17.小猴子下山（教学设计）语文统编版五四制一年级下册（新教材）

课题 17.小猴子下山 统编版 一年级下册 第七单元 2课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《小猴子下山》是统编版一年级下册第七单元的一篇经典童话故事。课文以浅显生动的语言、整齐反复的结构、童趣十足的情节，讲述了一只小猴子下山后，先后经过玉米地、桃树下、瓜地里、树林边，因为看见新的喜欢的东西就扔掉手里原有的东西，最后空着手回家的故事。课文蕴含的道理清晰明确 ——做事要目标明确、有始有终，不能三心二意，是对学生进行习惯培养与品德教育的优质文本，全面落实语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大核心素养。 学情分析： 一年级学生经过近一学年的语文学习，已经具备借助拼音自主朗读课文、圈画生字与关键词、简单观察课文插图的基础能力，对小猴子这类可爱的动物形象天然充满喜爱，乐于模仿、朗读、表演。但学生仍以形象思维为主，对动词之间的细微差别理解模糊，容易混淆 “掰、扛、捧、抱” 等动作；在长故事复述方面，容易出现顺序混乱、内容遗漏的情况；对故事蕴含的道理理解较为浅层，需要结合生活实际才能真正内化。 课时教学目标 文化自信 1.感受童话故事的语言魅力与情节趣味，体会汉字表意形象、生动有趣的特点。 2.树立做事专一、目标明确、有始有终的正确观念，摒弃三心二意的不良习惯。 语言运用 1.认识 “猴、块、兴、掰” 等 12 个生字，读准多音字 “结”，规范书写 “高、兴、着、往、瓜、兔、进”7 个字，掌握生字笔顺、结构与关键笔画。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，借助动作演示理解 “掰、扛、扔、摘、捧、抱” 等动词，积累 “又 × 又 ×” 式词语。 3.借助插图、句式 “小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）” 梳理故事，能完整讲述故事主要情节。 思维能力 1.按照地点转换顺序梳理故事脉络，提升提取关键信息、逻辑梳理与有序表达的能力。 2.推断小猴子最后 “空着手回家” 的原因，理解故事蕴含的道理，联系生活进行反思与迁移，提升简单推理与生活运用能力。 审美创造 1.在朗读、表演、动作体验中感受童话故事的情境美、语言美、形象美。 2.大胆想象，创编《小猴子第二次下山》，培养想象力、创造力与语言表达能力。 教学重点、难点 重点 1.认识 12 个生字，读准多音字，规范书写 7 个生字，区分易混字。 2.理解动词含义，积累 “又 × 又 ×” 式词语，有感情朗读课文。 3.按顺序复述故事，明白做事要目标明确、有始有终的道理。 难点 1.准确区分掰、扛、捧、抱、追等动词的不同用法，并正确运用到生活与表达中。 2.借助支架完整、有序、连贯地复述故事，并将道理转化为自身行为意识。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、动作演示法、朗读感悟法、图示梳理法、角色扮演法、自主探究法 教具准备 多媒体课件、生字卡片、词语卡片、地点路线图、田字格黑板贴 教学环节 教师活动 学生活动 第一课时 学习任务一：情境激趣，揭示课题 1. 采用字谜导入，激发识字兴趣，出示字谜：“有个小动物，身穿黄毛袄，爱吃桃和瓜，调皮又灵巧”，引导学生猜一猜，揭晓谜底——小猴子。随后提问互动：同学们，你们猜对啦！你眼中的小猴子是什么样子的？它有什么特点？ 2.顺势导入：可爱的小猴子一直住在山上，有一天，它决定下山走一走、看一看。下山之后，它遇到了很多有趣的东西，可是最后却空着手回家了，这到底是为什么呢？今天我们就一起来学习第 17 课 ——《小猴子下山》。 3.教师工整板书课题，指导学生齐读课题 2～3 遍，读出好奇与期待的语气。 4.随题识字 “猴”：引导观察字形，反犬旁 “犭” 和动物有关，右边是 “侯”，是典型的形声字；扩词巩固：猴子、小猴、猴王。 1.进行猜字谜，积极说出对小猴子的印象：可爱、活泼、调皮、机灵等。 2.倾听教师导入，产生强烈阅读期待，进入童话学习情境。 3.大声、整齐齐读课题，主动参与课堂互动。 4.观察 “猴” 字字形，记住偏旁含义与识字方法，准确扩词。 评价任务 情境参与：☆☆☆ 字音准确：☆☆☆ 课堂投入：☆☆☆ 设计意图 通过字谜创设趣味导入情境，贴合一年级学生识字兴趣和认知特点，既能快速吸引学生注意力、调动课堂积极性，又能自然衔接课题中的“猴”字，实现随题识字、以字激趣；同时以生活化疑问引发学生探究好奇心，打破课堂沉闷感，为整节课奠定轻松、高效、愉悦的学习基调，让学生在趣味中开启课文学习。 第一课时 学习任务二：初读课文，识字正音 1.播放《小猴子下山》范读音频，要求学生：听清字音、注意停顿，用手指着字听读。 2.出示自读要求： 一读：借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 二画：圈出文中的生字新词，认清字形。 三数：数一数课文有几个自然段。 3. 检查反馈：重点强调：掰、扛、摘、捧的读音，多音字结（jiē） 结得又大又多。明确课文共有5 个自然段。 4.集中识字： ①课件出示词语，开展 “开火车认读” 游戏：每组学生依次认读词语，读错时其他同学纠正，巩固生字词记忆。 ②课件出示本课生字，指名认读、开火车认读，巩固生字。 ③多音字 “结”：分组认读 “开花结果”“结网、蝴蝶结”，明确表示植物生长果实念“jiē”。 ④动作体验识字：做动作理解掰、扛、扔、摘、捧、抱、追。 ⑤加一加识字：棵（木 + 果 = 棵）、满（氵 + 艹 + 两 = 满）、往（彳 + 主 = 往）。 ⑥生活识字：块、兴。 5. 游戏巩固：“小猴子摘仙桃”，读对生字，奖励小贴纸。 1.专注倾听范读，手指课文认真跟读，标记难读语句。 2.严格按照三步要求自主朗读，圈画生字、新词、地点，标出自然段。 3.积极参与朗读展示，认真倾听同伴朗读，主动纠正读音错误。 4.通过做动作、记偏旁、想生活等多种方法识记生字，主动分享识字妙招。 5.准确认读词语，大胆用词语说话，积极参与识字游戏。 评价任务 读准字音：☆☆☆ 识字方法：☆☆☆ 朗读通顺：☆☆☆ 设计意图 本环节遵循低年级学生认知规律，采用“范读引路—自主朗读—分层识字—游戏巩固”的递进式流程，层层推进、环环相扣。其中，动作识字法将抽象的动词、生字转化为学生可亲自体验的直观动作，有效降低了生字识记难度，既调动了学生的学习积极性，又让学生在轻松愉悦的氛围中扎实掌握字词基础，为后续理解课文内容、品读文本细节扫清了障碍。 第一课时 学习任务三：梳理路线，整体感知 1.提出核心问题：小猴子下山后，一共去了哪几个地方？请在文中圈出来。 2.组织同桌互查交流，指名分享圈画结果，教师根据学生回答板贴地点路线图： 玉米地里 → 桃树下 → 瓜地里 → 树林边 3.指导学生按照故事顺序，亲手将地点词卡贴在黑板路线图上，并说明这样排列的理由。 4.借助连接词，引导学生初步梳理故事脉络： 小猴子下山，先来到___________，接着来到___________，然后来到___________，最后来到___________。 6.指名朗读第 1 自然段，提出阅读任务： 用横线画出：小猴子在玉米地里看见了什么？是什么样子？ 用圆圈圈出：小猴子做了哪两个动作？ 7.交流所见：玉米又大又多，指导理解 “又 × 又 ×” 表示事物同时具有两个特点。 拓展仿写：又大又甜、又细又长、又白又胖、又香又脆。 结合图片练说：又（ ）又（ ）的苹果 / 桃子 / 西瓜。 8.交流动作：圈出掰、扛，进行动作演示与理解： 掰：两只手分开，把东西折断，叫掰。 扛：把东西放在肩膀上，叫扛。 9.指导朗读：读出小猴子看见又大又多的玉米时开心、喜欢的语气，重读 “又大又多”。 10.学法小结：找地点→看事物→品样子→学动作，为后续自主学习做好方法铺垫。 1.再次朗读课文，认真圈画地点词语，提取关键信息。 2.和同桌积极交流，上台动手排列地点词卡，说出顺序理由。 3.借助连接词，完整、连贯地说出小猴子的行走路线。 4.认真朗读段落，按要求圈画关键词句。 5.理解 “又大又多”，积极参与仿写与说话练习，积累词语。 6.亲手做动作，直观理解 “掰、扛” 的意思与区别。 7.有感情朗读段落，读出小猴子的喜悦心情。 8.记住学习方法，准备迁移运用。 评价任务 信息提取：☆☆☆ 表达清晰：☆☆☆ 整体感知：☆☆☆ 设计意图 用路线图直观梳理故事顺序，有效降低低年级学生长文本梳理难度；通过 “圈 — 贴 — 说” 三步训练，培养学生提取信息、有序表达与整体感知课文的阅读能力。聚焦第 1 自然段进行示范教学，教给学生规范的阅读方法；通过 “画一圈、品一品、做一做、读一读” 落实词句训练，扎实高效，为第 2～4 自然段的自主学习搭建支架。 第一课时 学习任务四：书写指导，夯实基础 1. 出示本节课要写的“高、兴、着、往”4个生字及组词，课件播放书写动画，引导学生观察字形结构、笔画位置和关键笔画。 2. 教师范写，边写边讲解书写要点： ①高：上中下结构，点与横居中对齐，中间 “口” 扁而小，下部 “冋” 舒展大方，整个字重心平稳。 ②兴：上下结构，第1笔在左上格靠近横中线，第2笔在竖中线上，第3笔撇略长，在横中线收笔。 ③着：半包围结构，点、撇居中起笔，下部 “目” 扁宽、横画均匀，竖弯钩挺直有力。 ④ 往：左右结构，左窄右宽，双人旁两撇平行、间距均匀，右部 “主” 字三横长短有序、竖画挺直。 3. 学生书空练习，跟随教师掌握笔顺和书写要点。 4. 学生描红、练写，教师巡视指导，纠正握笔姿势、写字姿势和书写错误，强调横平竖直、结构匀称。 5. 展示优秀作业，师生互评，指出优点与不足，鼓励学生改进。 1. 观察生字动画，牢记“高、兴、着、往”的字形结构和关键笔画，主动分享书写发现。 2. 跟随教师书空练习，掌握生字笔顺和书写要点。 3. 规范描红、练写生字，保持正确的握笔和写字姿势，做到书写工整。 4. 欣赏优秀作业，参与师生互评，纠正自己的书写问题。 评价任务 笔顺正确：☆☆☆ 结构匀称：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 设计意图 聚焦前3个重点生字，通过动画演示、教师范写、书空练习，层层落实书写指导；注重书写姿势和书写规范的培养，通过师生互评，以评促改，培养低年级学生良好的书写习惯。 第二课时 学习任务一：复习导入，温故知新 1. 开展词语接龙游戏，课件出示上节课所学生字词，小组依次接龙认读，巩固记忆。 2.回顾旧知提问： 小猴子下山依次去了哪些地方？ 小猴子在玉米地里做了什么动作？ 3.情境过渡：小猴子扛着又大又多的玉米，高高兴兴往前走，接下来它又看到了什么？做了什么？今天我们继续学习故事。 1.积极参与词语接龙游戏，快速、准确认读词语，活跃课堂氛围。 2.快速回顾上节课知识，准确说出路线与玉米地的情节。 3.带着好奇与期待，进入本节课学习。 评价任务 复习巩固：☆☆☆ 反应速度：☆☆☆ 表达准确：☆☆☆ 设计意图 采用词语接龙游戏复习旧知，贴合低年级学生活泼好动的特点，快速巩固生字词，活跃课堂氛围。同时回顾核心内容，为本节课深入品读、理解通知要素做好充分铺垫。 第二课时 学习任务二：学法迁移，自主探究 1.出示自主学习 “三步骤”，放手让学生自主学习： 读一读：流利朗读第 2～4 自然段。 画一画：用横线画出小猴子看见的东西和样子。 圈一圈：用圆圈圈出小猴子做的动作词语。 2.分段交流反馈，教师随机板贴关键词： 第 2 自然段（桃树下）：桃子又大又红，动作：扔、摘 第 3 自然段（瓜地里）：西瓜又大又圆，动作：捧、扔、摘 第 4 自然段（树林边）：小兔子蹦蹦跳跳，动作：抱、扔、追 3.重点进行动词区分与体验： 扔：丢掉不要。 摘：用手取下。 捧：两手托着小东西。 抱：两手围着大东西。 追：赶快跑着赶上去。 4.指导朗读：加上动作表演读，读出小猴子看见新东西时的兴奋、急切。 5.男女生对读、小组赛读、表演读，多种形式巩固段落。 1.按照学习要求，自主朗读、圈画、思考，完成学习任务。 2.积极分享阅读发现，准确说出所见与动作。 3.亲手做动作，直观区分动词的不同含义，加深理解。 4.加上动作，有感情朗读段落，读出小猴子的心情变化。 5.积极参与各种朗读形式，感受故事的趣味性。 评价任务 信息提取：☆☆☆ 动词理解：☆☆☆ 朗读表现：☆☆☆ 设计意图 完全放手让学生运用第一课时学到的方法自主学习，突出学生主体地位；通过动作体验突破动词区分难点，符合低年级学生直观认知规律，让学习轻松高效。 第二课时 学习任务三：梳理因果，明白道理 1.引导齐读第 5 自然段，提出核心问题： 小猴子最后结果怎么样？（只好空着手回家去） 它为什么会空着手回家？ 2.梳理故事情节因果链，板贴： 看见桃子 → 扔玉米 看见西瓜 → 扔桃子 看见兔子 → 扔西瓜 兔子跑了 → 一无所有 3.提炼关键词：三心二意 → 一无所获 4.明理交流，联系生活实际： 你想对这只小猴子说些什么？ 你在生活中做过类似 “三心二意” 的事情吗？（做事半途而废、丢了这个要那个） 以后我们做事情应该怎么做？ 5.教师小结：做事情要目标明确、有始有终、专心坚持，不能看见什么就想要什么，三心二意最后只会一事无成。 1.朗读段落，准确说出故事结局：空着手回家。 2.跟随教师梳理情节，明白小猴子一路扔东西的过程。 3.理解 “三心二意、一无所获” 的意思。 4.联系自身生活，大胆发言、反思自己，树立正确做事观念。 评价任务 逻辑推理：☆☆☆ 道理理解：☆☆☆ 生活联系：☆☆☆ 设计意图 自主梳理小猴子的行为过程，推理出“三心二意”是其一无所获的根本原因，结合学生的日常生活实际，引导学生主动分享自己生活中“三心二意”的经历，在交流反思中将“做事要目标明确、有始有终”的文本道理与自身行为结合起来，让抽象的道理变得具体可感、贴近生活，真正走进学生内心。 第二课时 学习任务四：书写指导，巩固生字 1. 出示本节课要写的“瓜、兔、进”3个生字及组词，课件播放书写动画，重点标注易错笔画和结构特点。 2. 教师范写，边写边讲解书写要点： ①瓜：独体字，第一、二笔都是撇，方向不同；竖提收笔高于撇，捺画舒展，不与撇相连。 ②兔：上下结构，注意不能少写一点，竖弯钩圆转有力，和 “免” 区分开。 ③进：半包围结构，先写里面的 “井”，再写走之旁；走之底平捺要舒展、托住上面部分。 3. 学生书空练习，掌握笔顺和书写要点，教师巡视纠正。 4. 学生描红、练写，教师巡视指导，对书写优秀的学生奖励“书写小标兵”贴纸。 5. 展示优秀作业，师生互评，巩固书写要点。 1. 观察生字动画，牢记“瓜、兔、进”的字形结构和易错笔画，分享书写发现。 2. 跟随教师书空练习，掌握生字笔顺和书写要点。 3. 规范描红、练写生字，保持正确的书写姿势，做到书写工整、美观。 4. 欣赏优秀作业，参与师生互评，纠正自己的书写问题。 评价任务 笔顺正确：☆☆☆ 结构匀称：☆☆☆ 书写美观：☆☆☆ 设计意图 针对剩余的3个易错生字，重点讲解书写难点和易错点，通过教师范写、书空练习、巡视指导等环节，规范学生的书写。通过奖励与互评，激发写字兴趣，培养规范、整洁的书写习惯。 课堂小结与作业 1.总结收获：今天我们完整学习了《小猴子下山》，认识了很多动词，积累了 “又 × 又 ×” 式词语，学会了按顺序复述故事，更懂得了一个宝贵的道理：做事千万不能三心二意，一定要目标明确、有始有终、专心致志。 2. 布置作业： - 必做题： ①.有感情朗读课文，和家人一起分角色表演《小猴子下山》。 ②.规范书写 “瓜、兔、进”3 个生字，每个字写 2 遍并组 2 个词语。 ③.把《小猴子下山》的故事完整、流利地讲给家人听。 选做题： ①画一幅 “小猴子下山” 连环画，并配上简单文字说明。 ②大胆想象，创编小故事：《小猴子第二次下山》。 1. 倾听教师总结，回顾本节课的学习收获，梳理知识点和情感体验。 2. 记录作业要求，明确必做题和选做题的任务，回家后认真完成。 评价任务 收获梳理：☆☆☆ 作业态度：☆☆☆ 情感升华：☆☆☆ 设计意图 通过总结梳理，帮助学生形成完整的知识体系，巩固识字、朗读、背诵、书写等学习成果；分层作业设计兼顾基础巩固与拓展延伸，将课堂学习延伸到家庭生活，让学生在游戏和实践中巩固所学，进一步深化学生对课文情感的理解与体验，落实教学目标。 作业设计 -必做题： 1.有感情朗读课文，和家人一起分角色表演《小猴子下山》。 2.规范书写 “瓜、兔、进”3 个生字，每个字写 2 遍并组 2 个词语。 3.把《小猴子下山》的故事完整、流利地讲给家人听。 -选做题： 1.画一幅 “小猴子下山” 连环画，并配上简单文字说明。 2.大胆想象，创编小故事：《小猴子第二次下山》。 板书设计 17 小猴子下山 玉米地 → 桃树下 → 瓜地里 → 树林边 又大又多 又大又红 又大又圆 蹦蹦跳跳 掰 扛 → 扔 摘 → 扔 抱 → 扔 追 ↓ 三心二意 ↓ 一无所获 道理：做事要 目标明确、有始有终 教学反思 成功之处： 1.教学思路清晰，以 \\“路线图 + 动作体验”\\ 为核心支架，直观化解动词理解、情节梳理、故事复述三大教学难点，学生学得轻松、理解透彻、记忆牢固。 2.语言训练扎实到位，重点落实动词辨析、“又 × 又 ×” 词语积累与运用、句式仿写与复述表达，真正实现 “学语文、用语文”，提升学生语言运用能力。 3.课堂活动丰富有趣，结合一年级学生特点，设计朗读、表演、游戏、圈画、动手操作等多种活动，全程调动学生感官，课堂氛围活跃，学生参与度极高。 4.人文教育渗透自然无痕，由故事推理原因，再联系生活反思，最后提炼道理，实现 “文道统一”，有效培养学生做事专一、有始有终的良好品质。 不足之处： 1.个别学生对捧、抱两个动词的实际运用区分仍不够精准，需要更多生活实物体验来强化感知。 2.少数学生在独立复述故事时，仍会出现顺序颠倒、内容遗漏的情况，对句式支架的依赖性较强。 3.课堂时间分配略显紧张，创编《小猴子第二次下山》的展示环节时间不足，未能让更多学生分享创意。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $