第35技 多元思辨类作文审题立意技巧-备战2026年高考语文作文写作36技精讲课堂（全国通用）

高考写作技巧系列课件 35. 高考写作技巧 多元思辨类审题立意技巧 目录 壹 考情分析 贰 拟题要求 叁 策略解密 肆 真题解析 【考情分析】 高考蓝皮书《中国高考报告》指出，信息识别与加工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、语言组织与表达、独立思考与质疑（提出问题、开放作答、合理论证）、批判性思维等关键能力已经成为高考考查的重点，这充分表明以批判性思维为代表的关键能力已经成为高考命题的主要方向和要求。 “思”指对问题深入挖掘，侧重于思维的深度；“辨”指分类辨析，侧重于思维的广度。“思辨”是一种对人和事物进行多角度深入思考的活动。 “思辨类材料作文”是指从题干所给的材料中提炼出两个或两个以上的元素，并在行文中厘清各元素间关系的一种写作形式。这种写作形式通常具有多元、开放的特点，对学生的审题和立意能力提出了更高的要求，更注重考查学生的逻辑思辨能力和批判性思维能力。 思辨类材料作文题，一般包含材料段、写作任务段和要求段三部分，其中材料段尤为重要。 4 【考情分析】 应该说，思辨型材料作文侧重于对考生思辨能力的考查，符合当下国内重视对学生创新性思维能力培养的大趋势，因此，它越来越受到大家的关注。同时，思辨型材料作文给考生提供的立意切入点不是唯一的，是灵活而开放的，考生不容易偏题，只要稍有点理解能力的人都能谈一谈，都能拿到一个保险的分数。对于这样的作文题目，老师认同度高，学生也很喜欢写。但是，正是因为思辨型材料作文没有审题方面的难度，因此它对考生写作水平的要求就高了，也就是说，考生想要拿高分也不容易，你得好好构思构思，写出点深度（体现出你的思辨能力）。 写作时，学生需厘清材料段的内在逻辑和深层含义，在此基础上明确写作任务，并找准相应的写作角度，如此才能巧妙审题，精准立意。 5 【考情分析】 核心考向聚焦 题型变化：从考查二元对立关系（如“得与失”“快与慢”）的浅层思辨到考查多元复杂关系（如“专、转、传”）的深层思辨，从考查无情境约束的泛化思辨写作到考查结合时代语境、身份定位、任务要求的具象化思辨写作。 核心价值：思辨作文以辩证思维为核心考查点，引导考生立足现实、审视自我、关照社会，既注重对逻辑思辨能力、理性表达能力的锤炼，又强化对正确价值观、责任担当意识的培育，精准契合高考“服务选才、引导教学”的核心功能与“立德树人”的根本任务。 关键能力与 思维瓶颈 关键能力：要写好思辨作文，必须具备精准解读材料中多元关系、辨析核心矛盾的辩证思维能力；具备围绕思辨主题构建分层论证、兼顾正反两面的逻辑构建能力；具备结合时代素材、用理性语言深化思辨观点的表达能力。 培优瓶颈：尖子生的主要失分点在于：对多元复杂关系的辨析流于表面，无法抓住核心矛盾，易陷入片面化论证；逻辑不严谨，正反论证失衡或转换生硬，缺乏层层递进的思辨深度；素材与思辨观点脱节，仅简单堆砌案例，未能用素材佐证辩证关系、升华主旨。 命题前瞻与 备考策略 预测：2026年高考思辨作文将延续多元复杂关系考查导向，命题更侧重时代性与思辨性的深度融合，可能聚焦“传统与现代的碰撞”“科技伦理与人文关怀”“个人选择与时代使命”等核心议题，情境设置将更具针对性，大概率绑定具体身份或社会场景，强化任务驱动属性。 策略：备考应立足辩证思维提升与情境适配能力强化，精准突破核心难点。重点训练：1. 多元关系辨析方法，针对对立统一、递进依存等不同关系类型分类突破；2. 情境化思辨表达训练，学会结合身份定位、场景需求调整论证角度；3. 逻辑闭环构建训练，打磨“提出观点—辩证分析—案例佐证—总结升华”的论证链条，同时积累适配高频思辨主题的时代素材与传统文化素材，提升素材与论证的契合度。 6 【多元思辨作文审题立意】 审题是立意的前提，是对命题材料内涵的挖掘，对材料背后引导语的领会，对作文写作要求的理解；是审清命题材料的层次、关系、内涵、性质、情感、意图、褒贬，审清引导语对对象、情境、表现形式等层面的界定，审清写作要求对主题、文体、标题、字数等方面的规定。立意是审题的结果，是作文题目要求之下所要明确的看法和态度，是写好作文的先决条件。 （一）概念解读: 思辨是一种对人和事物进行多角度思考的活动。人和事物是具有复杂性的、多样性的、又是具有可能性的，这就为我们实现思辨性的目标提供了客观上的条件。高考作文的思辨性材料往往是具有“争议性”的，这里的“争议性”就是指站在哪个角度看都有一定的道理，"思辨在表达上往往是以相对、相反的形式出现，如新与旧，得与失，拙与巧等等。 审题时，找到题目或材料中的"关系"，才能在表达上实现思辨，准确立意。 7 【多元思辨作文审题立意】 （二）高考真题分析 2020·新I卷：疫情中的距离与联系。以疫情为背景，思考“距离“联系”两者间深层关联。 2020·全国I卷：在齐桓公、管仲和绝叔牙三人的对比分析中选择感触最深的一位来写，对比分析是多层关系主体的思考 2020年正式起步:2020年教育部命制的这两道作文题目，掀起了高考思辨作文热潮。 2021·新I卷：体育之强弱 2021·新II卷：逆锋起笔，藏而不露:中锋用笔，不偏不倚:停滞迂回，缓缓出头。 2021·甲卷：可为与有为 2021·乙卷：修身、矫思、立义 2021，北京卷：生不逢时、安分随时、生逢其时 2021，上海卷：时间沉淀与价值认可 8 【多元思辨作文审题立意】 （二）高考真题分析 2021年全面开花，4套为二元思辩，3套为三元思辩，材料引出的论题中有二元或三元关系。二元和三元之间以存在着一定逻辑关系；且论题都有带有强烈的思辨色彩。 2022·新I卷：本手、妙手、俗手 2022·新II卷：选择、创造、未来 2022·甲卷：移用、化用、独创 2022·乙卷：跨越、再跨越 2022·上海卷：发问与结论 2022年思辩变复杂，审题要求都提高一个层次，更侧重对三元关系思辨的考查。随着话题内容在广度上的拓展，多元解读，思辨能力极为关键。 回顾三年新高考作文之路，会发现新高考作文思辩风向非常明显，新高考作文命题二元关系或三元关系，或明显或隐秘的辩证思维能力的考查始终像一根红线贯穿其间，而且审题难度在加大。这也体现了国家对于培养学生思辨能力的高度重视。 9 策略解密 思辨材料作文特点 01 思辨类作文搭建构架 02 黄金标题拟题技巧 03 四个常见的标题“雷区 Part01 策略解密 一、思辨材料作文特点 思辨类材料作文试题一般有如下特点：对试题材料所探讨的话题，试题材料往往蕴含或在结尾处提供两个或多个观点。这些观点在结构上一般是并列关系，在内涵上一般是对立统一关系。 思辨类材料作文，从矛盾的对立面来看，可分为二大类： （1）二元矛盾型。 所谓二元矛盾型，就是试题材料对所探讨的话题，材料中往往蕴含或在结尾处提供两个对立的观点。如2017年上海卷有人乐于接受预测，有人对于预测则不以为然，这两个观点呈并列、对比关系。 策略解密 一、思辨材料作文特点 （2）多元矛盾性。 所谓多元矛盾型，就是试题材料对所探讨的话题，材料中往往蕴含或在结尾处提供多个观点，这些观点或呈并列关系、或呈对比关系、或呈互补关系。如2014年全国新课标卷Ⅰ对规则的讨论，试题材料没有明显的感情倾向，只是说：“这种做法当场引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。事后，相关的争论还在继续。”只说争论而不表明写作倾向，让试题在思辨中又充满了开放。 思辨类作文搭建构架 Part02 策略解密 二、思辨类作文搭建构架 模板一：总分总式——总分总式是最基础的议论文结构，适用于大多数思辨类作文。 （1）开头：引出话题，提出中心论点。可通过引用名言、讲述故事、列举现象等方式引起读者兴趣，然后清晰表明观点 （2）中间：分论点阐述。一般设置2-3个分论点，从不同角度对中心论点进行论证 分论点1：正面阐述观点，列举正面事例 分论点2：从反面论述，分析对立观点的缺陷 分论点3：深入分析观点，探讨本质、原因或影响 （3）结尾：总结全文，重申中心论点，强调观点的重要性或提出展望 策略解密 二、思辨类作文搭建构架 模板二：层进式——层进式结构体现思维的纵向深入，适合从事实到本质、从表层到深层的思辨分析。 （1）开头：提出问题，引出论题 （2）中间： 是什么：解释论题内涵，界定概念 为什么：分析问题产生的原因，探讨重要性或影响 怎么办：提出解决问题的方法和措施 （3）结尾：总结升华，强调解决问题的意义和价值 策略解密 二、思辨类作文搭建构架 模板三：对比式——对比式结构通过正反对比突出思辨性，适合分析二元对立关系。 （1）开头：提出观点，设置对比基调 中间： 正面论述：阐述支持观点的理由和事例 反面论述：分析对立观点的缺陷和不足 对比总结：通过对比，进一步突出观点的合理性 （2）结尾：呼应开头，强化观点 策略解密 二、思辨类作文搭建构架 模板四：辩证式——辩证式结构强调事物的对立统一，适合分析复杂关系。 （1）开头：提出论题，表明将进行辩证分析 （2）中间： 肯定合理性：分析论题中积极、合理的方面，并举例论证 指出局限性：探讨论题中存在的问题和不足，用事例说明 综合辩证：阐述如何在实际中权衡利弊，做到扬长避短 （3）结尾：得出结论，提出合理建议或展望 策略解密 二、思辨类作文搭建构架 模板五：三元思辨式——三元思辨式适用于分析三个相关概念的关系，是近年高考作文的热点。 （1）开头：引出三个概念，表明它们之间的关系 （2）中间： 概念1：分析第一个概念的作用和价值 概念2：分析第二个概念的作用和价值 概念3：分析第三个概念的作用和价值 关系分析：阐述三个概念之间的辩证关系 （3）结尾：总结三个概念的协同作用，提出合理建议 审题方法 Part03 技法1 由浅入深，提升思维之“深度”​ 思辨类作文重在“思”“辨”，由表及里，由浅入深，挖掘话题本身存在的思想内涵，社会内涵，从而提升写作的思维深度，以引起读者的深思和警醒。许多考生在写思辨性作文时，不是完全“无知”，而是缺少思维的深度。对一个问题的分析，往往只看到表面现象就断然下结论，浅尝辄止，不去分析事物内部的因果联系，只知道是什么，不知道为什么，使得所写文章的立意停留在“是什么”上，忽视在“为什么”上的深入开掘，缺乏思辨性。 如2020年上海卷“转折”话题：世上许多重要的转折是在意想不到时发生的，这是否意味着人对事物发展进程无能为力？2020年是不平凡的一年，会在人们心里中留下深刻印象。“重要的转折”“意想不到”会直击人的内心，所以题目是贴近学生生活的。同时，写作的视野不拘泥于眼前，“世上”“许多”意味切入点可以多元的，题目更关注学生的思考能力。“是否意味着人对事物发展进程无能为力？”问题是开放的，关注了学生思维的空间，给考生思维以挑战。 技法1 由浅入深，提升思维之“深度”​ 命题者期待考生思维进一步深化，即如何面对突发的转折，人的主观能动性与事物的发展进程之间存在怎样的关系。题目从某种程度上揭示了人类生存的困境，需要考生有较高的思维水平。2020年新冠肺炎疫情席卷而来，2021年7月河南郑州水灾突然而至，2021年8月“双减政策”突然出台，并在全国各地迅速实施……“转折”出现了，其实并不可怕，可怕的是我们不去思考，多问问为什么，我们就会恍然大悟。 实际上，每一个意想不到的偶然的“转折”背后都存在着一种必然，这是历史的，客观的，必然的。平常的生活可能突现危机，这是一种“转折”，危机中抓住转变的风口，积极应对，这何尝不是新的转折呢。危机中有转机，困局中开新局，还能说我们对事物的发展进程无能为力吗？这样，“转折”的思辨性就脱颖而出！ 技法2 由此及彼，拓展思维之“广度”。 思辨类作文不能就事论事，要扩而言之，拓展思维的广度，要有由此及彼的联想。联想，就是从作文题目的要求出发，展开对这个题目的内涵和特征的了解和把握。读完命题，考生不妨想一想，现实生活中有哪些事例与命题提到的事实有相似之处，若能快速准确地举出两三个典型事例，第一步就做好了。当然，为了避免形似而神不似，我们可以把话题材料的内容进行分解，若各小点对应相似，整体必然神合。考生要注意的是，不应站在单一角度选择同类材料，应多角度（历史，现实；军人，教师；男性，女性等）联想，扩充材料的涵盖面，为揭示问题实质作好量的准备。 如2021年高考浙江卷：有人把得与失看成终点，有人把得与失看成起点，有人把得与失看成过程。“得失”可以理解为世俗中的“名利、权势、事业、婚姻”。起点：把“得失”看成是人生的“起点”，可以解读为把“得失”当作对自己现阶段成绩的评价，以激励自己奋发努力。终点：把“得失”看成是人生的“终点”，可以解读为把“得失”当作自己生命的终极目标，也可以激励自己奋发努力。过程：把“得失”看成是人生的“过程”，可以理解为看淡世俗人生的功名利䘵，重在人生追求的过程，而不是结果；得之，我幸；失之，我命。这实在是对生命意义之最深刻最通透的洞察。这样理解“得失”，既有了深度也有了广度。 技法3 推陈出新，转换思维之“角度”。 思辨性作文还可以采用逆向思维构思。所谓思辨的逆向性，就是让思维形成对立面，从问题的相反方向进行探索，导致新的认识。俗话说“文章最忌随人后”，这就要求考生挣脱思维定势，转换思维角度，另辟蹊径，写出具有个性的文章。 处于人世喧嚣的环境中，身边无处不是诱惑。有的人禁不住诱惑，左右逢源，贪得无厌；有的人淡然自若，弱水三千，只取一瓢。 浮世缥缈，俗人只沉迷于灯红酒绿，追逐其奢华的外表，不得自拔；行吟山水，智者看过太多浮华外物，任凭烟云变幻，不改其纯。 立意三忌、三宜 Part03  思辨型材料作文虽然在审题上没有太大难度，但有几个问题我们还是需要特别注意的。以下列作文为例，谈一谈思辨型材料作文在审题立意上的“三忌”与“三宜”： 阅读下面的文字，根据要求作文。 看天光云影，能测阴晴雨雪，但难逾目力所及；打开电视，可知全球天气，缺少了静观云卷云舒的乐趣。 漫步林间，常看草长莺飞、枝叶枯荣，但未必能细说花鸟之名、树木之性；轻点鼠标，可知生物的纲目属种、迁徙演化，却无法嗅到花果清香、丛林气息。 从不同的途径去感知自然，自然似乎很“近”，又似乎很“远”。 要求：1.自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。2.不要脱离材料内容及含意的范围。3.不少于800字。4.不得套作，不得抄袭。 一忌思想政治化、哲学理论化   学生写思辨型材料作文最容易出现的问题就是动不动就把马克思唯物辩证主义的那些哲学观点往上面套：不能片面看问题、分析问题要全面、凡事都有两面性、要从多角度分析问题、我们要从整体上把握问题、一切从实际出发、凡事无绝对……这是典型的套作，按照这样的思维，几乎所有的思辨型材料作文（甚至大部分的材料作文）都可以这么写了，这样的作文还有意义吗？因此，观点中的思想政治化、哲学理论化是思辨型材料作文的大忌，考生一定要避免。 二忌脱离材料，断章取义  对于思辨型材料作文，最核心的内容当然是思辨词（有思辨性的一对词）了。我们对思辨型材料作文进行审题立意时不能只盯住思辨词进行构思而抛开材料主体内容不顾，这种断章取义的做法也是审题立意的大忌。就以这次2015年广东作为题为例，如果考生脱离材料内容，忽略了“感知自然”的几种方式，单从“近”和“远”谈二者之间的辩证关系，也是属于偏离题意的。 三忌照搬材料，面面俱到 有些学生为了保险起见，在写作时把材料列举的观点、做法全部都谈及到了，硬生生把材料拓展为800字以上的作文，这种毫无主见、面面俱到的做法也是审题立意的大忌。 一宜抓关键词，探思辨性 如2015年广东卷作文题，很显然，材料的关键词是“感受自然”，感受自然的方式有多种，不管哪一种，都说得很有道理，这时候，思辨词“远”和“近”就显得很关键了，这是我们作文的突破口。 广东卷把思辨词提供出来，这其实已经降低了审题的难度，有些材料作文，它不一定提供思辨词的，这就需要我们好好探究探究了。 二宜联系材料，选己所长 思辨型材料作文提供的立意是多方面的，笔者建议选择那些自己擅长写的立意作为文章的中心论点，千万别贪图深刻或者独特而选择一些自己不熟悉的来写，要不然到举例论证的时候就自找麻烦了。 三宜立意坚定，观点鲜明 对于思辨型的材料作文，你一旦确定了自己的观点以后，就得态度非常坚定，哪怕发现了不完美的地方，也要想办法“自圆其说”，而对于与自己观点相反的看法，你得进行无情的驳斥和批判，整篇文章自始至终都得保持观点一致，千万不能中途易辙，更不能自相矛盾。 下面提供几个参考立意： 1.亲近自然，感受大美 2.做足功课，“自然”更美 3.自然因科技而更美 4.远离电子产品，发现自然之美 5.科技很近，美很远 当堂训练 真题展示 审题立意 范文展示 真题解析 ◆东莞2022-2023学年度第一学期教学质量检查◆ 阅读下面的材料，根据要求写作。 禅家语常引人深思，譬如“人生有三见:见自己、见天地、见众生”。有人认为:见过自己才知道自己的分量，见过天地才知道自己的卑微，这时再面对众生，才能以众生所需为自己所求，顶天立地，服务众生。也有人对“人生三见”的内在关系有不同的见解。 请结合材料，联系生活实际，写一篇文章体现你的感悟和思考。 要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少800字。 审题立意 这是一道引语式材料作文题。 这是一道三元关系的作文。以禅家语“人生有三见：见自己、见天地、见众生”点出三元，然后指出三元的关系:“见过自己才知道自己的分量”，学会正确的认识自己，面对自己，不骄不躁，不卑不亢，不以物喜不以己悲，自我塑造。“见过天地才知道自己的卑微”，不看大地，永远不知道自己的渺小，不见汪洋，永远不知道自己的肤浅；不见高人，永远不知道自己的不足。“见天地”是对自己最大程度的全面修正和提高，给自己明确的社会定位。到了这个境界，就可以泰然自若，用最恰当的适合自己的状态，从容的去面对众生。 综合来看，意思是洞察自己，知道自己的分量；见过天地，知道自己的卑微；此时面对众生，才能做到所谓的虚怀若谷，大象无形。表明人应该面对自己，认识并塑造自我，之后，见天地才知道人外有人、天外有天，见众生才能以众生所需为自己所求，顶天立地，服务众生，要学会把自己融入时代的洪流，只有这样才能更好地实现人生的价值。 审题立意 行文思路上，可采用递进式结构，首先明确在天地和众生之中，自己的位置和责任及存在的意义和价值，然后先论述当一个人不在以自我为中心的时候，放眼全天地间，认识到世界之大，自己之渺小，生起包容豁达之心；再论述洞察自己，见过众生，放眼世界后的超然物外，抛开自我和一切物质束缚，将众人所需作为自己所求，寻找到人生的意义所在。最后立足时代，结合青年的身份，认清自我，准确定位，融入时代大潮，从自己开始，从当下开始，一点一滴，踏实奋进，激扬青春，实现服务于人民的理想。 审题立意 【立意】 1.天地众生为镜，方知自我所在。 2.心怀天地众生，方能窥见自己。 3.洞见天地小我，心怀众生大我。 4.放下小我，始见众生。 范文展示 【考场作文】 小我存天地，立身为众生   禅语有云：“人生有三见：见自己、见天地、见众生。”见自己，窥视内心深处，不骄不躁，不卑不亢，不以物喜不以己悲；见天地，纵目天下广宇，天高地迥，海阔云远小舟，从此逝江海寄余生，见众生，心怀万民苍生，悲悯黎元，为天地立心，为生民立命，顶天立地服务众生。《礼记》有言：修身，齐家，治国，平天下。新时代的我辈青年当小我存天地，立身为众生。 木槿昔年，浮生未歇。一花一世界，一木一浮生。见自己，贵自知，躬自省，不断砥砺，向更好的自己出发。子曰，见贤思齐，吾日三省吾身。见自己需要我们不断突破的决心，明心见性，含章可贞。见过自己才知道自己的分量，因为见自己，才谦虚恭谨。柳子厚以愚溪自称，写出了传世的《愚溪诗序》；因为见自己，才不断磨砺，吟安一个字，捻断数茎须，才成就了卢延让的诗坛佳话。我辈青年只有更好地洞察自己的内心，不断向上，才能在广阔天地间大有作为。 范文展示 和光同尘，与时舒卷。一草一天堂。一叶一如来。见天地，开视野，广格局，志存高远，满腔豪情写就芳华。邵谒说：“丈夫志不大，何以佐乾坤。”见天地，需要我们放眼天下心怀国家，人生海海，山山而川，见过天地才知道自己的卑微。因为见天地，回到基层一线，黄文秀才有了更高远的格局，为一方百姓脱贫，为天地生民立命；因为见天地，广视野，让苏炳添奋进不止，运动生涯才绽放出绚烂之花。我辈青年亦需不囿于自己的圈子才能翱翔天宇。 无关迟暮，不问翻覆。一笑一尘缘，一念一清静。见众生，知民情，生悲悯，心系苍生，九死不悔为国为家。俞大猷说：“丈夫不逆旅，何以济苍生。”见众生则需要我们心怀忧民情，不啻微芒，造炬成阳。见自己又见天地，此时再面对众生，才能以众生所需为自己所求，顶天立地，服务众生。燃灯校长张桂梅，时代楷模李桓英，敦煌的女儿樊锦诗，感动中国的诗人叶嘉莹，他们都是在广阔的天地之间，见自己，见众生，眼底有光，心生大爱，才做出了为天地立心为生民立命”的不凡之举。 范文展示 于眼界与鸿鹄之志中见自己，于奋斗与拼搏向上中见天地，于不忘初心砥砺前行中见众生，此诚为三见之实行。禅语悟人生，小我大我情。酌古，少陵野老有言，“戎马关山北，凭轩涕泗流”；斟今，边防战士曾说：“清澈的爱只为中国。”清谈可以饱，梦想接无由。时代洪流滚滚向前，作为新时代青年的我们，自当小我存天地，立身为众生。 名师点评 本文紧扣 “小我与大我” 的核心议题，审题精准、立意高远，将禅语 “三见” 与《礼记》修身思想深度融合，落脚于新时代青年 “小我存天地，立身为众生” 的责任担当，既呼应传统智慧，又贴合时代语境，立意深刻且不浮泛。 文章结构精巧，以 “见自己 — 见天地 — 见众生” 层层递进，脉络分明。从自我砥砺到格局拓宽，再到心怀苍生，逻辑链条完整，将 “小我” 成长与 “大我” 担当自然衔接。论据选材鲜活，柳子厚的自省、黄文秀的扎根、张桂梅的坚守等古今事例信手拈来，兼具说服力与感染力。 语言上，诗文典故与通俗表达相得益彰，禅语、名言的引用恰到好处，既增添文采，又深化主旨，无刻意堆砌之感。全文兼具理性思辨与情感温度，既展现了对传统文化的深刻理解，又彰显了青年的家国情怀，是一篇审题精准、立意鲜明、文质兼美的考场佳作。 谢谢观看 $