浙江省杭州市西湖区2025--2026学年九年级下学期学业水平模拟考试

**基本信息** 以“探访诗画杭州”为情境主线，融合地方文化、多文本阅读与思辨写作，全面考查语言运用、文化自信与思维能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|4题/23分|汉字书写、古诗文默写、名著阅读、宣传语拟写|结合杭州宋韵文化，如“宋韵文化特展”诗句补全，考查文化传承| |阅读与鉴赏|3类/52分|古诗文联读（王安石诗等）、文学作品（老舍《鼓书艺人》）、非连文本（语言运用趋势）|多文本互见（如王安石诗与《战国策》对比），培养辩证思维| |写作|2选1/45分|记叙文（“那一刻，我没有开口”）、议论文（“沉默与表达”）|关联阅读材料，引导情感表达与理性思辨，契合中考命题趋势|

2026年初中学业水平语文模拟考试 考生须知： 1.本试卷满分120分，考试时间120分钟。 2.答题前，务必在答题卷指定区域填写个人信息。 3.答案须写在答题卷相应位置上，写在试卷上无效。 一、积累与运用（23分） 班级开展“探访东南名郡，寻梦诗画杭州”主题学习活动，请你参与。 1.阅读下面的“开幕式”主持稿，完成（1）-（3）题。（8分） 杭州，这一座因水而兴、倚水而美的历史名城，始终在岁月的沧sāng（ ）中保持着独特的魅力。从良渚的玉琮到西湖的潋滟，从钱塘的怒潮到运河的帆影，每一处（A.奇崛 B.胜迹） 都承载着厚重的文化底yùn（ ）。无论是白居易笔下“乱花渐欲迷人眼”的早春，还是柳永词中“三秋桂子，十里荷花”的盛夏，亦或是张岱描摹的“天与云与山与水，上下一白”的雪景，杭州的四时无一不散发着迷人的光彩。同学们，让我们一同开启这场跨越时空的对话，去领略这方水土的独特风情。 （1）根据拼音，在括号内工整填写恰当的汉字。（2分） 沧sāng （ ） 底yùn（ ） （2）请为文中横线处选择一个合适的词语，并说明理由。（3分） （3）主持词中画线句表达略显重复、拖沓，请在不改变原意的前提下，将其修改为更简洁、富有文采的句子。（3分） 原句：杭州的四时无一不散发着迷人的光彩。 修改：___________________________________________________________ 2.活动期间，同学们参观了“宋韵文化”特展。请根据提示，补全下面展览墙上的诗句。（6分） 文人墨客笔下的杭州，有着跨越千年的魅力。 （1）几处早莺争暖树， 。（白居易《钱塘湖春行》） （2） ，山色空蒙雨亦奇。（苏轼《饮湖上初晴后雨》） （3）王国维在《人间词话》中认为，古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。其中第二境界“衣带渐宽终不悔， ”引用了柳永的词句。柳永的《望海潮》中“重湖叠巘清嘉， ，十里荷花”极尽杭州之繁华富庶。 （4）面对南宋朝廷的苟安，林升在《题临安邸》中讽刺道：“暖风熏得游人醉， 。” （5）文天祥在《过零丁洋》中以“人生自古谁无死？ ”两句诗，展现了视死如归的民族气节。 3.在“跟着名著游杭州”分享会上，同学们发现许多名著都留有杭州的印记。请你从以下两个人物中任选一个，结合其在杭州（或浙江）的相关经历，谈谈你对这个人物的理解。（4分） A.鲁迅（《朝花夕拾》） B.艾青（《艾青诗选》） 提示：鲁迅曾在杭州、绍兴等地求学工作；艾青出生于浙江金华。 4.综合性学习：为宣传杭州的“礼让斑马线”文明风尚，班级准备制作一则短视频。请你为这则视频拟写一句宣传语，并说明你的创意。（5分） 二、阅读与鉴赏（52分） （一）古诗文联读（17分） 阅读下面古诗文，完成5-9题。 【甲】 元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者 （北宋）王安石 元珍爱我，赠我绿石砚。 此砚出官塘，莹然含清润。 坚以发我锋，静以正我心。 岂惟文字工，实以助德性。 玉堂有新样，欲作青紫楦。 岂知寒窗士，终岁守穷困。 【注】①元珍：丁宝臣，字元珍，与王安石交好。②青紫楦：指富贵人家的摆设，暗指徒有其表之物。 【乙】 土偶人与桃梗 孟尝君将入秦，止者千数而弗听。苏秦欲止之，孟尝君曰：“人事者，吾已尽知之矣；吾所未闻者，独鬼事耳。”苏秦曰：“臣之来也，固不敢言人事也，固且以鬼事见君。” 孟尝君见之。谓孟尝君曰：“今者臣来，过于淄上，有土偶人与桃梗相与语。桃梗谓土偶人曰：‘子，西岸之土也，埏①子以为人，至岁八月，降雨下，淄水至，则汝残矣。’土偶曰：‘不然。吾西岸之土也，吾残则复西岸耳。今子，东国之桃梗也，刻削子以为人，降雨下，淄水至，流子而去，则子漂漂者将何如耳。’今秦，四塞②之国，譬若虎口，而君入之，则臣不知君所出矣。”孟尝君乃止。 （节选自《战国策·齐策》） 【注】①埏（shān）：用水和（huó）土。②四塞：四面关塞，地势险要。 【丙】 世人皆言孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其力以脱于虎豹之秦。嗟乎！孟尝君特③鸡鸣狗盗之雄④耳，岂足以言得士？不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚何取鸡鸣狗盗之力哉？鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也。 （节选自王安石《读〈孟尝君传〉》） 【注】③特：仅，只。④雄：首领。 5.请解释下列句中的加点词，完善词义手册。（4分） ①固______且以鬼事见君 ②流子而去，则子漂漂者将何如______耳 ③宜______可以南面而制秦 ④此士之所以______不至也 6.请用“/”给文中画波浪线的句子断句（限断两处）。（3分） 臣 之 来 也 固 不 敢 言 人 事 也 固 且 以 鬼 事 见 君。 7.请用现代汉语翻译下面的句子。（3分） 擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦。 8.综合分析，完成鉴赏任务。（7分） 任务一：以物喻人，理趣悠长 【甲】诗中，王安石借“绿石砚”表达了自己的志向。诗中“坚以发我锋”、“静以正我心”两句，分别体现了诗人怎样的品格？请联系具体字词分析。（3分） 任务二：多文互见，观点思辨 苏秦在劝阻孟尝君时讲述了“土偶与桃梗”的寓言，目的是什么？对于“孟尝君能否得士”这一问题，苏秦讲寓言的言下之意与王安石【丙】文的观点有何不同？（4分） （二）文学作品阅读（16分） 阅读下面的文字，完成10-13题。 鼓书艺人（节选） 老舍 （前文背景：抗战爆发，艺人方宝庆一家逃亡重庆）① 文本一： 他们一路上走了三十七天。从汉口出来，他们就只有靠自己的两条腿了。一路经过的都是难民。有推着独轮车的，有挑着行李担子的，有抱着孩子的。大家都是同一个方向，奔重庆去。走的都是小路，绕来绕去，有时路在陡坡上，下面是滚滚的江水。 方宝庆的小女儿秀莲只有五岁，实在走不动了。宝庆只好把她扛在肩上。这样一来，他那把心爱的胡琴就没法拿，【A】只好夹在腋下，像夹着一包不值钱的旧衣裳。他感觉到胡琴的盒子硌着他的肋骨，一下，一下，像是苦苦哀求的声音。 他心里直翻腾，想给孩子们唱上一段，可是嗓子眼儿像堵了块东西，开不了口。他想起了在北京的天桥，那时候虽然穷，可好歹还有个安稳的落脚处。现在呢？他不知道明天会在哪里，更不知道这世道什么时候是个头。他一辈子没做过亏心事，靠手艺吃饭，凭本事挣钱，怎么就落到了这步田地？ 他抬眼望去，路上尽是疲惫不堪的面孔。一个老太婆摔倒了，旁边的人拉了她一把，谁也没有说话，大家连说话的力气都想省下来走路。只有孩子们偶尔哭几声，随即又被大人捂住了嘴——在这兵荒马乱的年月，哭声也许会招来灾祸。 文本二：（老舍自述） 我为什么离开武汉？武汉快要被敌人包围了。我虽然是个文人，靠写文章吃饭，可我也知道，国家要是亡了，文章写得再好又有什么用？我决定跟着大家往后方走。在路上，我看见了许多平时看不见的事情。老百姓太苦了，可是他们也太坚强了。他们没有枪，没有炮，但是他们在用自己的脚，一步一步地和敌人的飞机汽车赛跑。我就想，我应该写，把我看见的这些写下来，让后人知道，我们是怎么熬过这段日子的。 孩子问我：“爸爸，我们为什么要跑？”我说：“因为我们还不想当奴隶。”这句话说出来，我自己倒先流了泪。 【注】①背景：1938年武汉会战前后，大量难民向重庆等大后方迁徙。 10.把握情节与情感 请根据文本一的内容，补全方宝庆在逃亡过程中的情绪变化图。（3分） 忧虑前路→①________→回忆往昔→②________ 11.品味语言 请从修辞或词语运用的角度，赏析文中划线的【A】句。（4分） 他只好把胡琴夹在腋下，像夹着一包不值钱的旧衣裳。 12.分析视角与意图 文本一和文本二都描写了抗战时期的迁徙，但一个是小说（虚构文学），一个是自述（纪实散文）。请比较两者在情感表达方式上的不同，并探究老舍先生这样创作的意图。（4分） 文本 情感表达方式 创作意图 文本一（小说） 通过对人物动作、心理的细腻刻画，含蓄地传达情感。 ①_________________ 文本二（自述） ②_________________ 真实记录历史，抒发个人强烈的爱国情怀，教育后代。 13.关联教材与拓展 教材中我们学过艾青的诗歌《我爱这土地》，诗中写道：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”请结合文本一或文本二中的人物（如方宝庆或老舍），谈谈你对艾青这句诗的理解。（5分） （三）非连续性文本阅读（10分） 阅读下面的材料，完成14-16题。 材料一： 2025年高考语文全国卷在“语言文字运用”板块进行了创新。为了纠正当下普遍存在的“打字不会写字”“提笔忘字”以及网络语言导致的语言贫乏、造作等问题，试卷设置了在具体语段中修改错别字、分析成语意义演变等题目。命题专家指出，这旨在引导考生回归语言文字的本质规律，做到“修辞立其诚”，即表达的内容要准确、真实，形式要恰当、自然。 （摘编自教育部教育考试院《2025年高考语文试题评析》） 材料二： “yyds”“绝绝子”等网络流行语泛滥，导致许多学生表达极度单一。在描述美好事物时，除了“yyds”搜肠刮肚找不出更多词汇。针对这一现象，2026年多地中考模拟卷增加了“语境表达”考题。例如：假如你面对杭州西湖的“雷峰夕照”，请运用两种以上的描写手法写一段80字以内的文字，表达你的赞美之情，不得使用“yyds”“绝绝子”等网络热词。 （资料来源：根据多地教研员访谈整理） 材料三： 当前中小学生汉字书写状况令人担忧。一项针对某市城区中小学的调查显示，近60%的学生存在不同程度的“提笔忘字”现象，超过40%的学生书写潦草、笔顺不规范。专家认为，过度依赖电子设备（手机、电脑）是主要原因。虽然教育部已出台《关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知》，但书法课被挤占、学生练字时间不足的问题依然突出。 （数据来源：《2025年青少年语言文化教育白皮书》） 14.请根据材料一和材料二，概括当前语文考试在“语言文字运用”方面的两个命题新趋势。（2分） 趋势一：_______________________________________________________ 趋势二：_______________________________________________________ 15.结合材料三，分析为什么“提笔忘字”和“语言贫乏”成为普遍现象，并联系材料一中高考命题的导向，谈谈规范汉字书写的重要性。（4分） 16.情境表达题。（4分） 假如你的朋友小杭在朋友圈发了一张他拍摄的“曲院风荷”照片，配文只有两个字：“yyds！”请你模仿材料二中的“语境表达”要求，在评论区写一段话，描绘照片中的美景，表达你的感受。要求：至少运用一种修辞手法，语言典雅，不少于50字。 三、写作（45分，含书写分5分） 17.阅读下面的材料，根据要求写作。（45分） 材料一： 他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。 ——老舍《鼓书艺人》（选自本试卷阅读部分） 材料二： 不管是身处美好的时刻，还是面对遗憾的瞬间，我们总会有“想要表达却开不了口”的经历。或许是面对父母的辛劳，或许是面对师长的教诲，或许是面对朋友的离别，亦或是面对内心深处的自己。那一刻，沉默千言万语。 【任务一】请以“那一刻，我没有开口”为题，写一篇记叙文，讲述你亲身经历的故事，抒发真情实感。 【任务二】材料一引发了你怎么样的联想与思考？请围绕“沉默”与“表达”的关系，自选角度，自拟题目，写一篇议论性文章。 要求： （1）选择【任务一】或【任务二】中的一个，并写在作文格的第一行； （2）不少于600字； （3）文中不得出现真实的校名、人名等信息； （4）书写工整，卷面整洁。（5分） 参考答案与简要解析 一、积累与运用（23分） 1.（1）桑；韵（2分，每空1分，注意“沧”字易错，“韵”字注意右边为“匀”） （2）B（胜迹）（1分）。理由：“胜迹”指有名的古迹、风景优美的地方，符合杭州作为历史文化名城的语境；“奇崛”意为奇特突兀，多形容树木或人的性格，不符合修饰“古迹遗址”的语境。（2分，选对词1分，理由阐述清晰2分）。 （3）答案示例：杭州的四时，无时不散发着迷人的光彩。或杭州的四时，风光旖旎，魅力独具。（3分，修去“无一不”的双重否定僵硬感，或改为更凝练的表述即可。） 2.（1）谁家新燕啄春泥（2）水光潋滟晴方好（3）为伊消得人憔悴；有三秋桂子（4）直把杭州作汴州（5）留取丹心照汗青（6分，每空1分，错字、漏字该空不得分） 3.示例一：我选鲁迅。鲁迅在杭州、绍兴等地的生活经历，是他创作的重要源泉。在《朝花夕拾》中，他回忆了在故乡的童年趣事（如《从百草园到三味书屋》），也揭示了封建教育对儿童天性的束缚。这种对故乡复杂而深刻的情感（既眷恋又批判），造就了他“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的犀利与温情并存的文风。 示例二：我选艾青。艾青生于浙江金华。这片土地给予了他深厚的滋养，成为他诗歌中永恒的“土地”意象的来源。在《我爱这土地》中，他写道“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”，这种对土地、对人民的赤诚热爱，贯穿了他整个创作生涯。 （4分，结合具体经历2分，分析人物性格或作品特点2分） 4.宣传语示例：“杭城行·礼让心·文明景”（2分） 创意说明：这条宣传语采用了三字押韵的形式，朗朗上口，易于传播。“杭城行”点明地点，“礼让心”点明核心行为，“文明景”升华意义，寓意每一次礼让都是杭州的一道美丽风景线，体现了杭州作为“最具幸福感城市”的人文温度。（3分，创意需与宣传语紧密联系，言之成物。） 二、阅读与鉴赏（52分） （一）古诗文联读（17分） 5.①本来②像……如何/怎么样③应当④……的原因（4分，每空1分，意思对即可） 6.臣之来也/固不敢言人事也/固且以鬼事见君。（3分，每处1分） 7.（孟尝君）凭借着齐国的强大，只要得到一个（真正的）士，应当就能够面向南方（称王）而制服秦国。（3分，关键词“擅”“南面”“制”翻译正确各1分。） 8.任务一： “坚”既指石砚质地坚固，也象征诗人意志坚定，借此磨练文采锋芒，体现了坚韧不拔、刚正不阿的品格；“静”指石砚沉静，能让人平心静气，象征诗人淡泊名利、排除杂念、修身养性，体现了沉静专注、志趣高洁的品格。（3分，结合字词分析，每点1.5分。） 任务二： 苏秦的目的：苏秦通过寓言告诉孟尝君：秦国是虎狼之地（虎口）。 “土偶”代表根基在本国（齐）的孟尝君，即使失败也能回归故土； “桃梗”代表无根的孟尝君，一旦入秦（入水），将“漂漂乎不知所之”，有去无回。（2分） 9.观点的不同： 苏秦的言下之意：并非直接否定孟尝君的能力，而是为了劝他不要去秦国冒险，核心是“保全自身”，属于策略层面的劝阻。 王安石的观点：直接否定孟尝君“能得士”的虚名。在【丙】文中，王安石认为孟尝君身边聚集的不过是“鸡鸣狗盗”之辈，并非真正的治国安邦之士，因此齐国未能强大。这是对人才本质的定义（得“真士”还是“假士”）。（2分） （共4分，意思对即可。） （二）文学作品阅读（16分） 10.①沉重/痛苦/压抑（对应“嗓子眼像堵了块东西”）；②绝望/迷茫/麻木（对应“不知道这世道什么时候是个头”）。（3分，每空1.5分，意思对酌情给分） 11.示例一（从词语角度）：“夹”字用得极妙。胡琴是艺人赖以生存的“饭碗”和精神的寄托，本应郑重对待。一个“夹”字，写出了逃亡时的狼狈与仓促，胡琴不再是神圣的艺术品，而像不值钱的累赘。这种看似轻慢的动作，实则深刻地写出了乱世中文人（艺人）身不由己、尊严扫地的悲哀。 示例二（从修辞角度）：运用了比喻的修辞手法。将珍贵的胡琴比作“不值钱的旧衣裳”，生动形象地写出了在生存危机面前，艺术与尊严的脆弱和无力，凸显了战争给普通人带来的深重苦难。（4分，角度明确1分，结合内容分析2分，表达效果1分。） 12.①通过塑造典型人物（方宝庆）的命运，以小见大，反映整个时代的苦难，引发读者的共鸣与思考，更具普遍性和艺术感染力。 ②直抒胸臆（或：直接抒情），通过作者“我”的所见所思所想，不加掩饰地表达悲愤与决心。（4分，每空2分，意对即可） 13.理解：艾青的诗句表达了诗人对祖国灾难深重的土地的深沉而执着的爱。 结合文本分析：（选方宝庆或老舍皆可） 示例（选方宝庆）：方宝庆是一个普通的鼓书艺人，他深爱着自己的手艺（传统文化），深爱着自己的孩子和家园。在逃亡路上，他“想唱却唱不出来”，这种“失语”的痛苦，正是因为他对安稳生活的“土地”爱得深沉。因为爱，所以对失去感到悲愤；因为爱，所以对前路感到迷茫。这种复杂的情感，正是小人物在大时代洪流中对“土地”最真实、最朴素的爱。（5分，阐述诗句2分，结合文本分析3分。） （三）非连续性文本阅读（10分） 14.趋势一：回归基础，考查在真实语境中修改错别字、辨析语言规律的能力。 趋势二：反对网络热词的滥用，考查在具体情境中运用多种手法进行优美、典雅表达的能力。（2分，每点1分，意对即可） 15.原因：过度依赖电子设备（键盘/语音输入），缺少手写机会；缺乏对典雅语言的有效输入和训练，思维懒惰导致语言贫瘠。（2分，结合材料三“电子设备依赖”与材料二“网络热词泛滥”作答） 重要性：汉字是中华文化的载体，规范书写不仅是为了卷面分，更是为了传承文化基因。阅读材料一提到，高考引导“修辞立其诚”，规范书写能端正学习态度，培养严谨的思维习惯，避免在数字化时代丧失对母语的感知力与敬畏心。（2分，共4分，此为开放性试题，言之成理即可。） 16.示例：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。小杭镜头下的曲院风荷，真乃杭州夏日绝景！风送荷香，碧波荡心，这份雅致远超所谓“yyds”的苍白。（4分，运用了引用、对偶等修辞2分；语言典雅，有真实感受2分。） 三、写作（45分） 17.【审题解析】 任务一：记叙文《那一刻，我没有开口》 重点在于“矛盾”与“成长”。“没有开口”的原因是什么？是胆怯、羞涩、愧疚，还是 文体要求：必须讲一个完整的故事，注重细节描写（动作、神态、心理），不要通篇议论。 任务二：议论文（思辨类） 参考立意： 此时无声胜有声：有时候“沉默”比“表达”更有力量，蕴含着更丰富的情感（如父爱、知己间的默契）。 沉默是表达的蓄力：正因为“开不了口”（情感堵塞），催生了通过写作、艺术等其他形式的更深刻的“表达”。 打破沉默的勇气：探讨当代青少年在社交中的“失语”现象，呼吁真诚的沟通。 【评分标准】（40分+5分书写） 一类文（36-40分）：立意深刻，选材新颖，结构严谨，语言富有表现力。记叙文情感真挚，细节感人；议论文观点明确，论据充分，逻辑性强。 二类文（30-35分）：中心明确，内容具体，语言通顺，结构完整。 三类文（24-29分）：中心基本明确，内容较空泛，语言基本通顺，结构基本完整。 四类文（24分以下）：偏离题意，中心不明，语病较多，结构混乱。 书写分（5分）：工整、美观（5分）；字迹清楚（3-4分）；潦草难辨（0-2分）。 学科网（北京）股份有限公司 $