6.1《 大堰河—我的保姆》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

节目邀请的嘉宾来自各行各业，既有知名演员如濮存昕、斯琴高娃，也有作家如莫言、贾平凹，还有普通人的感人故事。朗读的内容包括诗歌、书信、小说片段等，涵盖古今中外的经典文学作品。每一场都是跨越时空的文化盛宴，让观众沉浸在文字与声音的交织中，感受到人性的温暖与文化的厚重。 在新一期的节目中，我们邀请了诗人艾青，一起来解读他的诗歌《大堰河——我的保姆》，让我们走进艾青，了解他的故事和心声。 《朗读者》是一档极具影响力的大型文化情感类节目，以“朗读”为灵魂，巧妙地将嘉宾的人生故事与经典文学作品的朗读相结合，传递了深刻的情感与文化价值。 导入 1 大堰河—我的保姆 作者简介 艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，现代诗人。1910 年出生于一个地主家庭。1929 年赴巴黎勤工俭学，在学习绘画的同时，接触了欧洲现代派诗歌。1932 年回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。全民族抗战期间，其诗作《向太阳》《火把》等以海洋一样开阔的胸襟和气概，以及热烈跳动的旋律和时代强音唱出了对全民族抗战的满腔热情和信心。 艾青的诗歌多描写太阳、火把、黎明等有象征性的意象，表现出对黑暗旧社会的痛恨，对黎明、光明、希望的向往与追求；继承了“五四”新文学紧密结合现实、富于战斗精神的优良传统，具有鲜明深刻的形象性；形式比较自由，很少注意诗句韵脚和字数、行数的整齐划一，但是又运用有规律的排比、复沓，呈现出变化中的统一。 代表作品有《我爱这土地》《礁石》《光的赞歌》等。 自由体诗 在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。 全诗13节，少则4行一节，多则16行一节；少则每行2字，多则每行22个字。 全诗不押韵，但有11节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。 题目点明了诗歌歌咏的对象“大堰河”，破折号后的部分交代了大堰河与诗人的关系。题目简洁而饱含深情，流露出诗人对她真挚的怀念和赞美之情。 大堰河是离艾青老家不远的大叶荷村人，很小就被卖给人家当童养媳。她卑微到连自己的名字也没有，人们用她的出生地“大叶荷”称呼她。在金华方言中， “大堰河”与“大叶荷”谐音，因此，人们叫她“大堰河”。大堰河一生命运悲惨，生活艰难，四十多岁就离开了人世。 题目解说 问题探究 自由体诗形式有一种散文美，本诗是如何体现的呢？ 艾青的诗在形式上都具有这样的特点，即在奔放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致，在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。 这首诗充分体现了这些特点。它在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的整齐划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。 全诗13节，少则4行一节，多则16行一节；少则每行2字，多则每行22个字。全诗不押韵，但有11节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。 在外在的表现形式上，这首诗与《再别康桥》形成了鲜明的对比，但它同样成为新诗中的名篇佳作。 6 1.全诗可分为几部分？请分析概括各部分的内容。 【分析】 第一部分（第1、2节），交代大堰河的悲苦身世及与“我”的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念之情，本诗一开始就体现出鲜明的叙事性。 第二部分（第3～10节），写诗人在狱中看到窗外大雪而触景生情，以第一人称的口吻追忆大堰河勤劳善良而又受尽苦难的一生。 第三部分（第11～13节），诗人的思绪回到现实，回到监狱，用儿子对母亲的情感直接抒发对大堰河及广大劳动人民的敬爱之情。 课文探究 问题探究 如何看待这首诗表现出来的阶级意识？ 诗人虽然出身地主家庭，但他是吃了劳动人民的奶而长大的，所以是与中国大地上的农民有着割不断的情缘的农民的儿子。作为地主儿子的诗人，深刻认识到大堰河勤劳一生，却悲苦一生，死后一家仍旧贫穷、受苦，而自己的家却那么富有，他彻底抛弃了自己的出身，把大堰河的儿子称为“我的兄弟们”。本诗可以看作是和一个阶级的告别词，标志着诗人阶级意识的觉醒，成为革命文学者。 8 2.分析第1节四个判断句的作用。 【分析】第1节四个判断句从三个方面介绍大堰河悲苦低微的身世：没有名字，童养媳，靠当保姆谋生。首尾反复咏叹“大堰河，是我的保姆”，既交代了大堰河与“我”的特殊关系，又突出了诗人难忘大堰河的养育之恩，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。 问题探究 诗歌中多次出现“厚大的手掌”这一意象，请找出相关诗句，并分析这一意象在塑造大堰河形象方面有何作用？ 围裙上的炭灰”“补好了儿子们的……衣服”“包好……小儿被柴刀砍伤了的手”“掐死……虱子”“拿起了今天的第一颗鸡蛋”，在流尽乳液后，又用这双手“洗着我们的衣服”“提着菜篮”“切着冰屑悉索的萝卜”“掏着猪吃的麦糟”“扇着炖肉的炉子的火”“背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦”。这双“厚大的手掌”生动地塑造了一个勤劳、善良、朴实、充满母爱的农村劳动妇女形象，它既有生活的粗糙，又有情感的细腻与温暖。 10 3.诗人说“我是地主的儿子”,又说是“吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子”,这两处“儿子”的自称,怎样理解? 【分析】“地主的儿子”是强调出身,“大堰河的儿子”是强调情感和养育关系。诗人承认自己出生于地主家庭,但养育“我”长大的是大堰河,只有大堰河才是“我”真正的母亲,她给予了“我”母亲般的爱抚和养育。 问题探究 诗歌中多次出现“厚大的手掌”这一意象，请找出相关诗句，并分析这一意象在塑造大堰河形象方面有何作用？ 相关诗句包括：第4节“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”以及连续八个“在你……之后”的排比句后再次强调“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”；第6节“她就开始用抱过我的两臂劳动了”（这里的“两臂”与“厚大的手掌”紧密相连，是劳动的工具）。“厚大的手掌”是大堰河形象的核心意象之一。这双手，首先是“抱我在怀里，抚摸我”的温柔之手，体现了她对乳儿无私的爱与慈悯；其次，这双手也是勤劳的象征，它“搭好了灶火”“拍去了 12 4.对大堰河的称呼由第三人称转为第二人称，有什么好处？ 【分析】“她”是客观的交代，“你”是为了表达亲切的情感。第三人称向第二人称悄然转换，便于直接抒发诗人对大堰河的感激、思念之情。末行运用呼告手法，直接表达了诗人的深情。 0 大堰河对乳儿 纯洁而崇高的爱 读第8节，思考：哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱? 深 爱 做 梦 （不能对人说的梦） 贴 画 （显眼之处） 切 糖 （年节） 赞美乳儿 诗歌解读 5.诗人为什么看到雪就想起了大堰河？ 【分析】“雪”给人以冰冷的感觉，使人渴望温暖。诗人幼年在自己家生活在冷漠中，是大堰河让他感到温暖，感受到母爱。所以，诗人看到雪自然就想到曾给他无限温暖的大堰河。另外，冰冷的雪也让诗人联想起大堰河凄凉的一生。 对社会现实的批判 阶级压迫的揭露 诗中描绘大堰河作为童养媳，在地主家承担繁重劳动却衣食匮乏，如寒冬赤脚舂米的场景，凸显底层人民苦难。 剥削制度的控诉 大堰河用血汗养育“我”，自己的孩子却在贫困中夭折，反映旧社会剥削制度对劳动人民的残酷剥夺。 6.第3节描绘了一组怎样的画面？ 【分析】第3节描绘了一组凄清的画面：荒凉的坟墓、被冷落的故居、被典押的园地、长了青苔的石椅。这组画面渲染了悲惨凄凉的气氛，点明了大堰河生前的贫穷、死后的凄凉，抒发了诗人对大堰河的思念和哀悼之情。 倾诉离别后的思念之情 当“我”回到亲生父母家，心中却总惦记大堰河在茅屋里忙碌的身影，梦里常闻到她煮南瓜的香甜。 7.第4节用八个句子构成排比句，有怎样的表达效果？ 【分析】八个细节描写组成排比句，每一句描述的都是大堰河日常生活中的一个意象，一方面通过铺叙，真实再现了大堰河的极度贫困和勤劳操持家务的情景；另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照顾着乳儿，时时给他以温暖和爱抚。这些充分表现出大堰河的勤劳、善良和对乳儿无私的爱。 首尾呼应的结构设计 开篇"大堰河，是我的保姆"与结尾"大堰河，我是吃了你的奶而长大了的你的儿子，我敬你爱你！"形成呼应，强化对大堰河的深厚情感。 8.第6节诗人从哪些方面描写自己陌生的家？有什么作用？本节首尾诗句相同，为何标点符号不同？ 【分析】①从吃、穿、住、用等方面极力铺叙了地主家富裕奢华的生活。 ②与第4 节大堰河家的贫穷生活形成对比。表现了“我”在自己家里的陌生感、拘束感，反衬出在大堰河家中的温暖融洽，表达了“我”对大堰河及其一家真挚的爱与深深的留恋。 ③标点符号的变化，体现了诗人情感的变化。首句用叹号写出诗人回到自己家中后的陌生、新奇、惊讶。结尾用句号，写出诗人不得不承认“我做了生我的父母家里的新客了”这个事实。 对大堰河的深情 回忆乳母的养育场景 诗歌中描绘大堰河用布满老茧的手为“我”缝补破旧衣服，在昏黄油灯下哼着民谣哄“我”入睡的温暖画面。 赞美平凡中的伟大品格 大堰河在贫困生活中仍将仅有的米糕分给“我”，自己却啃着硬邦邦的窝窝头，展现无私的母爱。 9.连续使用六个“她含着笑……”有什么作用？ 【分析】六个诗句构成排比，每个诗句都展现出一个生活细节，铺排出大堰河劳动的生动场景，描写大堰河不分寒暑，年复一年地承担着繁重的劳动。诗歌反复铺排“她含着笑”这一典型细节，一方面写出了大堰河安天乐命、质朴乐观的生活态度；另一方面强调了她为“我”家付出的艰辛劳动，以及她勤劳、淳朴、宽厚、善良的品格。诗句饱含着诗人对大堰河深切的怀念，也渗透着诗人对她悲苦命运的深切同情。 精巧的结构安排 双线交织的叙事结构 诗歌以大堰河的苦难一生为主线，穿插"我"的成长回忆，如大堰河"用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我"的场景与"我被生我的父母领回到自己的家里"形成对照。 情感递进的章节布局 从回忆大堰河的日常劳作，到描绘她死后的凄凉，再到直抒对她的赞美与怀念，情感层层深入，如"大堰河，今天，你的乳儿是在狱里"的痛诉将情感推向高潮。 10.大堰河的“梦”为什么“不能对人说”？ 【分析】这个梦对于大堰河来说是非分的，是一种明知不可能实现却始终不能忘怀的执着期待。身份地位的差异，只能让她把这种美好愿望埋在心底。 丰富的修辞手法 比喻 人以“大堰河，是我的保姆”起笔，将保姆比作养育自己的河流，如“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，形象凸显哺育深情。 排比 诗歌中“她含着笑……”的排比句式，如“她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去”，铺陈大堰河的辛劳与慈爱。 反复 “大堰河，今天我看到雪使我想起了你”等反复咏叹，强化对保姆的深切思念，如开篇与结尾的呼应，形成回环往复的情感张力。 11.第8节写了大堰河对“我”的纯朴情感。其中几个富有典型意义的细节描写有什么作用？ 【分析】诗人通过几个富有典型意义的细节描写，真切地表现了大堰河对乳儿的感情：年节里，她忙着为乳儿切冬米的糖；把乳儿画的大红大绿的关云长贴在显眼的位置上；她情不自禁地逢人便夸赞自己的乳儿；她甚至还做了一个不能对人说的梦，在梦里乳儿得到了幸福，她也得到了幸福。这几个感人的细节描写，反映出大堰河像爱她自己的亲儿子一样爱她的乳儿，充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。 生动的语言风格 生活化场景白描 诗中“搭好灶火”“拍去炭灰”等细节，还原大堰河操持家务的日常，让保姆形象如在眼前。 情感化比喻运用 以“被雪压着的草盖的坟墓”喻大堰河的结局，用自然意象承载深沉的悲悼之情。 方言口语融入 “我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，直白口语凸显身份认同与情感联结。 12.“大堰河，含泪地去了！”与“大堰河，她含泪地去了。”有何不同？反映了诗人怎样的情感变化？ 【分析】尾句多了“她”字，感叹号换成了句号。表现了诗人内心情感由悲痛到悲愤的变化。噩耗传来，诗人内心充满悲痛，回顾大堰河一生所遭受的凌侮和死后的凄凉，诗人心头凝聚的是沉重、痛彻心扉的悲愤。 独特的抒情方式 叙事化抒情 诗人以"大堰河，今天我看到雪使我想起了你"开篇，将雪天场景与对保姆的思念交织，用生活化细节构建情感载体。 意象化抒情 通过"乌黑的酱碗""枯死的瓦菲"等意象，勾勒大堰河贫困生活图景，让情感附着于具体物象自然流露。 呼告式抒情 多次直接呼喊"大堰河，我的保姆"，在段落首尾形成情感冲击，强化对底层劳动妇女的深切悲悯。 13.如何理解“紫色的灵魂”的含义？ 【分析】一种看法：“紫色”代表高贵、神圣。在中国传统里，紫色是尊贵的颜色，如北京故宫称为“紫禁城”。在西方，紫色是古罗马皇族的专用颜色。大堰河身份虽卑微，但她慈爱、善良、勤劳，她的灵魂是高贵与美丽的。“紫色的灵魂”表达了诗人对大堰河品质的歌颂、赞美与崇高敬意。 另一种看法：紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡；“紫色的灵魂”指大堰河痛苦、悲哀的灵魂，表达了诗人对大堰河的深切哀婉、追思与同情。 这些排比句一方面具体铺叙了大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。 文本研读 3.第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？ 主画面又是什么呢？通过这些场景，我们感受到大堰河怎样的形象呢? 大堰河：勤劳慈爱博大。 14.第13节用了什么抒情手法？抒发了什么情感？ 【分析】用直抒胸臆（直接抒情）的手法，向大堰河呈上强烈的爱与衷心的赞美。后三句把“大堰河”的含义加以拓展，使之成为千千万万劳动妇女的化身，从而使感情升华，抒发了诗人对广大劳动人民的敬爱之情，拓展了诗歌内容，丰富了诗歌的情感意蕴，深化了诗歌主题。 这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。 总结主旨 15.最后一节呼告手法的使用，有什么表达效果？ 【分析】运用呼告手法直接抒情，抒发了诗人对大堰河的敬意和深深的爱。这一节是全诗感情发展的高潮，由回忆、叙述转为直接的讴歌和赞美。 艺术特色 （1）寓抒情于叙事 这首诗几乎通篇用的都是描述意象，通过具体事件和生活场景的刻画，在娓娓动听的叙述中自然流露情感。 （2）对比、反复、排比修辞手法的运用。 A.地主和农民两家生活的贫富对比：揭示出社会的不公平。 B.对养母和生身父母不同感情的对比：揭示诗人与大堰河之间的深情。C.大堰河生前勤苦劳作和死后凄惨悲凉的对比：控诉旧社会的黑暗。 表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强抒情效果。 既使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，也有助于表达强烈的感情，增强诗歌的气势。 对 比 反 复 排 比 这是一首带有自传性质的抒情诗，是艾青献给他的“母亲”——一个普通农妇的真诚的颂歌。在这首诗里，诗人通过对自己乳母的回忆和追思，抒发了对大堰河真挚的怀念和热情的赞美，批判了造成她悲剧命运的黑暗社会，激发了人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情与关注。 课堂小结 $