古诗词诵读《江上渔者》（教学设计）语文统编版五四制五年级下册

该小学语文教学设计聚焦《江上渔者》的对比、比喻手法及体恤民生情怀，通过“古代江面上的渔者”谈话导入，结合范仲淹创作背景，引导学生从生活情境进入古诗学习，搭建理解诗意的支架。 此教案以读促悟（范读、多种形式朗读）和合作探究（同桌理解诗意、小组讨论炼字）为特色，落实文化自信（感受人文价值）、思维能力（梳理对比结构）、审美创造（体会手法妙处）。如通过“一叶”“出没”等关键字词引导想象渔者艰辛，拓展《悯农》名句积累，提升学生语感与人文素养，帮助教师高效突破教学重难点。

《江上渔者》教案 课题 《江上渔者》 统编版 六年级下册 古诗词诵读 1课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《江上渔者》是统编版六年级下册古诗词诵读篇目，北宋范仲淹所作。全诗仅 20 字，运用对比、比喻手法，描绘江上人喜爱鲈鱼鲜美与渔者在风浪中艰辛捕鱼的鲜明画面，语言凝练、意蕴深厚，体现诗人体恤民生、同情劳动人民的情怀，是落实语文核心素养的经典诗作。 学情分析： 六年级学生已能借助注释理解诗意，正确朗读古诗，但对诗歌对比手法、关键字词的表达效果、以小见大的民生内涵体会较浅，需要通过朗读、想象、合作品读逐步引导感悟。 课时教学目标 文化自信：了解范仲淹生平与创作背景，感受古诗体恤民生的人文价值。 语言运用：读准“鲈、没”等字音，正确、流利、有感情朗读、背诵并默写古诗。 思维能力：借助注释理解诗意，梳理诗歌对比结构，体会关键字词的表达效果。 审美创造：感受对比、比喻手法的妙处，体会诗人对劳动者的同情与尊重。 教学重点、难点 重点：朗读古诗，理解诗意，体会诗人对渔者的同情与尊重。 难点：体会对比、比喻手法的作用，理解诗歌体恤民生的深层内涵。 教学方法与准备 教学方法： 朗读法、合作探究法、情境感悟法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 学习任务单 3. 生字书写练习纸 教学环节 教师活动 学生活动 激趣导入 1.谈话引导：同学们，在古代的江面上，有一群驾着小船、迎着风浪捕鱼为生的人，他们维持着一家人的生活，你们知道他们被称作什么吗？ 2.介绍背景：北宋大诗人范仲淹路过江边，看到江上人争相品尝鲈鱼，又看到渔者在风浪中冒险捕鱼，心中感慨，写下这首诗。 3.板书课题《江上渔者》，指导学生齐读课题。 积极思考，举手回答：渔者、捕鱼人。 认真倾听，了解诗歌创作缘由。 齐读课题，带着好奇进入本课学习。 学习任务一：初读古诗 节奏朗读 1.出示自学提示：自由朗读古诗，做到读准字音、读通诗句、读出节奏。 2.出示古诗，标注重点字音：鲈（lú）、没（mò），带领学生正音。 3.教师范读或播放音频，要求学生仔细听字音与停顿。 4.组织学生多种形式朗读，纠正错误。 5.解诗题。 呈：恭敬地送上。 水部张十八员外：指诗人张籍，排行十八，时任水部员外郎。 诗题意思：将早春景色呈送给水部员外郎张籍。 6.晓背景：韩愈时任吏部侍郎，作诗寄赠张籍，劝其放下忙碌，出门赏早春美景。 按照要求自由朗读，圈出生字词，反复练读。 跟读老师，读准 “鲈、没” 等字音。 认真听范读，标注节奏，模仿朗读。 理解诗题含义，记忆作者与背景知识。 评价任务 字音认读准确性：☆☆☆ 朗读节奏把握：☆☆☆ 设计意图 扫清字词障碍，夯实朗读基础，了解诗题、作者与背景，为理解诗意做好铺垫。 学习任务二： 理解诗意 整体感知 1. 出示自学提示：同桌合作，对照注释，互相说一说每句诗的意思。 2.逐句讲解重点字词：但（只）、美（鲜美）、君（你）、出没（时隐时现）、风波（波浪）。 3.引导学生用自己的话翻译全诗。 4. 提问引导：诗歌写了哪两幅画面？ 5.小结：江上人享乐画面、渔者艰辛画面。 同桌两人合作，对照注释，一人一句解释，互相补充。 认真识记重点字词意思，做好记录。 主动举手汇报诗意，其他同学认真倾听并纠正。 思考回答：江上人爱吃鲈鱼；渔者在风浪里捕鱼。 整体感知诗歌内容，理清两幅对比画面。 评价任务 合作表达能力：☆☆☆ 诗意理解准确度：☆☆☆ 设计意图 读懂诗句意思，建立画面感知，为品读情感、学习手法做好铺垫。 学习任务三： 品读诗句 感悟诗情 1.出示核心问题：诗中哪些字词用得最精妙？对比手法体现在哪里？ 2.引导炼字品读： ①“但”：只，突出人们只知享受，忽视渔者艰辛。 ②“一叶”：比喻，写出渔船单薄，与风波对比，凸显危险。 ③“出没”：写出渔船在风浪中颠簸，尽显艰难。 3.点拨对比：画面对比（热闹 vs 危险）、情感对比（乐vs苦）。 4.升华诗情：诗人同情渔者，体恤百姓，尊重劳动。 5.朗读指导：前两句轻快热闹，后两句沉缓同情。 自主思考，小组内交流讨论，分享发现。 跟随老师品读关键字词，体会表达效果，做好批注。 找出诗中对比之处，说说这样写的好处。 体会诗人情怀，理解诗歌深层含义。 按照指导，有感情地朗读诗歌，读出情感变化。 评价任务 炼字与手法体会：☆☆☆ 有感情朗读水平：☆☆☆ 设计意图 深入品读诗句，突破教学难点，体会诗歌人文内涵。 学习任务四： 拓展延伸 积累运用 1.带领学生归纳主题：全诗用对比、比喻，表达对渔者的同情、对劳动的尊重。 2.出示拓展诗句（《悯农》《观刈麦》名句），带领学生诵读积累。 3.发表教师寄语：尊重每一位劳动者，珍惜每一份劳动成果。 齐读主题句，巩固诗歌核心内涵。 大声诵读拓展名句，做好积累记录。 倾听寄语，联系生活，体会尊重劳动的意义。 评价任务 主题思想理解：☆☆☆ 拓展名句积累：☆☆☆ 设计意图 拓展积累，升华情感，落实价值引导，传承优秀传统文化。 作业设计 基础作业：正确、流利、有感情地背诵并默写《江上渔者》。 实践作业： 1.想象渔者捕鱼场景，写一段话（不少于100字），运用对比或比喻手法。 2.观察身边劳动者，写一句感恩的话送给他们。 板书设计 江上渔者 ［宋］范仲淹 手法：对比、比喻 江上人：但爱鲈鱼美——乐（享受） 渔者：一叶舟、风波里——苦（艰辛） 情怀：同情渔者 体恤民生 尊重劳动 教学反思 成功之处：设教学计环节清晰，以读促悟，重点突出对比手法与民生情怀，师生互动充分。 不足之处：学生对古代劳动人民的艰辛生活体验不够直观。 改进方向：增加情境想象、图片视频辅助，让学生更直观感受渔者的危险与不易。 1 学科网（北京）股份有限公司 $