第14课《回忆我的母亲》教案 2025-2026学年统编版（五四学制）语文七年级上册

统编版（五四学制）七年级上册语文 《回忆我的母亲/朱德》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《回忆我的母亲/朱德》 课型 新授课 教材 分析 《回忆我的母亲》是朱德撰写的一篇回忆性散文，通过追忆母亲勤劳、俭朴、宽厚仁慈的一生，塑造了一位平凡而伟大的劳动妇女形象。文章以真实感人的生活细节展现母亲的高尚品格，将个人亲情与家国情怀紧密结合，表达了对母亲深切的怀念与敬爱，并升华到对人民、对党的忠诚。全文采用夹叙夹议的手法，语言质朴平实，结构清晰，情感真挚，体现了回忆性散文的基本特征，也彰显了劳动人民创造历史的深刻主题。 教学 目标 知识与能力：能说出回忆性散文的基本特征，会概括文章的主要内容和中心思想，能识别并分析文中典型事例对表现人物品质的作用。 过程与方法：能通过默读梳理文章的时间线索，会结合具体语句分析母亲的勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈等形象特点，体验从细节描写中提炼人物精神品质的阅读过程。 情感态度与价值观：能体会作者对母亲深切的怀念与敬爱之情，培养感恩亲人、尊重劳动、珍惜平凡生活中美德的情感态度。 语言与表达：能品味文中质朴平实的语言风格，会赏析夹叙夹议的表达方式及其效果，掌握运用具体事例表现人物品质的写作方法。 教学 重难点 ▲重点： 1.概括文章的主要内容和中心思想，理解回忆性散文的基本特征 2.通过具体事例分析母亲的勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈等形象特点 ■难点： 1.结合具体语句体会作者对母亲深切的怀念与敬爱之情 2.品味文中质朴平实的语言风格，赏析夹叙夹议的表达方式及其效果 教学 准备 教师准备：准备统编版（五四学制）七年级上册语文教材中《回忆我的母亲》课文原文及配套教师教学用书，收集朱德生平简介与相关革命背景资料，制作包含重点语句分析、人物形象归纳和写作手法讲解的教学课件，准备好用于引导学生默读与品析语言的课堂问题设计。 学生准备：预习课文内容，通读全文并标注段落序号，查阅文中生字词如“劳碌”“周济”“不辍劳作”等含义，思考母亲的形象特点及其对作者的影响，回忆自己与家人相处的生活细节，为课堂情感体验做好铺垫。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境渲染与情感共鸣相结合，通过讲述平凡母亲的日常劳动场景引发学生对亲情的记忆与思考 内容：清晨微光中，一位年迈的母亲早已起身忙碌，灶火映照着她煮饭的身影，田间小路上有她挑水浇菜的足迹，昏黄油灯下是她纺线织布的剪影。她一生未曾读过书，却坚持让孩子上学；她终日劳作，手心布满老茧，却始终含笑待人；她省吃俭用，把最好的饭菜留给孩子，自己只喝稀粥配咸菜。这位母亲不是别人，正是朱德元帅心中永远敬爱的人——一个出身贫苦农村、默默奉献一生的普通妇女。今天，我们将走进《回忆我的母亲》，跟随作者的文字，回到那段艰苦岁月，去认识这位用双手撑起家庭、用品格影响儿子的伟大母亲。 目的：唤醒学生对母爱的感知与记忆，建立情感连接，激发阅读兴趣；引导学生关注平凡人物身上的高尚品质，初步感知回忆性散文以事写人、以情动人的特点，为深入理解母亲形象和文章主题奠定情感基础 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师引导学生回顾导入部分，简要介绍文章背景和作者朱德。然后，让学生默读课文，梳理文章的时间线索和主要事件。 学生活动：学生默读课文，记录下文章中提到的主要事件，并按照时间顺序进行整理。 设计意图：通过默读和整理时间线索，帮助学生理清文章脉络，为后续分析母亲形象打下基础。 环节二： 教师活动：教师带领学生重点阅读第2-7段，找出描写母亲勤劳俭朴、任劳任怨的具体事例，并分析这些事例对表现母亲品质的作用。 学生活动：学生分组讨论，找出文中具体描写母亲劳动的句子，并分析这些事例如何体现母亲的品格。 设计意图：通过具体事例的分析，使学生深入理解母亲的勤劳俭朴、任劳任怨等品质，提高学生的文本分析能力。 环节三： 教师活动：教师引导学生阅读第8-10段，找出描写母亲支持儿子求学的事例，并分析这些事例对表现母亲重视教育、有远见的特点。 学生活动：学生继续分组讨论，找出文中关于母亲支持儿子求学的具体事例，并分析这些事例如何体现母亲的远见卓识。 设计意图：通过具体事例的分析，使学生理解母亲重视教育和支持儿子求学的重要性，进一步认识母亲的形象。 环节四： 教师活动：教师带领学生阅读第16-17段，分析议论性语句在文中的作用，并探讨作者对母亲深切怀念与敬爱之情的表现。 学生活动：学生找出文中的议论性语句，分析这些语句在表达情感和升华主题方面的作用。 设计意图：通过分析议论性语句，帮助学生理解作者对母亲的怀念与敬爱之情，体会文章的情感深度。 环节五： 教师活动：教师引导学生品味文中质朴平实的语言风格，赏析夹叙夹议的表达方式及其效果。 学生活动：学生选取文中典型的质朴语言和夹叙夹议的段落进行赏析，讨论其表达效果。 设计意图：通过品味语言和表达方式，使学生感受文章的语言特色，提高学生的语言鉴赏能力。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. 对比阅读老舍《我的母亲》、邹韬奋《我的母亲》，比较不同作者笔下母亲形象的共性与个性，体会平凡母爱中的伟大品格。 2. 结合《红色家书》中革命烈士写给母亲的信，理解革命者如何将对母亲的孝心升华为对国家和人民的忠诚，深化家国情怀的认识。 3. 观察身边普通劳动者，如父母、环卫工人、食堂工作人员等，记录他们日常劳动的细节，尝试写一段回忆性文字，学习用具体事例表现人物品质。 课堂小结： 1. 本文通过回忆母亲一生的主要事迹，展现了她勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的高尚品格，塑造了典型劳动妇女形象。 2. 文章以真实细节描写为主，夹叙夹议，语言质朴，情感真挚，体现了回忆性散文的基本特征。 3. 作者将对母亲的深切怀念与对人民、对党的忠诚融为一体，实现了个人情感与革命信仰的统一，升华了主题。 板书 设计 《回忆我的母亲》 一、关键概念/问题 回忆性散文：以第一人称叙述真实生活片段，夹叙夹议，情感真挚 母亲形象：平凡劳动妇女→伟大品格代表→影响革命人生 主题思想：[个人亲情] → [家国情怀] → [忠于人民与党] 二、过程/方法 时间线索：童年记忆 → 青年求学支持 → 中年动荡坚持 → 晚年劳作至终 事例分析： · 劳动日常：煮饭、种田、喂猪、纺棉 → 勤劳俭朴 · 接济亲戚：自己不富仍周济穷人 → 宽厚仁慈 · 支持读书：宁挨饿也要供子上学 → 深明大义 · 鼓励反抗：教子挺腰做人 → 坚强不屈 写作手法： → 细节描写显品格（动作+场景） → 夹叙夹议升主题（事实+感悟） → 排比抒情强感染（“我应该感谢母亲”三连句） ★ 语言风格：质朴平实，无华丽辞藻，情感深厚 三、总结/结论 母亲是千百万劳动人民缩影 正是这平凡者创造并创造着历史 [继承遗志]：尽忠民族人民 → 尽忠中国共产党 → 实现天下人幸福 教学 反思 成功之处：导入环节通过描绘母亲日常劳作的场景，有效唤起学生对亲情的共鸣，激发了学习兴趣。学生在默读梳理时间线索的过程中表现出较强的文本把握能力，能够准确提炼出童年、求学、革命支持等关键人生阶段。分组讨论中，学生能结合“天不亮就起床煮饭”“宁可挨饿也要供子读书”等具体语句分析母亲形象，体现了从事例中提取人物品质的能力提升。对“我应该感谢母亲”排比段的赏析较为深入，部分学生能主动指出其情感递进作用，说明对夹叙夹议手法的理解初步达成。 不足之处：部分学生在品味语言时停留于表面描述，难以将“质朴平实”的语言风格与深层情感联系起来，如对“这个哀痛是无法补救的”一句的情感重量理解不够。难点突破上，议论性语句的作用分析存在模板化倾向，有学生仅回答“升华主题”而缺乏文本依据支撑。个别小组在讨论母亲支持革命的情节时，未能准确理解“尽忠于民族和人民”与母爱之间的内在关联，反映出家国情怀转化的教学尚有隔阂。 改进设想：下一轮教学应增加语言对比训练，例如将文中白描句改写为华丽辞藻版本，让学生体会原句为何更具感染力。针对议论句分析，可设计表格引导学生填写“原文—叙述内容—议论句子—表达效果”四栏，强化事实与感悟的对应关系。对于家国情怀的升华，可补充《红色家书》片段作为助读材料，在课堂中开展短时对照阅读，帮助学生建立私人情感与政治信仰的逻辑链条。 教学亮点：一名学生在拓展环节主动分享自己奶奶熬夜缝补衣物的经历，并模仿课文句式写下“她只是无数老人中的一个，但正是这样的手撑起了家的温度”，实现了从阅读到表达的有效迁移。另有学生提出“母亲没有名字却留下精神”这一观察，引发全班对旧时代女性地位的思考，超出预设却紧扣文本内核。 待解决问题：如何让劳动价值观念真正融入当代青少年的认知体系？部分学生认为“整日劳碌”是贫困所致而非美德体现，对此类现代价值观冲突应如何引导？此外，回忆性散文的真实性边界问题尚未厘清——学生提问“是否所有细节都真实发生”，需进一步提供史料佐证或作者自述材料以增强文本可信度。 学科网（北京）股份有限公司 $