古诗词诵读《游园不值》（教学设计）语文统编版五四制五年级下册

该小学语文教学设计聚焦《游园不值》的诗意理解、情感变化及“以小见大”“先抑后扬”写法，通过“春日游园遇闭门羹”的生活情境导入，搭建“初读正音—合作解意—品读悟理—拓展积累”的学习支架，梳理诗人从失落到惊喜的情感脉络。 此教案以核心素养为导向，融合文化自信（感受宋诗写景寓理特点）、思维能力（探究“一枝红杏见满园”的以小见大写法）和审美创造（感悟春之生机与哲理）。采用朗读法与合作探究法，如通过“未入园为何知春色”引导学生理解“春色关不住”的生命力哲理，助力学生提升古诗鉴赏能力，为教师提供清晰教学路径，高效突破重难点。

《游园不值》教案 课题 《游园不值》 统编版 六年级下册 古诗词诵读 1课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《游园不值》是南宋诗人叶绍翁的经典写景哲理诗。写诗人游园未进、却见红杏出墙的经历，先抑后扬、以小见大，既绘春景，又含哲理，语言浅白、意境鲜活，是体会“写景寓理”的典范篇目。 学情分析： 学生能借助注释读懂诗意，但对先抑后扬、以小见大的写法及诗句蕴含的哲理体会较浅，需通过朗读、想象、品读引导感悟。。 课时教学目标 文化自信：了解叶绍翁及诗作背景，感受宋诗“写景寓理”的文化特点。 语言运用：读准“屐、扉、怜”等字音，正确、流利、有感情朗读、背诵并默写古诗。 思维能力：借助注释理解诗意，梳理诗人心情变化，体会以小见大的写法。 审美创造：感受春天生机，理解诗句哲理，体会由失落转惊喜的情感变化。 教学重点、难点 重点：朗读古诗，理解诗意，体会诗人情感变化。 难点：体会以小见大、先抑后扬写法，理解“春色关不住”的哲理。 教学方法与准备 教学方法： 朗读法、合作探究法、情境感悟法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 学习任务单 3. 生字书写练习纸 教学环节 教师活动 学生活动 激趣导入 1.谈话引导：春天游园赏花，若吃了闭门羹，心情会怎样？ 2.揭题：诗人叶绍翁同样游园未进，却意外遇见最美春色，写下《游园不值》。 3.板书课题，指导齐读。 思考交流：失落、扫兴、遗憾。 倾听背景，进入学习情境。 齐读课题，带着好奇学习古诗。 学习任务一：初读古诗 节奏朗读 1.出示自学提示：自由朗读，读准字音、读通诗句、读出节奏。 2.正音：屐（jī）、扉（fēi）、怜（lián）。 3.范读或听音频，指导节奏停顿。 4.解诗题： 游园→赏园； 不值→没遇到人。 5.知作者：南宋叶绍翁，擅长写景抒情。 6.晓背景：春日游园，敲门未开，见杏写诗。 自由朗读，圈画字词，反复练读。 跟读正音，读准易错字。 听范读，标注节奏，模仿朗读。 理解诗题、作者、背景。 多种形式朗读，准确通顺有节奏。 评价任务 字音认读准确性：☆☆☆ 朗读节奏把握：☆☆☆ 设计意图 扫清字词障碍，夯实朗读基础，了解诗题与背景，为理解诗意铺垫。 学习任务二： 理解诗意 整体感知 1.自学提示：同桌合作，对照注释，说每句诗的意思。 2.讲解重点字词：应、怜、屐齿、苍苔、小扣、柴扉。 3.逐句引导理解诗意，梳理心情变化。 4.整体感知：前两句叙事（扫兴），后两句写景（惊喜）。 5.小结：未入园却见春色，意外之喜。 同桌合作，对照注释解释诗句，互相补充。 识记重点字词，理解词义。 汇报诗意，说出诗人心情：期待→失落→惊喜。 理清诗歌结构：先叙事，后写景抒情。 评价任务 字词理解：☆☆☆ 诗意把握：☆☆☆ 设计意图 读懂诗意，梳理情感脉络，建立景与情的联系，为品读做铺垫。 学习任务三： 品读诗句 感悟诗情 1.核心问题：未入园，为何能知满园春色？ 2.品读写法：以小见大——一枝红杏→满园春色。 3.感悟哲理：美好事物与生命力，任何禁锢都挡不住。 4.情感梳理：先抑后扬，失落→惊喜。 5.朗读指导：前两句轻缓低沉；后两句明快上扬。 自主探究，明白“由一枝见满园” 的写法。 品读诗句，体会以小见大的妙处。 理解诗句哲理：生命力无法阻挡，美好终将绽放。 体会情感起伏，读出抑扬变化。 有感情朗读，读出语气与情绪变化。 评价任务 写法体会：☆☆☆ 哲理理解：☆☆☆ 设计意图 聚焦写法与哲理，突破教学难点，深入体会诗歌内涵。 学习任务四： 拓展延伸 积累运用 1.归纳主题：写游园奇遇，赞春之生机，喻生命力不可阻挡。 2.出示春日哲理诗句，带领诵读积累。 3.教师寄语：生活有遗憾，也有不期而遇的美好。 齐读主题，巩固诗歌内涵。 诵读拓展诗句，积累写景寓理名句。 倾听感悟，联系生活理解诗意。 评价任务 主题理解：☆☆☆ 积累效果：☆☆☆ 设计意图 拓展积累，升华情感，体会宋诗寓理于景的特点。 作业设计 基础作业：正确、流利、有感情地背诵并默写《游园不值》。 实践作业： 1.用以小见大写法，写一段春景（100字左右）。 2.背诵拓展春日诗，写对“春色关不住”的理解。 板书设计 游园不值 ［宋］叶绍翁 前两句：小扣柴扉久不开→失落（抑） 后两句：一枝红杏出墙来→惊喜（扬） 写法：以小见大 先抑后扬 哲理：生命力无法阻挡 美好终将绽放 教学反思 成功之处：以情感变化为主线，以写法与哲理为重点，思路清晰、互动充分。 不足之处：学生对“先抑后扬”的表达效果体会可再强化。 改进方向：增加生活实例，让写法与哲理更易懂、更贴近学生。 1 学科网（北京）股份有限公司 $