14《文言文二则》（教学设计）-2025-2026学年语文六年级下册统编版

第五单元 第14课 《文言文二则》 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 语文·统编版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 第五单元 课 题 第14课 《文言文二则》 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 《文言文二则》优秀教学设计 一、教学基本信息 • 教材版本：统编版小学语文六年级下册 • 课文题目：《文言文二则》（《学弈》《两小儿辩日》） • 课时安排：2课时（每课时40分钟） • 学情分析：六年级学生已接触过简单的文言文，具备初步的朗读、借助注释理解文意的能力，但对文言实词、虚词的用法，以及文言文蕴含的道理理解不够深入，需要通过反复朗读、情境创设、合作探究，提升文言文阅读能力。 二、教学目标 （一）知识与技能 1. 会读会写“援、俱、弗、辩”等生字，掌握“弈、诲、缴、辩”等文言字词的意思。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 借助注释、联系上下文，理解两篇文言文的意思，能用自己的话讲述故事内容。 （二）过程与方法 1. 通过反复朗读、小组讨论、情境表演，理解文言文的大意。 2. 通过对比阅读、问题探究，体会两篇文言文蕴含的道理。 （三）情感态度与价值观 1. 明白学习要专心致志的道理，养成良好的学习习惯。 2. 感受两小儿善于观察、敢于质疑的精神，体会孔子实事求是的态度。 三、教学重难点 • 教学重点：借助注释理解文意，能用自己的话讲述故事；背诵课文。 • 教学难点：体会《学弈》中“专心致志”的重要性；理解《两小儿辩日》中两小儿的观点与依据，体会孔子“知之为知之，不知为不知”的态度。 四、教学准备 1. 多媒体课件：包含两篇文言文的原文、注释、朗读音频、背景资料、重点词句解析。 2. 学生预习任务：借助注释尝试朗读课文，圈出生字词，初步理解课文大意。 五、教学过程 第一课时：《学弈》 （一）情境导入，初识文言（5分钟） 1. 出示“弈”字，提问：“‘弈’是什么意思？”（下棋）“‘学弈’就是学习下棋。” 2. 导入：今天我们来学习孟子的《学弈》，看看这篇文言文讲了一个怎样的故事，又告诉我们什么道理。 （二）初读课文，扫清障碍（10分钟） 1. 教师范读课文，学生听读，注意字音、停顿。 2. 学生自由朗读课文，读准字音（如“诲huì、缴zhuó、俱jù、弗fú”），读通句子。 3. 指名朗读课文，纠正朗读错误，指导停顿： 思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学，弗若之矣。 4. 齐读课文，读出文言文的节奏与韵味。 （三）再读课文，理解文意（15分钟） 1. 学生借助注释、联系上下文，自主理解课文大意，小组交流不懂的词句。 2. 全班交流，重点解析词句： ◦ “弈秋，通国之善弈者也。”（弈秋，是全国最擅长下棋的人。） ◦ “使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。”（让弈秋教导两个人下棋，其中一个人一心一意，只听弈秋的教导。） ◦ “一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”（另一个人虽然也在听，心里却想着有天鹅将要飞来，想着拉弓搭箭去射它。） ◦ “虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。”（虽然和前一个人一起学习，却不如前一个人。难道是他的智力不如别人吗？说：不是这样的。） 3. 用自己的话讲述《学弈》的故事，同桌互说，指名展示。 （四）品读感悟，体会道理（7分钟） 1. 提问：两个跟弈秋学棋的人，表现有什么不同？结果呢？ 人物 学习表现 学习结果 一人 专心致志，惟弈秋之为听 学有所成 一人 三心二意，思援弓缴而射之 弗若之矣 2. 讨论：为什么两个人一起学习，结果却不一样？（不是智力差异，而是学习态度不同） 3. 小结：《学弈》告诉我们，学习必须专心致志，不能三心二意，否则就难以取得好成绩。 （五）课堂练习与作业（3分钟） 1. 课堂练习：解释下列加点字的意思。 ◦ 通国之善弈者也（擅长） ◦ 思援弓缴而射之（引，拉） ◦ 虽与之俱学（一起） ◦ 弗若之矣（不如） 2. 作业：背诵《学弈》，尝试用自己的话讲给家人听。 第二课时：《两小儿辩日》 （一）复习导入，衔接新知（3分钟） 1. 背诵《学弈》，回顾课文道理。 2. 导入：孔子是我国古代伟大的思想家、教育家，今天我们来学习《两小儿辩日》，看看孔子遇到了什么难题。 （二）初读课文，读准节奏（10分钟） 1. 教师范读课文，学生听读，注意字音、停顿。 2. 学生自由朗读课文，读准字音（如“辩、盂、沧、汤”），读通句子。 3. 指名朗读课文，指导停顿： 我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。 此不为/远者小/而近者大乎？ 4. 齐读课文，读出文言文的节奏与韵味。 （三）再读课文，理解文意（15分钟） 1. 学生借助注释、联系上下文，自主理解课文大意，小组交流不懂的词句。 2. 全班交流，重点解析词句： ◦ “孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。”（孔子向东游学，看见两个小孩在争论，便询问他们争论的原因。） ◦ “我以日始出时去人近，而日中时远也。”（我认为太阳刚出来时离人近，正午时离人远。） ◦ “日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”（太阳刚出来时像车盖一样大，正午时却像盘子一样小，这不是远的东西看起来小，近的东西看起来大吗？） ◦ “日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”（太阳刚出来时很凉爽，正午时却像把手伸进热水里一样烫，这不是近的东西让人觉得热，远的东西让人觉得凉吗？） ◦ “孔子不能决也。两小儿笑曰：‘孰为汝多知乎？’”（孔子不能判断谁对谁错。两个小孩笑着说：“谁说你很有智慧呢？”） 3. 用自己的话讲述《两小儿辩日》的故事，同桌互说，指名展示。 （四）品读探究，体会精神（10分钟） 1. 小组讨论：两个小孩的观点分别是什么？他们是怎样说明自己的观点的？ 人物 观点 依据 小儿甲 日始出时去人近，而日中时远 日初出大如车盖，及日中则如盘盂（视觉大小） 小儿乙 日初出远，而日中时近 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤（温度感受） 2. 提问：孔子为什么“不能决也”？这体现了孔子怎样的态度？（实事求是，知之为知之，不知为不知） 3. 小结：两小儿善于观察、敢于质疑、勇于争辩；孔子实事求是，敢于承认自己的无知，这种态度同样值得我们学习。 （五）课堂练习与总结升华（2分钟） 1. 课堂练习：翻译下列句子。 ◦ 孔子不能决也。（孔子不能判断谁对谁错。） ◦ 孰为汝多知乎？（谁说你很有智慧呢？） 2. 总结：两篇文言文，一个告诉我们学习要专心致志，一个让我们看到了古人的质疑精神与实事求是的态度，希望大家能从中学到道理，用到自己的学习与生活中。 六、板书设计 《学弈》 学弈 《孟子·告子上》 一人：专心致志 → 学有所成 一人：三心二意 → 弗若之矣 道理：学习必须专心致志，不可三心二意 《两小儿辩日》 两小儿辩日 《列子·汤问》 小儿甲：日始近，日中远 → 视觉（大小） 小儿乙：日始远，日中近 → 触觉（凉热） 孔子：不能决也 → 实事求是，知之为知之 七、教学反思 1. 文言文教学要重视朗读，通过反复朗读，让学生感受文言文的节奏与韵味，为理解文意打下基础。 2. 理解文意时，要给学生充足的自主探究时间，借助注释、联系上下文理解词句，教师只做必要的点拨，避免逐字逐句讲解，降低学生的学习兴趣。 3. 体会道理时，要结合学生的生活实际，引导学生联系自己的学习态度，深化对《学弈》道理的理解；对于《两小儿辩日》，要引导学生辩证看待两小儿的观点，同时体会孔子实事求是的态度。 $