11白桦教案-2025-2026学年语文四年级下册统编版

小学语文　四年级下册 第11课白桦 ( 教学目标 ) 1．认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等6个词语。 2．能有感情地朗读课文，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。 ( 教学重点 ) 能有感情地朗读课文，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。 ( 教学难点 ) 借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。 ( 教学过程 ) 新课导入 教师：同学们，你们认识白桦吗？你对它有怎样的认识呢？（播放动漫视频，了解白桦）这节课就让我们走进《白桦》，看看诗人笔下的白桦是怎样的吧。 探究新知 　　一、生字新词 　　1．读词，读准字音。 （1）出示词语： 白桦 涂抹 绣花 潇洒 花穗 绽放 朦胧 寂静 金晖 徜徉 朝霞 毛茸茸 （2）学生自主朗读生词。 （3）教师让学生读词，并随机纠正读音。提示“穗”是平舌音，“绽”是翘舌音，“朦胧”“徜徉”都是后鼻音，读第二声。 　　2．归类，学习本课要求会写的字。 （1）出示本课要求会写的字： 桦 涂 茸 绣 潇 穗 朦 胧 寂 霞 抹 （2）引导学生按照结构给本课要求会写的字归类。 　　上下结构：茸 寂 霞 左右结构：桦 涂 绣 潇 穗 朦 胧 抹 （3）师生共同讨论书写时的注意事项。 　　茸：“耳”横画间距相等，最后一横最长。 　　潇：三点水的第一笔与右半部分草字头的一横齐平；不要写成上下结构。 　　霞：注意右下部分要与“没”字的右半部分进行区分。 　　抹：右半部分是“末”。 　　二、合作探究 （一）探究一：朗读诗歌，感受节奏。 教师：请同学们自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏。 1．学生自由朗读诗歌。 2．教师示范朗读。 3．师生讨论，分析诗歌的特点。 教师：这首现代诗和《绿》读起来有什么不同？ 学生：这首诗读起来朗朗上口，富有节奏。 教师：读一读这首诗句子末尾的“桦、花、洒、画、霞、华”，你有什么发现？ 学生：都押“a”韵。 教师：对！这首诗不仅押韵，而且每个句子的字数也大体一致，所以读起来朗朗上口，富有韵律。《白桦》和《绿》都是现代诗，《绿》的句子长短不一，而且不押韵。这就是现代诗的一个特点，形式比较自由，句子可长可短，韵可押可不押。 4．学生接力朗读。 5．师生齐读。 （二）探究二：想象画面，感受白桦的美。 1．整体感知。 教师：读完这首诗歌，你对文中的白桦有了怎样的认识？ 预设： 学生1：这首诗描写的是雪中的白桦。 学生2：这首诗让我感受到这棵白桦树非常高洁美丽。 2．感受白桦的形态美。 教师：这棵白桦树是什么样子的呢？找出描写白桦形态的词句，体会一下。 （1）学生自读课文，标画出描写白桦形态的词句。 （2）学生在班级内交流讨论。 教师：你找到了哪些描写白桦形态的词句呢？ 学生：披了一身雪花、毛茸茸的枝头、雪绣的花边、串串花穗、洁白的流苏。 教师：为什么枝头是毛茸茸的呢？ 学生：因为枝头落满了松软的积雪，所以看上去毛茸茸的。 教师：说一说你对于“雪绣的花边”和“串串花穗”是怎么理解的。 学生：白色的树梢尖儿，映衬着树枝，就仿佛给白桦镶了一道“雪绣的花边”；毛茸茸的雪枝看上去就像串串绽放的花穗。 教师：请你想象挺拔的白桦披着一身雪花，树枝上落满了松软的积雪，看上去毛茸茸的，白色的树梢尖儿，映衬着树枝，仿佛给白桦镶了一道“雪绣的花边”。那毛茸茸的雪枝就像串串绽放的花穗，如流苏一般好看。这画面是多么美呀！请同学们想象着画面，读一读第1、第2小节吧。 （3）学生边想象画面边朗读课文。 3．感受白桦的光泽美。 教师：诗中不仅描写了白桦的形态，还描写了白桦的光泽，请你读一读，找出描写白桦光泽的词句。 （1）学生自读课文，标画描写白桦光泽的词句。 （2）学生在班级内交流讨论。 教师：你找到了哪些描写白桦光泽的词句呢？ 学生：晶亮的雪花、白雪皑皑的树枝、银色的光华。 教师：请同学们想象一下，白桦树覆盖着晶亮的雪花，树枝上白雪皑皑，在光的照射下散发着银色的光泽。 4．感知白桦在环境中的美。 教师：诗人不仅描写了白桦的形态和光泽，还描写了白桦在不同环境中的美，你找到了吗？ 学生：第3、第4小节描写了白桦玉立于“朦胧的寂静中”，玉立于“灿灿的金晖里”，玉立于“姗姗来迟的朝霞”里。 　　教师：在朦胧的寂静中，披着一身雪花的白桦玉立着，金灿灿的阳光照下来，白桦树上的雪花亮晶晶的，朝霞环抱着白桦，白桦那挂满雪花的树枝闪耀着银色的光泽。边想象画面边读一读这两小节的诗句，感受白桦在不同的环境中不同的光泽变化。（学生读第3、第4小节） 【设计意图】引导学生抓住关键词句，从不同的方面想象画面，一步步感受白桦的美，最后对作者笔下的白桦有一个整体的感知，从而更好地体会白桦的美。 （三）探究三：借助资料，感受情感。 教师：感受了白桦的形态、光泽和在不同环境中的美，你看到了一棵怎样的白桦？ 学生：我看到了一棵高洁、挺拔的白桦。 教师：这首诗表达了作者怎样的情感呢？我们先来看一些资料再体会。 出示资料： 资料1：白桦树是俄罗斯的国树，是这个国家民族精神的象征。 资料2：《白桦》发表于1914年。1914年前后，正是诗人离开家乡、四处漫游的时期。 资料3：“白桦”这一意象反复出现在诗人叶赛宁的作品中，因此叶赛宁被称为“白桦诗人”。 教师：读完这些资料，你觉得这首诗表达了诗人怎样的情感？ 学生：表达了作者对家乡的热爱。 教师小结：作者通过《白桦》一诗展现了白桦的高洁之美，表达了对白桦、对家乡和大自然的热爱之情。我们再来一起朗读一下这首诗吧。 （师生齐读。） 课堂小结 这节课我们感知了白桦的形态、光泽和在不同环境中的美，看到了一棵高洁、挺拔的白桦，体会到了作者对白桦、对家乡和大自然的热爱之情。 布置作业 1．再读诗歌，感受白桦的美和诗人的情感。 2．摘抄一首你喜欢的与植物有关的诗歌。 ( 教学反思 ) ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $