往，大夫按法度履行 职责，士人凭诚信互相交往考察，百姓以和睦彼此相处，这 是天下的富足（太平）。这就叫作大顺。大顺，是用来养育 生者、安葬死者、侍奉鬼神的正常社会（状态）。 情境题组练2 1.凝she chěng礴（每空1分，共4分） 2.D(2分) 3.芳草鲜美落英缤纷青树翠蔓蒙络摇缀挥手自兹去 萧萧班马鸣零落成泥碾作尘只有香如故（每空1分，共 8分) 4.[示例]马象征着力量与忠诚，龙雀代表祥瑞与自由。这一 文物造形既展现了古人对速度、力量与自然和谐共处的向 往，也象征着中华民族不畏困难、勇往直前的精神追求，寄 托着人们渴望突破束缚、追求自由的美好愿望。(5分) 5.A(2分) 6.(名贵的马)只能在奴仆的手下受屈辱，（和普通马）一起死 在马槽之间，不以千里马而著称。(2分) 7.我认为A的朗读方式比较恰当。(1分)“鸣呼！”表达了作 者对人才被埋没的痛惜、对统治者不识人才的愤懑，因此， 阅读时应当“沉痛抑郁，语速缓慢，音调低沉”。(2分)（共 3分) 8.相似之处：都处于艰难困苦、才能无法施展的境地。(2分) 原因：缺乏真正懂马、能识别并合理对待良马的人。(2分) (共4分) 【参考译文】 【乙】孔子说：“对于千里马，不是称赞它的力气，而是称赞 它的品德。”从前有一匹良马，拉着载满盐的车上太行山，蹄 而派言侧 子伸直膝盖弯曲，尾巴浸湿，皮肤溃烂，口鼻中流出的白沫 洒了一地，身上汗水直流，在半山坡艰难地拉着车，停留不 前拉不上去。伯乐遇到它，下车拉着马哭了起来，脱下自己 的麻布衣服盖在马的身上。那匹良马于是低下头喷着气， 仰起头鸣叫，声音直冲云霄，响亮得就好像金石发出来的一 样。这是为什么呢？因为它认为伯乐是自己的知己啊！ 情境题组练3 1.(1)A(2分)(2)止致（每空1分，共2分） (3)[示例]以温柔之眼发现美（以纯粹之心守护美）(2分) 2.窈窕淑女钟鼓乐之波撼岳阳城黄发垂髫并怡然自乐 安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜抟扶摇而上者九 万里（每空1分，共8分） 3.(1)①起源萌芽②融合宗教③唐宋④风格形成（每 空1分，共4分) (2)[示例1]该插图是一幅安阳剪纸作品，图中有司母戊 鼎、岳飞、甲骨文、殷墟、玄鸟等安阳地域元素，能体现安阳 剪纸“展现安阳地域风貌”这一特征，与文字内容匹配。 [示例2]该插图是一幅安阳剪纸作品，其中有许多安阳元 素：右上方是岳飞手持宝剑，形象逼真，左上方是安阳殷商 文明的标志性象征之一的玄鸟，下方还有司母戊鼎和甲骨 文，整幅作品能让人感受到安阳剪纸“布局严谨、线条细腻 形态逼真”的艺术风格，与文字内容匹配。(3分) 4.(1)B(2分) (2)[示例1]意境美。诗的每章开头都运用了起兴的手法 “蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采， 白露未已”，通过对眼前实景的描写与感叹，描绘出一个空 灵缥缈的意境，笼罩全篇。诗人抓住秋色独有的特征，浓墨 重彩反复描绘，渲染出深秋空寂悲凉的氛围，以抒写诗人怅 然若失而又热烈渴慕的心境。 [示例2]朦胧美。诗中主人公追寻的伊人“在水一方”“宛 在水中央”等，始终给人一种若隐若现、可望而不可即的感 觉，伊人身份、所处方位模糊不清，营造出朦胧神秘的美感， 让读者心生向往又捉摸不透。 [示例3]音乐美。从“蒹葭苍苍”“蒹葭萋萋”“蒹葭采采” 等诗句中，可感受到诗歌的音乐美。它采用重章叠句的形 式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，感染力极强。（任选一 个角度简要分析，2分) 5.[示例1]我印象最深的是本书对《诗经》的解读。书中提到 《诗经》是古代诗歌的源头，内容丰富，情感真挚。在当代 青少年面临着各种压力和挑战，阅读《诗经》可以让我们在 古人的诗歌中找到情感的共鸣，学会用诗歌表达自己的喜 怒哀乐。例如，当我们遇到挫折时，可以吟诵《诗经》中的 “岂日无衣？与子同袍”，感受古人面对困难时的团结和勇 气，从而增强自己的心理韧性。同时，《诗经》中的优美诗 句和丰富意象，可以培养青少年的审美情趣，提高我们的文 学素养。 [示例2]我印象最深的是本书对《史记》的解读。《史记》 人教版·八年级·语文·下册 被称为“史家之绝唱，无韵之离骚”，书中说司马迁“究天人 之际，通古今之变”，用生动的笔法记录历史。今天我们读 《史记》，可以学习项羽、韩信等历史人物的精神。从韩信 “胯下之辱”中学会隐忍与蓄力，从商鞅变法中理解改革需 要智慧与勇气。在我们遇到困难时不轻易放弃，比如参加 体育比赛要坚持到底，学习知识要拼搏刻苦。 [示例3]我印象最深的是本书对《说文解字》的解读。朱自 清称《说文解字》是“文字学的古典”，详解汉字“六书”（象 形、指事、会意、形声、转注、假借)造字法，如“日”形似太 阳、“信”由“人”与“言”组成体现诚信内涵。学习这些造字 法，可以提升我们对中华文化的理解。通过“龙”“凤”等字 的图腾演变，理解中华民族的精神符号，建立文化白信。 (结合具体内容，言之有理即可，5分) 情境题组练4 1.(1)瞬qiǎ0域qi(每空1分，共4分) (2)选“遥不可及”。理由：“遥不可及”形容非常遥远、难以 得到的东西，契合文段中人工智能并非难以得到，而是如春 雨般渗透到我们生活的方方面面的语境；“望尘莫及”侧重 技术层面落后，与语境不符。(2分) (3)在制造业，智能制造宛如一位技艺精湛的工匠，提高了 生产效率和产品质量。(2分) 2.白露为霜蒙络摇缀海内存知己天涯若比邻萧萧班 马鸣山光悦鸟性可怜身上衣正单心忧炭贱愿天寒 (每空1分，共8分) 3.(1)善解人意的朋友数据分析的能手（每空1分，共2分） (2)[示例]我会将它命名为“大鹏”。大鹏是《庄子·逍遥 游》中的神鸟，李白《上李邕》中说“大鹏一日同风起，扶摇 直上九万里”，大鹏象征着中国人努力向上、大展宏图的精 神。(3分) 4.[示例]选择A图。从画面内容看，A图展现了狂风呼啸， 茅草被大风卷走，茅草屋破损的场景，与诗中描绘的秋风破 屋的景象高度契合；从情感传达看，这种破败的画面能够让 人直观感受到诗人在秋风肆虐、房屋被毁时的无奈与痛苦。 (2分)而B图仅呈现的是一位老人在破旧屋内的情景，虽 能体现茅屋的破旧，但未展现出诗中秋风肆虐、茅屋被破坏 的过程。综合来看，A图在画面内容和情感传达上都更契 合《茅屋为秋风所破歌》的诗意。(2分)（言之有理即可， 共4分) 5.文段准确介绍了狼蛛的生活习性，比如小狼蛛会依靠飘浮 的丝线扩散到各处，母狼蛛在幼蛛离身后恢复觅食状态，以 及狼蛛拥有数年的寿命。这些内容客观严谨，能让读者获 取关于狼蛛的科学知识。文段运用生动的文学笔法，“变成 了孤老”“它就要做祖母，以后还要做曾祖母”等句子运用 了拟人的修辞手法，显得行文生动活泼，语调轻松诙谐，充 满了盎然的情趣，这些显著的艺术特色让它成为一部文学 经典。所以说《昆虫记》堪称是科学与文学完美结合的典 范。（结合具体内容2分，分析合理2分，语言流畅1分，共 5分)人教版·八年级·语文·下册 而存艺熙 过教材 情境题组练2 积累与运用+课内外文言文对比阅读 满分：30分得分 紧扣课程标准根据最新教材编写 编者按：本小卷以“寻味丙午马年，传承文化魅力”为主题，用真实情境将积累运用与文言文阅 读串联起来，引导学生探寻民族文化内涵，综合提升语言运用与表达能力。 2026年是丙午马年，为了让同学们深入了解民族文化的独特魅力，领略其丰富内涵，班级 开展“寻味丙午马年，传承文化魅力”的主题班会活动。请你参与，完成下列任务。 一、积累与运用(19分) 【活动一：感悟标识】 1.2026年央视春晚的主题是“骐骥驰骋势不可挡”，其主标识颇有深意，班长小语为此写了一 段介绍词，但其中有些字音、字形拿不准，请你帮他写出正确的字音、字形。(4分) “骐骥”，是古人对骏马、千里马的雅称，也ning 聚着中华民族 开拓进取的精神品格。主标识融入了云纹、雷纹、回纹等传统元素，以四匹 202E 中央广播电现总毛 骏马齐头并进、拾 级而上的视觉意象，构成了一幅无限延展的“骐 春节联欢晚会 骥驰骋 ”图纹。这图纹铺展开来，便是万马奔腾的磅bó 主标识 画卷，寓意着我们万事勃发、势不可挡的新气象。 【活动二：欣赏邮票】 2.可新素材马年邮票小文以邮票为题材搜集到一则材料，但其中有几句话的顺序值得 商榷，请你帮他选出与上下文衔接最恰当的一项(2分) ( 2026年1月，两枚马年生肖邮票“驰跃宏图”和“万骏臻福”正式发布。两枚《丙午年》 特种邮票以独具匠心的艺术语言，将生肖马的形象与新时代中国人民的精神风貌完美融合， 展开了一幅充满文化底蕴与时代气息的画卷。 _o ,象征着活力、速度与担当，承载着“龙马精神”的昂扬斗志和“马到成功”的美好祝 愿，正激励着人们在新时代的征程上奋蹄扬鞭。 ①它以“群马驰骋千里”为核心意象，寓意共同奋进，勠力同心 ②生肖马是中华文明中极具生命力的文化符号，承载着千年的精神寄托与美好期许 ③它聚焦“腾跃新时代”，象征个人开拓精神，勇创新高 ④“万骏臻福”展现三马奔腾的壮阔景象，马身还辅以祥云纹等传统纹样 ⑤“驰跃宏图”画有一匹红马奔驰于祥云之上，鬃毛如焰、四蹄生风 A.②④③①⑤ B.⑤④③①② C.②④③⑤① D.⑤③④①② 【活动三：诵读诗词】 3.小辉想在“一骑访四时”活动中引用古诗文名句写一段随笔，但其中有些诗句他想不起来 了，请你帮他补写。(8分) 春季，我们骑着马来到野外踏青，桃花林中“ (《桃花源记》)草美花繁的景象令人沉醉；夏季，我们骑着马去山中乘凉，周围“ ,参差披拂”(《小石潭记》)显得生机盎然：秋季，我们骑着马送别 离去的友人，“ ”(《送友人》)挥手道别，马的嘶 鸣声中满是依依不舍之情；冬季，我们骑着马悠闲地欣赏雪地红梅，马蹄踏过，落下的梅花虽 被碾成尘埃，但香气不改、精神犹在，不由吟诵起“ (《卜算子·咏梅》)。 11 河洛芸熙·期末考试必刷卷 河衣艺興 【活动四：旅游标识】 4.小语在活动中关注到了国家旅游局的图形标志“马超龙雀”，准备对其文物造型蕴含的文化 寓意进行解说，请你结合其造型特点和背景资料，帮他完成解说稿。(100字以内)(5分) 【背景资料】“马超龙雀”，又称“马踏飞燕”。它造型矫健精美：一匹躯体 壮硕的奔马三足腾空，一足踏在一只展翅疾飞的龙雀（古代传说中的风 神)背上，表现了骏马腾跃于飞鸟之上时的速度和力量。1983年，国家旅 游局将“马超龙雀”确定为中国旅游标志，“马超龙雀”作为中国国家旅游 形象标志开始走向世界。 二、马在文化和象征方面具有深远影响。请阅读下面两篇文言文，完成5~8题。（11分) 【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人 之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽栗一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不 饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”鸣呼！ 其真无马邪？其真不知马也！ (韩愈《马说》)》 【乙】子曰：“骥①不称其力，称其德也。”昔有良骥，服②盐车而上太行，蹄申③膝回吗 折，尾湛胕溃①，漉汁⑤洒地，白汗交流，中阪⑥迁延⑦，负辕不能上。伯乐遭之，下车 #照之解如衣以幂⑧之。骥于是俯而喷，仰而鸣，声达于天，若出金五士 也？彼见伯乐之知己也！ (节选自《战国策·楚策四》，有删改)译文扫一扫 【注释】①骥：千里马。②服：拖，拉（车）。③申：同“伸”，伸展。④尾湛驸溃：尾巴浸湿，皮肤溃烂。 ⑤漉汁：口鼻中流出的白沫。⑥中阪：半山坡。⑦迁延：徘徊，停留不前的样子。⑧幂：覆盖。 5.下列对两个文本中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是(2分) () A.“且欲与常马等不可得”中的“且”是“犹，尚且”的意思，与“年且九十”(《愚公移山》)中 的“且”意思相同。 B.“执策而临之”中的“执”是“握，拿着”的意思，与“东坡右手执卷端”(《核舟记》)中的 “执”意思相同。 C.“折”有“弄断”“弯曲”“折服”等义项，根据语境推测，“蹄申膝折”中的“折”是“弯曲”的 意思。 D.“负”有“背，拉着”“遭受”“倚靠”等义项，根据语境推测，“负辕不能上”中的“负”是“背， 拉着”的意思。 6.把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。(2分) 只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 7.甲文最后一段中的“鸣呼！”展露了鲜明的情绪。以下是两种不同的朗读方式，你觉得哪一 种朗读方式比较恰当？说说你的看法。(3分) A.沉痛抑郁，语速缓慢，音调低沉。 B.慷慨激昂，语速略快，音调高昂。 8.甲、乙两文均描写了“良马的困境”，请结合文本内容，分析两文中良马困境的相似之处，并 简要说明困境产生的原因。(4分) 12