22.1 虽有嘉肴（素养进阶教学设计）语文新教材统编版八年级下册

第22课 《虽有嘉肴》 教学设计 1.知识与技能：掌握重点文言字词，梳理古今异义、通假字等文言现象，能准确翻译全文，熟练背诵课文。梳理文章的论证思路，理解“教学相长”的核心观点，掌握类比论证、引用论证的论事说理技巧。反复诵读课文，把握说理文的朗读节奏，培养文言语感。 2.过程与方法：通过自主预习、小组合作探究，结合课下注释疏通文意，落实文言基础，解决翻译疑难。通过诵读品析、分层梳理、小组讨论，拆解文章的论证逻辑，分析写作特色，体会说理文的严谨性。 3.情感态度与价值观：理解“教学相长”的道理，树立正确的学习观，懂得学习与实践、教与学相辅相成的意义。感受儒家经典中的教育智慧，体会古人的哲思，获得学习与成长的思想启迪。 教学重点： 1.积累文言实词、虚词与特殊文言现象，疏通全文文意，背诵课文。 2.理解“教学相长”的核心观点，梳理文章层层递进的论证思路。 教学难点： 1.理解并分析类比论证的表达效果，掌握古人论事说理的技巧。 2.体会“教学相长”的古今内涵，理解文中学习观点的现代价值。 同学们，在日常学习中，大家有没有过这样的经历：一道题自己好像看懂了，但给同学讲解的时候，却发现自己还有没吃透的地方；等完整讲完一遍，反而对这道题的理解更透彻了？ 其实这种 “教别人的同时，自己也在进步” 的现象，早在两千多年前，古人就已经精准总结出来了。今天，我们就一起走进儒家经典《礼记》中的《虽有嘉肴》，去探寻古人关于学习与教学的朴素智慧，看看这篇不足百字的短文，藏着怎样穿越千年的学习真理。 【检查预习】 1.作品与文体知识 ⑴ 《礼记》：《礼记》是儒家经典 “五经” 之一，是战国至秦汉年间儒家礼仪论著的汇编，相传由西汉经学家戴圣编纂，内容涵盖礼制、教育、哲学等多个方面，集中体现了先秦儒家的思想理念。 ⑵ 《学记》：本文选自《礼记・学记》，《学记》是我国古代最早、体系最完整的一篇关于教育和教学问题的专论，被称为 “教育学的雏形”，系统阐述了教育的目的、制度、原则和方法，本文是其中的经典片段。 ⑶ 文体知识：本文是一篇文言说理文（议论文），篇幅短小、逻辑严密、层层递进，善用类比和对偶说理，是先秦教育论说文的典范。 2.预习检测 ⑴ 生字词认读（指名朗读，教师正音，全班齐读巩固） 嘉肴（yáo） 弗（fú）食 旨（zhǐ） 自强（qiǎng） 兑（yuè，通 “说”）命 学（xiào，同 “敩”）学半 ⑵ 预习提问：结合预习提示，大家圈画了哪些文中古今意义不同的词语？请同学分享自己的预习成果，初步感知古今异义现象。 任务一：指导朗读（读准字音，把握节奏与语气） 1.教师范读：标注停顿、重音，学生同步标注，体会说理文的节奏与语气。 虽有 / 嘉肴，弗食，不知 / 其旨也；虽有 / 至道，弗学，不知 / 其善也。 是故 / 学 / 然后知不足，教 / 然后知困。 知不足，然后 / 能自反也；知困，然后 / 能自强也。 故曰：教学 / 相长也。《兑命》曰：“学 / 学半”，其 / 此之谓乎！ 重点强调：两个“学”的读音区别，前一个“学”是通假字，同“敩”，读 xiào，意为“教导”；结尾反问句的推测语气，要读出委婉而笃定的感觉。 2.学生自由朗读：2 分钟，对照节奏标注读顺句子，读准字音，把握停顿。 3.指名朗读 + 互评：纠正节奏、读音问题，关注学生的朗读情况，针对性指导。 4.全班齐读：完整朗读全文，读出对偶句的节奏，体会说理文的严谨气势，落实单元“反复诵读，培养文言语感”的要求。 任务二：疏通文意（落实字词，精准翻译） 1.自主 + 小组合作疏通：学生结合课下注释，逐句翻译课文，圈出无法解决的字词、句子，4 人小组讨论解决疑难，教师巡视，针对学生的疑问进行一对一指导。 2.教师重点点拨文言知识（贴合课后习题古今异义考点） ⑴ 重点实词与特殊文言现象 字词 释义 补充说明 嘉肴 美味的肉食 嘉，好、美；肴，用鱼、肉做的菜 旨 味美 古今异义，今义：意义、目的、主旨 至道 最好的道理 至，达到极点的 善 好处 古今异义，今义：善良、擅长 是故 因此，所以 固定文言虚词搭配 困 困惑 古今异义，今义：困难、困住 自反 自我反思 反，反省 自强 自我勉励 强，读 qiǎng，勉励 教学相长 教与学是互相推动、互相促进的 古今异义，文中指同一主体的“学”与“教”互相促进，今义多指师生之间互相促进 学学半 前一个 “学” 同 “敩”，教导 通假字；教导别人，占自己学习的一半 其此之谓乎 大概说的就是这个道理吧 其，表推测，大概；之，宾语前置的标志，无实义 ⑵ 重点句子翻译（指名翻译，教师订正，全班齐读巩固） ① 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 译文：虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道它的味美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。 ② 是故学然后知不足，教然后知困。 译文：因此，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑的地方。 ③ 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 译文：知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后就能自我勉励。 ④ 故曰：教学相长也。 译文：所以说：教与学是互相推动、互相促进的。 ⑤ 《兑命》曰 “学学半”，其此之谓乎！ 译文：《兑命》说 “教导别人，占自己学习的一半”，大概说的就是这个道理吧！ 3.全班对照原文齐读译文：完整梳理文意，扫清翻译障碍，夯实学生文言基础。 任务三：感知内容，理解观点 1.梳理文章层次，梳理论证过程 ⑴ 小组讨论：文章可以分为几层？作者是怎样一步步展开论述的？ ⑵ 明确，全文分为三层，层层递进： ￮第一层（开篇 - 不知其善也）：类比引入，点明学习的重要性 以日常体验 “嘉肴不品尝就不知道味美”，类比抽象的道理 “至道不学习就不知道好处”，从反面切入，生动通俗地引出 “学习是认知道理的前提”，为下文的论述做铺垫。 ￮第二层（是故学然后知不足 - 能自强也）：分析论证，推进说理 从 “学” 与 “教” 两个角度正面分析：学习能让人发现自身的不足，进而产生自我反思的动力；教人能让人发现自己知识的漏洞，进而激发自我勉励的行动。将 “学” 与 “教” 和个人成长绑定，为核心观点的提出做好逻辑铺垫。 ￮第三层（故曰 - 结尾）：得出观点，印证总结 在前文分析的基础上，水到渠成地得出全文核心观点 ——教学相长；最后引用《尚书・兑命》中的 “学学半” 作为道理论据，进一步印证核心观点，让论证更具权威性，收束全文。 2.提炼核心观点 ⑴ 提问：这篇短文的主要观点是什么？（回应课后习题一） ⑵ 明确：全文核心观点是教学相长，即教和学是互相推动、互相促进、相辅相成的，同一主体在学习和教导别人的过程中，都能实现自我提升。 3.拓展讨论，回应课后习题 ⑴ 提问：文中关于学习的观点，在今天是否还有价值？结合你的学习经历，谈谈你的认识。（回应课后习题一） ⑵ 引导学生结合自身学习体验发言，教师总结明确： 这一观点在今天依然有极强的现实价值。 ① 对我们学生而言，主动学习是自我成长的核心，只有踏实学习，才能发现自己的不足，通过反思不断进步；同时，给同学讲题、分享学习方法的 “教” 的过程，能帮我们发现自己的知识漏洞，加深对知识的理解，实现双向提升。 ② 对师生关系而言，“教学相长” 也意味着老师和学生在课堂中可以互相促进，老师在教学中完善知识体系，学生的思考也能给老师带来新的启发，实现共同成长。 任务四：学习写法，品析语言 1.分析论证方法，学习说理技巧 ⑴ 提问：作者为了讲清 “教学相长” 的道理，用了哪些说理方法？有什么好处？ ⑵ 明确： ￮类比论证：开篇以 “嘉肴弗食不知旨” 类比 “至道弗学不知善”，将抽象的 “学习的重要性” 转化为人人都能理解的日常体验，生动形象、通俗易懂，自然引出论题，让说理不生硬，贴合学生的理解能力。 ￮引用论证：结尾引用《兑命》中的 “学学半”，以儒家经典中的名言作为道理论据，印证 “教学相长” 的观点，增强了论证的权威性和说服力，让核心观点更站得住脚。 2.品析语言特色，回应课后习题 ⑴ 提问：课后习题提到，本文多运用对偶句，形成铺排、整齐的效果，增强了文章的气势。请你从文中找出对偶句，分析其表达效果。（回应课后习题三） ⑵ 明确，文中的对偶句有： ① 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 ② 学然后知不足，教然后知困。 ③ 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 ⑶ 表达效果：这些对偶句，句式整齐、两两相对、节奏鲜明，读起来朗朗上口，富有音韵美，符合文言说理文的语言特色；同时，两两相对的句式形成了铺排效果，层层递进推进说理，清晰突出了 “学” 与 “教” 的关联，增强了文章的说理气势，让观点更有感染力，也更容易被读者记住。 今天我们一起学习了《虽有嘉肴》这篇穿越千年的教育短文，积累了重点文言字词、古今异义等文言知识，疏通了文意，梳理了文章层层递进的论证思路，理解了“教学相长”的核心观点，也体会了古人类比说理、对偶铺排的论事技巧。 这篇不足百字的短文，藏着最朴素也最永恒的学习真理：学习是认识自我的过程，分享与教导也是提升自我的路径。希望大家在今后的学习中，既能沉下心来深耕书本，也能乐于分享、双向成长，在教与学的过程中，不断遇见更好的自己。 · 必做题（全体学生完成，巩固基础） 1.背诵并默写《虽有嘉肴》全文，做到无错字、无漏句、无标点错误。 2.整理本课重点文言字词、古今异义、通假字、重点句子翻译，记录在文言积累本上。 3.书面完成课后习题一、三、四，贴合习题要求规范作答。 · 选做题（学有余力学生完成，能力提升） 1.结合自己的学习生活，写一段 150-200 字的短文，谈谈你对 “教学相长” 的理解和真实体会。 2.借助工具书，读懂课后习题五中《学记》的 4 句格言，选择其中一句，结合自己的学习经验，写下你的理解与感悟。 3.拓展阅读《学记》中的经典名句，积累 2-3 句（如 “玉不琢，不成器；人不学，不知道”），简要标注其含义。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $