8《我们爱劳动》教学设计-2025-2026学年语文一年级上册统编版 听说

统编版 听说一年级上册语文 《我们爱劳动》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《我们爱劳动》 课型 新授课 教材 分析 《我们爱劳动》是统编版一年级上册语文听说专项内容，围绕“劳动”主题展开，旨在通过口语交际活动帮助学生认识劳动的意义与价值，培养热爱劳动、尊重劳动者的情感。课文结合儿童日常生活情境，如扫地、擦桌子、整理书包等，引导学生在真实语境中学习语言表达，掌握“我会……”“我爱……”“我们一起来……”等基础句型，并能用完整句子描述劳动过程和感受。 教学突出听说能力训练，通过听录音、看图说话、角色扮演等形式提升学生的听力理解与口语表达能力，同时融入德育目标，启蒙劳动光荣意识，增强集体责任感，引导学生感恩父母和社会各行各业劳动者的付出。本课还注重家校协同与跨学科融合，衔接劳动课程与道德与法治教育，促进学生自理能力与良好行为习惯的养成。 教学 目标 认知：能说出课文中的核心词汇如劳动、爱劳动、扫地、擦桌子、整理书包、值日生、辛苦、荣誉，并能结合图片或动作准确理解其含义 语言表达：会使用“我会……”“我爱……”“我们一起来……”等句式完整表达个人劳动能力、情感态度和合作意愿，发音清晰，语序正确 听说能力：能听懂关于劳动行为的简单描述和指令，如“谁在扫地？”“请把椅子摆好”，并能根据问题作出恰当回应，做到轮流发言、认真倾听 情感态度：体验参与劳动和口语交流的过程，培养热爱劳动、尊重劳动者、珍惜劳动成果的积极情感，树立劳动最光荣的价值观念 教学 重难点 ▲重点： 1.理解劳动的意义，能结合生活实际说出扫地、擦桌子、整理书包等日常劳动的作用，初步形成劳动光荣的意识。 2.掌握“我会……”“我爱……”“我们一起来……”等核心句式，能用完整、通顺的句子表达自己的劳动能力与参与意愿。 ■难点： 1.按顺序清晰描述劳动过程，正确使用“先……然后……最后……”组织语言，做到表达有条理、步骤明确。 教学 准备 教师准备：准备课文录音片段、关于小朋友做值日的音频材料，制作核心词汇卡片（劳动、爱劳动、扫地、擦桌子、整理书包、值日生、辛苦、荣誉），设计带有劳动场景的图片或PPT用于看图说话练习，准备儿歌《劳动最光荣》的播放资源，制作“小小播报员”口语测评记录表，准备动作演示道具如扫帚、抹布、书包等实物或模型，设计家校联动任务单用于布置“我是家庭小帮手”实践作业。 学生准备：观察家中或班级里的劳动情景，回忆自己参与过的劳动经历如打扫教室、整理书本、帮助家人做家务，准备好用完整句子讲述自己的劳动过程和感受，学会正确发音并理解本课核心词汇，熟悉“我会……”“我爱……”“我们一起来……”等句式的基本表达方式，了解简单的劳动行为顺序表达，如“先……然后……最后……”。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与儿歌激趣相结合，通过播放贴近儿童生活的劳动场景音频和互动问答引导学生进入学习状态 内容：教师微笑着走进教室，轻声问同学们有没有听过一首关于小动物干活的歌曲。接着播放欢快的儿歌《劳动最光荣》，音乐中传来清脆的童声唱着“太阳光金亮亮，雄鸡唱三唱，花儿醒来了，鸟儿忙梳妆……要学喜鹊造新房，要学蜜蜂采蜜糖”。歌声结束后，教师指着黑板上贴好的图画——小蜜蜂采蜜、小蚂蚁搬食物、小喜鹊衔树枝搭窝，一边做动作一边提问：“你们看，这些小动物都在做什么呀？它们累不累？为什么还要坚持劳动呢？”孩子们争先举手回答后，教师转向另一幅图：几个小朋友在教室里扫地、擦桌子、摆椅子。“我们班也有像他们一样爱劳动的小朋友吗？你做过哪些事让教室变得更干净？”一名学生站起来说：“我帮同桌捡起掉在地上的书。”另一个孩子说：“我是值日生，我会扫地。”教室里渐渐响起热烈的讨论声。 目的：借助旋律优美、内容生动的儿歌唤起学生对劳动的初步感知，利用熟悉的生活画面激发兴趣与表达欲望，在轻松愉快的氛围中引出“劳动”这一主题，为后续掌握核心词汇和句型搭建情感基础，同时潜移默化传递劳动光荣的价值观念 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师出示课文插图，引导学生观察图中人物的动作和表情，提问：“图上的小朋友在做什么？他们是怎么做的？”随后示范朗读关键词汇“扫地”“擦桌子”“整理书包”，强调发音准确，带领学生跟读三遍，并结合动作模仿帮助记忆。 学生活动：学生认真听教师朗读，模仿语音语调进行集体跟读和个别朗读，边读边做相应动作，如模拟扫地、擦拭桌面等。通过观察图片，说出图中人物正在进行的劳动行为，尝试用简单词语描述所见内容。 设计意图：借助直观图像和肢体动作辅助语言理解，符合一年级学生以具体形象思维为主的特点，帮助学生将词汇与实际行为建立联系，强化对核心词汇的感知与记忆，为后续句型表达打下基础。 环节二： 教师活动：教师创设情境，拿出值日生袖章戴在手上，说：“今天我是值日生，我会扫地，我会擦黑板。”然后邀请学生模仿，提出问题：“你会做什么劳动？”引导学生使用“我会……”句式回答。组织同桌两人一组，一人提问“你会做什么？”，另一人回答“我会……”，轮流交换角色练习。 学生活动：学生积极参与角色问答，根据自身经验说出自己会做的劳动项目，如“我会摆椅子”“我会倒垃圾”。在同伴交流中注意倾听对方发言，保持适当音量，尝试完整表达句子。 设计意图：通过真实情境引入和互动对话练习，让学生在实践中掌握“我会……”这一基础表达结构，提升口语表达能力。双人合作形式增强参与感，促进语言输出的同时培养倾听习惯和交流意识。 环节三： 教师活动：播放一段录音，内容为一名小学生讲述自己作为值日生的一天：“我先扫地，然后擦桌子，最后倒垃圾，教室变得干干净净。”播放后提问：“他做了哪几件事？顺序是什么？”引导学生关注时间顺序词。教师板书“先……然后……最后……”，并结合动作卡片演示排序过程。 学生活动：学生专注聆听录音，回忆并复述劳动步骤，尝试使用“先……然后……最后……”连接动作。部分学生上台操作教具卡片，将“扫地”“擦桌子”“倒垃圾”按正确顺序排列，并口头描述全过程。 设计意图：通过听力输入强化对劳动流程的理解，引入时间顺序表达方式，突破“有条理描述过程”的难点。动手排序与口头叙述相结合，发展学生的逻辑表达能力和语言组织能力。 环节四： 教师活动：教师展示家庭劳动照片，如妈妈做饭、爸爸拖地、环卫工人清扫街道，依次提问：“他们在干什么？你觉得他们辛苦吗？我们应该怎么对待他们的劳动？”引导学生使用“我爱劳动”“他真能干”“谢谢您，您辛苦了”等句子表达尊重与感恩。 学生活动：学生观看图片，联系生活经验分享感受，如“妈妈每天做饭很辛苦，我也想帮忙”“清洁工叔叔让街道变干净，我很感谢他”。在教师鼓励下大胆表达对劳动者的情感认同。 设计意图：将劳动话题从校园延伸至家庭和社会，深化学生对劳动价值的理解，激发尊重他人劳动成果的情感共鸣。通过情感类句式训练，实现语言学习与品德教育的有机融合。 环节五： 教师活动：教师组织“我是小小播报员”活动，提供句型支架：“我是今天的值日生，我先……然后……最后……我们一起来爱护教室。”邀请几位学生上台完整讲述自己的劳动经历或模拟任务完成情况，其他学生认真倾听并给予掌声或回应“你也真棒”。 学生活动：学生依据提示完成一分钟口语表达，做到声音响亮、句子完整、顺序清晰。未发言的学生保持安静倾听，学会尊重他人表达权利，在互动中体验成就感与集体归属感。 设计意图：通过成果展示检验学习效果，综合运用本课所学词汇与句型进行整合性表达，提升语言运用的真实性和完整性。评价与鼓励机制增强学生自信心，巩固热爱劳动、积极表达的正向态度。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. 结合家庭生活，鼓励学生每天完成一项小任务，如摆放餐具、整理鞋柜、给植物浇水，并在班级分享“我的劳动日记”，用“我会……”“我先……然后……最后……”讲述过程。 2. 开展“致敬身边的劳动者”主题活动，邀请家长进课堂讲述职业故事，引导学生表达感谢，如“您辛苦了”“您真能干”，深化对不同劳动者的尊重与理解。 3. 融入美术与音乐课，学唱《劳动最光荣》并绘制“我心中的劳动者”图画，再用所学句型介绍作品，实现多学科协同表达。 课堂小结： 1. 劳动是光荣的事情，每个人都要爱劳动，从小事做起，珍惜自己和他人的劳动成果。 2. 我们学会了说“我会……”“我爱……”“我们一起来……”等句子，能清楚表达会做的劳动和愿意参与的态度。 3. 讲述劳动过程时可以用“先……然后……最后……”让别人听得更明白，说话更有条理。 4. 在学校、家里和社会上都有人在辛勤劳动，我们要学会感恩，尊重每一位劳动者。 板书 设计 《我们爱劳动》 一、关键概念/问题 劳动：人们用体力或脑力做的工作，如扫地、擦桌子、整理书包 爱劳动：喜欢做事，愿意动手，是光荣的事 值日生：负责班级卫生的小朋友，认真打扫教室 辛苦：做事很累但很重要，如妈妈做饭、环卫工人扫街 荣誉：劳动让人骄傲，“劳动最光荣”是一种荣誉 二、过程/方法 ·核心句型→ 我会……：我会扫地 / 我会擦黑板 我爱……：我爱劳动 / 我爱帮助别人 我们一起来……：我们一起来打扫教室 谁在……？：谁在擦桌子？值日生在擦桌子 他/她真能干！：小明把地扫干净了，他真能干！ ★描述顺序→ [先] 扫地 → [然后] 擦桌子 → [最后] 倒垃圾 ·听说训练→ 听录音说内容 → 看图说话 → 角色扮演“我是值日生” → 分享劳动经历 三、总结/结论 劳动有意义，人人要参与 会说“我会……”，表达能力强 按“先→然后→最后”说清楚劳动步骤 尊重劳动者，感恩父母和他人辛苦付出 教学 反思 成功之处：本课通过创设真实生活情境，结合动作演示与互动问答的方式导入新课，激发了学生的学习兴趣和表达欲望。教学过程中，通过看图说话、角色扮演、情境对话等形式，使学生在具体语境中学习语言表达，掌握了“我会……”“我爱……”“我们一起来……”等基础句型，并能按顺序描述劳动过程，达到了预期的教学目标。此外，德育融合知识点的设计让学生不仅学会了语言表达，还培养了热爱劳动、尊重劳动者的情感态度。 不足之处：部分学生在使用“先……然后……最后……”句式描述劳动过程时，语言组织不够流畅，存在语序混乱的情况。此外，在角色扮演环节，一些学生表现得较为羞涩，不敢大胆地进行口语表达。这可能是因为课堂时间有限，没有给每个学生足够多的练习机会，导致他们的自信心不足。 改进设想：今后可以增加更多小组合作和同伴互助的机会，让每个学生都有机会参与进来，提高他们的口语表达能力。同时，可以通过设计更多的游戏化教学活动，如“劳动小能手”评比、“劳动动作猜一猜”等，增强课堂趣味性，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。另外，还可以加强家校联系，鼓励家长在家里为孩子提供更多实践劳动的机会，以巩固课堂所学内容。 教学亮点：在分享自己在家或学校劳动经历的环节，许多学生积极发言，讲述了自己的劳动故事，并表达了内心的喜悦和成就感。特别是有几位同学用“虽然……但是……”句式表达了自己对劳动的独特感受，如“虽然扫地有点累，但是我感到很自豪”，展现了他们良好的语言组织能力和情感表达能力。 待解决问题：如何进一步提高学生在实际生活中运用所学语言的能力，以及如何更有效地激发那些性格内向的学生积极参与课堂活动，是需要继续探索的问题。 学科网（北京）股份有限公司 $