广东广州市越秀区2025-2026学年第二学期五年级语文综合练习（三）

2025学年度第二学期 五年级语文综合练习（三） (学习第五、六单元用) 五年」 班 学号」 姓名 大千世界，人来人往。每一个身影，都有一段故事；每一个举动，都藏着 “思维的风暴”。让我们用文字，为平凡的身影，留下不平几的印记。 绘形写神留印记，勾画众生写百态 一、认真看视频两遍，完成练习。 1.根据视听内容，把信息填写在横线上。 《历代帝王图》画高 厘米，长 厘米，以 为主色，从右往左，描绘了历史上 位帝王的形象。 2.下列说法是否符合视听内容，符合的打√"，不符合的打“×”。 (1)《历代帝王图》流失海外，现藏于美国 波斯顿美术馆。 ) (2)阎立本通过画作体现每位帝王的政治作 为和身份境遇。 () (3)右图是阎立本的《历代帝王图》中刘备 的形象。 () 3.选择题：根据视听内容，把正确答案的序号填在括号里。 (1)【多选题】阎立本用以区分人物形象的元素有（ A.表情 B.体态 C.车马 D.服饰 E.动作 F.五官 (2)《历代帝王图》孙权的样子是（ )。 A.眉头紧锁、双唇微张 B.欲言又止、严谨紧张 C.眉宇舒展、泰然自若 D.手执羽扇、力不从心 (3)对《历代帝王》的评价不正确的是（ )。 A.创新了传统绘画的题材 B.标志着人物画的成熟 C.是对帝王的“传神写照” D.具有重要的艺术价值 二、群览人物，完成练习。 小嘎子好shuai jiao( ),三抓两挠，一心趣要把对手扳倒。二十来 岁的祥子挺者结实的身板，撷骨边的ba hen(( )是幼年留下的印记。严 监生临死前仲出两根指头，hou long( )里痰响得一进一出，为两茎灯 草，硬是咽不下气。刷子李有绝活儿，刷完墙，裤腿上面竞没燕上半点粉浆， 难怪曹小三盯着师傅发怔。 孙膑看赛马，不动声色，心里却把shu ying( )琢磨得清清莞楚。甲 板上，孩子禁不住猴子ziyiězu( )的逗弄，爬上了横木。船长当机 立断，举枪miao zhǔn( )，孩子脱险。 众生百态，各有故事，皆是文章！ 4.读拼音，写词语，填在括号里。 5.加点宇与“严监生”的“监”读音一致的是（)。 A.监督 B.监考 C.国子监 D.监工 6.加点字读音全部正确的一组是（)。 A.三抓两挠(ro) 扳倒(ban) B.发怔(zhèng) 迤上(zhan) C.撷骨(hun) 师傅（ù） 7.同样的读音，除“粉浆”外，“浆”还可以组词： 可见 “浆”的意思是 8.下面句子中加点字与文段中“绝活儿”的“绝”字意思相同的是( )。 A.助奋是成功的关键，这一点绝对没错。 B.路上行人虽然不多，但马路上的车辆却是络绎不绝。 C.杂技演员表演的高空走钢丝，真是令人惊叹的绝技。 D.杜绝迟到现象后，早读课的读书声更整齐响亮了。 9.“二十岁”的祥子可说是正位（)之年。 A.而立 B.古稀 C.不惑 D.弱冠 2 三、读“人物片段”，完成练习。 10.【片段一：两茎灯草】体会人物描写对人物特点的刻画。 大侄子走上前来问道：“二叔，你奠不是还有两个亲人不曾见而？”他 就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，英不是还有两笔银子在 那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，起发 指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷恝是因两位弱爷不在跟前，故此记 念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 (1)用“”画出对严监生的三次人物描写。 (2）片段主要通过对人物的 描写，体现了严监生从 到 的内心变化，把 的人物特点刻画得人木三分。 (3)（多选题)对片段中侄子和奶妈的描写，以下理解正确的是（ )。 A.一次次的错误猜测让读者急切地想知道答案，增强了情节的吸引力。 B.他们对严监生的孝顺和关心，体现出了家庭成员之间的温情。 C.亲人的猜测和严监生的否定形成对比，生动表现了人物形象特点。 D.为“答案”的揭晓作铺垫，让出人意料的结果产生讽刺的效果。 11.【片段二：我们班的体有使将】判断与选取典型事例，让人物特点更鲜明。 体有委员的活儿他全包了。上深铃还没响，他就抱者篮球、拎者垫子站 在操场边。他整队时声音洪亮，点名时，认真负责，名单挨个儿对一遍。 (1)片段是否能体现“体育健将”的特点：（)能（)不能 (2)最能体现“体育健将”的两个典型事例是（)， A.每天坚持体育锻炼B.收集运动明星海报C.包揽田径项目冠军 D.按时收看体育新闻E.过人投旅百发百中F.体育课从不请假 12.【片段三：我的叔叔】请用修改符号修改文段，让表达文通句顺。（用四处 错误) “我得考考你。”说着，把地图放进抽屉。叔叔笑了笑，扯过随手一张 草稿纸就画了起来。十分钟后，我翻出地图仔如对照，从主干道到无名小 巷，虽然一模一样，连加油站的位置都分浆不差。 3 13.【片段四：赛场上的他】体会在特有情境下人物对时间的感受，照样子写一 写你感觉时间过得很快或者很慢的休验。 他堪紧举头，死死地盯着屏莱，等待最终的比赛分数，一秒仲过去，两 秒钟过去，三秒钟一时间竞如此漫长，心跳一下一下地砸在耳边，发得耳 朵嗡嗡作响。 推因究理明抉择，设身处地解文意 个二三尽母园 2回只县旦一 四、阅读下面两则故事，感受人物身上的智慧光芒。 诸葛亮退兵 魏国大将司马站(y)趁势率领十五万大军，浩浩荡荡直扑诸葛亮所在的西 城。 消息传来，西城里众人一片惊慌。诸葛亮身边没有一员大将，只有一班文 官。他带来的五千士兵，一半已被派去运送粮草，城里仅剩两千五百人。 诸葛亮登上城搂眺望，远处尘土漫天，魏军正像潮水般涌来。他略一沉思， 转身下令：“把城上所有战旗都藏起来。各门打开，士兵原地隐藏，每门派二 十名士兵，粉成百姓，洒水扫街，不得慌张，不得大声喧哗。”说罢，诸葛亮头 戟纶巾，带着两个小童，登上城楼。他让童子在城楼前摆炉焚香，然后端坐于 琴前，双手轻抚琴弦，悠然的琴声缓缓响起。 司马懿幸军赶到，只见西城四门大开，几个百姓不慌不忙地扫地，城楼上 诸葛亮端坐抚琴，神情自若，琴声丝毫不乱。 ①司马懿勒住战马，眯起眼睛。 儿子司马昭策马上前：“父亲，诸葛亮故弄玄虚，孩儿愿带兵冲进去！” ②司马懿摇摇头，盯着城楼上那个熟悉的身影，缓缓说道：“诸葛亮一生 谨慎，从不冒险。今日城门大开，他这般从容，城中必有埋伏。传令下去，全 军批退！” “父亲！” “撤！” 眼见魏军远去，诸荡亮拍手大笑，身边的小童早已吓得双腿发软。 一选自《三国波义》有改编 4 14.而对魏国的十五万大军，诸葛亮是怎么做的？请用“”画出相关句子。 15.文中有两处对司马懿的人物描写，请选择一处，揣摩他的心理活动，完成批注。 我选择。我的批注： 16.事后，身边的官员问起退兵之事。请根据故事内容补全下而的对话。 先生，为何城门大开，司马被的十五万大军见了您却走了？ 先生，真是 (班一个四字诃) 迎着风走 一群探险者听说某地新发现一个岩洞，兴冲冲地赶去探险。他们爬上山坡 时，兴奋的心情难以形容。一进洞，他们便被洞中的天然钟乳石所吸引，一路 观赏，不觉超走起深。虽然岔路很多，但他们并不害怕，每到一个岔路口，他 们都会留下一个标记。 不知过了多久，手电简的光暗下去时，他们还没有走到岩洞的尽头。于是， 他们决定往回走，走来走去，才发现迷了路。每一个岔路口都有标记，每一条 通道都似曾相识，他们有些惊慌，不知道会有什么样的命运在等待着他们。 终于，他们的手电筒全熄灭了，周围一片黑暗。一开始，他们还想寻萸洞 口微弱的光亮，可是走到哪里都是无尽的漆黑，他们相互牵着的手已经沁出了 汗水。夜光手表显示已是下午6时，外面应该暗下来了。而且，他们被饥饿包 围着，原以为洞不会太深，所以，他们没有准备食物。绝望浙渐爬上他们的心 头。 沉跌了一会儿，领队忽然问谁有打火机，有人将打火机递给他。他，点燃打 火机，屏住呼吸，一动不动地看着那簇火苗，忽然，火苗微微地倾斜了一下。 领队看了一下，熄灭打火机，带着大家向与火苗倾斜的相反方向走去，就这样， 每到一个岔道口，他都用打火机微弱的火苗捕捉那一丝微风。大家仿佛看到了 希望。可是，打火机里的汽油很快便用完了，人们的心情再度沉下去。 领队忽然脱光上身，站在岔道口，静静地感觉那极微弱的风。其他人也纷 5 纷效仿，就这样他们又走了许久，风渐渐大了起来。终于，他们找到出口，人 们纷纷贽叹领队的智悲与冷静。 生活中，我们常常在挫折与磨难中陷入困坑，不知何去何从。更多的时侯， 我们总是选择逃避，可是路越走越艰难。人生际遇就像故事中黑暗的岩洞，只 有直面生活的风雨，我们才会在没有光亮的情况下，找到光明的出路。 17.结合短文内容填空。 (1)探险者遇到的困难是 (写出至少2处) (2)文中探险者的情绪随着事情发展也在变化： )-→惊慌→( )( )→心情再度沉下去→( 18.探寻人物的思维过程，将下面的语段补充完整。 岩洞里岔路太多，探险者们兜兜转转，迷失了方向。此时，领队心想：」 打火机里的汽油很快便用完了，此时，领队心想： 终于，凭借着勇气和智慧，领队带领着人们找到了出口。 19.用简洁语言概括本文的主要内容。 学得妙法勒练笔，描萃人物见真情 五、习作。 在第五单元中，我们学习了如何把一个人的特点写具体。在器校里，我们 时常跟同学一起学习，一起嬉戏，一起成长…相信你对身边的同学一定很熟 悉吧！请你选择一位同学，运用学过的描写人物的方法，选取最典型的事例， 把他的特点写具体。