第12课《桥》教案 2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级上册

统编版（五四学制）六年级上册语文 《桥/谈歌》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《桥/谈歌》 课型 新授课 教材 分析 《桥/谈歌》是统编版（五四学制）2024年六年级上册语文教材中的一篇短篇小说，由作家谈歌创作。小说以一场突发的山洪为背景，描绘了村支书老汉在灾难面前冷静指挥村民撤离，最终与儿子英勇牺牲的感人故事。课文通过暴雨中一座木桥所构建的生死抉择场景，展现了基层党员干部在危急时刻无私无畏、舍己为人的高尚品质和责任担当。 文章语言简洁有力，情节紧凑，通过人物的动作、语言和环境描写，塑造了老汉这一光辉的共产党员形象。教学中应重点分析人物形象的塑造方式，理解环境描写对情节推进和人物刻画的作用，并引导学生体会灾难面前秩序与组织的重要性，感受人性在极端情境下的光辉。同时，结合现实进行道德教育，强化学生对责任、奉献和纪律意识的理解。 教学 目标 知识掌握：能说出《桥/谈歌》的作者信息及写作背景，概述课文基本情节和主要人物。 语言理解：会分析文中关键语句，理解环境描写对情节推进和人物刻画的作用。 情感体验：体验人物在灾难面前的抉择过程，感受老支书无私奉献、舍己为人的高尚品质。 价值引导：培养对责任、纪律和集体意识的认同，能够在实际生活中践行奉献与担当精神。 教学 重难点 ▲重点： 1. 分析老支书的人物形象，理解其在灾难面前展现出的责任与担当精神 2. 掌握文中通过环境描写推动情节发展、烘托人物形象的写作手法 ■难点： 1. 理解小说中人物牺牲与集体利益之间的冲突与选择 2. 感悟并内化文中所体现的纪律意识与无私奉献精神 教学 准备 教师准备：准备《桥/谈歌》课文及相关教学资料，收集谈歌的背景资料，制作关于老支书人物形象分析的课件，整理环境描写对情节推动作用的讲解内容，准备好课堂讨论和角色扮演的引导方案。 学生准备：预习课文内容，查找作者谈歌的相关信息，了解课文背景，思考老支书在灾难面前的责任与选择，准备参与课堂讨论和角色扮演活动。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与问题引导相结合 内容：教师用低沉而富有感染力的声音讲述：“同学们，想象一下，一个风雨交加的夜晚，乌云密布，电闪雷鸣，山洪像猛兽一样冲向一个小村庄。村庄唯一的出路是一座年久失修的木桥。这时，一位年迈的村支书站了出来，他指挥村民有序撤离，自己却和儿子一起被洪水吞没……”随后，教师提出问题：“如果你是当时的一员，你会怎么做？面对生死，你会选择谁先过桥？”学生在教师的引导下展开短暂思考与交流。 目的：通过创设真实而紧张的情境，激发学生的情感共鸣，引发对责任、秩序和牺牲的初步思考，为深入理解课文内容和人物精神做好情感铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师引导学生回顾导入环节提出的问题，结合课文内容，组织学生分组讨论老支书在洪水来临时的言行表现，如他在桥边的指挥、对儿子插队行为的制止等。教师提供问题支架，如“老支书说了哪些话？做了哪些事？你从中感受到他是一个怎样的人？” 学生活动：学生分组阅读课文相关段落，围绕问题展开讨论，记录关键词句和观点，准备在全班交流。 设计意图：通过具体问题引导学生聚焦人物言行，初步感知老支书冷静、果断、公正的形象，为深入分析人物形象奠定基础。 环节二： 教师活动：教师组织学生集中分析老支书的语言和动作描写，引导学生体会其在危急时刻所表现出的责任与担当。例如：“老支书沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”教师提问：“这些话体现了老支书怎样的品质？他为什么这样安排？” 学生活动：学生朗读相关语句，分析语言表达的特点，结合情境谈自己的理解，并尝试有感情地朗读。 设计意图：通过语言和动作描写分析人物性格，帮助学生理解老支书以身作则、先人后己的精神，强化对责任与纪律的认知。 环节三： 教师活动：教师引导学生关注环境描写，如暴雨、洪水、木桥等场景，提问：“文中多次描写洪水，这些描写对故事发展和人物塑造起到了什么作用？”教师出示对比段落，帮助学生理解环境如何烘托紧张氛围、推动情节发展。 学生活动：学生找出文中描写环境的语句，分析其作用，与同学交流自己的发现。 设计意图：帮助学生理解环境描写在小说中的多重功能，提升学生对文本结构和写作技巧的认识。 环节四： 教师活动：教师组织学生围绕“老支书和儿子牺牲的情节”展开讨论，提出问题：“为什么老支书阻止儿子插队？父子一同牺牲，你从中感受到什么？”教师引导学生从人物关系、道德选择、集体利益等角度深入思考。 学生活动：学生结合课文内容和自身经验，表达自己的看法，倾听他人观点，尝试从不同角度理解人物选择。 设计意图：引导学生深入理解人物内心的冲突与选择，体会牺牲与奉献精神的深刻内涵，促进情感共鸣与价值认同。 环节五： 教师活动：教师布置写作任务：“请以‘责任’为主题，写一段话，谈谈你从老支书中学到了什么。”教师提供写作提示，如结合生活实际、引用课文内容等。 学生活动：学生独立完成写作任务，部分学生在全班朗读自己的作品，其他学生认真倾听并给予反馈。 设计意图：通过写作活动，帮助学生将文本情感内化为个人价值观，提升语言表达能力与思维深度。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. 结合现实生活中的事例，如消防员、医生、教师等职业群体在危急时刻的责任担当，讨论不同岗位上的奉献精神。 2. 阅读谈歌的其他作品，如《大厂》《家园笔记》等，了解其现实主义写作风格和对社会问题的关注。 3. 观看与课文主题相似的影视片段，如《惊涛骇浪》《唐山大地震》等，比较不同艺术形式对灾难中人性光辉的表现方式。 4. 组织“责任与担当”主题班会，引导学生从家庭、学校、社会三个层面谈自己应尽的责任。 课堂小结： 1. 老支书在洪水中冷静指挥、舍己为人的行为，展现了共产党员的责任与担当。 2. 文中通过语言、动作、环境描写，塑造了人物形象，突出了主题思想。 3. 灾难面前，秩序与纪律是保障生命安全的重要基础。 4. 每个人都应树立责任意识，在关键时刻勇于担当，服务集体。 板书 设计 《桥/谈歌》 一、关键情节与人物 山洪爆发 → 村民慌乱 老支书指挥 → 有序撤离 儿子插队被阻 → 父子牺牲 二、人物精神与主题 ·责任与担当：冷静指挥 ·无私奉献 ·纪律意识：不徇私情 ·以身作则 ·人性光辉：舍己为人 ·守护集体 三、写作手法 环境描写 → 烘托紧张氛围 动作语言 → 塑造人物形象 情节推进 → 突出主题思想 四、情感升华 灾难中的秩序 → 生命保障 危急时刻的选择 → 精神力量 现实中的责任 → 延伸思考 教学 反思 成功之处：课文重点环节中对老支书语言和动作的分析引导到位，学生能够结合具体语句，深入理解人物形象，课堂讨论积极，情感共鸣明显。环境描写作用的讲解结构清晰，学生基本能说出其对情节推进和人物塑造的影响。写作任务贴近主题，多数学生能联系课文内容表达对“责任”的理解。 不足之处：部分学生在讨论父子牺牲情节时，理解停留在表面，未能深入体会人物内心的道德抉择。角色扮演环节因时间限制未能充分展开，影响了学生对情节的体验深度。个别学生在写作任务中表达较为笼统，缺乏具体生活联系。 改进设想：在人物情感分析部分可增加情境模拟活动，让学生更直观体会老支书的心理活动。适当调整教学节奏，留出更多时间进行角色扮演和小组交流，提升学生的参与度与体验感。写作任务前可加入范文引导，帮助学生明确写作方向与表达方式。 教学亮点：有学生在讨论中提出“老支书阻止儿子不仅是守纪律，更是对他的教育”，体现出对人物关系的深入思考。另一学生在写作中写道：“责任不是做让人感动的事，而是做该做的事”，语言朴实却富有深度，超出预期。 待解决问题：如何引导学生更自然地将课文主题与现实生活中的责任意识相连接，使道德教育更具实践性？小说结尾的象征意义是否需要进一步挖掘？如何在有限课堂时间内更有效地组织深度讨论与活动体验？ 学科网（北京）股份有限公司 $