23.《童年的发现》（教学设计）语文统编版五四制五年级下册

课题 童年的发现 统编版 五年级下册 第八单元 一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本文是苏联作家费奥多罗夫的作品，记叙了作者九岁时发现胚胎发育规律的过程。文章以“梦中飞行”为引子，通过“提问老师”、“独立思考”、“课堂发笑被轰出教室”等情节，展现了童年时期强烈的好奇心和求知欲。课文语言幽默风趣，充满童真童趣，同时蕴含着深刻的科学道理和人生哲理：重大发现有时会带来风险。选编本课旨在引导学生体会作者大胆想象、独立思考的精神，激发探索科学的兴趣。 学情分析 五年级学生已具备较强的独立阅读能力和初步的概括能力，对“进化论”等科学概念有模糊的认知，但缺乏系统的理解。他们正处于好奇心旺盛的年龄，对“做梦”、“成长”等话题有切身体验。然而，对于文中“人是由简单生命进化来的”这一科学观点与儿童视角的融合理解存在难度，且难以深刻体会作者被误解后的复杂心理及文末“自我安慰”背后的深层含义。教学中需通过情境创设和深度对话，突破这一认知障碍。 课时教学目标 文化自信 1. 了解苏联作家费奥多罗夫及其作品风格，感受异国文化背景下儿童成长的独特性。 2. 体会文中蕴含的科学精神与人文情怀，树立对真理探索的尊重态度。 语言运用 1. 能正确读写“胚、祸、悲、赋、痴、绞、嘿、伊、娜、窘”等生字词，并能结合语境理解“随心所欲、绞尽脑汁、一本正经”等词语的意思。 2. 能抓住重点语句，有感情地朗读课文，复述“我”的发现过程，做到条理清晰、语言生动。 思维能力 1. 梳理文章脉络，理清“梦中飞行—请教老师—独立思考—课堂发笑—被轰出教室”的情节发展逻辑。 2. 分析作者从“梦中飞行”到发现“胚胎发育规律”的思维路径，培养联想与推理能力。 审美创造 1. 品味课文幽默风趣的语言风格，感受童年发现的乐趣与荒诞中的真实感。 2. 联系生活实际，分享自己的“发现”经历，创作一段关于童年趣事的微故事。 教学重点、难点 重点 1. 理清文章叙述顺序，把握“我”发现胚胎发育规律的整个过程。 2. 体会作者童年时代强烈的求知欲和敢于质疑、独立思考的精神。 难点 1. 理解作者“想出了眉目”的推导过程，即如何从“怀胎九个月”联想到细胞进化。 2. 感悟文末“世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”这句话的深刻含义。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、问题驱动法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件（含梦境视频、进化图）、生字词卡片、板书磁贴 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课 【5分钟】 一、梦境探秘，激趣导入 （1）、播放视频，进入情境 教师播放一段梦幻风格的短视频，画面中孩子们在星空下自由飞翔，背景音乐轻柔神秘。 引导语：“同学们，你们有没有做过这样的梦？在梦里，你摆脱了地心引力，像鸟儿一样在天空中自由翱翔，甚至能飞越城市、穿越森林。如果有这样一个梦，你会是什么感觉？” 预设1：觉得很刺激，很害怕。 预设2：觉得很自由，很开心。 教师总结：“今天，我们要认识一位苏联的小男孩，他不仅爱做梦，还因为做梦产生了一个惊人的‘发现’。让我们走进课文《童年的发现》，看看他的梦里藏着什么秘密。” （2）、揭示课题，初识作者 板书课题：《童年的发现》。 介绍作者：“这篇文章的作者是苏联作家费奥多罗夫。他在九岁那年，就做出了一个惊天动地的发现。大家猜猜，这个发现可能是什么？” 学生自由猜测：发现了外星人？发现了时间旅行？发现了飞行的秘密？ 教师引导：“让我们带着这些疑问，一起走进文本寻找答案。” 二、明确任务，整体感知 （1）、出示学习目标 PPT展示本节课的学习任务： 1. 交流预习，检查字词。 2. 整体感知，理清脉络。 3. 品读共赏，感悟文章。 （2）、布置初读要求 请学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，并思考：课文主要讲了一件什么事？ 1. 观看视频，闭眼回忆自己做过的奇妙梦境。 2. 积极发言，分享梦境体验。 3. 齐读课题，猜测作者发现的内容。 4. 自由朗读课文，圈画生字词。 评价任务 倾听专注：☆☆☆ 表达自信：☆☆☆ 朗读流利：☆☆☆ 设计意图 通过梦幻视频和谈话，迅速拉近学生与文本的距离，激活学生的生活经验，激发阅读期待，自然导入新课。 学习任务二：交流预习，检查字词 【8分钟】 一、字词闯关，夯实基础 （1）、出示生字，指名认读 PPT展示本课生字：胚、祸、悲、赋、痴、绞、嘿、伊、娜、窘。 教师组织“开火车”游戏，逐个指名读字，重点纠正读音。 重点指导： - “胚”读pēi，不要读成pī。 - “祸”读huò，四声。 - “痴”读chī，翘舌音。 - “绞”读jiǎo，三声。 - “窘”读jiǒng，三声，注意韵母。 （2）、词语辨析，理解词义 出示词语：随心所欲、绞尽脑汁、一本正经、困窘、情不自禁。 教师提问：“谁能用其中一个词造句，或者说说它在文中的意思？” 示例解析： - “随心所欲”：随着自己的心意，想要怎样就怎样。文中形容“我”在梦中飞行的状态非常自由。 - “绞尽脑汁”：形容苦思积虑，费尽脑筋。文中指“我”为了弄清楚“为什么是九个月”这个问题，想了很长时间。 - “一本正经”：形容态度庄重严肃，郑重其事。文中指老师讲课时严肃的样子。 （3）、书写指导，规范练笔 教师在黑板上范写“胚”和“窘”字。 指导要点： - “胚”：月字旁要窄，右边“丕”的一横要长，托住上面。 - “窘”：穴宝盖要宽，里面“君”字要写得紧凑，最后撇笔要舒展。 学生在练习本上各书写两遍，同桌互评。 1. 跟随老师节奏，大声朗读生字。 2. 参与“开火车”游戏，纠正易错读音。 3. 结合上下文理解词语含义，尝试造句。 4. 观察教师范写，模仿书写，同桌互查。 评价任务 读音准确：☆☆☆ 理解到位：☆☆☆ 书写工整：☆☆☆ 设计意图 通过多样化的识字写字活动，扫清阅读障碍，为深入理解课文内容打下坚实基础，同时培养学生良好的书写习惯。 学习任务三：整体感知，理清脉络 【10分钟】 一、默读课文，梳理情节 （1）、提出核心问题 教师引导：“课文围绕‘童年的发现’讲了哪些事？请大家默读课文，试着用小标题或关键词概括每个部分的主要内容。” 提示学生关注自然段落的转换，寻找关键句。 （2）、小组合作，交流汇报 学生四人一组讨论，教师巡视指导。 汇报预设： 第一部分（1-2）：我的发现起始于梦中飞行。 第二部分（3-6）：我和同伴去问老师，老师解释了原因。 第三部分（7-9）：我独立思考，推算出“怀胎九月”的秘密。 第四部分（10-19）：我在生物课上因笑出声被老师轰出教室。 第五部分（20）：我明白了重大发现有时会带来风险。 （3）、构建思维导图 教师在黑板上画出思维导图框架，邀请学生上台填写关键词： 梦中飞行 -> 请教老师 -> 独立思考 -> 课堂发笑 -> 被轰出去 -> 自我安慰 （4）、提炼文章线索 教师总结：“这条线索其实就是‘我’的探究之路。从好奇（做梦）到求证（问老师），再到独立研究（算九个月），最后验证（生物课）。这是一条完整的科学探究之路。” 1. 默读课文，圈画关键段落。 2. 小组内交流，尝试概括段意。 3. 代表发言，补充完善思维导图。 4. 跟随教师思路，梳理文章脉络。 评价任务 概括准确：☆☆☆ 合作积极：☆☆☆ 逻辑清晰：☆☆☆ 设计意图 通过整体感知和思维导图的构建，帮助学生快速把握文章结构，理清叙事脉络，培养学生的概括能力和逻辑思维。 学习任务四：品读共赏，感悟文章 【17分钟】 一、聚焦“梦中飞行”，体会好奇 （1）、研读第一段，想象画面 教师出示句子：“每天夜里做梦我都飞……只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。” 提问：“这段文字描写了怎样的飞行状态？用了哪些词语让你感受到了这种自由？” 引导品析： - “迷恋”：说明“我”对飞行非常着迷。 - “轻盈”、“随心所欲”、“运转自如”：写出了飞行的轻松自在。 - “似乎想去哪里就能飞到哪里”：表现了想象的无拘无束。 教师范读，学生闭眼想象画面，随后有感情朗读。 二、探究“发现过程”，感悟智慧 （1）、还原推导过程 教师出示课文第8-9段内容：“乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿……想啊想啊，嘿！终于想出了眉目……” 提问：“作者是如何把‘怀胎九个月’和‘进化论’联系起来的？他的思维过程是怎样的？” 师生共同梳理推导链条： 1. 已知条件：母亲怀胎九个月。 2. 科学知识：人是由细胞构成的，从草履虫到鱼，再到青蛙、猴子，最后到人。 3. 类比推理：地上的距离很远，地图上画出来只有几厘米。那么，漫长的进化过程，是不是也可以折合成很短的时间呢？ 4. 得出结论：从细胞变成小鱼一个月，小鱼变青蛙一个月……正好是九个月。 （2）、评价作者的思维 教师追问：“你觉得作者的这个发现科学吗？为什么？” 学生讨论：不科学，这是错误的推理。但是，这体现了他怎样的品质？ 明确：虽然结论错误，但他善于观察、敢于想象、勤于思考，这种独立思考的精神是非常可贵的。 三、重现“课堂风波”，领悟哲理 （1）、角色扮演，体验情感 选取第10-19段，分角色朗读（旁白、老师、我、同学们）。 重点指导语气： - 老师：“板着面孔”、“一本正经”、“狠狠地瞪了我一眼”、“气得脸色苍白”。 - 我：“情不自禁”、“清清楚楚听见”、“涨得通红”。 （2）、深度对话，破解谜题 教师提问：“为什么‘我’会笑？老师为什么生气？‘我’被轰出教室后心里怎么想的？” 引导学生分析： - “我”的笑：是因为想起了自己三年前的伟大发现，觉得太有趣了，是出于兴奋和自豪，并非嘲笑老师。 - 老师的怒：误以为学生在课堂上不尊重她，是在嘲笑她的讲课内容。 - “我”的委屈：脸红是因为羞愧和尴尬，觉得自己被误解了。 （3）、解读结尾，升华主题 出示结尾句：“不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。” 教师引导：“这句话是什么意思？‘被驱逐和被迫害’是真的吗？作者为什么要这么说？” 点拨：这是一种幽默自嘲的说法。实际上并没有真的被“迫害”，但作者用夸张的语气表达了一种深刻的感悟：追求真理的道路并不平坦，有时候因为过于超前或不被理解，会遭受误解甚至惩罚。这是对科学家精神的致敬，也是对童年天真烂漫的怀念。 1. 有感情地朗读描写飞行的段落，想象画面。 2. 跟随教师引导，一步步梳理作者的推理过程。 3. 讨论作者思维的优缺点，评价其精神品质。 4. 分角色朗读课堂片段，体会人物心理变化。 5. 深入思考结尾含义，发表独到见解。 评价任务 朗读投入：☆☆☆ 思考深入：☆☆☆ 感悟深刻：☆☆☆ 设计意图 通过品读关键语句、还原思维过程、角色扮演等方式，让学生身临其境地感受作者的童年趣事，深刻理解独立思考的价值和科学探索的艰辛，突破教学难点。 学习任务五：布置作业，强化巩固 【5分钟】 一、课堂小结，拓展延伸 （1）、回顾全文 教师总结：“今天我们跟随费奥多罗夫，经历了一次奇妙的童年探险。我们看到了他对飞行的迷恋，感受了他独立思考的快乐，也体会到了被误解的委屈。虽然他发现的‘进化论’是不准确的，但他那种敢于提问、勇于探索的精神却值得我们学习。” （2）、布置分层作业 必做题：抄写本课生字词，并用“随心所欲”和“绞尽脑汁”各造一个句子。 选做题：回想自己童年时的一个“发现”或“误会”，把它写成一篇小短文，题目自拟。 拓展题：查阅资料，了解真正的“胚胎发育”过程，对比一下作者的发现有哪些不同之处。 1. 回顾本节课所学内容，谈谈自己的收获。 2. 记录作业要求，明确完成时间。 3. 课后主动查阅相关资料，满足好奇心。 评价任务 按时完成：☆☆☆ 内容真实：☆☆☆ 书写认真：☆☆☆ 设计意图 通过分层作业设计，既巩固了基础知识，又激发了学生的写作兴趣和探究欲望，实现了课内向课外的延伸。 作业设计 一、基础积累 1. 给下列加点字注音。 胚（______）胎    祸（______）患    赋（______）予    痴（______）迷 绞（______）尽脑汁    嘿（______）嘿    伊（______)娜    窘（______）迫 2. 选词填空。 随心所欲   绞尽脑汁   一本正经 (1) 面对这道难题，他________，终于找到了解题方法。 (2) 老师________地讲着道理，教室里鸦雀无声。 (3) 在梦里，我可以________地飞翔，不受任何限制。 二、阅读理解 1. 课文中“我”的“发现”具体是指什么？请用简练的语言概括。 __________________________________________________ __________________________________________________ 2. 作者是如何推算出“怀胎九个月”这个结论的？请结合课文内容简要说明。 __________________________________________________ __________________________________________________ 3. 读了课文最后一段，你对“世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”这句话是怎么理解的？ __________________________________________________ __________________________________________________ 三、拓展表达 你的童年一定也有过一些有趣的“发现”或“误会”。请选择其中一件，写一段话（100字左右）。 __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 【答案解析】 一、基础积累 1. pēi, huò, fù, chī, jiǎo, hēi, yī, jiǒng 2. (1) 绞尽脑汁 (2) 一本正经 (3) 随心所欲 二、阅读理解 1. “我”发现有关胚胎发育的规律，即人是由简单生命进化来的，母亲怀胎九个月正是这个进化过程的缩影。 2. 作者将漫长的进化过程（从细胞到鱼，再到青蛙、猴子，最后到人）比作地图上的远距离，认为这段时间可以折合成较短的时间。通过推算，从细胞变成小鱼、青蛙等各个阶段加起来，正好是九个月。 3. 这句话的意思是，当一个人在探索未知领域时，如果他的想法过于超前或与众不同，可能会不被周围的人理解，甚至遭到误解、嘲笑或惩罚。这既是对作者遭遇的自嘲，也是对科学探索艰难性的深刻感悟。 三、拓展表达 （略，鼓励学生发挥想象，写出真情实感即可） 板书设计 23* 童年的发现 梦中飞行（好奇） | 请教老师（疑惑） | 独立思考（推算）—— 怀胎九个月 | 课堂发笑（误会） | 被轰出去（委屈） —— 自我安慰 | 感悟：重大发现有风险（独立思考、勇于探索） 教学反思 成功之处 1. 教学设计紧扣“故事线”，通过“梦境探秘”贯穿始终，有效激发了学生的学习兴趣。 2. 在“品读共赏”环节，通过还原推导过程和角色扮演，让学生深刻理解了作者的思维特点和情感变化，突破了难点。 3. 作业设计分层合理，兼顾了基础巩固与能力提升，特别是拓展表达环节，有效联系了学生的生活实际。 不足之处 1. 在讨论“进化论”相关科学知识时，部分学生表现出困惑，教师解释不够通俗易懂，未来可准备更直观的动画演示。 2. 课堂时间把控略显紧张，导致“角色扮演”环节不够充分，部分学生未能完全释放情感。 3. 对结尾句子的深度挖掘还可以更深入，引导学生更多联系现实生活中的科学案例进行探讨。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $