22.《手指》第二课时（教学设计）语文统编版五四制五年级下册

课题 手指 统编版 五年级下册 第八单元 第二课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本课是丰子恺先生的散文，继第一课时理清脉络、感知形象后，第二课时重点在于深入探究文章的表达特色（拟人、对比、幽默语言），并引导学生从“手指”联想到“人群”，领悟团结合作的深刻哲理。同时，课文后的“小练笔”要求学生仿照课文写法，从人的五官中选一个进行描写，这是将阅读输入转化为写作输出的关键契机。教学需紧扣“由物及人”的思维方式，提升学生的思维深度和表达能力。 学情分析 经过第一课时的学习，学生已熟悉课文内容，掌握了生字词，对五根手指的形象有了初步印象。但学生在理解作者“无爱憎”的客观态度以及“团结就是力量”的深层含义时，可能仍停留在表面，难以联系生活实际进行深刻反思。此外，在仿写环节，学生往往容易只描写外形，而忽略赋予事物性格和运用风趣的语言，需要教师提供具体的支架和范例进行引导。 课时教学目标 文化自信 1. 感受丰子恺先生作品中蕴含的生活智慧与人文关怀，传承中华传统文化中“和合共生”的理念。 2. 认同团结协作的精神价值，增强集体荣誉感和责任感。 语言运用 1. 能准确找出文中运用拟人、比喻等修辞手法的句子，体会其风趣幽默的表达效果，并能模仿创作。 2. 能运用课文中学到的观察角度和描写方法，生动地介绍一种熟悉的事物（如五官、文具等）。 思维能力 1. 能通过类比推理，从手指的特点推想到社会中不同人的角色，培养辩证思维和联想能力。 2. 能在仿写过程中，学会抓住事物特征进行个性化描写，提升创造性思维能力。 审美创造 1. 品味课文幽默诙谐的语言风格，发现平凡生活中的趣味与美感。 2. 发挥想象，为选定的对象设计独特的“性格标签”，创造生动的文学形象。 教学重点、难点 重点 1. 深入品析课文风趣幽默的语言，体会拟人手法的作用。 2. 领悟“团结就是力量”的道理，并能联系生活实际谈感悟。 3. 掌握仿写方法，完成关于五官或其他事物的片段练习。 难点 1. 理解作者“无爱憎”的客观态度，即不偏袒也不贬低任何一根手指，体现的是一种包容与公正。 2. 在仿写中如何避免千篇一律，真正写出事物的“性格”和“灵魂”，做到形神兼备。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、合作探究法、读写结合法、比较阅读法 教具准备 多媒体课件（含五官图片、范文片段）、“手指家族”角色扮演头饰、评价量表 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：图片导入，重温课文【5分钟】 一、游戏互动，唤醒记忆 （1）、手指操热身 同学们，上课前我们先来做个有趣的“手指操”。请大家伸出双手，跟着老师的口令做动作：大拇指点点头，食指指指路，中指高高站，无名指和小指拉拉手。做完后，谁能告诉我，刚才我们做的动作，让你想起了课文中的哪根手指？它们分别有什么特点？ （引导学生快速回顾：大拇指肯吃苦、食指机敏、中指养尊处优、无名指和小指秀丽但能力弱） （2）、图片猜谜，引出课题 （课件展示一组夸张的五官漫画图：一只正在打哈欠的鼻子、一只瞪大眼睛的眼睛、一张正在偷吃东西的嘴巴） 大家看，这些五官如果也会说话，它们会怎么介绍自己呢？就像丰子恺爷爷笔下的手指一样，它们也各有各的性格。今天，我们就继续跟随丰子恺爷爷的脚步，去探索《手指》背后的秘密，并试着像他一样，去描写我们身边的其他事物。 二、明确任务，进入情境 （1）、发布“创意作家社”挑战 现在，我们的“手指侦探社”升级为“创意作家社”。今天的任务是：第一，当一回“语言鉴赏家”，品味课文的幽默；第二，当一回“人生哲学家”，感悟团结的真谛；第三，当一回“小小作家”，动笔写一写你熟悉的五官。准备好了吗？让我们开始今天的创作之旅吧！ 1. 跟随老师做手指操，回忆课文内容。 2. 观察屏幕上的五官漫画，猜测它们的性格。 3. 齐读课题，明确本节课的学习目标。 4. 接受“创意作家社”的挑战任务。 评价任务 快速反应：☆☆☆ 观察敏锐：☆☆☆ 任务投入：☆☆☆ 设计意图 通过“手指操”和游戏化的图片导入，迅速激活学生对第一课时知识的记忆，营造轻松活跃的课堂氛围。将“侦探社”升级为“作家社”，自然过渡到本课时“读写结合”的核心任务，激发学生的创作欲望。 学习任务二：合作学习，感悟文章【15分钟】 一、品味语言，赏析幽默 （1）、寻找“幽默金句” 丰子恺爷爷的文字为什么这么有趣？因为他把手指当成了人来写。请大家默读课文，找出文中你觉得最风趣、最幽默的句子，用波浪线画出来，并在旁边批注：它哪里好笑？或者它好在哪里？ （巡视指导，提示学生关注拟人、夸张、对比等手法） （2）、交流分享，深度解读 谁愿意来分享你的发现？ 预设1：“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。” 引导：这句话把中指写得像个娇生惯养的少爷，“养尊处优”本来是形容人的，用在这里多生动啊！而且作者说它“名义上参加，实际并不出力”，这是一种什么语气？ 引导：调侃、幽默，甚至带有一点点善意的讽刺。 预设2：“讨巧的事，却轮不上他……给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。” 引导：这里写出了大拇指的憨厚和委屈。虽然它干得最多，却得不到表扬。这种反差是不是很有趣？ （3）、朗读体验，内化语感 请几位同学上台，戴上相应的“手指头饰”，用不同的语气朗读这些句子。比如读中指时要傲慢一点，读大拇指时要憨厚一点。其他同学当评委，看看谁读出了“味道”。 （师生共同点评，强调读出人物的性格特点） 二、联系生活，感悟哲理 （1）、思考“无爱憎”的含义 作者在文章最后说：“手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。”这里的“无爱憎”是什么意思？ 引导：意思是作者没有偏爱谁，也没有讨厌谁。虽然每根手指有长有短，有美有丑，有用无用，但作者都客观地看待它们。这体现了作者什么样的胸怀？ 引导：宽容、公正、平和的心态。 （2）、由物及人，深化主题 如果把五根手指比作我们班级里的同学，或者社会上的人，你会怎么对应？ 预设：大拇指像那些默默奉献的清洁工、保安；食指像那些机智勇敢的警察、消防员；中指像那些地位高但不一定实干的领导；无名指和小指像那些看似柔弱但不可或缺的艺术工作者。 （板书：各有所长，各有所短） （3）、聚焦“拳头”，升华情感 那么，作者最想告诉我们的是什么？请看最后一句：“五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。” 请大家小组讨论：为什么团结起来就没有强弱美丑之分了？ （小组讨论，代表发言） 总结：因为团结产生了合力。单独的一根手指再强也抵不过一群人，但握成拳头后，每个人都能发挥作用。这就是“团结就是力量”。 1. 默读课文，圈画幽默句子，做批注。 2. 积极举手分享找到的句子，并说出理由。 3. 佩戴头饰，分角色朗读，体会人物性格。 4. 思考“无爱憎”的含义，联系生活实际进行类比。 5. 小组讨论“团结”的意义，派代表发言。 评价任务 赏读精准：☆☆☆ 感悟深刻：☆☆☆ 表达流畅：☆☆☆ 设计意图 通过寻找“金句”和分角色朗读，让学生身临其境地感受语言的幽默风趣，突破“体会表达特色”的重点。通过“由物及人”的类比和小组讨论，引导学生从具体形象上升到抽象哲理，深刻理解“团结”的内涵，落实“思维能力”和“文化自信”的目标。 学习任务三：回顾全文，体会感情【8分钟】 一、梳理结构，回顾主旨 （1）、构建思维导图 让我们回到整篇文章。作者先总写了五根手指“各有所长，各有所短”，然后分别描写了它们的姿态和性格，最后总结了“团结就是力量”。请大家看着黑板上的板书，我们一起把这个思维导图补充完整。 （师生共同完善板书：总起——分述（大拇指、食指、中指、无名指、小指）——总结（团结）） （2）、体会作者情感 读完这篇课文，你对丰子恺爷爷有了什么新的认识？ 引导：他不仅是一位画家，更是一位善于观察生活、充满智慧的生活家。他用幽默的笔触揭示了深刻的道理，让我们明白要尊重每一个个体，更要懂得团结协作。 二、情感共鸣，拓展延伸 （1）、联系班级生活 在我们的班级里，有没有像五根手指一样的情况？有的同学成绩好，有的同学劳动积极，有的同学生活自理能力强。如果我们每个人都只看到自己的长处，看不起别人，会发生什么？ 预设：班级不团结，互相埋怨，效率低下。 那如果我们像五根手指一样，团结一心，会成为怎样的班级？ 预设：一个强大的、温暖的、战无不胜的班集体。 （2）、名言警句积累 老师送给大家一句名言：“单丝不成线，独木不成林。”希望同学们能把这句话记在心里，在今后的学习和生活中，学会欣赏他人，学会团结合作。 1. 看着板书，复述文章结构和主旨。 2. 分享对作者的新认识，表达对团结的理解。 3. 结合自身经历，谈论班级团结的重要性。 4. 齐读名言警句，铭记于心。 评价任务 结构清晰：☆☆☆ 情感真挚：☆☆☆ 联系实际：☆☆☆ 设计意图 通过思维导图的构建，帮助学生再次梳理全文脉络，巩固知识体系。联系班级实际生活，让抽象的哲理落地生根，使德育渗透更加自然有效。名言警句的积累，进一步升华情感，为学生今后的成长提供精神指引。 学习任务四：拓展延伸，设计作业【12分钟】 一、技法指导，搭建支架 （1）、分析仿写要求 课文后的“小练笔”要求我们仿照课文，从人的五官中选一个，写一段话。怎么写才能像丰子恺爷爷那样生动有趣呢？ （课件出示写作支架） 第一步：抓外形。用一两句话写出它的外形特点（如：眼睛像葡萄，鼻子像小山）。 第二步：赋性格。运用拟人手法，赋予它人的性格（如：眼睛是个爱哭鬼，鼻子是个贪吃虫）。 第三步：举事例。列举它的工作或趣事（如：眼睛负责看风景，鼻子负责闻香味）。 第四步：表情感。写出你对它的喜爱或看法。 （2）、范文引路，示范写法 （课件出示范文片段） 《鼻子的自述》：我是脸上的“瞭望塔”，高高耸立在中央。虽然我不像眼睛那样能看清世界，也不像嘴巴那样能说会道，但我可是呼吸的通道，还能闻到香喷喷的饭菜味。不过，有时候我也很倒霉，感冒了就被塞得严严实实，连空气都吸不进去，只能靠嘴巴帮忙了。唉，做个鼻子真不容易！ 提问：这段文字运用了什么手法？哪里写得有趣？ 引导：拟人、对比、自嘲。特别是“感冒了被塞住”的细节，非常真实有趣。 二、现场练笔，交流互评 （1）、自主写作 请同学们选择一个人体的五官（眼、耳、鼻、口），或者一件你熟悉的文具（铅笔、橡皮、尺子），运用刚才学到的方法，写一段话。注意：一定要写出它的性格特点，语言要风趣幽默。时间8分钟。 （2）、展示评价 写好的同学请举手。老师挑选几篇典型的习作，投影展示。全班同学根据评价标准（外形描写是否具体、拟人手法的运用、语言是否幽默）进行星级评价。 （评价标准：⭐外形抓得准 ⭐性格写得活 ⭐语言够幽默） （3）、修改完善 根据同学的建议，同桌之间互相交换习作，提一条修改意见，然后进行修改。 1. 认真听讲，理解仿写的四个步骤。 2. 阅读范文，分析写作技巧。 3. 独立构思并写作，完成片段练习。 4. 展示习作，参与互评，提出修改建议。 5. 根据反馈修改自己的作品。 评价任务 技法运用：☆☆☆ 创意独特：☆☆☆ 互评真诚：☆☆☆ 设计意图 通过“写作支架”和“范文引路”，降低写作难度，让学生有章可循。现场练笔实现了从阅读到写作的即时转化，提升了学生的语言表达能力。通过多元评价和互改，培养学生的批判性思维和互助精神，确保写作质量。 学习任务五：课堂小结【5分钟】 一、总结收获，布置作业 （1）、课堂总结 同学们，今天我们不仅重新认识了五根手指，还领略了丰子恺爷爷幽默风趣的语言魅力。更重要的是，我们懂得了“各有所长，各有所短”的道理，明白了“团结就是力量”的真谛。希望大家在生活中，既能像大拇指一样肯吃苦，也能像食指一样机敏，更能像五根手指一样，团结成一个拳头，共创美好未来！ （2）、分层作业 1. 必做题：完善课堂上的小练笔，整理成一篇完整的短文，题目自拟（如《鼻子的自述》、《铅笔的烦恼》等），抄写在作文本上。 2. 选做题：观察家里的宠物或植物，尝试用拟人的手法写一篇观察日记。 3. 拓展题：收集有关“团结”的名言警句或寓言故事，下节课课前分享。 1. 回顾本节课的知识点和情感体验。 2. 记录作业内容，明确作业要求。 3. 整理笔记，准备下课。 评价任务 总结全面：☆☆☆ 作业明确：☆☆☆ 情感升华：☆☆☆ 设计意图 通过简短有力的总结，强化本节课的核心思想。分层作业设计兼顾了基础巩固和能力拓展，满足不同层次学生的需求，同时延续了课堂的探究热情，将语文学习延伸到课外。 板书设计 22 手指 总：各有所长，各有所短 分： 大拇指：矮胖、肯吃苦（憨厚） 食指：强硬、机敏（勇敢） 中指：堂皇、养尊处优（高傲） 无名指/小指：秀丽、能力薄弱（柔弱） 总：无爱憎 → 团结 → 拳头 → 有力 ↓ 悟：团结协作，取长补短 教学反思 成功之处 1. 读写结合紧密：本节课设计了“写作支架”和现场练笔环节，让学生在理解课文写法的基础上立即进行迁移运用，有效突破了写作难点，学生作品充满了童趣和创意。 2. 哲理感悟深刻：通过“由物及人”的类比和班级生活实例的引入，学生能够深刻理解“团结就是力量”的含义，不再是空洞的说教，而是发自内心的认同。 3. 课堂氛围活跃：角色扮演朗读和互评环节极大地调动了学生的积极性，课堂气氛热烈，学生参与度极高。 不足之处 1. 个别指导不足：在写作环节，由于时间紧张，教师对部分基础较弱的学生缺乏一对一的指导，导致他们的习作略显单薄。 2. 评价维度单一：虽然进行了互评，但评价标准主要侧重于语言幽默，对学生观察角度的独特性关注不够。 3. 时间分配微调：在“感悟哲理”环节，部分学生讨论过于发散，导致后面写作时间稍显紧迫，下次可适当精简讨论时间。 作业设计 一、基础巩固 1. 抄写本课的生字新词，每个词语抄写两遍。 2. 背诵课文最后一段，体会“团结就是力量”的含义。 二、阅读理解 1. 课文中作者为什么说“无爱憎在其中”？这反映了作者怎样的态度？ 答：______________________________________________________ 2. “五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。”这句话给你什么启示？请结合自己的生活实际举例说明。 答：______________________________________________________ 三、创意写作 1. **小练笔**：仿照课文《手指》的写法，从人的五官（眼、耳、鼻、口）中选一个，或者从你熟悉的文具中选一个，写一段话。 要求： (1) 运用拟人或对比的手法，写出它的外形特点和作用。 (2) 赋予它人的性格，语言要风趣幽默。 (3) 字数在150字左右。 题目：《________的自述》 _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2. **拓展作业**：画一幅“班级团结”的漫画，并配上一段解说词，下节课展示。 【答案解析】 一、基础巩固 1. （略，学生自行抄写） 2. （略，学生背诵） 二、阅读理解 1. 因为作者认为每根手指都有各自的优点和不足，没有绝对的好坏之分，所以他对五根手指没有偏爱也没有厌恶。这反映了作者客观公正、宽容大度、善于发现美的态度。 2. （示例）这句话告诉我们，个人的力量是有限的，但集体的力量是无穷的。就像我们班级的拔河比赛，如果每个人都只顾自己用力，方向不一致，肯定赢不了。但如果大家心往一处想，劲往一处使，团结一致，就能战胜对手。所以我们要学会与同学团结合作，共同进步。 三、创意写作 1. （示例）《鼻子的自述》：大家好，我是脸上的“瞭望塔”，高高耸立在正中央。我虽然没有眼睛那么明亮，能看清五彩斑斓的世界；也没有嘴巴那么能说会道，能讲出动听的故事。但是，我可是呼吸的必经之路，还能分辨出香喷喷的饭菜和难闻的臭气。不过，我最怕的就是感冒，一旦感冒，我就被堵得严严实实，连空气都吸不进去，只能眼睁睁地看着嘴巴替我干活。唉，做个鼻子真不容易！ 2. （略，学生绘画作品） 板书设计 22 手指 总：各有所长，各有所短 分： 大拇指：矮胖、肯吃苦（憨厚） 食指：强硬、机敏（勇敢） 中指：堂皇、养尊处优（高傲） 无名指/小指：秀丽、能力薄弱（柔弱） 总：无爱憎 → 团结 → 拳头 → 有力 ↓ 悟：团结协作，取长补短 教学反思 成功之处 1. 读写结合紧密：本节课设计了“写作支架”和现场练笔环节，让学生在理解课文写法的基础上立即进行迁移运用，有效突破了写作难点，学生作品充满了童趣和创意。 2. 哲理感悟深刻：通过“由物及人”的类比和班级生活实例的引入，学生能够深刻理解“团结就是力量”的含义，不再是空洞的说教，而是发自内心的认同。 3. 课堂氛围活跃：角色扮演朗读和互评环节极大地调动了学生的积极性，课堂气氛热烈，学生参与度极高。 不足之处 1. 个别指导不足：在写作环节，由于时间紧张，教师对部分基础较弱的学生缺乏一对一的指导，导致他们的习作略显单薄。 2. 评价维度单一：虽然进行了互评，但评价标准主要侧重于语言幽默，对学生观察角度的独特性关注不够。 3. 时间分配微调：在“感悟哲理”环节，部分学生讨论过于发散，导致后面写作时间稍显紧迫，下次可适当精简讨论时间。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $