19.《牧场之国》第一课时（教学设计）语文统编版五四制五年级下册

课题 牧场之国 统编版 五年级下册 第七单元 第一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本文是捷克作家卡雷尔·恰佩克的作品，描绘了荷兰作为“水之国、花之国、牧场之国”的独特风光。文章以“这就是真正的荷兰”为线索，通过描写牛、马、羊等动物在草原上的自由生活，展现了荷兰牧场的宁静、和谐与美丽。课文语言优美，充满画面感，旨在引导学生感受异域风情，体会作者对自然的热爱。 学情分析 五年级学生已具备一定的阅读能力和词语积累基础，能初步把握文章主要内容。但对于荷兰的地理风貌和“牧场之国”的概念较为陌生，缺乏直观体验。部分学生在理解“拟人”修辞手法及体会文章反复强调句子的深意时存在困难。教学中需借助多媒体创设情境，引导学生通过朗读和想象深入文本。 课时教学目标 文化自信 1. 了解荷兰独特的自然风光，感受世界文化的多样性，增强对不同国家文化的尊重与理解。 2. 通过对比中西方田园风光的差异，激发学生对美好生活的向往和对自然和谐的追求。 语言运用 1. 正确认读“茵、犊、眺”等生字，规范书写“仪、态、骏”等字，能准确运用文中优美的词句进行表达。 2. 能有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，积累描写动物神态的生动语句。 思维能力 1. 通过分析“这就是真正的荷兰”在文中的反复出现，理清文章脉络，培养归纳概括能力。 2. 通过联想与想象，将文字转化为画面，提升形象思维和逻辑思维能力。 审美创造 1. 品味文中色彩鲜明、动静结合的描写，感受荷兰牧场的宁静之美与生命活力。 2. 尝试仿照课文句式，发挥创意，用生动的语言描绘自己眼中的家乡或大自然。 教学重点、难点 重点 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。 2. 抓住关键语句，体会荷兰牧场景物的特点，感受“真正的荷兰”的含义。 难点 1. 理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”，体会其深层含义。 2. 学习作者运用拟人、比喻等修辞手法生动描写动物的方法。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、诵读法、合作探究法、点拨引导法 教具准备 多媒体课件（含荷兰风光视频、图片）、生字词卡片、板书贴纸、导学案 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课【5分钟】 一、视频激趣，初识荷兰 （一）、播放短片，营造氛围 1. 教师播放一段精心剪辑的荷兰风车、郁金香花海、运河与奶牛的视频片段，背景音乐选用轻柔的华尔兹。 2. 提问引导：“同学们，刚才的视频带你们去了一个美丽的地方，那里有巨大的风车，一望无际的花海，还有悠闲吃草的牛羊。你们知道这是哪里吗？” 3. 学生回答后，教师总结：“没错，这里就是被誉为‘风车之国’、‘郁金香王国’的荷兰。今天，让我们跟随捷克作家卡雷尔·恰佩克的脚步，走进他笔下的《牧场之国》，去领略那里的独特魅力。” （二）、揭示课题，简介作者 1. 板书课题《牧场之国》，指导学生齐读课题，注意“牧”字的读音和写法。 2. 简要介绍作者卡雷尔·恰佩克，他是捷克的著名作家，擅长写童话和科幻作品，这篇散文是他游历荷兰后的感悟。 3. 引导学生思考：“看到‘牧场之国’这个题目，你脑海中浮现出什么样的画面？你想了解些什么？” （三）、设定任务，明确目标 1. 教师发布“小小旅行家”的任务挑战：“今天我们将化身小导游，一起走进荷兰牧场，完成三个挑战：一是读懂风景，二是发现秘密，三是学会赞美。谁愿意接受挑战？” 2. 鼓励学生带着好奇心和期待感进入课文学习。 1. 观看视频，沉浸在荷兰美景中。 2. 结合视频内容，猜测地点并回答问题。 3. 齐读课题，了解作者背景。 4. 结合题目展开想象，提出自己的疑问。 评价任务 观察专注：☆☆☆ 积极发言：☆☆☆ 大胆猜想：☆☆☆ 设计意图 利用多媒体视频创设生动的情境，迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。通过“小小旅行家”的任务驱动，让学生带着明确的目标进入学习状态，为后续的深度阅读做好铺垫。 学习任务二：交流预习，检查字词【8分钟】 一、字词通关，夯实基础 （一）、自主预习，圈画生字 1. 教师布置任务：“请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字词多读几遍，并用笔圈画出本课的生字新词。读完一遍后，同桌之间互相检查读音。” 2. 巡视课堂，关注学生的朗读情况，特别是容易读错的字音。 （二）、集中展示，正音辨析 1. 课件出示生字词卡片：茵、犊、眺、膘、爵、噜、吆、哞、畜、仪、态、骏、驰、辽、绵、属、凳、铛、罐、恢、踢、牲。 2. 重点指导易错读音： - “犊”（dú）：小牛，如“牛犊”。 - “眺”（tiào）：向远处看，如“极目远眺”。 - “膘”（biāo）：牲畜肥壮，如“膘肥体壮”。 - “爵”（jué）：古代酒器，此处指爵位，文中未直接出现但需注意字形。 - “吆”（yāo）：大声喊叫，如“吆喝”。 - “哞”（mōu）：模拟牛叫声。 - “畜”（chù）：禽兽，多指家畜，如“牲畜”。 - “铃铛”（dāng）：轻声。 3. 指名读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。 （三）、理解词义，联系语境 1. 提问：“谁能结合课文内容，说说‘极目远眺’是什么意思？”引导学生从字面意思（尽目力所及向远方看）到文中意境（站在高处看广阔的草原）。 2. 讲解“庄严”、“寂静”、“安闲”等词语，请学生用动作或表情演示这些词语的状态。 3. 指导书写难字： - “仪”：左右结构，右边是“义”，注意撇捺舒展。 - “态”：上下结构，下面是“心”，注意卧钩的写法。 - “骏”：左窄右宽，右边是“夋”，不要写成“俊”。 4. 教师在黑板上范写，学生书空练习，然后在田字格本上描红并练写一个。 1. 自由朗读课文，圈画生字词。 2. 同桌互查读音，纠正错误。 3. 认真听老师讲解，跟读生字词。 4. 结合上下文理解词义，参与互动演示。 5. 观察老师范写，认真练写生字。 评价任务 读音准确：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 理解到位：☆☆☆ 设计意图 通过自主预习、同桌互查、集中正音等环节，落实基础知识的教学。重点突破易错字音和难写字形，并结合语境理解词义，帮助学生扫清阅读障碍，为深入理解课文内容打下坚实基础。 学习任务三：整体感知，理清脉络【10分钟】 一、初读课文，把握大意 （一）、默读思考，寻找线索 1. 教师引导：“请同学们快速默读课文，思考一个问题：作者在文中反复提到的一句话是什么？这句话在文中出现了多少次？” 2. 学生默读，教师巡视，提示学生边读边画线。 3. 汇报交流：“这句话是——‘这就是真正的荷兰’。它一共出现了四次，分别在第一自然段结尾、第二自然段结尾、第三自然段结尾和最后一段结尾。” （二）、划分段落，梳理层次 1. 提问：“这句话像一条红线贯穿全文，那么作者分别描写了哪些景物来证明‘这就是真正的荷兰’呢？请给课文分段，并概括每段的主要内容。” 2. 引导学生分组讨论，教师巡视指导。 3. 师生共同梳理： - 第一部分（第1自然段）：总起，介绍荷兰是水之国、花之国、牧场之国。 - 第二部分（第2-4自然段）：分述，分别描写了白天牛群、骏马、绵羊猪群等动物在草原上的活动。 - 第三部分（第5-6自然段）：傍晚和夜晚，描写挤奶场景和万籁俱寂的夜景。 - 第四部分（最后一段）：总结，再次强调“这就是真正的荷兰”。 （三）、提炼特征，形成概念 1. 提问：“作者笔下的荷兰牧场给你留下了什么印象？请用两个词语概括。” 2. 学生发言，教师板书关键词：辽阔、宁静、自由、和谐、安详。 3. 引导思考：“为什么作者要反复说‘这就是真正的荷兰’？这仅仅是因为景色美吗？”引发学生对文章主旨的初步思考。 1. 快速默读课文，圈画出关键句子。 2. 统计句子出现的次数。 3. 小组讨论，划分段落并概括大意。 4. 全班交流，梳理文章结构。 5. 提炼形容词，概括牧场特点。 评价任务 找对句子：☆☆☆ 条理清晰：☆☆☆ 概括准确：☆☆☆ 设计意图 通过寻找贯穿全文的线索句，帮助学生快速把握文章结构和主要内容。引导学生从整体上感知荷兰牧场的特征，培养学生的概括能力和逻辑思维，为后续的品读赏析奠定基础。 学习任务四：品读共赏，感悟文章【17分钟】 一、聚焦白昼，感受生机 （一）、研读第二段，品析牛群 1. 教师引导：“让我们先走进荷兰的草原，看看这里的牛群。请找出描写牛群的句子，读一读，说说你仿佛看到了怎样的画面。” 2. 学生朗读相关段落：“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊还未长大，却有了端庄的仪态。老牛好似牛群的家长，无比威严。” 3. 深度赏析： - 颜色描写：“黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛”，教师提问：“作者用了这么多颜色词，让你感受到了什么？”引导学生体会色彩的丰富和画面的绚丽。 - 动作描写：“低头吃草”、“站立不动”，体会牛的专注。 - 拟人手法：“仿佛正在思考着什么”、“牛犊……端庄的仪态”、“老牛……无比威严”。教师引导：“把牛当作人来写，这样写有什么好处？”让学生体会作者对牛的喜爱之情，感受到牛群的尊严和秩序。 4. 指导朗读：读出牛的专注、牛犊的可爱和老牛的威严。 （二）、研读第三段，欣赏骏马 1. 过渡：“除了牛，这里还有谁的主人？”引出骏马。 2. 朗读句子：“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。” 3. 重点点拨：“自由王国的主人和公爵”是什么意思？引导学生想象骏马在无垠草原上奔跑的矫健姿态，感受它们的自由与尊贵。 4. 对比思考：牛是安静的，马是奔腾的，这体现了荷兰牧场的什么特点？（动静结合，丰富多彩）。 （三）、研读第四段，乐见羊群 1. 快速浏览第四段，找出描写绵羊、猪、鸡、山羊的句子。 2. 提问：“作者用了哪些词语来形容这些小动物？” - 绵羊：“悠然自得” - 猪：“不停地呼噜着，像是对什么表示赞许” - 鸡和山羊：“安闲地欣赏着这属于它们自己的王国” 3. 引导体会：这些描写充满了童趣和幽默感，让人感受到动物们在牧场里的快乐和自在。 二、聚焦夜晚，体会宁静 （一）、对比阅读，感受变化 1. 教师引导：“白天的牧场热闹非凡，到了傍晚和夜晚，牧场又变成了什么样呢？请默读第五、六自然段。” 2. 学生朗读：“到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静……沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光。” 3. 重点赏析：“严肃沉默的奶牛”、“一片寂静”、“默默无言”、“舒缓平稳”、“一切又恢复了平静”。 4. 提问：“从白天的热闹到夜晚的寂静，作者想告诉我们什么？”引导学生理解荷兰牧场不仅是动物的乐园，更是一个人与自然和谐共处、宁静安详的世界。 （二）、情感升华，理解主旨 1. 回归主线：“现在，你能明白作者为什么反复说‘这就是真正的荷兰’了吗？” 2. 学生讨论并发言：因为这里不仅有美丽的风景，更重要的是这里的一切都是自由的、宁静的、和谐的，动物们拥有属于自己的王国，人类也尊重这种自然的状态。 3. 教师总结：“真正的荷兰，是一种人与自然和谐共生的境界，是一种自由、宁静、安详的生活状态。” 1. 朗读描写牛群的句子，想象画面。 2. 分析颜色、动作和拟人手法，体会作者情感。 3. 朗读描写骏马的句子，感受自由奔放。 4. 找出描写其他动物的词语，体会趣味。 5. 对比白天和夜晚的描写，感受宁静之美。 6. 讨论“真正的荷兰”的含义，领悟文章主旨。 评价任务 朗读有感：☆☆☆ 品词精准：☆☆☆ 感悟深刻：☆☆☆ 设计意图 通过层层递进的品读，引导学生从文字表面深入到文字背后，体会作者运用的修辞手法和情感表达。通过对比白天和夜晚的不同景象，全面感知荷兰牧场的独特魅力，从而深刻理解文章主旨，实现情感态度价值观的升华。 学习任务五：布置作业，强化巩固【5分钟】 一、分层作业，拓展延伸 （一）、基础性作业 1. 抄写本课生字词每个三遍，并组两个词。 2. 有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一个自然段背诵下来。 （二）、拓展性作业 1. 搜集有关荷兰的图片或资料，制作一张“荷兰风光”小报，下节课分享。 2. 模仿课文的写法，写一段话描写一种你熟悉的小动物，注意运用拟人或比喻的修辞手法。 （三）、挑战性作业 1. 假如你是荷兰牧场的一名小导游，请根据课文内容，写一篇简短的导游词，向游客介绍荷兰牧场的美丽风光。 1. 记录作业要求。 2. 根据自己的能力选择不同层次的作业。 3. 表达对作业的期待。 评价任务 按时完成：☆☆☆ 书写工整：☆☆☆ 创意独特：☆☆☆ 设计意图 通过分层作业设计，满足不同学生的学习需求。基础性作业巩固字词和朗读；拓展性作业拓宽视野，提升写作能力；挑战性作业则综合运用所学知识，锻炼口语交际和写作能力，实现知识的迁移与应用。 学习任务六：课堂小结【0分钟】 一、总结回顾，寄语未来 （一）、回顾全文 1. 教师带领学生回顾本节课的学习路径：从视频导入到字词学习，再到整体感知和品读赏析。 2. 再次齐读课题和中心句“这就是真正的荷兰”。 （二）、情感寄语 1. 教师总结：“荷兰的牧场是如此美丽，动物们如此自由幸福。希望同学们也能像课文中的动物一样，在大自然的怀抱中快乐地成长，同时也学会爱护环境，与自然和谐相处。” 1. 跟随老师回顾学习过程。 2. 齐读中心句，加深印象。 3. 聆听老师的寄语，产生共鸣。 评价任务 积极参与：☆☆☆ 认真倾听：☆☆☆ 情感共鸣：☆☆☆ 设计意图 通过简洁的小结，帮助学生梳理知识体系，强化记忆。同时，将情感教育融入其中，引导学生树立正确的自然观和生态观。 作业设计 一、基础巩固：字词大闯关 1. 看拼音写汉字。 hé lán (____) shì (____) yīn (____) wèi, zhè shì zhēn zhèng de hé lán. niú dú (____) duān zhuāng, lǎo niú wēi yán (____). 2. 给下列加点字选择正确的读音，打“√”。 极目远tiào (tiào tiáo) 膘肥体zhuàng (zhuàng chuàng) 肃mù (mù mù) 铃dang (dāng dàng) 3. 写出下列词语的近义词和反义词。 专注（近义词：______ 反义词：______） 庄严（近义词：______ 反义词：______） 安闲（近义词：______ 反义词：______） 二、阅读理解：走进荷兰牧场 1. 填空： 作者是______国作家______。课文围绕“_____________”这句话，分别从________、________、________等方面描写了荷兰牧场的美景。 2. 判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。 （1）荷兰被称为“水之国、花之国、牧场之国”。（____） （2）作者笔下的牛群非常活泼好动，一刻也不停歇。（____） （3）夜晚的荷兰牧场是一片寂静，只有灯塔闪烁着微弱的光。（____） 3. 简答题： 作者为什么说“这就是真正的荷兰”？请结合课文内容谈谈你的理解。 ___________________________________________________ ___________________________________________________ 三、拓展延伸：我是小作家 1. 仿写句子： 例句：牛犊还未长大，却有了端庄的仪态。 仿写：小鸡________，却有了________。 2. 微写作： 请你模仿课文的写法，描写一种你熟悉的小动物（如小猫、小狗、小兔子等），注意运用拟人或比喻的修辞手法，写出它的特点。字数在100字左右。 ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 【答案解析】 一、基础巩固：字词大闯关 1. 荷兰 是 因 为 牛犊 威严 2. tiào √ zhuàng √ mù √ dāng √ 3. 专心/随意 庄重/轻浮 悠闲/忙碌 二、阅读理解：走进荷兰牧场 1. 捷 卡雷尔·恰佩克 这就是真正的荷兰 牛群 骏马 绵羊（或其他动物） 2. （1）√ （2）× （3）√ 3. 因为这里不仅有美丽的自然风光，更重要的是这里的一切都显得那么自由、宁静、和谐。动物们拥有属于自己的王国，人类也尊重这种自然的状态，人与自然完美融合。这就是作者心中真正的荷兰。 三、拓展延伸：我是小作家 1. 示例：小鸡还未长大，却有了机灵的模样。 2. （略，言之有理即可，重点考察修辞手法的运用和观察能力） 板书设计 19 牧场之国 （捷克）卡雷尔·恰佩克 这就是真正的荷兰 牛群：专注、端庄、威严 骏马：膘肥体壮、自由、主人 羊群：悠然自得、安闲 傍晚：挤奶、寂静 夜晚：沉睡、无声、灯塔 特点：辽阔、宁静、自由、和谐 （人与自然和谐共生） 教学反思 成功之处 1. 情境创设有效：通过视频导入和“小小旅行家”的任务驱动，极大地激发了学生的学习兴趣，课堂氛围活跃。 2. 紧扣主线教学：以“这就是真正的荷兰”为线索，层层推进，帮助学生理清了文章脉络，抓住了文章的核心。 3. 注重朗读感悟：通过多种形式的朗读，让学生在读中悟情，在读中想象，较好地体会了荷兰牧场的美。 不足之处 1. 时间分配略显紧张：在品读环节，部分学生对于拟人手法的理解还不够深入，导致讨论时间过长，挤压了后面的作业布置时间。 2. 个体差异关注不够：在小组讨论环节，个别性格内向的学生参与度不高，未能充分表达自己的观点。 3. 拓展延伸可更深入：在引导学生联系生活实际方面还可以做得更细致，例如可以让学生分享自己家乡的自然风光，进行对比教学。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $