第12课《诗经二首—蒹葭》课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册

诗三百 诗 尚书 礼记 周易 春秋 诗歌总集 305 现实主义 风 雅 颂 赋 比 兴 直陈其事 （记叙） 借物譬喻（比喻） 起兴，先言他物以引起所咏之物 蒹葭 [题目解读] 本文选自十五《国风》的《秦风》，属秦国民歌。 “秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，意蕴丰富。 即“芦苇”，蒹，没长穗的芦苇。葭，初生的芦苇。 蒹葭 听课文朗读，标注字音、停顿、韵脚 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 节奏： jiān jiā sù huí qī xī méi chí sì zhǐ jī 韵脚： 四言句“二二”停顿； 五言句“二三”停顿。 “苍、霜、方、长、央” 押“ang”韵 “萋、晞、跻、坻、涘、沚”押“i”韵 诗经-蒹葭 许拙 再听课文朗读，品味以下字词在朗读时的语速、语调、情感 “所谓”应读出 的感情； “溯游从之” “溯洄从之” “所谓伊人”的语调应 （上扬/下降） 语速应 （急促/缓慢） “道阻且长” “道阻且跻” “道阻且右” 语速应 （急促/缓慢） “ ”应该重读 “宛在”应读出 的感情； 期盼、向往 上扬 急促 缓慢 且 怅惘、失望 结合注释，译读全诗 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 河边芦苇密又繁， 秋深露水结成霜。 意中之人在何处？ 就在河水那一方。 翻译 茂盛的样子 那人，指所爱的人 在水的另一边，指对岸 逆流而上去追寻那人。 溯洄：逆流而上。 洄：逆流。 从：跟随、追随。 之：代“伊人”。 艰险 顺流而下 好像在水的中央，意思是相距不远却无法接近。 逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。 结合注释，译读全诗 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 翻译 河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何处？就在河岸那一边。 逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。 茂盛的样子 干 岸边，水与草相接的地方 （路）高而陡 水中的沙滩 结合注释，译读全诗 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何处？就在水边那一头。 逆着流水去找她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。 茂盛鲜明的样子 向右迂曲 没有完，这里指还没有干 水边 水中的小块陆地 本诗主要叙写了主人公对理想中的给伊人的苦苦求索、执着追求； 再读：用自己的喜欢的方式朗读诗歌，并概括本诗的主要内容（主旨） 表现了主人公伊人的追求、向往以及相思之苦。 思考：《蒹葭》这首诗写的朦朦胧胧，始终追寻而不得的情感是如何表现的呢？ ①气氛的渲染 “蒹葭苍苍” “蒹葭萋萋” “蒹葭采采” 反复写芦苇，以景起兴，引起下文。 把深秋凄凉的气氛渲染的越来越浓,渲染深秋萧瑟冷静的气氛； 烘托出主人公凄婉惆怅的感情。 ②时间的推移 “白露为霜” “白露未晞” “白露未已” 从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的变化，描绘了一幅秋苇苍苍，白露茫茫，寒露浓重的凄清景象，渲染萧瑟冷静的气氛； 暗示了时间的推移和追求者的执着深情。 。 思考：《蒹葭》这首诗写的朦朦胧胧，始终追寻而不得的情感是如何表现的呢？ ③地点的转移 “在水一方” “在水中央” “在水中坻” 从上游到下游，从此岸到彼岸，地点的变化，写出了主人公不畏艰险，一在追寻，几度求索的执着； 也暗示了伊人踪迹飘忽，难以寻觅。 ④路途的变化 “道阻且长” “道阻且跻” “道阻且右” 三个字分别是漫长、登高、弯曲的意思，从漫长、登高、曲折三个角度，写出道路的艰难险阻； 表现出主人公寻找意中人的艰难与执着。 [小结] 全诗三章，采用重章叠句的形式，节奏鲜明，通过气氛的渲染、时间的推移、地点的转移、路途的变化，主人公的情感也逐层加深，更具有强烈的感染力。 思考：《蒹葭》这首诗写的朦朦胧胧，始终追寻而不得的情感是如何表现的呢？ 思考：《蒹葭》真的只是一首爱情诗吗？“伊人”究竟是何人？ 所谓彼人者，乃在水一方也，上下求之而皆不可得，然不知其何所指也。 南宋理学家 朱熹 ① 伊人，指与诗人关系亲密、为诗人所崇敬和热爱但 一刻也不曾忘怀的人。 ② 伊人，指明君或贤臣 ③ 伊人，指遵循善良风俗的百姓，即良民。 ④ 伊人，是美好事物的象征。 【总结】 “伊人”可以是一个挚爱的女子、知己，可以是一位贤德君主、一位治世名臣，甚至是抽象化的理想、美好的心中所念...... 屈原直言进谏，惨遭流放， 却依然宣言“路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索”。 他追寻的伊人叫做“ ” 鲁迅笔耕不辍，面对留言和暗杀， 以笔为刀，奋起反抗，力求唤醒 沉睡的国民。 他追寻的伊人叫做“ ” 孔子面对礼崩乐坏的现实，却依然周游列国，传播思想，“知其不可为而为之”。 他追寻的伊人叫做“ ” 美政 仁 启蒙 邓稼先隐姓埋名二十载，扎根戈壁，穷尽其身，为国家鞠躬尽瘁，死而后已。 他追寻的伊人叫做“ ” 振 兴 时代楷模张桂梅，扎根山村，呕心沥血，助力1635名女孩走出大山，走进大学，改变命运。 时代楷模张贵梅，扎根山村，呕心沥血，助力1635名女孩走出大山，走进大学，改变命运。 乡亲们口中的“泥腿子”院士袁隆平院士，从青丝到白发苍颜，从无名到功勋满肩，中国再无饿殍遍野。 时代楷模张贵梅，扎根山村，呕心沥血，助力1635名女孩走出大山，走进大学，改变命运。 呼吸病专家钟南山，暮年横刀，立马方舱。疫情前，万众心，托希望，挥长缨，在耄耋之年用肩膀扛起了一座南山。 张桂梅的“伊人”是 ； 袁隆平的“伊人”是 ； 钟南山的“伊人”是 ； 是将山区女孩送出大山 呼吸慢病防治走出中国特色 禾下乘凉梦 伊人无所踪，但是因为太美好，所以追求者不惧艰辛，依然不舍不弃。正如追求理想、梦想的过程。 屈原曾说“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，尽管管实现梦想的过程不会一帆风顺，但也磨灭不了追梦人坚定的信念和无畏的精神。 愿同学们都是执着无悔的追梦人，在自己青春书页上写下浓墨重彩的一笔。 从主题内容、结构形式、艺术手法等方面比较《关雎》和《蒹葭》的异同 《关雎》《蒹葭》都属于《诗经》中的国风，都是当时的民歌；且都可以理解为是反应古代青年男女爱情的诗作。 《关雎》《蒹葭》都运用了“兴”的写法，借景抒情，托物寄意，此外还大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱。 《关雎》《蒹葭》大都是四言一句，二二拍，一般隔句用韵，但是并不拘泥，而是富于变化，且都使用双声叠韵词，富予声韵美。 主题内容上： 艺术手法上： 结构形式上： 从主题内容、结构形式、艺术手法等方面比较《关雎》和《蒹葭》的异同 《关雎》是一首热情的恋歌，表现了对爱情和婚姻大胆执着的追求； 主题内容上： 艺术手法上： 《蒹葭》则含蓄表达了对伊人可望而不可即的无限情意和惆怅失意之情； 《关雎》叙事线索明晰，画面形象可见； 《蒹葭》意境含蓄，场景朦朦胧胧，情感韵味更加浓郁。 蒹 葭 蒹葭 白露 地点 苍苍 萋萋 采采 为霜 未晞 未已 一方 中央 湄 水中坻 涘 水中沚 气氛萧瑟冷清 时间推移，心情焦急惆怅 困难重重，仍执着追求 结构梳理 a.“蒹葭苍苍” “蒹葭萋萋” “蒹葭采采” 重章叠句的好处/作用： （1）对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用; （2）增强了诗歌的节奏感，音乐感，形成了一种回环往复的美。 b.“白露为霜” “白露未晞” “白露未已” c.“在水一方” “在水中央” “在水中坻” d.“道阻且长” “道阻且跻” “道阻且右” 课后习题 从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的变化，描绘了一幅秋苇苍苍，白露茫茫，寒露浓重的凄清景象，渲染萧瑟冷静的气氛；暗示了时间的推移和追求者的执着深情。 从上游到下游，从此岸到彼岸，地点的变化，写出了主人公不畏艰险，一在追寻，几度求索的执着；也暗示了伊人踪迹飘忽，难以寻觅。 课后习题 课后作业 如果你是秦地的采诗官，请你结合本课所学，为《蒹葭》写一则推荐语，可以从音韵、人物、主题、诗风等角落笔。 null 73944.0 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $