第五单元语文园地（第1课时）教案-2025-2026学年语文六年级下册统编版

小学语文　六年级下册 第五单元语文园地（第1课时） 教学目标 1．回顾六年的语文学习，交流自己养成的良好的学习习惯。 2．能借助文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。 3．能体会引用的好处，并在习作中尝试运用。 教学重点 1．回顾六年的语文学习，交流自己养成的良好的学习习惯。 2．能借助文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。 教学难点 1．回顾六年的语文学习，交流自己养成的良好的学习习惯。 2．能借助文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。 教学过程 新课导入 教师：英国哲学家培根认为习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。习惯与我们如影随形，小学六年时光，你们都养成了哪些良好的学习习惯？它们又带给了你怎样的影响呢？今天我们一起交流一下吧。 探究新知 合作探究 （一）探究一：学习“交流平台”。 1．教师：自主阅读“交流平台”，说说“交流平台”从哪几个方面总结了良好的学习习惯。 （1）学生自主阅读“交流平台”。 （2）教师点名回答。 预设： 学生1：第一句话是从课外阅读方面总结的良好习惯。不但要坚持读课外书，还要注重阅读的品味。 学生2：第二句话是从读书方法方面总结的良好习惯。读书要有自己的思考，不动笔墨不读书。 学生3：第三句话是从习作修改方面总结的良好习惯。好的作文是反复修改而成的，用上我们学过的修改符号就更方便修改了。 学生4：第四句话是从勤问勤查方面总结的良好习惯。“三人行必有我师”，遇到不懂的问题要主动向老师、家长、同学等请教，还可以通过读书、查阅资料来解决。 2．引导学生回顾：在学习本单元的过程中，你运用到了哪些之前养成的学习习惯呢？ 学生组内讨论交流。 预设： 学生1：在学习本单元的《文言文二则》时，我运用了之前养成的查阅资料的学习习惯，借助工具书查找了一些不懂的字词，这种习惯帮助我理解了文章的意思。 学生2：在学习本单元的课文时，我运用了阅读相关书籍的习惯，阅读了很多科学类的书籍，知道了很多科学家的故事，比如爱迪生发明电灯、居里夫人发现放射性元素镭等故事，这种习惯帮助我加深了对“真理诞生于一百个问号之后”这句话的理解。 3．教师：六年的小学学习生活即将结束了，在这期间，你还养成了哪些良好的学习习惯呢？请以小组为单位讨论交流。 学生小组讨论交流。 预设： 学生1：我养成了做读书笔记的习惯，在平时的阅读中，不断地摘抄好词佳句，写作文的能力也提高了！ 学生2：我养成了在生活中注意观察的习惯，平时会留意周围事物的变化。 学生3：我养成了课前预习课后复习的习惯，这样能把每天学的知识牢牢记在心里。 教师总结：同学们，良好的学习习惯可以激发我们学习的主动性和积极性，培养自主学习的能力，提高学习效率。希望同学们在今后的学习中养成越来越多良好的学习习惯。 （二）探究二：学习“词句段运用”（第1题）。 1．教师：同学们，之前我们学过很多理解成语意思的方法，你还记得有哪些吗？ 学生：联系上下文、联系生活实际、抓重点字、查阅工具书等。 教师：今天我们来学习联系文言文中学过的字的意思，推想词语意思的方法。（出示词语）请大家读读下面这六个词语，说说在哪几篇学过的文言文中见过这些加点字，在原文中这些字分别是什么意思。 （1）学生读词语，小组内交流讨论。 （2）组内推选代表发言。 预设： 学生1：“弗、俱、然”这三个字我在《学弈》这篇文言文中见过，原文是“虽与之俱学，弗若之矣”“曰：非然也”。在原文中，“弗”是“不”的意思，“俱”是“全、都”的意思，“然”是“这样”的意思。 学生2：我在《两小儿辩日》中见过“及”和“汤”，原文是“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”。在原文中，“及”是“到，到了”的意思，“汤”是“热水”的意思。 2．教师：下面我们来读一读泡泡框里的内容，你能根据它的提示，推测出“赴汤蹈火”的意思吗？（指名说） 学生：在学习《两小儿辩日》的时候，我知道了“汤”是“热水”的意思，所以“赴汤蹈火”的意思可能是面对滚烫的热水、炽热的大火，也敢往里走，表示不避艰险、奋不顾身。 教师：下面请同学们用这个方法，推测出其他词语的意思。 小组合作。 预设： 学生1：“及”在文言文中是“到”的意思，由此我推想“过犹不及”的意思是“事情做得过火，就跟做得不够一样，都是不好的”。 学生2：“弗”在文言文中是“不”的意思，所以“自愧弗如”的意思是“惭愧自己不如别人”。 学生3：“俱”在文言文中是“都，同时”的意思，所以“声泪俱下”的意思是“一边说话，一边哭泣，形容极其悲痛或激动”。 学生4：“然”在文言文中是“是，对”的意思，所以“不以为然”都意思是“不认为是对的，表示不同意或轻蔑”。 教师指导：要注意，推想词语的意思时，不能照搬文言文中字的意思，要根据具体的语境来确定词语的意思。比如在之前学过的文言文中，“走”解释为“跑”，而在“走马观花”一词中，不能机械地将“走马”解释为“跑马”，而是要联系语境来理解，“走马”的意思是骑在奔跑的马上，那么“走马观花”的意思是“骑在奔跑的马上看花，原意是形容事情如意，心境愉快，后多指粗略地观察一下”。 3．拓展：你能尝试用这个推想词语的方法，说说“诲人不倦”“尽人皆知”这两个词语的意思吗？ 学生：通过《学弈》，我知道“诲”是“教授、教导”的意思，所以“诲人不倦”的意思是“教育人极有耐心，不知道疲倦”。“皆”在文言文中是“都”的意思，所以“尽人皆知”就是“所有人都知道了”的意思。 【设计意图】让学生在已有认知的基础上，学习根据具体语境推想词语意思的方法，旨在帮助学生形成一定的自学能力，也为以后的阅读奠定基础。 （三）探究三：学习“词句段运用”（第2题）。 1．了解引用。 教师：读读下面的句子，观察一下这些句子有什么特点。 学生：都引用了名人名言。 教师指导：引用是指在说话或写作中引用现成的话，如诗句、格言、成语等，以表达自己的思想感情的修辞方法。 2．体会引用的好处。 教师：再次读读这两句话，说说这两句话分别出自哪里，这样引用有什么好处。 学生思考、交流，教师点名回答。 预设： 学生1：第一个句子出自第15课《真理诞生于一百个问号之后》的最后一个自然段。文章引用了华罗庚的这句话，其中“坐等”一词非常形象，让我们知道了要获得科学的灵感，就必须要有所行动。名人名言的引用让文章更具有说服力。 学生2：第二个句子出自第12课《为人民服务》，司马迁的这句话形象生动，为说明文章观点提供了有力的论据，增强了说服力。 教师小结：引用名人名言可以为自己的观点提供有力的论据，增强文章的表现力、感染力和说服力。在平时的习作中，我们也可以像这样引用名人名言，让文章更生动。 3．讨论：在习作中引用名言要注意些什么呢？ 全班交流。 教师根据学生的交流情况作总结：首先要理解原文的意思再进行引用，避免出现知识性错误；其次要在引用时注明出处。 4．说一说自己知道的名人名言，并交流这些名人名言可以用在哪些习作中。 预设： 学生1：我曾在描写春天的习作中引用唐代诗人孟浩然描写春天的诗句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，也曾经在一篇写诚信的习作中引用了名人关于诚信的名言。 学生2：引用既可使文章言简意赅，有助于说理抒情，又可增加文章的文采，增强表现力。我在习作《我的同桌》中，引用了泰戈尔的名言“妥协对任何友谊都不是坚固的基础”。 布置作业 朗读“日积月累”中的名言，尝试理解其意思。 教学反思 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $