《整百整千数加减法》教学设计-2025-2026学年二年级下册数学人教版

新人教版二年级下册《整百、整千数加减法》 公开课教学设计 一、基本信息 教材版本：新人教版小学数学二年级下册第三单元《万以内数的认识》——整百、整千数加减法（简单加减法） 二、教材分析 本节课是学生在掌握万以内数的组成、数位顺序、大小比较基础上开展的计算教学，是万以内数认识单元的重要计算课，也是后续学习万以内笔算加减法、混合运算、解决问题的重要基础。 教材以生活化的“家电价格”情境为载体，由浅入深编排不进位加法、不退位减法、进位加法、退位减法四类题型，紧扣数学本质——相同计数单位才能直接相加减，引导学生利用数的组成进行口算，实现从“整十数加减”到“整百整千数加减”的知识迁移，既巩固数概念，又培养学生口算能力、推理意识与应用意识，在数与代数知识体系中起到承上启下的关键作用。 三、学情分析 二年级学生（7—8岁）以具象形象思维为主，具备以下学习基础： 1. 熟练口算20以内加减法、整十数加减法，理解“几个十相加减”的算理； 2. 掌握万以内数的组成，能准确说出“几个千、几个百、几个十”； 3. 乐于情境学习、小组交流、动手表达，具备初步的知识迁移能力。 学生学习难点： 1. 口算时容易漏写0、多写0、数位对错位； 2. 对进位、退位整百整千加减法的算理理解不透彻； 3. 不能完整、规范地用数学语言表述计算思路。 本节课通过直观演示、说算理、分层练、游戏促的方式，突破难点，打造高效公开课课堂。 四、教学目标（核心素养版） 1. 知识与技能：能正确、熟练口算整百、整千数加减法，理解“相同计数单位相加减”的算理，掌握简洁口算方法。 2. 过程与方法：经历自主探究、合作交流、迁移类推的过程，学会有序思考，能清晰表述口算思路，提升运算能力与推理能力。 3. 情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，在探究与游戏中获得成功体验，养成认真计算、仔细检查、规范书写的良好学习习惯。 4. 核心素养目标：重点发展数感、运算能力、推理意识、应用意识四大数学核心素养。 五、教学重难点 教学重点：掌握整百、整千数加减法的口算方法，能准确、快速口算。 教学难点：理解进位、退位加减法的算理，能用完整语言表述思考过程，避免末尾0的书写错误。 六、教法学法 教法 1. 情境教学法：以“家电购物比价”主线情境贯穿课堂，让计算教学生活化、趣味化。 2. 迁移类推法：从整十数加减迁移到整百整千数加减，唤醒旧知、降低学习难度。 3. 直观演示法：借助计数器、数的组成，直观呈现算理，化抽象为具象。 4. 启发引导法、游戏练习法：以问题链引导探究，以闯关、抢答活跃课堂氛围。 学法 学生采用自主探究、同桌互说、小组交流、归纳总结、说理表达的学习方式，真正成为课堂主体，做到“懂算理、会算法、能表达”。 七、教学准备 多媒体课件、计数器、数字卡片、口算题卡 八、教学过程 （一）复习铺垫，激趣导入 1. 复习数的组成（口答） 120里面有（）个十 1500里面有（）个百 3个千是（），8个百是（） 2. 复习旧知口算 40+30= 90-20= 60+40= 指名学生说算理：几个十加减几个十。 3. 情境导入 师：同学们，家里买家电时，我们经常会遇到几千、几百的大数，想快速算出总价、差价，就要学会今天的本领——整百、整千数加减法。 板书课题：整百、整千数加减法 设计意图：以旧引新，实现知识迁移，用生活情境激发学习需求，快速聚焦课堂主题，为新知探究做好铺垫。 （二）自主探究，建构算法 1. 探究不进位加法（1000+2000） 课件出示：电视机1000元，冰箱2000元，买这两件家电一共要花多少钱？ 学生列式：1000+2000= 同桌互相说一说：你是怎么想的？ 指名汇报： 方法1：1个千加2个千等于3个千，就是3000。 方法2：1+2=3，后面添3个0，就是3000。 教师强调：只有相同计数单位，才能直接相加。 即时小练：2000+4000= 300+500= 2. 探究不退位减法（2000-1000） 师：冰箱比电视机贵多少钱？ 列式：2000-1000= 学生说算理：2个千减1个千等于1个千，就是1000。 即时小练：8000-5000= 900-600= 3. 探究进位加法（800+500） 师：洗衣机800元，吹风机500元，一共多少元？ 列式：800+500= 引导学生用数的组成思考：8个百加5个百等于13个百，13个百就是1300。 借助计数器演示：满十进一，直观理解进位。 4. 探究退位减法（1300-500） 师：带1300元，买吹风机花去500元，还剩多少钱？ 列式：1300-500= 学生说算理：13个百减5个百等于8个百，就是800。 5. 总结口算方法 师生共同梳理，齐读口诀： 整百整千加减好，计数单位先找准。 相同单位直接算，先算前面再添0。 进位退位要分清，认真计算不出错。 设计意图：由易到难、分层递进，让学生自主经历算理形成、算法总结的全过程，突出学生主体地位，突破本节课重难点，落实核心素养。 （三）分层练习，巩固提升 遵循“基础—辨析—提升—应用”梯度设计，适配公开课节奏： 1. 基础抢答：快速口算，全员参与，夯实算法； 2. 易错辨析：判断对错并改正，重点突破“末尾0写错”的高频错误； 3. 闯关游戏：小组竞赛口算，活跃课堂氛围，提升口算速度； 4. 生活应用：购物算总价、差价，体会数学的实用价值。 设计意图：分层练习兼顾学困生与优等生，针对性纠错、强化巩固，让课堂练习扎实高效。 （四）课堂小结，梳理收获 师：今天你学会了什么？口算整百整千数加减法要注意什么？ 引导学生自主回顾： 算理：相同计数单位相加减； 方法：先算0前面的数，再添对应个数的0； 习惯：认真计算、及时检查。 教师补充完善，构建完整知识体系。 （五）分层作业，落实“双减” 1. 基础作业：完成课本课后口算习题，规范书写； 2. 实践作业：回家找一找家里物品的价格，和家人进行整百整千数加减口算。 九、板书设计 整百、整千数加减法 一、算理：相同计数单位相加减 1000 + 2000 = 3000 想：1个千 + 2个千 = 3个千 2000 - 1000 = 1000 想：2个千 - 1个千 = 1个千 二、进位、退位 800 + 500 = 1300 1300 - 500 = 800 三、口算方法 先算0前面的数，再添末尾0 十、教学反思 本节课紧扣新课标理念，以生活情境为主线，以知识迁移为抓手，以说理表达为核心，充分发挥学生主体性，让学生在自主探究中理解算理、掌握算法。课堂互动充分、节奏流畅，有效突破末尾0书写、进退位算理两大难点，学生口算能力与数感得到有效提升。 不足之处：个别学生说理表达不够完整流畅，后续可加强一对一指导；课堂生成性资源的挖掘可进一步优化。今后将继续设计更多趣味化计算活动，让计算课堂更扎实、更生动、更高效。 学科网（北京）股份有限公司 $