古诗词诵读《春夜喜雨》（教学设计）语文统编版五四制五年级下册

该小学语文教学设计聚焦《春夜喜雨》的诵读、理解与情感体悟，以“春雨唤醒万物”的谈话导入，引出杜甫诗作。通过“初读正音—理解诗意—品析炼字—拓展积累”的学习支架，衔接诗人背景与咏物诗特点，构建从语言感知到情感共鸣的学习脉络。 此设计以核心素养为导向，突出语言运用与思维能力培养。采用朗读法、品词析句法，引导学生通过“知、潜、润”等炼字及“野径云俱黑，江船火独明”的对比手法，体会拟人、虚实结合妙处。既助学生提升古诗鉴赏能力，又为教师提供清晰教学路径，高效落实文化自信与审美创造。

《春夜喜雨》教案 课题 《春夜喜雨》 统编版 六年级下册 古诗词诵读 1课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《春夜喜雨》是统编版六年级下册古诗词诵读篇目，为唐代“诗圣”杜甫的经典咏物诗。诗作紧扣“喜”字，前四句实写春雨知时节、轻柔、润物的特点，后四句运用对比、虚实结合，描绘雨夜之景与想象中的晨景，赞美春雨默默奉献的品格，抒发诗人对春雨的喜爱、对自然与生活的热爱，以及对百姓丰收的美好期盼，是咏物诗中情景交融、炼字精妙的典范。 学情分析： 六年级学生已具备古诗诵读、借助注释理解诗意的能力，但对炼字品析、拟人手法、虚实结合、以景衬情的表达效果体会较浅，对杜甫忧国忧民的创作背景感知不足，需通过朗读、想象、对比、品读逐层引导。 课时教学目标 文化自信：了解杜甫 “诗圣”“诗史” 的地位，知晓《春夜喜雨》的创作背景，感受中华咏物诗词的文化魅力，传承优秀传统文化。 语言运用：准确认读潜、润、重、锦等生字，读准多音字与易错音；能正确、流利、有节奏、有感情地朗读并背诵、默写古诗。 思维能力：借助注释理解诗句大意，区分实写与虚写内容，抓住关键字词体会春雨 “好” 在哪里，梳理诗歌情感脉络。 审美创造：体会拟人、对比、虚实结合的表达效果，感受春雨静谧、温柔、奉献之美，领悟诗人喜雨、爱民、热爱生活的情怀。 教学重点、难点 重点：有感情朗读古诗，理解诗意，体会诗人对春雨的喜爱、赞美之情。 难点：品析“知、潜、润、细无声”等字的表达妙处；理解虚实结合、黑与明对比的写法作用。 教学方法与准备 教学方法： 朗读法、品词析句法、合作探究法、情境想象法、图文结合法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 学习任务单 3. 生字书写练习纸 教学环节 教师活动 学生活动 激趣导入 1. 谈话导入：春天万物复苏，春雨是春天最温柔的馈赠，悄悄滋润大地、唤醒万物，带来生机与希望。 2.引出课题：唐代大诗人杜甫被一场及时春雨打动，写下千古传诵的咏雨名篇——《春夜喜雨》。 3.板书课题，学生齐读课题。 激发兴趣，进入本课的学习。 齐读课题。 学习任务一：初读古诗 节奏朗读 1.出示自学提示：自由朗读古诗，读准字音、读通诗句、读准节奏。 2.出示全诗，标注重点字音：潜（qián）、润（rùn）、重（zhòng）、锦（jǐn）。 3.教师范读或播放音频，指导学生听读、跟读、齐读。 4.指导分层：听读课文→读准字音→读好节奏。 5.知作者：介绍杜甫，字子美，唐代伟大现实主义诗人，被尊为诗圣，诗作被称为诗史，忧国忧民，诗艺精湛。 6.解诗题： 春夜：点明季节与时间（春天的夜晚）。 喜：喜悦、喜爱。 诗题意思：春天夜晚的一场令人喜爱的雨。 8.晓背景：杜甫在成都草堂居住时，当地遭遇大旱灾，百姓生活艰难；一场及时春雨悄然降临，诗人满怀喜悦写下此诗。 自由朗读古诗，圈画难读字词，反复练读。 认真听范读，模仿字音、停顿、语气。 指名读、分组读、齐读，做到字音准确、语句通顺、节奏分明。 识记作者信息、诗题含义与创作背景。 评价任务 字音认读准确性：☆☆☆ 朗读通顺度与节奏把握：☆☆☆ 设计意图 扫清文字障碍，夯实朗读基础；了解作者、诗题与背景，为理解诗意、体会情感做好铺垫。 学习任务二： 理解诗意 整体感知 1.出示自学提示：同桌合作，对照注释，说说每句诗的意思。 2.逐句讲解重点字词与诗意，结合PPT逐句落实。 （1）好雨知时节，当春乃发生。 乃：就、才； 发生：使植物萌发、生长。 诗意：好雨懂得顺应时节，正当春天万物需要滋润时就悄然降临。 写法：拟人，赋予春雨人的灵性。 （2）随风潜入夜，润物细无声 潜：悄悄、暗中； 润物：滋润万物。 诗意：春雨随着春风在夜晚悄悄降临，无声无息地滋润万物。 特点：温柔、默默奉献。 （3）野径云俱黑，江船火独明。 野径：田野间的小路； 俱：全、都； 火独明：只有船上灯火明亮。 诗意：田野小路与乌云一片漆黑，只有江船灯火独自闪烁。 写法：对比（黑与明）。 （4）晓看红湿处，花重锦官城。 晓：清晨； 红湿处：被雨水打湿的花丛； 花重：花饱含雨水而饱满沉重； 锦官城：成都别称。 诗意：清晨看被雨打湿的花丛，繁花饱满娇艳，开满锦官城。 写法：虚写（想象）。 3.整体感知梳理。 前四句：实写，写春雨降临的情景，赞美及时、温柔。 后两句：虚实结合，实写雨夜之景，虚写雨后晨景，表达期盼与喜爱。 明确全诗结构：写景→抒情，以景衬情。 同桌合作，对照注释逐句理解字词、翻译诗意，互相补充。 全班汇报诗意，教师订正完善。 区分实写与虚写，整体把握诗歌内容与结构。 评价任务 重点字词理解：☆☆☆ 诗意完整表述：☆☆☆ 实写、虚写区分：☆☆☆ 设计意图 落实字词与诗意理解，建立画面感知，把握诗歌整体内容与写作思路。 学习任务三： 品读诗句 感悟诗情 1.出示问题：诗人称这场雨为“好雨”，从哪些字词能看出这场雨“好”？ 2.炼字品析（结合PPT逐一讲解）： 知：拟人，春雨懂时节，在最需要时降临，突出及时。 潜：悄悄降临，轻柔无声、不张扬，突出温柔内敛。 润：滋润万物，助万物生长，突出价值与奉献。 细无声：静谧无声、默默奉献，不求回报。 3.朗读指导（前四句）：带着喜爱之情，语速稍缓，重读知、潜、润，读出春雨的温柔与及时。 4.品读“野径云俱黑，江船火独明”。提问：为什么写“黑”与“明”的对比？ 明确：突出春夜降雨的静谧，画面有层次、有温暖，体现诗人对雨夜之景的喜爱。 5.朗读指导（五六句）：语气静谧、柔美，语速放缓，读出雨夜的安宁与温馨。 6.品读“晓看红湿处，花重锦官城”.提问：诗人为什么想象这幅画面？ 明确：表达对雨后美景的期盼，对春雨的喜爱，对自然、生活的热爱，更有对百姓丰收的美好祝愿。 7.朗读指导（后两句）：语气期盼、喜悦，“花重锦官城” 读得饱满、深情。 8.小结全诗情感：喜雨→赞雨→爱自然→忧百姓。 自主圈画关键字词，小组合作品析 “好”在哪里。 想象诗句画面，体会拟人、对比、虚实结合的妙处。 按朗读指导分层练读，读出情感变化与画面感。 归纳诗人的复杂情感：喜爱、赞美、期盼、祝愿。 评价任务 关键字词品析：☆☆☆ 诗歌情感体会：☆☆☆ 有感情朗读水平：☆☆☆ 设计意图 深入品词析句，突破教学难点；体会诗歌写法与情感，实现由“读懂”到“读透”。 学习任务四： 拓展延伸 积累运用 1.总结主题思想：《春夜喜雨》用细腻清新的语言，描写春夜春雨的特点，运用拟人、虚实结合，赞美春雨及时、温柔、默默奉献的品格，抒发对春雨的喜爱、对自然的热爱，以及对百姓丰收的美好期盼，是杜甫清新风格诗作的经典代表。 2.拓展延伸（出示春雨名句）： 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》 夜来风雨声，花落知多少。——孟浩然《春晓》 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。——张志和《渔歌子》 3.教师寄语：学习春雨默默奉献、懂得感恩，热爱自然、珍惜时光，传承中华诗词文化。 齐读主题思想，巩固诗歌核心内涵。 朗读、积累拓展名句，感受不同诗作中春雨的特点。 交流感悟：做像春雨一样默默奉献的人。 评价任务 主题思想理解：☆☆☆ 拓展名句积累：☆☆☆ 设计意图 拓展积累，升华情感，落实文化传承与价值引导。 作业设计 基础作业：正确、流利、有感情地背诵并默写《春夜喜雨》。 实践作业： 1.想象春夜春雨场景，写一段话（不少于100字），描写春雨的样子、声音、万物变化。 2.查阅拓展诗句，熟读并背诵描写春雨、春天的名句。 板书设计 春夜喜雨 [唐] 杜甫 好雨知时节，当春乃发生。喜雨 赞雨 爱自然 盼丰收 实写：及时、轻柔、奉献 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。虚写：期盼、喜悦 夜景（对比） 静谧、温暖 晓看红湿处，花重锦官城。 教学反思 成功之处： 1.四大学习任务层层递进，结构清晰。 2.以朗读为主线，字音、诗意、炼字、情感、写法教学清晰完整，贴合六年级教学要求。 3.紧扣“喜”与“好雨”展开，突出咏物诗特点，落实杜甫忧国忧民的情怀渗透。 不足之处： 1.对“虚实结合”的理解，部分学生仍需更直观的画面辅助。 2.对旱灾背景与百姓疾苦的联结可再加强，以便更深体会“喜雨”之真情。 3.改进方向： 1.增加实景图片、简笔画，直观对比“实写”与“虚写”画面。 2.简要补充百姓盼雨、春雨救旱的背景，强化诗人“为民而喜”的情感。 1 学科网（北京）股份有限公司 $