单元巩固练3 常考古诗文默写-【芸熙百分】2025-2026学年八年级语文下册单元巩固练+情景题组练(统编版·新教材 郑州专版)

而标言腿 8.译绎 9.遏揭竭 10.副幅 三、1.怒不可遏2.接踵而至3.风云变幻4.纷至沓来 单元巩固练3 第三单元 1,芳草鲜美落英缤纷土地平旷屋舍俨然有良田、美 池、桑竹之属阡陌交通鸡犬相闻黄发垂髫并怡然 自乐 2.青树翠蔓蒙络摇缀参差披拂潭中鱼可百许头皆若 空游无所依佁然不动俶尔远逝往来翕忽似与游者 相乐斗折蛇行明灭可见凄神寒骨悄怆幽邃 3.关关雎鸠在河之洲窈窕淑女君子好逑求之不得 寤寐思服悠哉悠哉辗转反侧参差荇菜左右采之 窈窕淑女琴瑟友之 4.蒹葭苍苍白露为霜所谓伊人在水一方溯洄从之 道阻且长溯游从之宛在水中央溯洄从之溯游从之 宛在水中坻溯洄从之道阻且右溯游从之宛在水中沚 5.青青子衿悠悠我心纵我不往子宁不嗣音挑兮达兮 在城阙兮一日不见如三月兮 6.城阙辅三秦风烟望五津与君离别意同是宦游人 海内存知己天涯若比邻无为在歧路儿女共沾巾 7.八月湖水平涵虚混太清气蒸云梦泽波撼岳阳城 欲济无舟楫端居耻圣明坐观垂钓者徒有羡鱼情 第六单元 1.鹏之背不知其几千里也怒而飞其翼若垂天之云 水击三千里抟扶摇而上者九万里野马也尘埃也 生物之以息相吹也 2.是故学然后知不足教然后知困知不足然后能自反也 知困然后能自强也教学相长也 3.世有伯乐然后有千里马只辱于奴隶人之手骈死于槽 枥之间策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通 其意其真无马邪其真不知马也 4.吏呼一何怒妇啼一何苦存者且偷生死者长已矣 天明登前途独与老翁别 5.俄顷风定云墨色秋天漠漠向昏黑床头屋漏无干处 雨脚如麻未断绝安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜 何时眼前突兀见此屋吾庐独破受冻死亦足 6.满面尘灰烟火色两鬓苍苍十指黑可怜身上衣正单 心忧炭贱愿天寒半匹红纱一丈绫系向牛头充炭直 7.竹径通幽处禅房花木深山光悦鸟性潭影空人心 万籁此都寂但余钟磬音 8.青山横北郭白水绕东城浮云游子意落日故人情 挥手自兹去萧萧班马鸣 9,缺月挂疏桐漏断人初静拣尽寒枝不肯栖寂寞沙洲冷 10.已是黄昏独自愁更着风和雨零落成泥碾作尘只有 香如故 人教版·八年级·语文·下册 单元巩固练4 《桃花源记》 1.(1)沿着，顺着。(2)惊异、诧异。(3)尽。 (4)仅仅、只。(5)整齐的样子。(6)田间小路。 (7)彼此都能听到。极言距离之近。(8)全，都。 (9)详细。(10)邀请。(11)全，都。 (12)妻子儿女。与外界隔绝的地方。 (13)于是、就。隔绝。(14)对、向。惊讶感叹。 (15)邀请。(16)做记号。(17)拜访。 (18)询问渡口。这里是“访求、探求”的意思 2.(1)芳草遍地，新鲜美好，落花繁多。 (2)(这里)土地平坦空阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、 美丽的池塘、桑树、竹林之类。田间小路交错相通，（村落 间)鸡鸣狗叫的声音彼此都能听到。 (3)老人和小孩，都安闲快乐。 《小石潭记》 1.(1)格外。同“洌”，清澈。(2)大约。表示约数。 (3)穿透。(4)静止不动的样子。(5)忽然。 (6)轻快迅疾的样子。(7)像狗的牙齿那样交错不齐。 (8)凄凉。深。(9)凄清。 2.(1)青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇曳牵连，参差不 齐，随风飘拂。 (2)潭中的鱼大约一百来条，都好像在空中游动，没有什么 依凭似的。 (3)(鱼儿)静止不动，忽然间向远处游去，往来轻快迅疾， 好像和游人一同欢乐。 (4)(溪水)像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。 《北冥有鱼》 1.(1)同“溟”，海。(2)奋力，这里指用力鼓动翅膀。 (3)记载。(4)击水，拍打水面。 (5)盘旋。旋风。(6)气息，这里指风。 2.(1)(当鹏)用力鼓动翅膀奋飞的时候，它的翅膀像悬挂在 天空的云。 (2)(鹏的翅膀)拍打水面激起三千里的浪涛，乘着旋风盘 旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。 (3)天色深蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而 看不到尽头呢？ 《庄子与惠子游于濠梁之上》 1.(1)疑问代词，表示反问，相当于“哪里”“怎么”。 (2)完全，完备。(3)追寻、追溯。 2.(1)你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？ (2)你本来就不是鱼，（所以）你（也）不知道鱼的快乐，是 完全可以肯定的！ 《虽有嘉肴》 1.(1)味美。(2)最好的道理。(3)好，好处。 (4)连词。因此，所以。(5)困惑。(6)自我反思。 2.(1)虽然有美味的肉食，不去品尝，（就）不知道它的味美。 ●2人教版·八年级·语文·下册 而存艺熙 过教材 单元巩固练3 常考古诗文默写 紧扣课程标准根据最新教材编写 编者按：紧抓期末高频考点，配合“名师划重点”使用，稳固根基！ 第三单元 1.《桃花源记》中，“ ”描写了桃花林中草美花繁的景象；渔人初入桃花 源，眼前“ ”,宛如人间仙境；“ ”综合视觉和听觉，写出了桃花源中社会环境的安定平和；“ ”运用借代，为我们描绘了一幅生活富足平和、老少安乐的社会图景。 2.《小石潭记》中，“ ”呈现出小石潭周围景物的翠 绿、美好；“ ”两句刻画出游鱼的数量和形神姿态， 也从侧面生动传神地写出潭水的澄澈透明；“ ”运用动静结合的手法，描绘了一幅鱼儿游乐的图景；“ ”两句生动形象地写出了溪水的蜿蜒曲折、时隐时现；“ ”两句描写了作者内心被清幽的景色影响，生出无尽的忧伤与凄凉。 3.《关雎》首章中，以“ ”的起兴手法开篇，撷取雎鸠鸟和鸣之景，引 出“ ”,诉说对美好爱情的向往；“ ”将男子对姑娘因求而不得痛苦难眠的相思之苦生动形象地表 现出来；“ ”,描绘了男子想象中 与女子琴瑟相伴的和谐之美。 4.《蒹葭》中，首章以“ ”的萧瑟秋景起兴，在凄清悲凉的氛围中， 用“ ”表达了意中人可望而不可即的伤感，“ ”的重唱复沓，借上下求索、不断追寻抒发对 意中人的追求；“ 道阻且跻。 ”道出了主人公为 追寻理想中的伊人而付出的艰辛与执着；结尾“ ”再次强调了追寻意中人的艰难曲折和遥不可及，并与前文相呼应。 5.《子衿》首章中，主人公念念不忘对方那青绿的衣领，以“ 表达深深的思念之情，“ ”以假设的语气、让步的姿态，发 出了强烈的反问：“ ”通过动作描写刻画了女子等待恋人 时的独自徘徊，女子心中的思念如潮水漫延；结尾用“ ”直 白而炽热地诉说着对恋人的深切眷念。 6.《送杜少府之任蜀州》中，诗人着一“望”字，用“ ”两句， 把目光从镇控三秦的京城，移向风烟迷蒙的巴山蜀水，充满深情厚谊；“ ”诗人以相似的处境安慰友人不要忧虑；之后一扫离别的愁云，吟唱出 ”的名句，给人以积极向上的力量；最后以“ ”劝慰友人不应因离别而悲泣，应当奋发有为、积极进取。 7.孟浩然在《望洞庭湖上张丞相》中，首先用“ ”展示 了洞庭湖的水与天空浑然一体、浩瀚磅礴的壮观气势；接着用 ”写出了洞庭湖烟波浩渺的壮阔景象；然后用“ ”婉转含蓄地表达希望获得举荐进而从政的心愿；最后用 ”暗示了自己想做官却没有途径，希望得到举荐。 5 河洛芸熙·期末考试必刷卷 河衣艺興 第六单元 1.《北冥有鱼》中，庄子运用雄奇瑰丽的语言，生动形象地描绘出大鹏“ ； ”的形体之大，气象之宏；用“ ”两句描绘出大鹏振翅击水、乘风盘旋直上高空的磅礴景象；并以 ”道出了这是天地万物皆有所依凭的 规律使然，展现了万物依存、和谐共生的景象。 2.《虽有嘉肴》中，“ ”两句，通过对比学习与教学后 的不同感悟，揭示了“教”与“学”相互促进的辩证关系；“ ”则进一步阐明认识到自身局限是自我提升的前提；而 ”一句，更是对全文核心观点的高度凝练，强调了教与学相辅相成、共 同提升的深刻道理。 3.《马说》中，作者开头用“ ”揭示了伯乐对千里马的 命运起决定作用：接着以千里马“ ”的悲惨遭遇，表 达了对千里马的痛惜；然后将食马者“ ”的愚味浅薄刻画得淋漓尽致；最后运用设问手法，“ ”表达了对千里马被埋没的深切慨叹。 4.杜甫在《石壕吏》中，用“ ”两句，形成强烈对比， 表现差役冷酷残暴的形象；用“ ”两句，道尽了饱 经战乱之人九死一生、苟且偷生的辛酸与痛楚；最后以“ ”收束全篇，于叙事中含无限伤感，也暗示老妇人已被抓走。 5.杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中，用“ ”描写大风 过后黑云涌动的景象，为后文自己的遭遇作了铺垫；通过“ ”写出自己屋破又遭连夜雨的困苦处境，进而联想到天下寒士的遭遇，发出 ”的呼喊，表现他推己及人、忧国忧民的博大胸 襟；最后以“ ”升华，展现了舍己为人的高尚情操。 6.白居易在《卖炭翁》中，用“ ”两句，勾画了一个长 期遭受烟熏火燎、疲惫憔悴的老人形象，表现了对底层劳动者的同情；又通过“ ”描写了卖炭翁极其反常和矛盾的心理，真实反映出老翁的 无奈和艰难；最后以“ ”反衬出官吏掠夺的残酷， 深刻批判了封建统治阶级对百姓的剥削。 7.《题破山寺后禅院》中，常建在寺院“ ”的静谧中 参悟禅意；用“ ”抒写远离尘世的愉悦；以“ ”的清幽寂静的氛围来表达对宁静内心的追求。 8.李白在《送友人》中，开篇以“ ”两句，勾勒出城郭 山环水绕、清新明丽的送别图景；又用“ ”,以浮 云、落日为喻，将友人漂泊无依的行迹与自己依依不舍的别情融为一体；最后以“ ”,借马的悲鸣传递出对友人的无限惜别之情。 9.苏轼在《卜算子·黄州定慧院寓居作》中，通过“ 营造夜深人静、月挂疏桐的孤寂氛围；又以“ 借孤鸿择枝而栖，表现自己高洁自许、不愿随波逐流的心境。 10.陆游在《卜算子·咏梅》中，用“ ”两句，借暮雨黄 昏的愁苦，写出梅花处境的悲凉；用“ ”表现梅花 即使凋落于地也香气不改，精神犹在，抒发了自己即使遭遇挫折也要坚守正道的高洁情怀。 6