2《开学第一天》教学设计-2025-2026学年一年级上册语文统编版 听说

统编版 听说一年级上册语文 《开学第一天》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《开学第一天》 课型 新授课 教材 分析 《2 开学第一天》是统编版一年级上册语文教材中的听说课，旨在帮助学生适应小学生活，建立对学校环境的初步认知。课文围绕开学首日的真实情境展开，引导学生认识老师、同学和校园基本场所，通过听与说的互动活动发展口语表达能力。 教学重点包括掌握“学校”“教室”“书包”等核心词汇，学会用简单语句进行自我介绍并表达所见所感。同时注重听力理解与礼貌用语的运用，培养学生倾听习惯和人际交往意识。课程还融入情感教育，激发入学兴趣，促进积极融入集体生活。 教学 目标 能说出：能说出学校、老师、同学、书包、教室等与校园生活相关的词语，并正确运用于口语交流中 会计算：会模仿并完成简单的自我介绍，包括姓名、年龄及喜好，能听懂并回应他人提出的基本问题 体验…过程：体验与同伴互动交流的过程，能在小组活动中轮流发言，倾听他人并给予适当反馈 培养…态度：培养对小学生活的积极情感，主动参与班级活动，形成礼貌待人、遵守秩序的良好行为习惯 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握“学校”“老师”“同学”“书包”“教室”等与校园生活相关的基本词语，并能在口语中正确使用 2.学会用简单语句进行自我介绍，包括姓名、年龄和喜好，能听懂并回应他人提出的基本问题 ■难点： 1.在小组交流中做到轮流发言，倾听他人讲话并作出适当语言或非语言反馈 2.准确理解并执行简单的听说指令，在真实情境中运用礼貌用语进行人际互动 教学 准备 教师准备：准备与校园生活相关的图片或实物，如学校、教室、书包、老师、同学等词汇卡片；制作简单的自我介绍示范音频；设计小组互动活动方案，确保每个学生有发言机会；布置模拟校园场景的教具，用于情境对话练习；准备礼貌用语提示板，帮助学生掌握基本交际用语 学生准备：携带自己的书包，熟悉家庭成员称呼及个人基本信息；在家长协助下初步练习简短的自我介绍，内容包括姓名、年龄和喜好；了解上学的基本流程，对学校环境有初步认知；做好课堂倾听和轮流发言的心理准备 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：创设真实情境模拟入学场景，结合多媒体画面与教师引导语营造轻松愉快的课堂氛围 内容：教室布置成开学第一天的情景，黑板上绘制校门、教学楼、小树和太阳的彩色图画，播放轻快的儿童音乐。教师面带微笑站在讲台前，用亲切的声音说：“同学们，今天是我们第一次来到小学，瞧，这高高的校门多漂亮！我们背上小书包，牵着爸爸妈妈的手，走进了学校的大门。”接着指向黑板上的图画，“看，这是我们的教室，窗明几净，还有整齐的课桌椅。老师站在门口迎接我们，同学也一个个走进来，大家都有点紧张又特别兴奋。”教师拿出一个红色的小书包模型，轻轻打开，“这里面装着课本、铅笔盒，还有你最喜欢的玩具呢。你想不想告诉新朋友你是谁？叫什么名字？今年几岁了？喜欢画画还是唱歌？”随后邀请一位学生上前示范：“请你对着大家说一说吧。”其他孩子认真倾听，教师适时鼓励鼓掌。 目的：通过生动具体的生活化场景还原，唤醒学生对入学经历的真实记忆，激发参与表达的兴趣；借助视觉、听觉与动作相结合的方式帮助理解“学校”“老师”“同学”“书包”“教室”等重点词汇；在模拟对话中初步练习自我介绍的基本句式，感知听说交流的过程，为后续口语训练做好情感与语言铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师出示校园场景图，依次指认“学校”“教室”“老师”“同学”“书包”等图片，清晰读出词语，并带领学生跟读三遍。每读一个词，配合动作或实物提示，如举起书包模型、指向黑板上的教室图、模仿老师挥手打招呼等。 学生活动：学生观察图画，跟随教师朗读重点词语，模仿发音，结合教师动作做出相应反应，如摸书包、指教室、向同伴招手等。 设计意图：通过视觉图像与实物结合的方式，帮助学生建立词语与实际事物的联系，强化对核心词汇的理解和记忆；多感官参与提升注意力和学习兴趣，为后续口语表达积累语言素材。 环节二： 教师活动：教师示范自我介绍，站在讲台前微笑着说：“大家好，我叫李老师，今年30岁，我喜欢读书和听音乐。”然后板书句式：“大家好，我叫______，今年______岁，我喜欢______。”逐句领读，并邀请两名学生模仿完成自我介绍，及时纠正语序和发音。 学生活动：学生认真倾听教师示范，跟读句式，在教师鼓励下尝试站立发言，用完整句子介绍自己的姓名、年龄和喜好，其他学生保持安静倾听。 设计意图：提供清晰的语言范本，降低表达难度，帮助学生掌握基本自我介绍结构；通过个别展示锻炼胆量与表达能力，初步体验口语交际过程，落实“会计算”目标中的模仿与回应要求。 环节三： 教师活动：组织“找朋友”互动游戏，将学生分成小组围坐一圈。教师播放轻快音乐，传递一个小玩偶，音乐停止时，拿到玩偶的学生需面向组员做自我介绍。教师巡视指导，提醒学生使用礼貌用语，如“你好”“谢谢”，并提示倾听者点头或微笑表示回应。 学生活动：学生参与游戏，按规则轮流发言，完成自我介绍；未发言者专注倾听，根据提示给予点头、微笑等反馈，形成双向交流氛围。 设计意图：在轻松情境中实现全员参与，强化轮流发言与倾听习惯的养成，突破教学难点中“倾听他人并作出反馈”的要求；通过游戏化方式增强社交体验感，促进积极情感发展。 环节四： 教师活动：教师提出问题：“你进教室时看到了什么？你喜欢我们的学校吗？”引导学生用完整句子回答，如“我看到了大大的黑板”“我喜欢学校，因为有很多朋友”。对表达清晰的学生给予表扬，对表达困难者提供句型支架。 学生活动：学生回忆入学情景，根据提问思考并举手回答，尝试描述所见所感，使用已学词汇组织语言，表达个人情绪和看法。 设计意图：连接真实生活经验，提升语言运用的真实性与个性化；训练学生从听力中提取信息并进行口头输出的能力，发展思维与表达同步性，达成“体验…过程”和“培养…态度”的教学目标。 环节五： 教师活动：教师总结课堂内容，再次强调重点词语和句型，布置课后任务：回家向家人介绍今天认识的一位新朋友，包括名字、年龄和喜欢做的事。同时提醒学生明天带一张小照片，用于制作个人名片。 学生活动：学生安静听讲，回顾所学内容，明确课后任务要求，心中准备要介绍的朋友信息。 设计意图：巩固课堂所学，延伸听说练习至家庭生活，增强语言实践的真实性和持续性；为下一节课的拓展活动做好准备，保持学习连贯性。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. 回家向家人介绍今天认识的一位新朋友，包括名字、年龄和喜欢做的事，用完整的句子说一说。 2. 明天带上一张小照片，和同学一起制作个人名片，写上姓名、年龄和爱好，贴在教室的“我们是一家人”展示板上。 3. 和爸爸妈妈一起模拟上学情景，练习从进校门、见老师到进教室的对话，使用“你好”“谢谢”等礼貌用语。 课堂小结： 1. 今天我们学会了“学校”“教室”“老师”“同学”“书包”这些词语，能准确说出并用在说话中。 2. 我们掌握了自我介绍的方法，会说“大家好，我叫……，今年……岁，我喜欢……”。 3. 在活动中做到了认真倾听、轮流发言，学会了用微笑和点头回应别人，初步适应了小学生活。 板书 设计 《2 开学第一天》 一、关键概念/问题 · 核心词汇： [学校] → [教室] → [老师] → [同学] → [书包] · 社交情境： 进校门 → 见老师 → 认识新朋友 → 做自我介绍 二、过程/方法 ★ 听说训练步骤： · 听清词语 → 模仿发音 → 结合动作理解 · 听示范 → 学句式 → 练表达 [大家好，我叫______，今年______岁，我喜欢______。] ★ 互动交流方式： → 轮流发言（音乐停时说） → 倾听反馈（点头 / 微笑 / 说“你好”“谢谢”） 三、总结/结论 · 我会说：学校、老师、同学、教室、书包 · 我会做：用完整句子介绍自己 · 我学会：认真听别人说话，轮流讲话，礼貌回应 教学 反思 成功之处：本节课通过情境体验与互动提问相结合的方式导入，激发了学生对认识自己的兴趣。在教学过程中，通过具体案例讲解和小组讨论，帮助学生系统掌握了认识自己的方法，并通过“自我小档案”填写活动，使学生从多角度认识自己，巩固了课堂所学知识。此外，通过反思认识自己的误区和布置实践任务，引导学生建立科学的自我认知态度，并将课堂知识延伸到实际生活中。 不足之处：部分学生在填写“自我小档案”时，内容较为简单，缺乏深度和具体性。此外，在小组讨论环节，有些学生参与度不高，未能充分表达自己的想法。在反思认识自己的误区时，一些学生未能准确识别自身存在的问题，需要进一步引导。 改进设想：针对学生在填写“自我小档案”时内容简单的问题，可以在课前提供更详细的样例，并在课堂上进行示范，帮助学生更好地理解如何从生理、心理、社会三个层面分析自己。在小组讨论环节，可以提前分组并指定组长，确保每个学生都有机会发言。在反思认识自己的误区时，可以通过更多的实例和角色扮演，让学生更直观地认识到常见误区，并提出具体的改进方法。 教学亮点：在课堂上，有几位学生分享了自己通过他人评价或实践活动认识自己的经历，这些真实的例子不仅丰富了课堂内容，也激励了其他同学积极参与。此外，通过写日记和参与活动的任务布置，学生能够将所学方法应用到实际生活中，促进了自我认知的内化。 待解决问题：如何更有效地引导学生在日常生活中持续运用认识自己的方法，避免出现“一过性”的现象。同时，如何进一步提升学生的自我反思能力，使其能够在更多情境中进行深入的自我分析，仍需进一步探讨和实践。 学科网（北京）股份有限公司 $