整本书阅读：《经典常谈》-【真题圈】2025-2026学年八年级下册语文试题精选（统编版·新教材）

真题圈语文八年级下12N 整本书阅读：《经典常谈》 1.班级开展名著阅读交流会，请你根据要求填空 (1)在《经典常谈》中朱自清对《说文解字》《周易》《 》等古代经典著作进行了梳理， 采用了古代的图书编纂分类法，即分为 、史、子、集四大类，清晰地展现了我国古代 文化典籍的整体风貌。 (2)《经典常谈》以现代的、 的学术观念研究传统典籍，这是新文化运动开辟的道路。 例如讨论儒家经书时，破除“ ”的传说，从古代社会生活和思想状况去 认识这些典籍的形成，提出了许多精彩的见解。 2.根据你对《经典常谈》的阅读，回答问题。 (1)《经典常谈》是一本写给中学生看的书，这本书不“ ”,也不平铺直叙， 而是以流利畅达的语言娓娓道来。 (2)下列关于《经典常谈》的说法与原文内容不符的一项是( A.关于礼，汉代学者所传习的三种经是《仪礼》《礼古经》和《周礼》。《礼古经》已亡佚，《仪礼》 和《周礼》相传都是周公作的。 B.朱熹最早将《大学》《中庸》《论语》《春秋》编在一起，后来这四部经典被称为“四书”。 C.刘向整理编辑的《战国策》是一部重要的古史，我们所谓的战国时代，便是《战国策》记录的 这一段时期。 D.《史记》开创了“纪传体”的形式，《汉书》“断代述史”的创新深深影响了后世正史写作。 3.班级的几位同学针对《经典常谈》进行交流，以下说法不正确的一项是() A.小雨认为，读《经典常谈》不要死记硬背“书籍名，作者名，作者时代，书籍卷数”等，要注重 了解“古书的来历，其中的大要”等，要“因这本书的导引，去接触古书”。 B.小文阅读了《〈说文解字)第一》后分析：“山”“火”是象形字；“比”表示两人接近并立，是会 意字；“江”“河”是指事字。 C.小柯指出，《诗经》“六义”是指“风、雅、颂”三部分内容与“赋、比、兴”三种表现手法。风， 是各地的民歌，如《关雎》《蒹葭》。 D.小雪认为想要比较儒家与道家的思想异同，应该选择阅读《诸子第十》，因为这章对诸子的 代表人物与主要思想进行了深入浅出的讲解。 4.(1)为方便同学们借阅，班级图书管理员为《经典常谈》标注了四个标签。其中标注错误的一 项是( A.启蒙读物 B.国学人门 C.历史评论 D.白话典范 (2)选择性阅读是一种理性的、目的性很强的阅读方式，它往往与阅读者的兴趣、目的密不可分。 概括起来，主要有兴趣选择、问题选择、目的选择和方法选择四种情形。请你在《经典常谈》中 任选一个章节，结合具体内容，谈谈你进行选择性阅读的经验。 20 阅读天天练 5.(期中·深圳龙岗区改编)请你完成《经典常谈》读书分享预备单，助力小语完成此次分享任务。 《经典常谈》读书分享预备单 作品：《经典常谈》 作者：朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者。 现存困惑： (1)小语想向同学们介绍爱国诗人屈原，除了查阅资料，她还可以阅读的章节是( A.《〈尚书》第三》 B.《辞赋第十一》 C.《〈诗经》第四》 D.《文第十三》 (2)分享会上，两位同学的意见发生了分歧，你认同谁的观，点？请结合《经典常谈》的内容，简要 评述。 小语：《经典常谈》太好了！读了它，我就可以不用去读这些古代经典了。 小文：我不赞同你的意见，《经典常谈》其实是朱自清为了让我们更好地去读古代经典而作的。 6.(期末·天津南开区)语文老师组织同学们分享阅读《经典常谈》的收获，请你参加讨论 小语：《经典常谈》这部书不仅有助于我们了解中华优秀传统文化，感受经典的魅力，对我 们的语文学习也能起到辅助作用。 小文：我同意。如《〈诗经〉第四》，让我认识到《关雎》不仅仅是一首君子对淑女展开追求的 爱情诗，更是对人们德行的教化。 小天：又如《〈史记〉〈汉书〉第九》，让我明白了《史记》不仅是一部史学巨著，也是一部文学杰 作。如《周亚夫军细柳》中使用正侧面结合、对比衬托的写法刻画周亚夫这一人物形象，展现 了作者高超的写人叙事技巧。 你：再如 ,让我认识到 金星教育 精品图书 7.小语阅读《经典常谈》时进行选择性摘抄，请你同她一起参与下面的阅读活动。 孔子教学生要“兴于诗，立于礼，成于乐”；那时要养成一个人才，必需学习这些。 (节选自《经典常谈·“三礼”第五》) 他（孔子）发愿修一部《春秋》，要让人从具体的事例里，得到善恶的教训，他相信这样得来的 教训比抽象的议论深切著明的多…这便动起手来，九个月书就成功了。 (节选自《经典常谈·“春秋三传”第六》) 他的教书有一个特别的地方，就是“有教无类”。他大招学生，不问身家，只要缴相当的学费 就收；收来的学生，一律教他们读《诗》《书》等名贵的古籍，并教他们礼乐等功课。这些从前是 只有贵族才能够享受的，孔子是第一个将学术民众化的人。 (节选自《经典常谈·诸子第十》) 他教学生读各种书，学各种功课之外，更注重人格的修养。 (节选自《经典常谈·诸子第十》) (1)综合以上选段，你提炼的阅读主题是： 21 真题圈语文八年级下12N (2)简要说明上述选段中孔子的育人思想对现代教育事业的启示。 8.(期中·成都石室联考)阅读下面的语段，回答问题。 陶诗教给人怎样赏味田园，谢诗教给人怎样赏味山水；他们都是发现自然的诗人。陶是写 意，谢是工笔。谢诗从制题到造句，无一不是工笔。他开了后世诗人着意描写的路子；他所以 成为大家，一半也在这里。 (选自朱自清《经典常谈》) (1)文段中的“陶”指的是 ,“谢”指的是 (2)文段以国画技法形容两位诗人的写作风格，这样有何妙处？ 9.(期中·人大附中)本学期我们阅读了《经典常谈》，请根据阅读体验完成下面的题目。 《经典常谈》中，朱自清有这样的评价：“[他]用（诗）来抒写那个大时代，诗的领域扩大了， 价值也增高了。而[他]写‘民间的实在痛苦，社会的实在问题，国家的实在状况，人生的实在 希望与恐惧’，更给诗开辟了新世界。” (1)[他]是 ●》 (2)对于朱自清的这一评价，你是否赞同？请结合你读过的“他”的诗歌，说说你的理由。 10.(期中·首师大附中)朱自清在《经典常谈》的序言中说：“如果读者能把它当作一只船，航到 经典的海里去，编撰者将自己庆幸，在经典训练上，尽了他做尖兵的一份儿。”读完《经典常谈》 后，在朱自清这位“尖兵”的引领下，你最想阅读书中介绍的哪部经典？结合《经典常谈》中的 相关内容说明你的阅读理由。 22一答案与解析 打悬崖峭壁，树木、草丛、泉水、碎石相互和鸣。游玩的人感到 有点害怕，于是回去了。这一天，（我的伯父）薑坞先生姚范也 去了，我跟随他，（他）让我记下这件事。 (三) 1.(1)做。这里指雕刻(2)无不、全都(3)叹服、敬服(4)担心 2.二子遂以白明帝/诏先生作之/而指南车成/此一异也 3.示例：制作指南车、制作翻车、使木偶转动并且更精巧。 4.示例：王叔远能以寸木雕刻“各具情态”的微物，马钧能复原指 南车、发明翻车与活动木偶，源自对工艺的热爱，这让人认识到 精益求精，才能成就“奇巧”之名。王叔远雕刻的作品无不是“因 势象形”，自然成趣，而马钧进一步加工木偶，使之变化百端，这 些让人认识到艺术需要想象力，要敢于创新。 【参考译文】 【乙】马钧先生，是天下闻名的手艺精巧的人。魏明帝的时 候担任侍从官，（有一次）和常侍高堂隆、骁骑将军秦朗在朝廷 上争论，谈到了指南车。这两个人说：“古代没有指南车，记载 的说法是虚假的。”马钧先生说：“古代是有指南车的。”这两个 人嘲笑他。马钧先生说：“空口无凭地争论，不如试着制作它更 容易见效。”于是这两个人就把这件事报告给魏明帝，（魏明帝） 下诏让马钧先生制作指南车，后来指南车就制成了。这是第 件奇特的事情。从这以后，天下人都佩服他的技艺精巧了。 (马钧)住在京城，都城内有块土地可以开辟为园子，（他） 担心没有水来灌溉。马钧先生就制作了翻车，让儿童转动它，水 就自动倒灌，水从里面流出来又进去，它的精巧程度比平常的水 车高出百倍。这是第二件奇特的事情。 在这之后，有人献上了木偶百戏，（这些木偶）只能摆设却 不能活动。皇帝就问马钧先生：“（这些木偶）可以让它们动起 来吗？”（马钧先生）回答说：“可以让它们动起来。”皇帝说：“它 们的精巧程度可以做得更好吗？”（马钧先生）回答说：“可以做 得更好。”（马钧先生）接受诏令制作它。（改进后的木偶百戏） 用大的木头雕刻构造，使它的形状像轮子，在平地上放置它，暗 中用水作为动力来启动它。设置成女子奏乐舞蹈的形象，以至 于让木人能够击打乐器、吹奏箫管：制作成山岳的样子，让木人 能够玩抛球、要剑、倒立等杂技，进出自由自在，变化巧妙多种 多样。这是第三件奇特的事情。 (四) 1.B解析：临，靠近。 2.(1)客人中有擅长弹琴的，不愿意让泉水独自清鸣，弹琴来跟泉 水比试，琴声跟泉水声相和，极为动听。 (2)有的人动起笔来像疾风骤雨，一边写一边吟唱；有的人按着 纸张趴在崖石上，想要写却又停下笔。 3.沿涧而入/水蚀道几尽/肩不得比 4.示例：不完全一致。①郑君所言的“欢”指山水之乐（答“穷泉 石之胜”也可)：鼓琴、饮酒、赋诗等风雅乐事。②作者所求的 “乐”，还应“与道俱”，即包含崇高的理想志向。 【参考译文】 三月，元麓山桃花涧的水流了出来。郑铉带领朋友们在涧 边进行修禊活动，并且（游览）穷尽山泉怪石的美丽景色。 沿着山涧而行，流水把道路侵蚀得无一完整，连两人并肩而 行都不行，（大家）先后紧紧相连像游鱼一样一个挨一个地走。 又过了三里，两岸都是桃花。路旁有很多松树，高耸入云好像到 了青天一样。忽然看见鲜花点缀在潮湿青翠的树叶间，好像火 焰燃烧一样，值得赏玩。又走了三十步，怪石像人一样站着，高。 大约十尺。下面有小水潭，潭上的石坛有一丈左右那么宽。又 走了六七步，怪石突出，下面靠近一口小泉，泉水很清凉，（小泉） 叫作饮鹤川。饮鹤川中的流水像蛇行一样蜿蜒，流到前面的石 坛下时，锵锵声就像玉佩碰撞声一样。客人中有擅长弹琴的，不 愿意让泉水独自清鸣，弹琴来跟泉水比试，琴声跟泉水声相和， 极为动听。 回到石坛上，围着水流坐下。取壶中的酒温了，依次取来饮 用。年纪最大者要求每人赋诗两首。众人高兴地答应了。有的 人闭目深思；有的人动起笔来像疾风骤雨，一边写一边吟唱；有 的人按着纸张趴在崖石上，想要写却又停下笔；有的人拿着书卷 给旁边的人看。一会儿诗句全都作成，夕阳已经落在青松下了。 第二天，郑铉因为这次游玩很欢乐，收集这次所赋的诗句并 且嘱托我作序。我认为我辈中人，或许可以让性情跟环境相适 应，快乐跟大道俱在，这样之后才不愧于七尺男儿！我为游览美 丽景色作序之后，又重申这样的箴言。 二、（一） 1.B解析：《蒹葭》中“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”体现了 时间从清晨到太阳渐升的变化，暗示了追求者长时间的深情执 着。所以拍摄时需要考虑时间变化，不能只拍一个画面，B选 项设计不恰当。 2.示例：①重章叠句手法的运用。如《蒹葭》三章首句只换了“苍 苍”“萋萋”“采采”，复沓回环的结构，灵活多样的用词，在意义 上形成了一个整体。②句式整齐。《诗经》以四言为主，二节拍 的四句字带有很强的节奏感。如《蒹葭》几乎都是四言，句式整 齐，读起来朗朗上口。③押韵。《诗经》还惯用押韵，如《蒹葭》 第一章押“ang”韵，第二三章押“”韵。 (二) 1.D解析：D.有误，《关雎》是一首热情的恋歌，表现了对爱情和 婚姻大胆执着的追求，有求之不得的焦虑和设想求而得之的喜 悦，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；“惆怅与伤感，意境含 蓄而朦胧”表述不对。 2.这两首诗都运用了比兴的手法：《关雎》开篇以水鸟和鸣起兴， 引出男子对女子的思念、爱慕之情；《桃天》三章都以桃树起兴， 以嫩红的桃花、繁盛硕大的桃子、茂盛的桃叶比喻新娘的年轻 娇美、多子多福、兴旺发达，表达了对新娘的美好祝福。 (三) 1.B解析：B.有误，诗歌描写的是怀人女子“既见君子”时的心 态演变：“云胡不夷”以反诘句式，语气热烈，言其心情大悦；“云 胡不廖”言积思之病，至此而愈，语气至深；末章“云胡不喜”则 是喜悦之情，难以掩饰。诗中并没有直接写未见之前的相思，也 没有描写相见之后载笑载言的欢聚场面。 2.运用了起兴的表现手法。诗的开篇描绘了风雨交加、鸡鸣不已 的情景，以这样的环境描写为下文女子盼见君子的喜悦心情作 铺垫，同时渲染了一种凄凉的氛围，衬托出女子在未见到君子时 的孤独和焦虑，也暗示了女子对君子到来的渴望。 整本书阅读：《经典常谈》 1.(1)示例：史记经(2)科学经书都是圣人所作 2.(1)板着脸说话 (2)B解析：B.有误，朱熹最早将《大学》《中庸》《论语》《孟 子》编在一起，后来这四部经典被称为“四书”。 3.B解析：“江”“河”是形声字，不是指事字。 4.(1)C解析：C.《经典常谈》是学术性的普及读物，它按照传统 的经、史、子、集的顺序，把中国古代重要文献典籍的基本知识， 用简练明晓的文字加以介绍，真正做到了深入浅出，是一部很好 的国学启蒙读物。而且这本书最初的目的是要做中学生的古典 文化普及，所以作者采用白话文来讲述，兼以“导读”的形式，希 望可以启发人们对古典文化的兴趣。本书的语言风格并不像常 见的学术文章那么枯燥、艰涩，反而采取一种说故事、聊天式的 闲话风进行古典文化导读，也可称为一部白话典范，所以这本书 不是历史评论。故选C。 (2)示例：我选《〈诗经第四》。学习水（诗经〉二首时，我了解到 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，不禁产生一个疑问：《诗 经》究竟是如何产生的呢？为此，我选读了《经典常谈》中的 《〈诗经)第四》这一章节。读后知道，原来诗的源头是歌谣，先 民通过歌谣来诉说心情，通过重章叠句来增强歌谣的节奏，后来 这些歌谣被记录整理下来，成为《诗经》。 5.(1)B解析：《辞赋第十一》讲述了屈原在辞赋发展史上的重要 地位，他的著作《离骚》的内容、特色与影响，接着讲述了《楚辞》 一书和“赋”这种文体的发展历程。要收集与屈原有关的内容， 可以阅读《辞赋第十一》。故选B。 (2)示例：我认同小文的观点。朱自清希望《经典常谈》能作为 一只船，带领中学生航到经典的海里去。因此，这本书是帮助学 生阅读经典的向导，并不能代替经典。比如阅读了《经典常谈》 中有关《论语》的部分，学生可以进一步阅读《论语》原文，从而 更深入地去了解孔子在学习方法、学习态度和为人处世上的观 点和主张，在原来的基础上进一步了解孔子，理解儒家思想，从 而更好地涵养自身的文化内涵以及树立正确的价值观。 6.示例：《文第十三》骈文和散文的发展脉络与特点。像吴均的 《与朱元思书》，语言优美，对仗工整，展现出骈文的形式之美。 7.(1)示例：孔子的教育主张 (2)①孔子注重礼乐教育和对学生人格修养的培养，这启示我 们的现代教育事业应该注重学生德智体美劳全面发展；②孔子 注重用事例育人，这启示当代教育从业者要灵活教学，循循善 诱，注重使用合理的教育方式；③孔子有教无类，这启示教育工 工作者对待学生要一视同仁。 8.(1)陶渊明谢灵运 (2)形象而雅致地说明了陶渊明田园诗的意境美和谢灵运山水 诗的细致刻画（不同），突出了山水田园诗极富画面感的特点 (相同)。 9.(1)杜甫 (2)赞同。杜甫的诗歌反映了社会问题和时代悲剧，表现了广大 的实在的人生；他将诗历史化和散文化；他给诗创造了新的境 界，引发后代诗人竞相效仿，对诗歌的发展影响深远。如《春望》 描写了国都沦陷，城池残破，战火纷飞，亲人离散，土地荒芜，百 姓流离失所、生活困顿的景象，反映了当时国家的现状，表达了 诗人忧国忧民、感时伤怀的情感，体现了杜诗“沉郁顿挫、写实” 的风格。 10.示例：《论语》。《论语》是一部关于儒家思想的著作，由孔子及 其弟子们的言论组成，涵盖了礼、乐、政、法、射、御等多个领域， 是儒家学派核心思想的体现。阅读《论语》可以让我们系统了 解这一一学派的思想，从中学到做人、做学问的道理。 课外古诗词诵读 “蒸”即蒸腾，从视觉上描写洞庭湖水汽弥漫的情景；“撼”即撼动， 真题圈语文八年级下12N一 从听觉和触觉上描写汹涌的波涛冲击着岳阳楼，诗人感到脚下的 城楼都在晃动的场景，生动表现了洞庭湖的磅礴气势。 二 1.(1)蒹葭(2)子衿 2.(1)景物(2)交代时令，渲染凄清悲凉的气氛，烘托主人公惆怅 失意的心情 三、 1.示例一：“辅”字形象地写出了三秦大地辅卫着长安的景象，气 象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。 示例二：“望”字把蜀州与长安联系起来，使景象变得阔大。遥 望蜀州，那里弥漫着“风烟”，包含了诗人对将要远行的友人的 关切之情。 2.【甲】诗表达了诗人对友人的劝勉和鼓励，体现出诗人积极乐观 的人生态度；【乙】诗表达出诗人送别友人时的忧伤、恋恋不舍。 四、 1.结构形式：都采用重章叠句的形式，每一章节只变换几个字。 表达效果：增强了诗歌的节奏感和音乐感，形成了回环往复 之美。 2.《式微》表达了对受奴役者的同情和对统治者的愤懑之情；《采 葛》表达了男子对心中恋人急切的相思之情。 五 1.D解析：A.《观沧海》属于歌行体古诗，不属于格律诗；B.“对 前途渺茫的担忧、内心的无助和彷徨”有误，应该是“抒发了自 己的政治热情和希望”：C.这两句没有运用“以动衬静”。故选D。 2.(1)济(2)希望张九龄予以援引(3)想象奇特(4)拟人 (5)喜爱月色，格外珍惜自然美景(6)示例：遥望洞庭山水翠， 白银盘里一青螺 六、 B解析：《新笋》后两句意为：急忙呼唤仆人上山在那烟雨之中 挖掘竹笋，（不然的话，）明天早上竹笋就会被春风吹得变成高高 低低的绿色竹子。据此可知，诗人想象的是第二天竹笋长成竹子 的情形，且是诗人要求仆人去砍笋的，故本项“想象仆人冒雨砍笋 的情景，流露出担忧之情”理解有误。故选B。 单元主题四：演讲魅力 1.面临人才和资料匮乏的困境，从报纸杂志搜集资料；通过拆装 美国华盛顿号导弹核潜艇的儿童玩具模型验证资料的可靠性： 没有计算机，用算盘和计算尺计算：不顾个人安危，主动参与极 限深度深潜试验；隐姓埋名，三十年没有回过老家。 2.用第一人称“我们”叙述，代表着核潜艇事业凝聚着无数人的汗 水与智慧，是团结协作的成果；表现出黄旭华院士淡泊名利的 高尚品质（或：将个人命运与国家发展紧密相连）。 3.①内容上，通过举美国“长尾鲨号”核潜艇深潜试验失败的惨痛 事例，具体且直观地说明了新型号潜水艇深潜试验风险极大，让 读者深刻认识到试验的危险性和严峻性。②结构上，为后文阐 述“我们”的设计理念（留有足够安全系数，绝不蛮干）以及“我” 亲自下潜的决策作铺垫，突出“我们”对待试验谨慎、负责的态 度，从侧面体现了我国试乘人员的献身精神，以及突出黄旭华作 为中国核潜艇总设计师的勇于担当的精神。 4.以“无私奉献”为例。黄旭华院士为了核潜艇研制事业，隐姓埋 名三十年，对父母隐瞒工作内容，未能尽到常回家看看的孝道， 承受着家人的误解，将自己的时间、精力乃至整个人生都奉献