（珠溪语文）江苏南通等八市2026届高三第二次调研测试（南通二模）语文解析课件

编拟：王怀庆（江苏省淮安中学） 2026.05.06 南通等八市 2026届高三第二次调研测试 语文试题解析 1 课件制作理念 1.查漏补缺，积累巩固。（落实必备知识） 2.精准确定答题切入点和提升表达的规范化。（提高关键能力） 3.进一步提升精准审题的能力，提升有效阅读速度和迅速规范作答的能力。（强化学科素养） 注意： 本课件为全题目解析讲评，题型全面覆盖，老师上课视学情考情择善而从。课件制作落实以下备考理念： 1.知识构建——将积累贯穿始终。（知识储备） 2.纠错训练——把补弱落到实处。（能力提升） 3.教考衔接——让技能准确迁移。（知识迁移） 4.思维训练——将规范抓牢夯实。（素养培优） 讲练评目标 一、现代文阅读 二、古诗文阅读 三、语言文字运用 四、作文 目录 01 现代文阅读Ⅰ 2023——2025年新课标I卷试题发展动态 类型 时间 出处 客观题 主观题 新 课 标 Ⅰ卷 2023 单篇，关于信息传播 摘编自赫克托·麦克唐纳《后真相时代》,刘清山译 1.2对内容理解和分析 3.最适合最为论据支撑第二段观点 4.简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”（4分） 5.作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？概括。（6分） 新 课 标 Ⅰ 卷 2024 政论类，两则材料，关于“论持久战” 材料一：摘自毛泽东《论持久战》 材料二：摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是； 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是； 3.下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是 4.材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。(4分) 5.习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。(6分) 新 课 标 Ⅰ 卷 2025 摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分） 3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。（3分） 4．根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。（4分） 5．与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？（6分） 分析说明：2025年第3-5题为创新题型。尤其是第3小题使用了填空形式，将原文的理论知识转化为具体的操作步骤，凸显实践导向。第4小题推测作者的行文逻辑，找出逻辑缺环。第5小题强调教考衔接。 现代文阅读Ⅰ 【试题整体分析】 材料一：摘编自吴蔚《太空算力不只是“黑科技”更是“新引擎”》 材料二：摘编自江耘《“三体计算星座”为啥把计算送上天》 文章出处 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) 3. 下图是对材料二第一段相关内容的梳理，请补写出空缺部分的信息。每处不超过15个字。(3分) 4. 太空算力为什么有望成为我国经济高质量发展的新引擎?请结合材料一简要概括。(4分) 5. 如果你将来从事科研工作，从材料二“三体计算星座”的有关介绍中，你能获得哪些启示?(6分)) 题目设计 6 现代文阅读Ⅰ 【文本论证思路】 材料一论证思路 定义引入：开篇阐释太空算力概念（“天数天算”等模式），指出其从科幻走向现实。 场景举例：以渔民找鱼为例，具体说明应用价值；再拓展至应急、农业、航运等多领域，展现应用广度。 价值分析：论述其对经济的推动作用（破解地面算力制约、带动产业链、万亿市场规模）。 挑战补充：最后客观指出技术（芯片能效、发射成本）、市场（标准缺失、投资风险）层面的发展难题。 材料二论证思路 动因分析：从技术（传统“天感地算”低效）、产业（卫星向智能运营跃迁）、战略（破解地面算力困境）三方面解释“算力上天”原因。 案例实证：以我国“三体计算星座”为核心案例，说明其技术构成（星载智算、星间通信）、战略目标（千星规模、千POPS算力）及实际应用（森林防火效率提升）。 合作与国际视野：提及中科星图与中科曙光合作研发芯片，并列举美国Starcloud、英伟达等国际布局，凸显全球竞争态势。 7 现代文阅读Ⅰ 【文本之间关联】 材料一与材料二围绕“太空算力”形成宏观概述与微观深化的互补关系： 主题统一：均以“太空算力”为核心，材料一宏观介绍其概念、应用、经济价值及挑战；材料二聚焦“算力上天”的动因，并以“三体计算星座”为案例，细化技术路径与战略意义。 内容互证：材料一提及的应用场景（如应急救灾）、国家战略布局、技术瓶颈（星载芯片），材料二通过“三体计算星座”的森林防火案例、中科星图与中科曙光合作研发芯片等具体内容予以实证；材料一提到的全球市场潜力，材料二以美国科技巨头的布局补充国际竞争视角。 逻辑递进：材料一铺陈“是什么—有何用—有何价值—有何挑战”的整体框架，材料二则从“为何做—怎么做—做到哪一步”切入，共同构建太空算力从理念到实践、从国内到全球的完整图景。 8 文 本 解 读 现代文阅读Ⅰ 材料一： 1所谓太空算力,通俗来说，就是将算力基础设施“搬”入太空，实现“天数天算”，并延伸至“地数天算”“天地同算”的全新算力模式。尽管这一概念听起来充满“黑科技”色彩，但并非遥不可及，其应用场景正逐步从科幻构想走进现实生活。（1A） 2在日前举行的2026太空算力产业大会上，中国科学院计算技术研究所副研究员刘垚圻就描绘了未来这样一幅场景：渔民只需通过手机App向卫星发起查询,卫星便可借助高光谱相机精准定位金枪鱼位置，再通过在轨“智慧大脑”分析处理，将鱼群坐标、渔具使用建议及销售渠道指导等实用信息，精准传回渔民手中。（1A） 3破解渔民“找鱼难”问题或只是冰山一角，太空算力的应用边界正在不断拓展，广泛覆盖国计民生与国家安全的各个关键领域。（2B）譬如，在应急救灾一线，它能实现灾害的实时监测与秒级预警,为抢险救援决策提供精准高效的支撑；在农业生产领域，通过在轨快速分析遥感数据，可精准监测农作物长势、预警病虫害风险、指导精准种植,推动农业提质增效；在远洋航运与极地科考中，它能突破地面网络覆盖盲区，保障航行与科考安全；（2A）在高端制造领域，可远程驱动机器人完成复杂作业，助力产业智能化升级；在低空经济领域，还能为自动驾驶、飞行汽车提供低延迟算力支持，拓展科技生活新场景。 1A材料中渔民查询是“未来场景”，而非“当下”已实现，选项偷换时间，错误。 2A太空算力可突破地面网络盲区，提供未知区域信息支持，表述正确。 2B应用边界拓展的直接原因是太空算力能破解地面算力制约，而非“人工智能需求增长”直接导致，选项强加因果，错误。 9 文 本 解 读 现代文阅读Ⅰ 4随着应用场景打开想象空间，太空算力有望成为我国经济高质量发展的新引擎。当前，人工智能时代的算力需求正呈指数级增长，而地面算力已面临能源、空间、覆盖三重制约。与此同时，太空算力凭借太空充足太阳能、天然超低温散热环境和全球无缝覆盖优势，恰好能破解这些难题，（2B）为数字经济发展注入更强动力。 5从产业发展来看，太空算力正带动卫星制造、火箭发射、芯片研发、终端应用等完整产业链蓬勃发展。国家层面已明确将太空算力纳入战略新基建，并出台专项政策推动技术攻关与产业落地。航天科技、国星宇航、之江实验室等也在加速布局，推动关键技术突破与场景落地。（1B）有机构预测，到2035年，全球太空算力相关市场规模有望达到万亿美元级别，成为拉动投资、带动就业、推动产业转型的新增长极。 1B国家政策直接推动技术突破与场景落地，二者紧密关联，表述正确。 2B应用边界拓展的直接原因是太空算力能破解地面算力制约，而非“人工智能需求增长”直接导致，选项强加因果，错误。 10 文 本 解 读 现代文阅读Ⅰ 6当然，把算力“搬”上天并非易事，太空算力的发展仍面临诸多挑战。技术层面，星载芯片能效比仅为地面的1/10、（1C）发射成本偏高、在轨组装技术有待进一步突破等诸多问题仍待解决。市场层面，一方面，行业目前仍处于早期发展阶段，技术路线尚未完全定型，相关标准体系缺失，可能出现同质化竞争、重复建设等问题，导致资源浪费；另一方面，太空算力项目投入大、周期长、回报不确定性高，受政策调整、技术迭代、市场需求变化等因素影响，企业面临较大的投资回报风险，部分中小企业可能因技术跟不上行业节奏、资金链断裂而被淘汰，（2C）投资者也需警惕概念炒作带来的市场波动风险。 (摘编自吴蔚《太空算力不只是“黑科技”更是“新引擎”》) 1C两个“1/10”分别指能效比和数据回传比例，含义不同；且未提及“困难大”或“需要人工智能支撑”，错误。 2C中小企业需解决技术和资金问题以避免淘汰，表述正确。 11 文 本 解 读 现代文阅读Ⅰ 材料二： 7算力为何要上天?业内分析认为，这既有技术演进的内在推动力，也有整体发展的战略考量。一方面，传统的“天感地算”模式受限于地面站资源、带宽等因素，仅有不到1/10的有效卫星数据能传回地面，（1C）且存在数据时效较差等问题。另一方面，卫星作为承载遥感观测、通信、灾害预警等关键任务的核心载体，面临着从单向“数据采集”转向“边缘智能”，再到“天地一体化”的智能算力运营的跃迁趋势，催生了“太空计算”这一场景。此外，太空算力已成为不少国家破解地面算力能源、散热等困境的战略性方案。 82025年5月，由之江实验室主导构建的“三体计算星座”成功发射入轨，这也是国星宇航“星算”计划的首次发射，具有国家战略意义，体现我国科学研究的前瞻性和全局性。“三体”一词源于牛顿提出的著名的“三体问题”，是指当有三个或更多对象协同工作时，彼此间的相互作用如同天体之间的引力作用，呈现出一种极其复杂的关系。“三体计算星座”就是希望汇聚不同创新主体的力量，主动探索未知领域，进行技术创新，共同完成太空计算的宏伟目标。 1C两个“1/10”分别指能效比和数据回传比例，含义不同；且未提及“困难大”或“需要人工智能支撑”，错误。 12 文 本 解 读 现代文阅读Ⅰ 此次入轨的12颗计算卫星均搭载了星载智算系统、星间通信系统，能够实现整轨卫星互联，具备太空在轨计算能力，将构建天地一体化网络。“三体计算星座”是千星规模的太空计算基础设施，投入大，周期长，发射成本高，（2D）但建成后总算力可达1000POPS(每秒百亿亿次运算)。布局在天上的算力网，说到底是为地上的人服务的。以森林防火为例，传统模式是卫星捕获数据，将数据传输至地面进行处理，处理时间为小时级。如今将算力和模型送上天，处理时间可从小时级提升到分钟级甚至秒级。“三体计算星座”未来将在城市治理、应急救灾等多个领域发挥巨大作用，为未来智慧城市建设提供更有效的数据支撑和在轨智能服务。7月，中科星图与中科曙光签署合作协议，双方将携手研发高端太空计算芯片和模组，支撑服务“天数天算”，减少卫星数据传输到地面计算导致的延迟。放眼国际，美国科技公司Starcloud提出，计划在太空中建设首个千兆瓦级别数据中心；英伟达、亚马逊、微软等科技巨头加快在低轨卫星互联网、芯片等领域的布局。（1D） (摘编自江耘《“三体计算星座”为啥把计算送上天》) 1D仅列举国际布局，未进行“比较”，更未“突出我国成就”，错误。 2D高投入、长周期、高成本确实需要强大经济实力支撑，表述正确。 13 选择题 试题分析 【考查目标】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 【解题思路】 A选项：材料中渔民查询是“未来场景”，而非“当下”已实现，选项偷换时间，错误。 B选项：国家政策直接推动技术突破与场景落地，二者紧密关联，表述正确。 C选项：两个“1/10”分别指能效比和数据回传比例，含义不同；且未提及“困难大”或“需要人工智能支撑”，错误。 D选项：仅列举国际布局，未进行“比较”，更未“突出我国成就”，错误。 【参考答案】B 现代文阅读Ⅰ 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A. 材料一指出“天数天算”的应用场景正从科幻构想走进现实生活，当下渔民向卫星发起查询进行捕鱼就是很好的例证。 B. 材料一认为太空算力的关键技术突破与场景落地，与国家将太空算力纳入战略新基建、出台专项政策有着紧密的关联。 C. 材料一、材料二中都提到“1/10”，均强调把算力“搬”上天困难之大，太空算力的发展需要强大人工智能的技术支撑。 D. 材料二将英伟达等科技巨头的研究与之江实验室构建的“三体计算星座”进行比较，突出了我国太空算力取得巨大成就。 14 选择题 试题分析 【考查目标】 本题考查学生分析材料、整合信息、迁移应用的能力。 【参考答案】B 现代文阅读Ⅰ 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A. 在远洋航运与极地科考中，要保障航行与科考安全，就要及时准确了解未知区域状况，作出判断，太空算力能提供这样的条件。 B. 因为人工智能的算力需求正呈指数级增长，所以太空算力的应用边界不断拓展，广泛覆盖国计民生与国家安全的各个关键领域。 C. 太空算力的发展面临技术、市场等诸多挑战，部分中小企业应有效解决技术跟不上行业节奏和资金链断裂等问题，避免被淘汰。 D. “三体计算星座”是千星规模的太空计算基础设施，投入大，周期长，发射成本高，说明要将太空算力变成现实需有强大的经济实力。 【解题思路】 A选项：太空算力可突破地面网络盲区，提供未知区域信息支持，表述正确。 B选项：应用边界拓展的直接原因是太空算力能破解地面算力制约，而非“人工智能需求增长”直接导致，选项强加因果，错误。 C选项：中小企业需解决技术和资金问题以避免淘汰，表述正确。 D选项：高投入、长周期、高成本确实需要强大经济实力支撑，表述正确。 15 现代文阅读Ⅰ 命题陷阱 辨析标志 （1）以偏概全 常出现表范围的词，如“所有、全部、都、全、一些、极少、部分、相关、必须、一定、严重、非常、可能、似乎”等。 （2）张冠李戴 常出现一些代词，如“之、其、此、这、那”等；一些连词，如“或、和、及、除”等。 （3）夸大其词 常出现一些表示程度或范围的词，如“唯一、极其、稍微、更加、分外、尤其”等。 （4）无中生有 常出现一些表示主观判断的词或句式。 （5）曲解文意 常出现与原文内容类似的复述句或概括句。 信息类文本常见命题陷阱 现代文阅读Ⅰ 命题陷阱 辨析标志 （6）混淆时态 常出现一些表示时间、结果的关键词，如“了、已经、将要、完成、结果”等。 （7）混淆关系 常出现一些表示肯定或否定的关键词，如“没有、无、无非、拒绝”等；一些表示因果或条件、假设关系的词，如“只有……才……”“只要……就……”“如果……那么……”等。 （8）偷换概念 常出现一些表示判断的句式，如“……就是指……”等。 （9）说法绝对 一般情况下，信息类文本出现“全部”“必须”“只要……就”“最”等类似的词语要慎重。 （10）扩大范围 如以部分代替整体、以特殊代替普遍、以次要代替主要等。 信息类文本常见命题陷阱 主观题 试题分析 【考查目标】 本题考查学生筛选与概括信息的能力。 【参考答案】 ①卫星传送数据有效性低；②卫星作为核心载体；③破解地面算力的困境。 评分建议：一点1分，意思对即可。 现代文阅读Ⅰ 3. 下图是对材料二第一段相关内容的梳理，请补写出空缺部分的信息。每处不超过15个字。(3分) 【解题思路】 ①处：卫星传送数据有效性低 原文依据：材料二第7节：“传统的‘天感地算’模式受限于地面站资源、带宽等因素，仅有不到1/10的有效卫星数据能传回地面……” 推导：原文指出仅有不到1/10的数据能传回，意味着传回数据的利用率或有效性很低（未传回的部分即无效），对应图中“卫星传送数据时效差”的另一制约因素。 ②处：卫星作为核心载体 原文依据：材料二第7节：“另一方面，卫星作为承载遥感观测……等关键任务的核心载体，面临着……的跃迁趋势……” 推导：此处需要填入一个名词性短语作为主语。原文明确指出“卫星”处于“核心载体”的地位，并且正面临从“数据采集”向“边缘智能”运营的跃迁趋势。 ③处：破解地面算力的困境 原文依据：材料二第7节：“此外，太空算力已成为不少国家破解地面算力能源、散热等困境的战略性方案。” 推导：此处概括“整体战略考量”的具体内容。原文结尾总结指出，将算力上天是为了破解地面算力的能源、散热等困境，直接提炼即可。 18 主观题 试题分析 【考查目标】本题考查学生筛选并概括信息的能力。 【解题思路】 结合材料一第4、5段内容，直接提取关键信息概括： 第4段：太空算力凭借太空资源优势（充足太阳能、超低温散热、全球覆盖），破解地面算力能源、空间、覆盖的三重制约，为数字经济发展注入更强动力。 第5段：太空算力带动卫星制造、火箭发射、芯片研发等完整产业链蓬勃发展，且国家将其纳入战略新基建，预计未来市场规模达万亿美元级别，成为拉动投资、带动就业、推动产业转型的新增长极。 答案要点：①破解地面算力制约，赋能数字经济；②带动全产业链发展，成为新增长极。（每点2分）。 【参考答案】 ①能破解地面算力面临的难题，为数字经济发展注入更强动力； ②能带动相关产业链蓬勃发展，成为拉动投资，带动就业，推动产业转型的新增长极。 评分建议：一点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之有理，可酌情赋分。 现代文阅读Ⅰ 4. 太空算力为什么有望成为我国经济高质量发展的新引擎?请结合材料一简要概括。(4分) 4随着应用场景打开想象空间，太空算力有望成为我国经济高质量发展的新引擎。当前，人工智能时代的算力需求正呈指数级增长，而地面算力已面临能源、空间、覆盖三重制约。与此同时，太空算力凭借太空充足太阳能、天然超低温散热环境和全球无缝覆盖优势，恰好能破解这些难题，为数字经济发展注入更强动力。 5从产业发展来看，太空算力正带动卫星制造、火箭发射、芯片研发、终端应用等完整产业链蓬勃发展。国家层面已明确将太空算力纳入战略新基建，并出台专项政策推动技术攻关与产业落地。航天科技、国星宇航、之江实验室等也在加速布局，推动关键技术突破与场景落地。有机构预测，到2035年，全球太空算力相关市场规模有望达到万亿美元级别，成为拉动投资、带动就业、推动产业转型的新增长极。 19 主观题 试题分析 【考查目标】考查学生运用材料观点解决实际问题的能力。 【解题思路】紧扣材料二第8节“三体计算星座”的介绍，从科研方向、方法、精神等维度提炼启示： 2025年5月，由之江实验室主导构建的“三体计算星座”成功发射入轨，这也是国星宇航“星算”计划的首次发射，具有国家战略意义，体现我国科学研究的前瞻性和全局性。（科研工作需服务国家战略，立足长远与全局。）“三体”一词源于牛顿提出的著名的“三体问题”，是指当有三个或更多对象协同工作时，彼此间的相互作用如同天体之间的引力作用，呈现出一种极其复杂的关系。“三体计算星座”就是希望汇聚不同创新主体的力量，（科研需注重团队协作，整合多方力量。）主动探索未知领域，进行技术创新，（科研要勇于突破未知，强化创新意识。）共同完成太空计算的宏伟目标。此次入轨的12颗计算卫星均搭载了星载智算系统、星间通信系统，能够实现整轨卫星互联，具备太空在轨计算能力，将构建天地一体化网络。“三体计算星座”是千星规模的太空计算基础设施，投入大，周期长，发射成本高，但建成后总算力可达1000POPS(每秒百亿亿次运算)。（科研需直面困难，具备长期坚持、不畏挑战的韧性。）布局在天上的算力网，说到底是为地上的人服务的。以森林防火为例，传统模式是卫星捕获数据，将数据传输至地面进行处理，处理时间为小时级。如今将算力和模型送上天，处理时间可从小时级提升到分钟级甚至秒级。“三体计算星座”未来将在城市治理、应急救灾等多个领域发挥巨大作用，为未来智慧城市建设提供更有效的数据支撑和在轨智能服务。7月，中科星图与中科曙光签署合作协议，双方将携手研发高端太空计算芯片和模组，支撑服务“天数天算”，减少卫星数据传输到地面计算导致的延迟。（科研需注重团队协作，整合多方力量。）放眼国际，美国科技公司Starcloud提出，计划在太空中建设首个千兆瓦级别数据中心；英伟达、亚马逊、微软等科技巨头加快在低轨卫星互联网、芯片等领域的布局。 现代文阅读Ⅰ 5. 如果你将来从事科研工作，从材料二“三体计算星座”的有关介绍中，你能获得哪些启示?(6分) 20 主观题 试题分析 【考查目标】考查学生运用材料观点解决实际问题的能力。 【解题思路】 紧扣材料二第8节“三体计算星座”的介绍，从科研方向、方法、精神等维度提炼启示： 战略眼光（对应“具有国家战略意义，体现我国科学研究的前瞻性和全局性”）→ 科研工作需服务国家战略，立足长远与全局。 创新探索（对应“主动探索未知领域，进行技术创新”）→ 科研要勇于突破未知，强化创新意识。 协作精神（对应“汇聚不同创新主体的力量”“双方将携手研发”）→ 科研需注重团队协作，整合多方力量。 攻坚韧性（对应“投入大，周期长，发射成本高”“技术有待进一步突破”）→ 科研需直面困难，具备长期坚持、不畏挑战的韧性。 现代文阅读Ⅰ 5. 如果你将来从事科研工作，从材料二“三体计算星座”的有关介绍中，你能获得哪些启示?(6分) 【参考答案】 ①要服从国家战略，具有前瞻性，全局性的眼光； ②要主动探索未知领域，具有创新意识； ③既要发挥自身科研作用，又要有团结协作的精神； ④科研往往周期长，困难大，要有坚持不懈，不畏艰难的精神。 评分建议：一点2分，答对三点得6分。如有其他答案，只要言之有理，可酌情赋分。 21 01 现代文阅读Ⅱ 类型 时间 出处 客观题 主观题 新课标Ⅰ卷 2023 《给儿子》 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是 7．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是 8．“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。 9．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。(6分) 新课标Ⅰ卷 2024 《放牛记》 6. 下列对文本相关内容和艺术特色分析鉴赏，正确的一项是 7. 关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确一项是 8. 文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？ 9. 文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。 新课标Ⅰ卷 2025 文本一《鼓书艺人》 文本二《我为什么离开武汉》 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是 7.关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是 8.文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。 9.文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。 2023——2025年新课标I卷试题发展动态 三年设题方式保持稳定，基本没有变化。 现代文阅读Ⅱ 【试题整体分析】 文本：王 尧《桃花坞(节选)(有删改)》 小说 文章出处 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) 7. 关于阿发夜访方后乐部分，下列说法正确的一项是(3分) 8. 文中多次写到桃花，意蕴丰富，请结合文本简要分析。(4分) 9. 学校读书会组织共读王尧的《桃花坞》，探讨个人的成长因素。你作为读书会会员，请结合本文方后乐的成长经历谈谈你的认识。(6分) 题目设计 24 现代文阅读Ⅱ 【作者介绍】 王尧简介 王尧，1960年生，江苏东台人。著名文学评论家、作家，现任江苏省作协副主席、苏州市文联主席。曾获鲁迅文学奖文学理论评论奖、施耐庵文学奖等。其长篇小说《桃花坞》于2026年获人民文学奖长篇小说奖。 ​​ 《桃花坞》简介​​ 《桃花坞》以1937年至1945年抗战时期为背景，围绕苏州桃花坞方家三代知识分子的命运展开。少年方后乐与青梅竹马的黄青梅在战乱中颠沛流离，一路跋涉至昆明考入西南联大。在目睹了战火纷飞中普通民众的苦难，并亲历革命者牺牲的震撼后，方后乐的思想彻底觉醒。最终，他在抗战胜利后毅然放弃了出国深造的机会，投身革命洪流，奔赴解放区，完成了从懵懂学子到坚定革命者的精神蜕变与成长。 25 现代文阅读Ⅱ 【情节概括】 第一层（第1节—第3节）：战火焚城，初识气节 苏州沦陷，方后乐亲历战火焚城，父亲“不亏气节”的誓言与祖父关于“桃花”的话语，在他心中埋下精神种子。 第二层（第4节—第6节）：避难明月湾，结友阿发 方后乐避祸乡间，结识船工阿发。阿发“打鬼子”的朴素愿望，让他看到平凡人身上的英雄底色与担当。 第三层（第7节—第10节）：临行重逢，桥畔明志 1941年方后乐赴考前夕，已成为排长的阿发冒险归来道别。两人在桃花桥上重逢，阿发“识字”与“将来会有桃花”的信念，照亮了方后乐的前路。 第四层（第11节—第15节）：联大顿悟，终生铭记 联大课堂上，闻一多“人民文学”的思想点醒了方后乐，他顿悟阿发即是“人民”。八年后奔赴北平，阿发的话语仍是他精神的坐标。 26 现代文阅读Ⅱ 【行文脉络】 一、人物形象：​ 方后乐：从懵懂学子成长为坚定革命者。经历战乱逃难、乡间结友、联大求学，逐步领悟“人民”内涵，将个人理想融入民族解放事业，是精神觉醒的典型。 阿发：平凡而伟大的底层英雄。从目不识丁的渔民到刚毅抗排长，以“打鬼子”“识字”的朴素信念，诠释普通人的担当与力量，是“人民”的具体化身。 方梅初：有气节的传统知识分子。战乱中以“不亏气节”的家训守护家族精神，为方后乐埋下家国情怀的种子，是家庭与文化的精神锚点。 闻一多：启蒙者与精神导师。以“人民文学”的讲授打破方后乐的认知局限，引导其理解文学与人民的深层联系，推动思想质变。 二、 小说主题： 小说以抗战时期苏州桃花坞方家的遭遇为切口，通过方后乐从懵懂学子到坚定革命者的成长轨迹，揭示“英雄出自人民，人民铸就历史”的核心主题。作品借阿发“识字”“打鬼子”的朴素信念与方后乐“为人民写作”的思想觉醒，打破英雄神化认知，彰显平凡人在民族危亡时刻的气节与担当。同时，以“桃花”意象的凋零与重生，隐喻战争对文明的摧残与民族精神的生生不息，讴歌了在苦难中坚守气节、于微光中传递希望的家国情怀。（与作文呼应） 27 现代文阅读Ⅱ 【行文脉络】 二、写作特色 核心意象：以“桃花”构建精神图腾 虚实相生的象征：“无桃花”是现实山河的破碎，“想象桃花”则是文人风骨的存续。结尾阿发一句“将来会有的”，将虚无的意象落地为全民族对胜利的笃定期盼，升华了主旨。 人物双线：阶层镜像下的殊途同归 知识者的“心路觉醒”：方后乐代表了知识分子的蜕变。他从旁观苦难的孱弱书生，到在西南联大被闻一多点醒，终于明白“笔墨为炬”的救国真理。 底层者的“硬核逆袭”：阿发打破了传统农民的愚昧刻板。从不识字的船工到刚毅的抗日排长，他的成长轨迹彰显了底层民众最原始、最磅礴的家国血性。 叙事技法：三种高阶艺术处理 淡笔写深情（克制感）：全文无一句呼天抢地的口号。无论是家园焚毁、挚友死别，还是乱世赠书、桥头夜话，皆以白描手法冷峻呈现。这种极致的情感克制，反而造就了更强的心灵穿透力。 以小见大（微距感）：抛弃宏大战争场面，聚焦“桃坞中学门口的驻足”、“几本作业本”、“一个水壶”等极具烟火气的微小切片。用最细腻的日常质感，托起了最沉重的战争主题。 虚实互文（历史感）：让虚构人物方后乐走入真实的西南联大，聆听真实历史人物闻一多的教诲。这种无缝的虚实缝合，极大地增强了小说的史诗厚度与历史在场感。 总结： 《桃花坞》胜在“于极简处见极繁”。文字是克制的，但精神是汹涌的；切口是微观的，但格局是宏大的。 28 现代文阅读Ⅱ 桃花坞(节选) 王尧 11937年8月16日夜间，方后乐是在睡梦中被父亲喊醒的，他迷迷糊糊地跟着父母亲出门。天空被大火染红了。狰狞的日寇在闾门投下了无数燃烧弹，石路商业街四处燃起熊熊烈火。房屋崩坍声和人的喊叫声从不远处传来，苏州往昔温顺宁静的表情和漫不经心的诗意一下子被燃烧弹击破了。（6A） 2方梅初领着一家子呆立在桃花坞大街上，望着漫天火光，眉头紧锁，语气沉重却坚定：“我辈做不到像前方将士那样以身殉国，但起码不亏气节。”站在旁边的方后乐觉得，父亲这段时间以来终于说了一句铿锵的话，他不由自主地点点头。 3整整三天三夜的大火，燃烧的面积有几万平方米，仓皇逃难的人越来越多。方后乐也曾想象过许多离开苏州的方式，他知道总有一天会离开，但怎么也没有想到会以这样的方式出逃。（6C）去乡下明月湾的前一天，他到桃坞中学门口站了很久，校园里早已人去楼空。（6B）他来到桃花桥上，想起了当初父亲说起的祖父那句话：“桃花坞妙就妙在没有桃花了，你想象哪里有桃花，哪里就桃花灼灼。”当时方后乐并没有特别在意，反而觉得有点绕口，现在他好像突然明白了点什么。 6A开篇的战火描写直接渲染了沦陷的悲剧氛围，为后文人物命运转折提供历史背景，表述正确。 6B校园“人去楼空”暗示正常学习生活被迫中断，结合后文“想象过许多离开苏州的方式”，隐含对前途的茫然，表述正确。 6C“想象离开”是主动选择，“出逃”是被动流亡，对比凸显战争带来的屈辱与悲痛，表述正确。 29 现代文阅读Ⅱ 4抵达明月湾后，船工阿发成了方后乐的好朋友。阿发多数时间随父亲打鱼，闲时也会到码头找方后乐。他问方后乐在看什么书，方后乐把书递给他。他看了看说：“我不识字。”方后乐错愕地看着他，说：“《聊斋志异》。”阿发的眼睛顿时有了些光：“里面说了很多狐狸吧?”方后乐怔了一下。过会问阿发有什么打算，阿发说：“打算不了什么呢。不出去，就跟阿爸一样，打渔一辈子。”方后乐说：“等我们回去了，你到城里打工，我爸爸认识一些人。”阿发说：“我十七岁了，当学徒不行了，我想去当兵。”方后乐说：“你真的要去当兵?”阿发说：“我要去打鬼子。”方后乐沉默不语，拉了拉阿发的手。 5方后乐跟随父母回苏州，已是1938年元旦之后的农历腊八节。之前，他的行囊里盛放着桃花坞大街的旧日光景，现在又多了明月湾的尘土。 6阿发来送行，拉着方后乐的手，也不说什么话，表情像笑，又像哭。方后乐送给阿发几本作业本，说，你记得写字，你到苏州，要来看我。阿发说，肯定的，我在苏州就你一个朋友。方后乐鼻子一酸，一时也说不出话来。方后乐又问阿发往后的打算，阿发说还是要去当兵，不怕死的。看方后乐忧心的样子，阿发又说，我不会死的。（6D） 6D阿发先说“不怕死”体现决绝，后说“我不会死的”是为宽慰担忧的方后乐，并非“自信”，选项曲解人物心理，表述错误。 30 现代文阅读Ⅱ 7三年转瞬即逝，1941年，方后乐决定去昆明考西南联大。这三年，他褪去了少年的青涩，多了几分读书人的坚定。行前的一天晚上，方后乐正准备关上客厅门，忽然听到院门外传来轻轻的敲门声。 8方后乐诧异这么晚还有访客，靠近大门低声问谁，敲门的人只轻轻喊了声“后乐”，声音里带着几分熟悉的沙哑。方后乐心头一动，连忙拉开门闩，只见一个商人模样的男人快步走进来，随手关上门、插上门闩，动作干脆利落。（7B）下一秒，方后乐便被他紧紧抱住，熟悉的力道让他瞬间认出是阿发。方后乐喉咙发紧，一时说不出话，只用力捶了捶阿发的后背，把三年的牵挂都揉进动作里。两人稍稍平复，方后乐请阿发进屋，阿发摆了摆手：“不用，我只能待几分钟。” 9“你不是在当兵打鬼子吗，怎么会突然进城?”方后乐压低声音问。“我算算你要考大学了，”阿发眼神真诚而坚定，“这次不见，不知以后还有没有机会，我很快要去苏北了，说不定哪天战死沙场。”（7A）眼前的阿发早已不是明月湾那个憨憨的少年，举手投足间刚毅起来。方后乐心头一热：“你现在是长官了?”“我们部队不说长官，我现在是排长。我去打鬼子，你好好念书，赶走鬼子了，需要你这样的读书人。（7C）我现在也识得很多字了，你给我的那个本子上写满了字。”（7D）“我再送你两本。”“好啊!这个要的。我没有东西送你，给你一个水壶，路上也许用得着。” 7A阿发因方后乐考大学特地告别，体现情义与报国担当，但原文未提“冒险”（仅动作利落），表述不准确。 7B“动作干脆利落”体现阿发干练果断，无“胆怯”之意，选项曲解心理，错误。 7C阿发明确表达对读书人价值的认可，并寄望方后乐成为有用之人，符合文意，正确。 31 现代文阅读Ⅱ 10告别时，方后乐说：“阿发，你记得我说的桃花桥吗?就在附近，要不要到桥上站几分钟?”（7D）阿发点了点头，跟着他走出院子。夜色温柔，两人并肩轻步走向桃花桥。到了桥上，方后乐指着桥栏上的字，月光映得那三个字格外清晰。阿发弯腰一字一顿读出：“桃花桥，桃花桥。”眼里满是欢喜：“我以前走过，就是不认得，现在识字了。”（7D） 11阿发扶着桥栏，问道：“这春天有桃花吗?”（7D） 12方后乐说：“从前有，现在没有了。”（7D） 13阿发转过头说：“将来会有的。” 14后来，方后乐坐在西南联大的课堂上，听闻一多先生讲“人民文学”时，他想起了阿发。闻先生身着洗得发白的长衫，声音清亮如钟，以自己的创作和研究为例，提出写作要看见人间的苦难，以笔墨为炬，照亮普通人的希望。这打破了方后乐心中对“文学”的狭隘认知。方后乐想起了明月湾，想起了桃花桥，想起了阿发他们，是的，他们就是人民。 15八年后，方后乐根据组织的决定，去北平参与筹备新民主主义青年团。他忘不掉闻一多先生的讲课，也忘不掉桃花桥上阿发的话语，只是阿发现在在哪里呢? (有删改) 7D邀阿发上桥核心是让他认“桃花桥”三字（呼应前文识字情节），非“排遣伤痛”，且这里也没有桃花，算不上美好景物。选项偏离重点，错误。 32 选择题 试题分析 【考查目标】本题考查学生分析理解作品内容和艺术特色的能力。 【解题思路】 A选项：开篇的战火描写直接渲染了沦陷的悲剧氛围，为后文人物命运转折提供历史背景，表述正确。 B选项：校园“人去楼空”暗示正常学习生活被迫中断，结合后文“想象过许多离开苏州的方式”，隐含对前途的茫然，表述正确。 C选项：“想象离开”是主动选择，“出逃”是被动流亡，对比凸显战争带来的屈辱与悲痛，表述正确。 D选项：阿发先说“不怕死”体现决绝，后说“我不会死的”是为宽慰担忧的方后乐，并非“自信”，选项曲解人物心理，表述错误。 【参考答案】D 现代文阅读Ⅱ 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A. 文本开头对苏州沦陷情景的描写渲染了山河破碎的沉重氛围，为下文写方后乐和阿发的成长提供背景。 B. 方后乐逃难前到桃坞中学站了很久，看到校园已人去楼空，这一场景暗含他对学业中断、前途未卜的茫然。 C. 方后乐本想自己有一天会“离开”桃花坞，但现实却是“逃离”，由离开到逃离，写出了方后乐的心酸与悲痛。 D. 阿发准备去当兵，先说“不怕死的”，表现了他看淡生死；后来又说“我不会死的”，则表现出了他的自信。 33 选择题 试题分析 【考查目标】 本题考查学生多角度分析鉴赏作品细节的能力。 【解题思路】 A选项：阿发因方后乐考大学特地告别，体现情义与报国担当，但原文未提“冒险”（仅动作利落），表述不准确。 B选项：“动作干脆利落”体现阿发干练果断，无“胆怯”之意，选项曲解心理，错误。 C选项：阿发明确表达对读书人价值的认可，并寄望方后乐成为有用之人，符合文意，正确。 D选项：邀阿发上桥核心是让他认“桃花桥”三字（呼应前文识字情节），非“排遣伤痛”，且这里也没有桃花，算不上美好景物。选项偏离重点，错误。 【参考答案】C 现代文阅读Ⅱ 7. 关于阿发夜访方后乐部分，下列说法正确的一项是(3分) A.阿发特地冒险进城与方后乐告别，突出他对情义的珍视和投身报国的担当精神。 B.“快步走进来，随手关上门、插上门闩”等动作，表现了阿发内心的胆怯和做事的谨慎。 C.阿发说“需要你这样的读书人”这句话流露出他对读书人的敬重和对方后乐的期许。 D.临别时方后乐邀请阿发到桃花桥上站几分钟，希望用美好的景物排遣离别的伤痛。 34 现代文阅读Ⅱ 小说选择题方法点拨 此题虽然设分只有3分，但其考查的内容相当广泛。 1.分析人物，明辨感情。在选项中，命题人往往从褒贬错位、轻重失误的角度设置陷阱。 2.根据情节，分析因果。命题人在设置选项时，脱离小说的情节，故意歪曲小说内容，牵强附会地强加因果关系。在选项中，命题人往往从强加因果、曲解原文、断章取义等角度设置陷阱。遇到这类选项时，要结合相关情节，仔细推究小说的因果关系。 3.核对原文，明辨技巧。这道题时常考查表达技巧，在选项中，命题人从表达技巧的角度对小说进行赏析，一般会从无中生有、张冠李戴的角度设置陷阱。解答这类试题，考生要对表达技巧的基础知识心中有数，准确判断小说是否采用某种表达技巧。 4.梳理内容，把握主旨。一篇小说中有情节设计、人物刻画、环境描写等多项具体内容，这些内容又都和主旨情感有关。命题人往往在内容和主旨上设题。命题人往往从牵强附会、曲解原文、张冠李戴、偷换概念等角度设置陷阱。 35 主观题 试题分析 【解题思路】 文中“桃花”的意蕴需结合具体语境分析，抓住三次关键对话的象征指向： 第3节祖父的话：“桃花坞妙就妙在没有桃花了，你想象哪里有桃花，哪里就桃花灼灼”——此时苏州正遭日寇轰炸，家园破碎。祖父强调“想象中的桃花”，象征困境中人的精神信念（即使现实无花，信念不灭）。 第12节方后乐的话：“从前有，现在没有了”——“从前”指战前苏州“温顺宁静的诗意生活”，“现在”因战争摧毁，故桃花象征战前和平安宁的生活图景。 第13节阿发的话：“将来会有的”——阿发即将奔赴战场抗敌，“将来”指向抗战胜利后，故桃花象征对胜利与光明未来的笃定期盼。 评分要点：每点需紧扣“桃花”与特定语境的关联，答对任意两点即得4分（如答“桃花桥作为精神纽带连接过去与未来”等，言之成理亦可）。 【参考答案】 ①祖父说的"你想象哪里有桃花，哪里就桃花灼灼"，这里的桃花象征人们在困境中的坚定信念： ②方后乐说"(桃花)从前有，现在没有了"，这里的桃花象征温顺宁静的诗意生活； ③阿发说"(桃花)将来会有的"，这里的桃花象征抗战的胜利和光明的未来。 评分建议：一点2分，答对两点得4分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。 现代文阅读Ⅱ 8. 文中多次写到桃花，意蕴丰富，请结合文本简要分析。(4分) 【考查目标】考查学生对事物形象的探究能力。 36 主观题 试题分析 【考查目标】考查学生对文本信息提炼加工的能力。 【解题思路】 结合方后乐的成长轨迹，从外部环境与内在驱动两个层面提炼关键因素，每点需对应文本具体情节： 时代与家国命运的影响（对应文本第1-3、7、14-15节）：1937年苏州沦陷，方后乐被迫逃难，中断学业；抗战背景下，他选择考西南联大、参与革命筹备，个人成长始终与国家存亡绑定。时代动荡迫使他走出舒适区，在民族危机中寻求出路。 他人的精神指引（对应文本第2、4-6、9、14节）：父亲“不亏气节”的教诲奠定道德底色；阿发从“打渔”到“当兵打鬼子”的转变，用行动诠释责任；闻一多“写作要看见人间苦难”的启蒙，打破他对文学的狭隘认知。这些他人的言行共同为他指明成长方向。 自我的主动觉醒（对应文本第3、7、14节）：逃难时领悟祖父“想象桃花”的深意，从迷茫到思考；主动备考西南联大，褪去青涩变得坚定；听闻一多课后反思“文学为人民”，将个人理想融入时代需求。困境中始终保持对精神成长的追求，是内在觉醒的核心。 【参考答案】 ①方后乐经历时代动荡，走上革命道路，可见时代和国家的命运影响着个人的成长； ②父亲，阿发，闻一多先生等人的言行都为方后乐指明了方向，可见个人的成长与他人的影响密切相关； ③方后乐在困境中主动追求，成长为有担当，有信念的青年，可见个人的成长需要自我觉醒。 评分建议：一点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。 现代文阅读Ⅱ 9. 学校读书会组织共读王尧的《桃花坞》，探讨个人的成长因素。你作为读书会会员，请结合本文方后乐的成长经历谈谈你的认识。(6分) 37 02 文言文阅读 类型 时间 出处 客观题 主观题 新课标Ⅰ卷 2023 材料一节选自《韩非子·难一》，文本依据为《韩非子校注》(周勋初修订本)。材料二节选自《孔丛子·答问》。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 (3分) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) 14.子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？(3分) 新 课 标 Ⅰ 卷 2024 节选自《资治通鉴·汉纪》｜王夫之《读通鉴论》卷三。材料一节选自《资治通鉴•汉纪》中李陵请命抗击匈奴、战败后投降的一段，是为“叙事”材料二节选自王夫之《读通鉴论》，是针对《资治通鉴》所记载的李陵事迹而作的一段议论，是为“议论”。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） 14.王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点?请简要概括。(5分) 新 课 标 Ⅰ 卷 2025 节选自《左传·昭公二十四年》 刘向《列女传》卷三 韩婴《韩诗外传》卷二 崔述《考信录》 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） （ ） 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） （ ） 10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） 14．崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。（5分） 分析说明：三年命题文本素材来源多样，文本内容从打破记人叙事到侧重议论性，再到叙议相关。延续2023年出现的双材料复合文本，2025年出现多文本复合阅读。 2023——2025年新课标I卷试题发展动态 文言文阅读 【试题整体分析】 材料一：节选自叶梦得《石林家训》 材料二：节选自朱熹《与长子受之》 材料三：节选自《旧唐书》卷九十一 文章出处 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂 对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) 14. 家训、家诫与家书，是古人用以教育子女的重要载体。读了上述材料，你对其中所涉及的关于读 书、择友、为政有怎样的思考。(5分) 题目设计 40 【材料概括及内部联系】 材料一：叶梦得在《石林家训》中强调勤学自律的重要性。他主张每日清晨必读圣贤书数卷，端正心念后再处理他事，夜晚亦如此；即便盛夏酷暑或年老目衰，仍坚持读书至困倦方眠，否则心神难安。他警示若沉迷俗务、荒废学业，终将沦为平庸之辈，甚至因博弈饮酒、放纵玩乐导致家破人亡。认为唯有持之以恒治学，方能明理修身，避免堕入流俗。 材料二：朱熹在《与长子受之》中告诫子孙谨慎择友、虚心向学。他提出交友须明辨亲疏，亲近敦厚忠信、能规劝己过者为益友，疏远谄媚轻浮、诱导作恶者为损友，并强调需主动向师长请教以辨友之优劣。同时主张见贤思齐：钦佩他人善言善行则记录效法，遇佳作则借览抄录、请教钻研，直至与之齐平。倡导不论长幼，唯善是从，以此砥砺德行。 材料三：《旧唐书》载崔玄暐母卢氏以清廉诫子。她引姨兄辛玄驭之言：官员若家贫不能自存是为佳讯，若资财丰足、车马光鲜则是恶兆，因后者恐为官不义。她斥责子女若为享乐接受来路不明的财物，无异于盗贼，纵无刑责亦当羞愧。援引孔子“不孝”之论，强调为官须忠正清白，方能无愧立于天地。崔玄暐恪守母训，以清正谨慎闻名，终任凤阁舍人，彰显家教之力。 文言文阅读 41 【材料概括及内部联系】 内部联系： 三则材料均属古代家训家教名篇，内在关联紧密： 核心一致： 都以修身立德为根本，强调个人品行决定家族兴衰。 各有侧重： 材料一重治学自律（勤学以明志）， 材料二重交游向善（择友以进德）， 材料三重为官清廉（守节以保家）。 逻辑递进： 从个人勤学，到社交择友，再到入仕守廉，共同构建了古人“修身—交友—处世”的完整成长路径，体现了传统家训对子弟全方位的道德塑造。 文言文阅读 42 文 本 译 文 文言文阅读 材料一： 旦起须先读书三五卷，正其用心处，然后可及他事。暮夜见烛亦复然。若遇无事，终日不离几案。苟能如此，如见他事，自然不妄。吾二年来目力极昏，看小字甚难。 早晨起床后必须先读几卷书，以此端正自己的心思和注意力，然后才能去处理其他事务。到了晚上，点燃蜡烛后也应当这样做。如果遇到空闲的日子，就整天不离开书桌。如果能做到这样，即便是处理其他事情，自然也不会胡来。我这两年来视力极差，看小字非常吃力。 旦：早晨。 三五：约数，表示少量。 及：处理，从事。 暮夜：夜晚。 见烛：点燃蜡烛；见，同“现”，显露，这里指点亮。 然：这样。 若：如果。 几案：书桌。 苟：如果。 不妄：不胡来，不滋生邪念；妄，胡乱、虚妄。 极：非常，极度。 词语解释 43 文 本 译 文 文言文阅读 然盛夏帐中，亦须读书，至极困，乃就 枕；不尔，胸次歉然若有未了事，往往睡亦不美，况昼日乎?若凌晨便治俗事，或冗或默，闲坐日复一日， 与书卷渐远，岂复更思学问? 然而在盛夏的蚊帐里，也要坚持读书，直到极其困倦了，才去睡觉；如果不这样，心里就会觉得空落落的，好像还有什么事没做完，往往连觉也睡不好，更何况是在白天呢？如果一早就去处理世俗杂务，或者忙碌不堪，或者闲散沉默，就这样一天天混过去，与书本渐渐疏远，难道还会再去想着做学问吗？ 然：然而，但是。 帐中：指支起蚊帐的床上。 至：等到。 乃：才。 就枕：躺下睡觉；就，靠近、趋向。 不尔：不这样；尔，代词，这样。 胸次：心中，心里。 歉然：不满足、若有所失的样子。 况：何况。 治：处理，办理。 或：有的，有时。 冗：拖沓。 默：沉默，指无所事事。 岂：难道，怎么。 词语解释 44 文 本 译 文 文言文阅读 如此不流入流俗人，则着衣吃饭，一験①子弟耳。况复博奕饮酒，追逐玩好， 寻求交友，惟意所欲，近二三年，远五六年，未有不丧身破家者。此不待吾言，知之，则庶乎其免矣。 (节选自叶梦得《石林家训》) 如果像这样还不至于沦为世俗庸人，那也不过是只知穿衣吃饭的普通子弟罢了。更何况再去赌博喝酒、追名逐利、沉溺玩好、随意交友，只凭自己心意放纵所欲，短则两三年，长则五六年，没有不身死破家的。这道理不用我多说，明白这一点，或许就能免于这种结局了。 如此：像这样。 流入：沦为。 流俗人：世俗平庸的人。 则：就。 一：全，都。 耳：罢了。 况复：更何况。 博奕：赌博和下棋，泛指赌博。 追逐：追名逐利。 玩好：供玩赏的珍宝器物。 惟意所欲：只凭自己的心意行事；惟，只。 丧身破家：身死家破。 此不待吾言：这就不用我说了。 庶乎：差不多，或许。 免：避免。 词语解释 45 文 本 译 文 文言文阅读 材料二： 交游之间，尤当审择。虽是同学，亦不可无亲疏之辨。此皆当请于先生，听其所教。大凡敦厚忠信， 能攻吾过者，益友也；其谄谀轻薄，傲慢亵狎，导人为恶者，损友也。 在与人交往的过程中，尤其应当审慎选择。即使是同窗学友，也不能没有亲近与疏远的分别。这些都应当向老师请教，听从老师的教诲。大抵来说，那些忠厚老实、诚实守信，并能当面指出自己过错的人，就是有益的朋友；而那些喜欢阿谀奉承、轻浮刻薄、骄傲怠慢、举止放荡，并且诱导别人去做坏事的人，就是有害的朋友。 交游：交际，交往。 尤：特别，尤其。 审择：审慎选择；审，仔细考察。 虽：即使。 辨：分别，区别。 请：请教，请示。 大凡：大抵，大致。 敦厚：忠厚老实。 攻：指责，批评。 谄谀：巴结讨好，阿谀奉承。 轻薄：轻浮刻薄。 亵狎：举止轻慢，行为放荡；亵，不庄重。 导：引诱，引导。 词语解释 46 文 本 译 文 文言文阅读 推此求之，亦自合见得五七分，更问以审之，百无所失矣。但恐志趋卑凡，不能克己从善，则益者不期疏而日远，损者不期近而日亲，此须痛加检点而矫革之。 按照这些原则去推究寻找，自己自然能看出个大概的五七分，再去向老师请教以详加考察，就绝对不会出错了。只怕你志向情趣低下平庸，不能克制自己去接受善言善行，那么有益的朋友就算不想疏远也会日渐远离，有害的朋友就算不想亲近也会日益亲近。这必须下大决心严加检视并纠正革除。 推：推究，按照。 自合：自然应该。 五七分：指一半或六七成，形容大致情况。 更：再，进一步。 审：详细，周密，这里指考察。 百无所失：绝对不会有失误；百，代指全部。 但：只，只是。 志趋：志向和情趣；趋，同“趣”。 卑凡：低下平庸。 克己：约束自己，克制自己的私欲。 从善：顺从善道，接受正确的意见。 不期：没有约定，不知不觉，自然而然。 痛加：狠狠地，下大决心。 检点：检视，约束。 矫革：纠正，革除；矫，把弯的弄直，引申为纠正。 词语解释 47 文 本 译 文 文言文阅读 不可荏苒渐习，自趋小人之域，如此则虽有贤师长，亦无救拔自家处矣。见人嘉言善行，则敬慕而纪录之。见人好文字胜己者，则借来熟看，或传录之而咨问之，思之与齐而后已。不拘长少，惟善是取。 (节选自朱熹《与长子受之》) 绝不能任由时光流逝而渐渐沾染上不良习惯，自行走向卑劣之人的行列；如果到了这种地步，即使有贤良的师长，也无法拯救你了。见到别人有精妙的言论和美好的行为，就应心怀敬慕并将其记录下来。见到别人有胜过自己的好文章，就借来看熟读，或者抄录下来并向人请教，直到自己能与之比肩才肯罢休。选取别人的长处不分年龄大小，只要是好的就吸取。 不可荏苒渐习：荏苒，时光流逝；渐习，逐渐养成习惯。意为不能让时间白白流逝而渐渐染上坏习惯。 自趋小人之域：趋，走向；小人，品德低下的人；域，境地。意为自行走向卑劣之人的行列。 救拔：拯救，解救。 自家：自己。 嘉言善行：嘉，美好。指好的言论和好的行为。 敬慕：恭敬仰慕。 传录：抄写记录。 咨问：请教询问。 与齐：与之看齐，达到同样的水平。 不拘长少：拘，限制。指不论年龄大小。 惟善是取：只选取其中的优点和长处。 词语解释 48 文 本 译 文 文言文阅读 材料三： 崔玄暲母卢氏尝诫之曰：“吾见姨兄屯田郎中辛玄驭云：‘儿子从宦者，有人来云贫乏不能存，此是好消息。若闻赀货充足，衣马轻肥，此恶消息。’吾常重此言，以为确论。 崔玄暐的母亲卢氏曾经告诫他说：“我听姨兄屯田郎中辛玄驭说过：‘儿子在外做官的，如果有人来说他贫穷困苦难以自存，这是好消息；如果听说他钱财充足，穿着轻暖的皮裘，骑着肥壮的骏马，那就是坏消息了。’我一向很看重这句话，认为这是非常确切精辟的至理名言。 崔玄暲：即崔玄暐，唐代宰相，“暲”通“暐”。 尝：曾经。 诫：告诫。 屯田郎中：古代官职名，掌管屯田、薪炭等事务。 从宦：做官，从事官场事务。 贫乏不能存：贫困得无法维持生活。存，生存，活着。 赀货：财物。赀，通“资”，钱财。 衣马轻肥：衣服轻暖，车马肥壮，形容生活的奢侈豪华。 重：看重，推崇。 确论：正确精辟的言论。 词语解释 49 文 本 译 文 文言文阅读 比见亲表中仕宦者，多将 钱物上其父母，父母但知喜悦，竟不问此物从何而来。必是禄俸余资，诚亦善事。如其非理所得，此与盗贼何别?纵无大咎，独不内愧于心? 近来我看亲戚中做官的，多半拿钱物奉送给父母，父母只知道高兴，却不问这些钱物究竟从何而来。若是俸禄的剩余，确也是好事；若是非法所得，这和与盗贼有什么区别？即使没犯大错，难道心里就不觉得愧疚吗？ 比：近来。 亲表：亲属，亲戚。 仕宦：做官。 将：拿，带。 上：奉送，进献。 但：只，仅仅。 竟：最终，到底。 禄俸：官吏的薪水。 诚：确实，实在。 非理：不合情理，违法乱纪。 咎：灾祸，罪过。 独：难道，反而。 词语解释 50 文 本 译 文 文言文阅读 汝今坐食禄俸，荣幸已多，若其不能忠清，何以戴天履地?孔子云：‘虽日杀三牲之养，犹为不孝。’又曰：‘父母惟其疾之忧。’特宜修身洁己，勿累吾此意也。”玄暲遵奉母氏教诫，以清谨见称。寻授天官郎中，迁凤阁舍人。 (节选自《旧唐书》卷九十一) 你现在享受着朝廷的俸禄，荣耀已经很多了，如果不能做到尽忠清廉，还有什么脸面立足于天地之间？孔子说：‘即使每天杀牛、羊、猪来供养父母，仍然算是不孝。’又说：‘做父母的只为子女的疾病担忧（言外之意是其他方面子女都应做得完美，不让父母操心）。’你特别应当修养自身，保持廉洁，千万不要辜负了我这番心意。”崔玄暐严格遵守母亲的教诲，以清廉谨慎闻名。不久被授予天官郎中的官职，后来又升任凤阁舍人。 坐食禄俸：居位食禄，指担任官职享受俸禄。坐，徒然，不劳而食。 忠清：尽忠职守，清廉正直。 戴天履地：头顶青天，脚踏大地，比喻立身处世。 三牲：古代祭祀用的牛、羊、猪三种祭品。 惟其疾之忧：语出《论语》，指做子女的除了生病，其他方面都不让父母担忧。 特宜：特别应当。 洁己：洁身自好，保持自身清白。 累：连累，辜负。 遵奉：遵照听从。 清谨：清廉谨慎。 见：被。寻：不久。 迁：调动官职，一般指升职。 凤阁舍人：古代官职名，即中书舍人，负责起草诏令。。 词语解释 51 选择题 试题分析 【考查目标】 本题重点考查学生整理并理解文言文的能力，包括实词的理解、虚词的把握、句式的运用，以及事理的连贯性和流畅性。 【解题思路】 抓主谓结构：“见人好文字胜己者”为完整动宾短语（“见”为谓语，“人好文字胜己者”为宾语），语意已完，故在“胜己者”（定语后置C）后断开。 顺承动作分层：“则借来熟看”是第一个具体行为（“借来”“熟看”连贯），动作结束，故在“熟看”（E）后断开。 并列动作转换：“或传录之而咨问之”是第二个并列行为（“传录”“咨问”连续），其后“思之”开启新动作，故在“咨问之”（G）后断开。 综上，三处断句为C、E、G。 译文：见到别人有胜过自己的好文章，就借来看熟读，或者抄录下来并向人请教，直到自己能与之比肩才肯罢休。 【参考答案】 CEG 文言文阅读 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂 对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 见人A 好文字B 胜己者C 则借来D 熟看E或传录之F而咨问之G 思之H与齐而后已。 52 文言文阅读 第一步：通读全文，弄懂大意。（读） 第二步：循序渐进，先易后难。（析） 第三步：借助方法，巧妙断句。（断） 第四步：仔细推敲，检查修正。（查） 1.看词性 2.看虚词 3.看句式 4.看对话 5.看对称 【文言文断句步骤】 【文言文断句标志】 53 选择题 试题分析 【考查目标】 本题重点考查学生理解文言实词、关键词语、特殊用法的能力。 【解题思路】 A项​“暮夜见烛亦复然”（材料一）→“然”：这样（代词）。 《人皆有不忍人之心》“若火之使然，泉之始达”→“然”：燃烧（通“燃”，动词）。 意义不同，A正确。 B项​“若凌晨便治俗事”（材料一）→“治”：处理、办理（动词）。 《齐桓晋文之事》“奚暇治礼义哉”→“治”：讲求、研究（动词）。 意义不同，B正确。 C项​“则益者不期疏而日远”（材料二）→“期”：期求、希望（动词）。 《归去来兮辞》“帝乡不可期”→“期”：期望、期求（动词）。 意义相同，C正确。 D项​“以清谨见称”（材料三）→“见”：表被动（被称赞）。 《答司马谏议书》“冀君实或见恕也”→“见”：助词，指代“我”（希望您原谅我）。 用法不同，D错误。 【参考答案】D 文言文阅读 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.然，这样，与《人皆有不忍人之心》“若火之使然，泉之始达”的“然”意义不同。 B.治，处理，办理，与《齐桓晋文之事》“奚暇治礼义哉”的“治”意义不同。 C. 期，想，期求，与《归去来兮辞(并序)》“帝乡不可期”的“期”意义相同。 D. 见，表被动，与《答司马谏议书》“冀君实或见恕也”的“见”用法相同。 54 文言文阅读 总体原则 1.调动积累，直接判断； 2.剖析词语，巧做推断； 3.结合语境，深度审读； 4.勾连课本，谨慎选择。 教考结合选择题答题指导 55 选择题 试题分析 【考查目标】 本题重点考查学生对阅读材料相关内容的理解能力、归纳能力和综合分析能力。本题侧重于对整体的阅读理解正确，未必字字对应落实。 【解题思路】 A项​材料一中叶梦得以“盛夏帐中亦读书”“目力昏仍读书”等自身经历为例，强调“旦起读书”“终日不离几案”的重要性，符合“以自身经历告诫子孙重视读书”的概述，A正确。 B项​材料二原文：“此皆当请于先生，听其所教……推此求之，亦自合见得五七分，更问以审之，百无所失矣。”意为交友需请教老师，按益友损友的标准推求，再向老师确认即可“百无所失”。而“检点矫正自己的过失”是后文针对“志趋卑凡”者的要求（“此须痛加检点而矫革之”），并非交友时“请教老师”的必要条件。选项将两部分内容强行绑定，B错误。 C项​材料三卢氏引孔子“父母惟其疾之忧”，意为父母只担心子女是否有过错（疾病外无需担忧），而非需要子女用物质孝敬。符合“不需过多物质，只忧其过”的概述，C正确。 D项​材料一重读书自律，材料二重择友向善，材料三重为官清廉，内容各有侧重；告诫方式分别为现身说法、理性分析、引经据典，均体现长辈对子孙的殷切期望，D正确。 【参考答案】B 文言文阅读 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A. 叶梦得以自身读书经历和感受为例，告诫子孙应该把读书作为生活中重要的事情，强调了读书的重要性。 B. 朱熹教导儿子，交友时只有向老师请教益友与损友的区别，并检点矫正自己的过失，这样才能百无一失。 C. 卢氏引用孔子的话来告诉儿子，她并不需要儿子用过多的物质来孝敬自己，她只担心儿子 有没有过错。 D. 三则材料虽论述的内容各有侧重，告诫方式各不相同，但都体现长辈对子孙成长的殷切期望 和谆谆教诲。 56 文言文阅读 年份 卷别 设误角度 提问方式 命题特点 2025 全国 I 卷 曲解文意 因果错误 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分） ①四个选项基本按照行文顺序设置，选项内容大多是对原文的概括、转述或分析。按照行文顺序设置，有利于快速找到信息区间，进行文题比对。 ②四个选项中只有一项错误，且该错误选项也非全错，而是某一点错。 ③选项常见的设误手段主要有曲解文意、无中生有、时空有误、混淆关系、以偏概全、张冠李戴等。 ④最值得关注的是，从2021年开始新高考卷从题干到选项的变化，尤其是选项不再分为“概括”与“分析”两部分，而是采用直接概述的方式。 2025 全国 II 卷 曲解文意 2024 新高考Ⅰ卷 曲解文意 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) 新高考Ⅱ卷 张冠李戴 2023 新高考Ⅰ卷 曲解文意 张冠李戴 新高考Ⅱ卷 以偏概全 2022 新高考 Ⅰ、Ⅱ卷 曲解文意 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) 2021 新高考 Ⅰ、Ⅱ卷 无中生有 57 文言文阅读 58 主观题 试题分析 【考查目标】 本题重点考查学生对文言文的理解能力、综合把握能力、翻译能力。 【解题思路】(1) 抓核心词义：“知”：结合上下文指“懂得（前文所述道理）”。“庶乎”：表推测，译为“也许”“大概”。“免”：结合前文“丧身破家”的警示，译为“免除（灾祸）”。 补全省略与逻辑： “此不待吾言”补全主语“这些道理”，译为“这些道理不用等我说”。 “则庶乎其免矣”补全宾语“灾祸”，译为“那么也许能免除灾祸了”。 整合成句： 按现代汉语语序串联，确保逻辑连贯，重点落实“知”“庶乎”的精准翻译，同时兼顾句意完整。 【参考答案】 这不要等我说，懂得这些道理，那么也许可以免除灾祸了。 评分建议：译出大意得2分；"知""庶乎"，每译对一处得1分。 文言文阅读 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)此不待吾言，知之，则庶乎其免矣。 (2)如其非理所得，此与盗贼何别?纵无大咎，独不内愧于心? 59 主观题 试题分析 【考查目标】 本题重点考查学生对文言文的理解能力、综合把握能力、翻译能力。 【解题思路】(2) 锁定关键词：“非理”：结合语境指“不合正道”“非法”。“咎”：译为“罪过”“灾祸”。 辨析句式语气：“此与盗贼何别？”为反问句，保留“有什么区别”的反问语气。“纵无大咎，独不内愧于心？”中“纵”表让步（即使），“独……乎”为反问（难道……吗）。 串联成句：按现代汉语逻辑重组：“如果（钱财）不是从正道得来，这和盗贼有什么区别？即使没有大的罪过，难道心里就不惭愧吗？”确保“非理”“咎”翻译准确，反问语气自然。 【参考答案】 如果那不是从正道得来的，这和盗贼有什么区别?即使没有大的罪过，难道内心就没有愧疚吗? 评分建议：译出大意得2分；"非理""咎"，每译对一处得1分。 文言文阅读 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)此不待吾言，知之，则庶乎其免矣。 (2)如其非理所得，此与盗贼何别?纵无大咎，独不内愧于心? 60 文言文阅读 技巧要点 技巧四 利用排比、对偶、并列结构，把握句意。要充分利用对应词语的用法和意义去把握 技巧五 不好理解的句子，做成分分析，先抓主干，再看枝叶；或抓住关键词语，分析句间关系。 技巧六 要善于调动已学知识，辨析异同。特别是对“一词多义”、古代文化知识的积累。 技巧二 要注意省略句、倒装句、活用、通假字、互文见义和偏义复词的理解。 技巧一 要在全文中理解句子。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。 技巧三 对句子中难懂的地方，应该通过前后推导，或选项推敲分析等方法，进行认真理解。 文言文翻译技巧 61 主观题 试题分析 【考查目标】 本题重点考查学生对文言文内容的综合理解能力以及信息筛选能力、观点归纳能力。 【解题思路】 读书层面：聚焦材料一，叶梦得以“旦起读书”“暮夜见烛”“盛夏帐中亦读”等细节，强调读书需融入日常、排除干扰（“不尔，胸次歉然”），反对荒废学业（“与书卷渐远”），核心指向勤奋坚持、日积月累。 择友层面：紧扣材料二，朱熹提出“审择亲疏”“请教先生”，区分益友（敦厚忠信、能攻己过）与损友（谄谀轻薄、导人为恶），并强调“痛加检点而矫革之”，核心指向谨慎选择、主动请教、自我约束。 为政层面：立足材料三，卢氏以“贫乏为好消息”“赀货充足为恶消息”对比，警示“非理所得与盗贼何别”，引用孔子“父母惟其疾之忧”，强调为官需“忠清”“修身洁己”，核心指向清正廉洁、修身自持。 综上，三则材料分别对应读书、择友、为政三大维度，提炼核心要求即可得分。 文言文阅读 14. 家训、家诫与家书，是古人用以教育子女的重要载体。读了上述材料，你对其中所涉及的关于读 书、择友、为政有怎样的思考。(5分) 【参考答案】 ①读书要勤奋，做到日积月累，持之以恒； ②择友要谨慎，善于请教，约束自身； ③为政应清正廉洁，修身洁已。 评分建议：一点2分，两点4分，三点5分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。 62 文言文阅读 文言文概括题答题步骤 步骤 1.审题干 抓住问题的关键词，概括还是分析？，对象是是人物、事件特点还是原因、作用的比较分析。 2.定范围 回到原文找到答题区域，提炼关键词，全面，具体，不遗漏。 3.巧整合 忠于原文概括或推理，用自己的话分点作答（如果没有明确提出用原文回答不要抄原文）。 63 02 古代诗歌阅读 类型 时间 出处 客观题 主观题 新课标Ⅰ卷 2023 林希逸《答友人论学》 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） 16.诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。（6分） 新课标Ⅰ卷 2024 刘克庄《宿千岁庵听泉 》 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) 16. 诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。(6分) 新课标Ⅰ卷 2025 王安石《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) 16.尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。(6分) 分析说明：在诗歌阅读材料选取方面王安石的酬答诗《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》。 在题型设置方面，聚焦对诗歌内容的多维度理解和深入解读诗歌的复合情感。 阅读Ⅳ 2023——2025年新课标I卷试题发展动态 文言文阅读 【试题整体分析】 节选自[唐]岑 参《山房春事二首(其二)》 节选自[唐]王昌龄《梁苑》 文章出处 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) 16. 两首诗同写梁园，表达的情感及其表现手法却有所不同，请结合两首诗的三、四句简要分析。(6分) 题目设计 66 【诗人及创作背景】 古代诗歌阅读 岑参（约715—770），唐代著名边塞诗人，与高适并称“高岑”。南阳（今河南南阳）人，出身官僚世家，早岁孤贫，遍览经史。天宝三载（744）进士，曾两度从军边塞，充安西节度使判官、北庭节度判官等职，对边疆生活体验颇深。其诗气势豪迈，色彩浓烈，尤以七言歌行见长，代表作有《白雪歌送武判官归京》《走马川行奉送出师西征》等。晚年官至嘉州刺史，世称“岑嘉州”，诗风在雄奇瑰丽中亦不乏深沉感慨，《山房春事》即为其吊古伤今的佳作。 创作背景 《山房春事二首》作于唐玄宗天宝年间，具体约为岑参游历大梁（今河南开封）时。梁园（兔园）为西汉梁孝王刘武所建，曾是文人荟萃的繁华胜地，邹阳、司马相如等皆曾在此游赏。安史之乱后，大唐由盛转衰，梁园亦遭战火洗劫，宫室颓圮，满目疮痍。诗人傍晚途经此地，见昔日繁华园林沦为废墟，唯有乌鸦乱飞、野居三两，触景生情写下此诗。诗中以“庭树开花”的生机反衬人事全非的荒凉，寄寓了对盛衰无常的深沉感慨。 67 【诗人及创作背景】 古代诗歌阅读 王昌龄（约698—757），字少伯，京兆长安（今陕西西安）人，盛唐著名边塞诗人。开元十五年（727）进士，曾任秘书省校书郎、汜水尉，后因事贬岭南，又任江宁丞，晚年被贬龙标尉，世称“王江宁”“王龙标”。其诗以七绝见长，被誉为“七绝圣手”，与李白并称。诗风雄浑劲健，尤擅刻画边塞风光与将士情怀，亦有宫怨、送别之作，《出塞》《芙蓉楼送辛渐》等皆为千古名篇。安史之乱后，他被刺史闾丘晓杀害，诗作多散佚，《全唐诗》存其诗四卷。 创作背景 《梁苑》约作于王昌龄漫游大梁（今河南开封）期间。梁苑（即梁园）为西汉梁孝王刘武所建的园林，曾是邹阳、司马相如等文人宴集之地，盛极一时。盛唐时期，梁园已显荒凉，安史之乱后更是彻底衰败。诗人身处乱世，见梁园遗址秋风萧瑟、竹烟迷茫，联想到当年梁孝王“万乘旌旗”的威势与“平台宾客”的繁华，如今皆已消逝无踪。诗中借古讽今，既抒发了对历史兴亡的感慨，也暗含了自己在盛世不再、怀才不遇境遇下的深沉悲叹。 68 文 本 字词及译文 古代诗歌阅读 山房春事二首(其二) 岑参 梁园①日暮乱飞鸦， 极目萧条三两家。 庭树不知人去尽， 春来还发旧时花。 梁 苑 王昌龄 梁园秋竹古时烟， 城外风悲欲暮天。 万乘旌旗②何处在， 平台宾客有谁怜。 【注】①梁园：西汉梁孝王刘武所建的园囿，因竹景闻名。②万乘旌旗：《史记 ·梁孝王世家》载梁孝王“得赐天子 旌旗，出从千乘万骑”。 1. 梁园（梁苑）：西汉梁孝王刘武建造的园林，曾是文人云集、繁华热闹的名园。在诗中常作为古今兴亡、盛衰无常的意象载体。 2. 乱飞鸦：指黄昏时分乌鸦在梁园废墟上杂乱纷飞。渲染了荒凉破败、死寂萧索的气氛。 3. 萧条：寂寞冷落，草木凋零。这里指梁园衰败后满目凄凉、人烟稀少的景象。 4. 庭树：指梁园庭院中幸存的树木。诗人赋予其人的情感，用以反衬人世的沧桑巨变。 5. 古时烟：指历史遗迹在朦胧中仿佛残留着古时的雾气或烟尘。营造出迷蒙、沧桑、悠远的历史厚重感。 6. 风悲：秋风悲凉凄厉。运用拟人手法，将主观的悲秋之情投射到风上，烘托内心的伤感。 7. 欲暮天：天色将晚。既是对黄昏自然景象的描写，也隐喻时代的衰落与繁华的终结。 8. 万乘旌旗：指帝王或诸侯威风的仪仗。此处化用梁孝王曾得天子旌旗的典故，代表昔日权势的显赫与场面的盛大。 9. 平台宾客：指梁孝王在平台上宴请的邹阳、司马相如等文人谋士。代指昔日爱惜人才、宾客云集的佳话，反衬当下的孤独凄凉。 69 文 本 字词及译文 古代诗歌阅读 黄昏时分，梁园里乌鸦在空中杂乱地飞舞， 举目远望，满眼都是一片萧条，只剩下零零落落的三两户人家。 庭院里的树木浑然不知当年的人烟早已消散殆尽，一到春天，依然像过去一样绽放出绚烂的花朵。 梁苑的秋日竹林里，仿佛还弥漫着远古时期的朦胧雾霭，城外悲凉的秋风呼啸，恰逢这苍茫的黄昏天色。 当年那浩浩荡荡的帝王仪仗和万千旌旗，如今究竟去了哪里？曾经高朋满座、宾客云集的平台之上，又有谁来怜惜如今的荒凉？ 山房春事二首(其二) 岑参 梁园①日暮乱飞鸦， 极目萧条三两家。 庭树不知人去尽， 春来还发旧时花。 梁 苑 王昌龄 梁园秋竹古时烟， 城外风悲欲暮天。 万乘旌旗②何处在， 平台宾客有谁怜。 【注】①梁园：西汉梁孝王刘武所建的园囿，因竹景闻名。②万乘旌旗：《史记 ·梁孝王世家》载梁孝王“得赐天子 旌旗，出从千乘万骑”。 70 文 本 写作技巧与情感赏析 古代诗歌阅读 岑参《山房春事二首(其二)》 写作技巧：运用反衬（以乐景写哀情）。前两句极力渲染梁园日暮的萧条与荒凉（乱鸦、萧条、三两家），后两句笔锋一转，写庭树无知，春花依旧烂漫。通过自然永恒与人事全非的强烈对比，倍增其哀。 情感赏析：抒发了对历史盛衰无常的深沉感慨。诗人不直接写自身的悲伤，而是赋予庭树以无知的冷漠，在“花依旧”与“人已尽”的巨大反差中，寄托了对繁华消逝、物是人非的无限怅惘。 王昌龄《梁苑》 写作技巧：运用今昔对比与设问。前两句以“秋竹古烟”和“风悲欲暮”营造苍茫悲凉的时空感；后两句通过“万乘旌旗”的显赫往昔与“何处在”的当下虚无相对照，并以“平台宾客”的昔日繁华反衬“有谁怜”的今日孤寂，形成巨大的心理落差。 情感赏析：表达了对繁华时代彻底湮灭的悲慨。诗人借古园秋景，不仅哀叹梁园的荒废，更深层地抒发了对历史长河中一切辉煌终将归于尘土的无奈与苍凉，情感更为沉郁顿挫。 山房春事二首(其二) 岑参 梁园①日暮乱飞鸦， 极目萧条三两家。 庭树不知人去尽， 春来还发旧时花。 梁 苑 王昌龄 梁园秋竹古时烟， 城外风悲欲暮天。 万乘旌旗②何处在， 平台宾客有谁怜。 【注】①梁园：西汉梁孝王刘武所建的园囿，因竹景闻名。②万乘旌旗：《史记 ·梁孝王世家》载梁孝王“得赐天子 旌旗，出从千乘万骑”。 71 文 本 选择题 古代诗歌阅读 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.岑诗的“旧时花”与王诗的“古时烟”，都是由眼前的景致勾连起历史，形成今昔对比。 B.岑诗以“日暮乱飞鸦”和“萧条三两家”勾勒出了梁园日暮的荒凉景象，画面感强。 C.王诗通过“悲风”“暮天”等意象渲染了梁园萧瑟悲凉的氛围，为后文抒情作铺垫。 D.岑诗写梁园春日的景象，意境旷达昂扬，而王诗描写梁园秋日之景，意境沉郁苍凉。。 【解题思路】 A项“旧时花”（岑诗）与“古时烟”（王诗）均由眼前实景触发对历史的联想，前者以“花依旧”反衬“人已尽”，后者以“古烟”暗喻历史沧桑，均形成今昔对比。A正确。 B项​岑诗前两句“日暮乱飞鸦”“萧条三两家”通过动态（乱鸦）与静态（萧条人家）的视觉意象，直观呈现梁园日暮的荒凉，画面感极强。B正确。 C项​王诗“悲风”“暮天”以萧瑟秋景渲染苍凉氛围，为后文“万乘旌旗何处在”“平台宾客有谁怜”的历史叩问与悲慨蓄势。C正确。 D项​岑诗虽写春日，却以“乱鸦”“萧条”铺垫荒凉，又以“庭树不知人去尽”的冷漠反衬盛衰之悲，意境并非“旷达昂扬”；王诗秋景萧瑟，情感沉郁苍凉。D错误。 【参考答案】D 山房春事二首(其二) 岑参 梁园①日暮乱飞鸦， 极目萧条三两家。 庭树不知人去尽， 春来还发旧时花。 梁 苑 王昌龄 梁园秋竹古时烟， 城外风悲欲暮天。 万乘旌旗②何处在， 平台宾客有谁怜。 【注】①梁园：西汉梁孝王刘武所建的园囿，因竹景闻名。②万乘旌旗：《史记 ·梁孝王世家》载梁孝王“得赐天子 旌旗，出从千乘万骑”。 72 古代诗歌阅读 诗歌鉴赏选择题常见设错角度 1.形象意境分析不当（形象特点或景物氛围概括不当） 2.词句解说曲解原意（重要的字或词语的解释、诗句分析） 3.情感主旨分析错误（思想情感、写作目的） 4.艺术手法张冠李戴（修辞手法、表现手法、表达方式、典故） 5.语言特点判断错误 (炼字、炼句、语言特色分析、语言风格判断) 73 文 本 简答题 古代诗歌阅读 16.两首诗同写梁园，表达的情感及其表现手法却有所不同，请结合两首诗的三、四句简要分析。(6分) 【解题思路】 岑诗手法：“庭树不知”赋予树木人的情感，是拟人；“春花依旧”与“人去尽”形成反衬（以乐景写哀）。 内容：树木无知，春花仍开，但园中已无人烟。 情感：通过自然永恒与人事短暂的对立，抒发物是人非、盛衰无常的悲叹。 王诗手法：“万乘旌旗”“平台宾客”化用梁孝王典故，是用典；“何处在”“有谁怜”以反问强化情感。 内容：昔日帝王仪仗与宾客云集的盛况，如今荡然无存。 情感：借历史兴衰的叩问，表达对繁华消逝的苍凉感，并暗含对自身怀才不遇的悲慨（王昌龄常被贬谪）。 对比差异：岑诗含蓄借景抒情，王诗直击历史诘问；岑诗悲在“物是人非”，王诗悲在“盛衰无常”。 答案组织​ ① 岑诗：三、四句运用拟人、反衬（1分），写庭树无知、春花仍开，而梁园已无人迹（1分），抒发了世事沧桑、盛衰无常的悲叹（1分）。 ② 王诗：三、四句运用典故、反问（1分），借梁孝王昔日旌旗招展、宾客盈门的盛况，反衬今日荒芜（1分），表达了对盛衰无常的深沉思考，并暗含怀才不遇之悲（1分）。 山房春事二首(其二) 岑参 梁园①日暮乱飞鸦， 极目萧条三两家。 庭树不知人去尽， 春来还发旧时花。 梁 苑 王昌龄 梁园秋竹古时烟， 城外风悲欲暮天。 万乘旌旗②何处在， 平台宾客有谁怜。 【注】①梁园：西汉梁孝王刘武所建的园囿，因竹景闻名。②万乘旌旗：《史记 ·梁孝王世家》载梁孝王“得赐天子 旌旗，出从千乘万骑”。 74 文 本 简答题 古代诗歌阅读 【参考答案】 ①岑诗寓情于景(拟人，反衬)，写庭树不知，春花依旧，抒发了世事沧桑，物是人非和盛衰无常的悲叹；②王诗运用典故、直抒胸臆，以反问作结，写繁华已逝，风流已去，表达了历史兴衰之思和怀才不遇之悲。 评分建议：一点3分，每点手法，内容，情感各1分。意思对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情账分。 山房春事二首(其二) 岑参 梁园①日暮乱飞鸦， 极目萧条三两家。 庭树不知人去尽， 春来还发旧时花。 梁 苑 王昌龄 梁园秋竹古时烟， 城外风悲欲暮天。 万乘旌旗②何处在， 平台宾客有谁怜。 【注】①梁园：西汉梁孝王刘武所建的园囿，因竹景闻名。②万乘旌旗：《史记 ·梁孝王世家》载梁孝王“得赐天子 旌旗，出从千乘万骑”。 16.两首诗同写梁园，表达的情感及其表现手法却有所不同，请结合两首诗的三、四句简要分析。(6分) 75 02 名篇名句默写 类型 时间 出处 设题方式 考点 新课标Ⅰ卷 2023 1.司马迁《报任安书》 2.李贺《李凭箜篌引》 3.人物：诸葛亮 语境填空 文/文/诗 新课标Ⅰ卷 2024 1.司马迁《屈原列传》 2.陶渊明《归园田居》(其一) 3.时代：借汉喻唐 语境填空 文/诗/唐诗 新课标Ⅰ卷 2025 1.韩愈《师说》 2.秦观《鹤桥仙》 3.意象：荷花/莲 语境填空 文/诗/诗文 分析说明：名篇名句默写题聚焦经典古诗文在当代语境中的活用，选取韩愈《师说》、秦观《鹊桥仙》及一幅以莲花为主题的图画作为考查内容。 2023——2025年新课标I卷试题发展动态 锁定篇目与主题： 第一空对应《诗经·无衣》，主题为“同仇敌忾、共御外侮”，直接定位名句“修我戈矛，与子同仇”。 第二空对应陆游《书愤》，主题为“早年抗金场景”，回忆“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”。 第三空对应刘克庄《贺新郎》，主题为“弃文从武”，定位激励句“快投笔，莫题柱”（“投笔”化用班超投笔从戎典故）。 核对准确性： 《无衣》中“修我戈矛”与“与子同仇”为固定搭配，无误。 《书愤》中“瓜洲渡”“大散关”为地名专有名词，需注意“洲”非“州”。 《贺新郎》中“快投笔”的“投”为动作，“莫题柱”的“题”指文人题咏，符合语境。 避免错别字： “戈矛”的“戈”易误写为“弋”，需确认。 “瓜洲渡”的“洲”易误写为“州”，需区分。 试 题 试题分析 名篇名句默写 【考查目标】 【解题思路】 17．根据提示补写出下列句子中的空缺部分。 爱国之情，是千百年来流淌在华夏儿女血脉中的永恒基因。从《诗经·无衣》中高声吟唱着的“ ▲ ， ▲ ”，彰显将士同仇敌忾、共御外侮的卫国决心；到陆游追忆壮岁豪情，在《书愤》中以“ ▲ ， ▲ ”再现了早年驰骋疆场的抗金场景；再到刘克庄感伤国运衰微，在《贺新郎》中以“ ▲ ， ▲ ”激励仁人志士弃文从武，报效国家……这些从诗卷中奔涌而出的赤子丹心，奏响了历史长河中不朽的爱国乐章。 本题考查语文学科核心素养“文化传承与理解”,引导考生丰富语言积累，自觉继承中华优秀传统文化,并且在生活中学以致用。 78 【参考答案】 (1)修我戈矛 与子同仇 (2)楼船夜雪瓜洲渡 铁马秋风大散关 (3)快投笔 莫题柱 评分建议：每答对一空得1分，有错字，漏字该空不得分。 试 题 试题分析 名篇名句默写 【考查目标】 本题考查语文学科核心素养“文化传承与理解”,引导考生丰富语言积累，自觉继承中华优秀传统文化,并且在生活中学以致用。 17．根据提示补写出下列句子中的空缺部分。 爱国之情，是千百年来流淌在华夏儿女血脉中的永恒基因。从《诗经·无衣》中高声吟唱着的“ ▲ ， ▲ ”，彰显将士同仇敌忾、共御外侮的卫国决心；到陆游追忆壮岁豪情，在《书愤》中以“ ▲ ， ▲ ”再现了早年驰骋疆场的抗金场景；再到刘克庄感伤国运衰微，在《贺新郎》中以“ ▲ ， ▲ ”激励仁人志士弃文从武，报效国家……这些从诗卷中奔涌而出的赤子丹心，奏响了历史长河中不朽的爱国乐章。 79 03 语言文字运用 类型 时间 出处 客观题 主观题 新课标Ⅰ卷 2023 科普说明文/文学类小说选段; “记忆力”／《骆驼祥子》节选; 情境语段，2个 无 补写语句（4分），修改病句（6分）；叠词与一般词语比较（3分），标点——逗号表现力（4分），比较“像……似的”表意（3分） 新课标Ⅰ卷 2024 科普说明文 “睡眠” 情境语段,1个 无 摹写借喻（5分），填写成语（2分），修改病句（4分），补写语句（4分），判断语句是否合乎逻辑（3分） 新课标Ⅰ卷 2025 社会科学类文章 “谐音双关” 情境语段,1个 语句衔接（3分）、词语辨析（3分） 语病修改（主观题，4分）、文化解读及谐音双关修辞手法（主观题，4分），写作逻辑（主观题，4分） 分析说明：试题充分挖掘和运用体现中华美育精神与民族审美特质的美育资源，引导考生提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。 2023——2025年新课标I卷试题发展动态 文言文阅读 【试题整体分析】 材料一：好文章的标准 文章出处 18. 材料认为，杜甫的感慨悲凉的诗和陶渊明的闲适自足的诗都是“好”诗。请任选其中一位诗人，写出能体现其上述特点的两句诗句，并分析其“好”在哪里。(3分) 19. 请在材料中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。(4分) 20. 依次填入材料第三段横线处的语句，下列排序最恰当的一组是(3分) 21. 材料最后一段加点的“抱佛脚”一词用得精妙，请分析其表达效果。(4分) 22. 以下是一位学生以“认识自我”为主题写的作文片段，请结合材料的观点，提出修改建议。(4分) 题目设计 82 语言文字运用 文 本 一 18. 材料认为，杜甫的感慨悲凉的诗和陶渊明的闲适自足的诗都是“好”诗。请任选其中一位诗人，写出能体现其上述特点的两句诗句，并分析其“好”在哪里。(3分) 19. 请在材料中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。(4分) 20. 依次填入材料第三段横线处的语句，下列排序最恰当的一组是(3分) 21. 材料最后一段加点的“抱佛脚”一词用得精妙，请分析其表达效果。(4分) 22. 以下是一位学生以“认识自我”为主题写的作文片段，请结合材料的观点，提出修改建议。(4分) 考查理论验证、补写句子、句子连贯、词语表达效果、理论实践三个知识点。 怎样才能使文章“好”呢?我认为，一篇文章，如果具备“诚实”与“精密”这两点，大概是可以称为“好”文章的了；如果不具有，那便是“不好”。 在写作上，“诚实”是“有什么说什么”，就是文字须与写作者的思想、性情、环境等一致。杜甫的感慨悲凉的诗是“好”的，陶渊明的闲适自足的诗是“好”的，正因为他们所作各与他们的思想、性情、环境等一致，具有充分的“诚实”。当前，有些青年写下“人生没有意义”“空虚包围着我的全身”这些句子，未尝不自以为直抒胸臆，但进一步问：什么是“人生”?什么是“没有意义”?什么是“空虚”?不免踌躇疑虑、难以作答，然而他们已经那么写下来了，虽然算得上“通”，( 甲 )，所以难免“不好”。 同样是“通”的文章，还有精密和粗疏的分别。作一篇游记，如果把所到的各地列举了，所见的风俗人情也记上了，用词造句又没毛病，不能不说这是一篇“通”的游记，但“好”与否尚未能断定，因为它或许粗疏。文字里要有由写作者深入发现、真切感受到的意思情感，并且在写作时又能呈现它们的本真，这才算得上“精密”，这样的文章才是“好”文章。有些人写春景， ▲ 。柳宗元《小石潭记》“日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”几句，是他细观潭中的鱼，捕捉了它们动定的情态，然后精密地表达出来的。大家都称赞这几句是“好”文字。何以“好”呢?因为能传潭鱼的神。而所以能传神，就在于“精密”。 “诚实”地抒发自己，是日常生活中的修养所需，不只限于作文；“精密”地表出情意，是长期生活的积累所得，也不是临作文时“抱佛脚”能做到的。可见，优秀文章的“诚实”“精美”也必然( 乙 )，这是确定无疑的。 主观题 83 语言文字运用 文 本 18. 材料认为，杜甫的感慨悲凉的诗和陶渊明的闲适自足的诗都是“好”诗。请任选其中一位诗人，写出能体现其上述特点的两句诗句，并分析其“好”在哪里。(3分) 客观题 【考查目标】考查考生理论与实践的互证能力 【解题思路】 ​ 锁定诗人特点：材料指出杜甫诗“感慨悲凉”、陶渊明诗“闲适自足”，均因“诚实”（文字与思想、性情、环境一致）。 选择诗句：选杜甫《登高》“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。 选择陶渊明《饮酒·其五》“采菊东篱下，悠然见南山”。 分析“诚实”： 杜甫诗句内容：写诗人晚年漂泊、多病、潦倒的真实处境（“艰难”“潦倒”“繁霜鬓”“浊酒杯”）。 杜甫一致性：与杜甫忧国忧民的性情（始终关注家国）、晚年流寓夔州的困顿环境完全契合，无虚构矫饰，体现“有什么说什么”的“诚实”。 陶渊明诗句内容：写诗人采菊东篱、抬头见南山的日常场景，流露悠然自得的心境。 陶渊明一致性：与陶渊明厌恶官场、向往田园的性情（淡泊名利）、隐居躬耕的环境（东篱、南山）完全契合，无刻意雕琢，体现“有什么说什么”的“诚实”。 怎样才能使文章“好”呢?我认为，一篇文章，如果具备“诚实”与“精密”这两点，大概是可以称为“好”文章的了；如果不具有，那便是“不好”。 在写作上，“诚实”是“有什么说什么”，就是文字须与写作者的思想、性情、环境等一致。杜甫的感慨悲凉的诗是“好”的，陶渊明的闲适自足的诗是“好”的，正因为他们所作各与他们的思想、性情、环境等一致，具有充分的“诚实”。当前，有些青年写下“人生没有意义”“空虚包围着我的全身”这些句子，未尝不自以为直抒胸臆，但进一步问：什么是“人生”?什么是“没有意义”?什么是“空虚”?不免踌躇疑虑、难以作答，然而他们已经那么写下来了，虽然算得上“通”，( 甲 )，所以难免“不好”。 84 语言文字运用 文 本 18. 材料认为，杜甫的感慨悲凉的诗和陶渊明的闲适自足的诗都是“好”诗。请任选其中一位诗人，写出能体现其上述特点的两句诗句，并分析其“好”在哪里。(3分) 客观题 【考查目标】考查考生理论与实践的互证能力 【参考答案】 ​ 示例一：杜甫《登高》中的"艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯"两句，真实地写出了诗人晚年漂泊，年老多病的悲凉心境，与其忧国忧民的思想，潦倒困顿的处境高度一致，体现了"诚实"。 示例二：陶渊明《饮酒·其五》中“采菊东篱下，悠然见南山”两句，真实描绘了诗人归隐田园后采菊赏景、与自然相融的闲适状态，与其淡泊名利、向往自然的思想，以及躬耕隐居的生活环境高度一致，毫无矫饰，充分体现了“诚实”，故为“好”诗。 评分建议：写对诗句1分，分析2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。 怎样才能使文章“好”呢?我认为，一篇文章，如果具备“诚实”与“精密”这两点，大概是可以称为“好”文章的了；如果不具有，那便是“不好”。 在写作上，“诚实”是“有什么说什么”，就是文字须与写作者的思想、性情、环境等一致。杜甫的感慨悲凉的诗是“好”的，陶渊明的闲适自足的诗是“好”的，正因为他们所作各与他们的思想、性情、环境等一致，具有充分的“诚实”。当前，有些青年写下“人生没有意义”“空虚包围着我的全身”这些句子，未尝不自以为直抒胸臆，但进一步问：什么是“人生”?什么是“没有意义”?什么是“空虚”?不免踌躇疑虑、难以作答，然而他们已经那么写下来了，虽然算得上“通”，( 甲 )，所以难免“不好”。 85 语言文字运用 文 本 一 19. 请在材料中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。(4分) 客观题 【考查目标】考查考生语言连贯的能力 【解题思路】 ​甲处：前文指出青年虽写出“通”的句子，但被追问具体内容时“踌躇疑虑”，说明文字与真实思想脱节，缺乏“诚实”。需补写“通”却“不好”的核心原因，即“诚实”不足。 乙处：前文强调“诚实”是日常修养，“精密”是长期积累，二者均非临时可得，需补写其根本来源，即与生活的关系。 【参考答案】 甲：但"诚实"的程度很低: 乙：根植(来源)于我们的生活（平常） 评分建议：每处2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。 怎样才能使文章“好”呢?我认为，一篇文章，如果具备“诚实”与“精密”这两点，大概是可以称为“好”文章的了；如果不具有，那便是“不好”。 在写作上，“诚实”是“有什么说什么”，就是文字须与写作者的思想、性情、环境等一致。杜甫的感慨悲凉的诗是“好”的，陶渊明的闲适自足的诗是“好”的，正因为他们所作各与他们的思想、性情、环境等一致，具有充分的“诚实”。当前，有些青年写下“人生没有意义”“空虚包围着我的全身”这些句子，未尝不自以为直抒胸臆，但进一步问：什么是“人生”?什么是“没有意义”?什么是“空虚”?不免踌躇疑虑、难以作答，然而他们已经那么写下来了，虽然算得上“通”，( 甲 )，所以难免“不好”。 “诚实”地抒发自己，是日常生活中的修养所需，不只限于作文；“精密”地表出情意，是长期生活的积累所得，也不是临作文时“抱佛脚”能做到的。可见，优秀文章的“诚实”“精美”也必然( 乙 )，这是确定无疑的。 86 现代文阅读Ⅰ “四步法”突破补写句子 明确话题 抓住中心 一 理清层次 确定类型 二 抓住标志 合理推导 三 斟酌词句 复查验证 四 说明性（对象、事理） 议论性（话题、观点） 记叙性（对象、事件） 前后句的逻辑关系 总起句、总结句 过渡句、展开句 呼应词句、暗示性词句、关联词和提示性标点（冒号、分号、问号） 语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，字数合适 87 语言文字运用 文 本 一 20. 依次填入材料第三段横线处的语句，下列排序最恰当的一组是(3分) ①若想写成“好”的文章 ②总是说“桃红柳绿，水碧山青” ③但粗疏平常 ④这样写固然不错 ⑤必须走向“精密”的路 A.②④③①⑤ B.②③④①⑤ C.②④⑤①③ D.②③④⑤① 主观题 【考查目标】考查考生语言连贯的能力 【解题思路】（排除法） ​ 衔接前文：前文讨论“通而不精”的文章，此处以“写春景”为例，应先描述常见写法（②“总是说‘桃红柳绿，水碧山青’”）。 逻辑递进：对常见写法评价（④“这样写固然不错”），再转折指出不足（③“但粗疏平常”）。 引出结论：针对不足提出改进方向（①“若想写成‘好’的文章”），最后明确路径（⑤“必须走向‘精密’的路”）。 【参考答案】A 同样是“通”的文章，还有精密和粗疏的分别。作一篇游记，如果把所到的各地列举了，所见的风俗人情也记上了，用词造句又没毛病，不能不说这是一篇“通”的游记，但“好”与否尚未能断定，因为它或许粗疏。文字里要有由写作者深入发现、真切感受到的意思情感，并且在写作时又能呈现它们的本真，这才算得上“精密”，这样的文章才是“好”文章。有些人写春景， ▲ 。柳宗元《小石潭记》“日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”几句，是他细观潭中的鱼，捕捉了它们动定的情态，然后精密地表达出来的。大家都称赞这几句是“好”文字。何以“好”呢?因为能传潭鱼的神。而所以能传神，就在于“精密”。 88 语言文字运用 排序客观题 解题技巧 大多数的语言连贯题,使用前两步就可得出答案。 有的语言连贯题,在观察四个选项排列的句序后,仅使用第二步(找出必须紧紧相连的两句),或仅使用第三步(根据横线后的内容确定最后一句),即可得出正确答案。 89 语言文字运用 文 本 一 21. 材料最后一段加点的“抱佛脚”一词用得精妙，请分析其表达效果。(4分) 主观题 【考查目标】考查考生对词语表达效果理解的能力 【解题思路】 判断修辞手法：“抱佛脚”是民间俗语，指平时无准备，事到临头才仓促应付，此处用于写作语境，属于俗语活用。（比喻也可以） 分析表层含义：字面讽刺“临作文时才匆忙准备”的行为，暗含对“缺乏长期积累”的否定。 关联材料主旨：结合前文“‘精密’是长期生活的积累所得”，可知“抱佛脚”反衬“精密”需日常沉淀，强调写作不能靠临时突击。 总结表达效果：俗语本身通俗鲜活，使抽象道理（写作需积累）变得具体可感，增强说服力和感染力。 【参考答案】 "抱佛脚"运用俗语（或比喻）(1分)，讽刺了平时缺乏准备，事到临头慌忙应对的行为(1分)，在这里强调要重视生活积累，写作才能做到"精密"(1分)，生动形象，通俗易懂(1分)。 评分建议；意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。 “诚实”地抒发自己，是日常生活中的修养所需，不只限于作文；“精密”地表出情意，是长期生活的积累所得，也不是临作文时“抱佛脚”能做到的。可见，优秀文章的“诚实”“精美”也必然( 乙 )，这是确定无疑的。 90 语言文字运用 种类 分析构成 表达效果 比喻 把……比作……，二者在……相似；哪类比喻 化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体 比拟 把……人格化，将……物写成……人；把人拟作……物，写出了人的……(物性) 生动形象，印象鲜明，表意丰富 借代 用……代指……，属于……借代 突出特征，语言简练，引人联想 夸张 ……词把……扩大/缩小/超前 突出特征，烘托气氛，增强联想 对偶 上句……(词)与下句……(词)相对，两词在什么词性或什么内容相对；属于……种对 节奏鲜明，语言简练，抒情酣畅 排比 连续使用……词语/句子，构成排比 增强气势，结构紧凑，抒情强烈 反复 ……词语、句子，连续/间隔反复 强调内容，加强语气，强化感情 设问 提出……问题，做出……(回答) 强调问题，引起注意，启发思考 反问 ……(某句)使用了反问手法，强烈地表达了……(意愿) 加强语气，激发感情，加深印象 91 语言文字运用 文 本 一 22.以下是一位学生以“认识自我”为主题写的作文片段，请结合材料的观点，提出修改建议。(4分) 有多少繁花满枝，就有多少秋叶凋零。流眄当今，多少人乐于浮华，凡事追求完美，就像作家写书，追求天衣无缝的情节与构思，最终却落得内容枯燥、饱满但平庸的结果。“桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声。”吾等青衿之辈，需谨记认识自我，切忌困囿一方，作茧自缚。待到云开见月明，愿君能乘风破浪，扶摇直上九万里。 主观题 【考查目标】考查考运用理论解决实际问题的能力 【解题思路】 ​ 对照“诚实”标准：材料强调“文字须与写作者的思想、性情、环境一致”。学生片段堆砌“繁花满枝”“流眄当今”“青衿之辈”等华丽辞藻，脱离自身年龄与真实体验，属于“不诚实”的表达，需删去空泛修饰，回归真实自我。 对照“精密”标准：材料指出“精密”需“深入发现、真切感受到的意思情感”。片段中“作家写书”的例子笼统空泛，未体现个人对“认识自我”的具体思考与独特感受，内容粗疏，需精选贴合自身生活的真实素材，精准传递本真体验。 修改建议​ ① 针对“诚实”：删去“流眄当今”“青衿之辈”等空泛华丽的辞藻，改用符合高中生思维与生活经验的平实语言，真实表达自己对“认识自我”的具体困惑或感悟（如考试失利后对能力的反思、兴趣探索中的自我定位等），使文字与自身思想、性情一致。 ② 针对“精密”：替换笼统的“作家写书”例子，选用个人亲身经历（如发现某科学习优势的过程、克服性格弱点的小事），深入描写当时的心理活动与成长体悟，让情感表达具体可感、精准传神，避免内容平庸空疏。 怎样才能使文章“好”呢?我认为，一篇文章，如果具备“诚实”与“精密”这两点，大概是可以称为“好”文章的了；如果不具有，那便是“不好”。 在写作上，“诚实”是“有什么说什么”，就是文字须与写作者的思想、性情、环境等一致。杜甫的感慨悲凉的诗是“好”的，陶渊明的闲适自足的诗是“好”的，正因为他们所作各与他们的思想、性情、环境等一致，具有充分的“诚实”。当前，有些青年写下“人生没有意义”“空虚包围着我的全身”这些句子，未尝不自以为直抒胸臆，但进一步问：什么是“人生”?什么是“没有意义”?什么是“空虚”?不免踌躇疑虑、难以作答，然而他们已经那么写下来了，虽然算得上“通”，( 甲 )，所以难免“不好”。 同样是“通”的文章，还有精密和粗疏的分别。作一篇游记，如果把所到的各地列举了，所见的风俗人情也记上了，用词造句又没毛病，不能不说这是一篇“通”的游记，但“好”与否尚未能断定，因为它或许粗疏。文字里要有由写作者深入发现、真切感受到的意思情感，并且在写作时又能呈现它们的本真，这才算得上“精密”，这样的文章才是“好”文章。有些人写春景， ▲ 。柳宗元《小石潭记》“日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”几句，是他细观潭中的鱼，捕捉了它们动定的情态，然后精密地表达出来的。大家都称赞这几句是“好”文字。何以“好”呢?因为能传潭鱼的神。而所以能传神，就在于“精密”。 “诚实”地抒发自己，是日常生活中的修养所需，不只限于作文；“精密”地表出情意，是长期生活的积累所得，也不是临作文时“抱佛脚”能做到的。可见，优秀文章的“诚实”“精美”也必然( 乙 )，这是确定无疑的。 92 语言文字运用 文 本 一 22.以下是一位学生以“认识自我”为主题写的作文片段，请结合材料的观点，提出修改建议。(4分) 有多少繁花满枝，就有多少秋叶凋零。流眄当今，多少人乐于浮华，凡事追求完美，就像作家写书，追求天衣无缝的情节与构思，最终却落得内容枯燥、饱满但平庸的结果。“桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声。”吾等青衿之辈，需谨记认识自我，切忌困囿一方，作茧自缚。待到云开见月明，愿君能乘风破浪，扶摇直上九万里。 主观题 【考查目标】考查考运用理论解决实际问题的能力 【参考答案】 ​ ①删去空泛华丽的辞藻，"诚实"地围绕"认识自我"的主题，运用与自己的年龄，思维，生活经验一致的语言，真实地反映自身的思想与性情； ②精选贴合"认识自我"的素材，本真，传神地写出自己的深入发现和真切感受，使语言表达更"精密". 评分建议：一点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。 怎样才能使文章“好”呢?我认为，一篇文章，如果具备“诚实”与“精密”这两点，大概是可以称为“好”文章的了；如果不具有，那便是“不好”。 在写作上，“诚实”是“有什么说什么”，就是文字须与写作者的思想、性情、环境等一致。杜甫的感慨悲凉的诗是“好”的，陶渊明的闲适自足的诗是“好”的，正因为他们所作各与他们的思想、性情、环境等一致，具有充分的“诚实”。当前，有些青年写下“人生没有意义”“空虚包围着我的全身”这些句子，未尝不自以为直抒胸臆，但进一步问：什么是“人生”?什么是“没有意义”?什么是“空虚”?不免踌躇疑虑、难以作答，然而他们已经那么写下来了，虽然算得上“通”，( 甲 )，所以难免“不好”。 同样是“通”的文章，还有精密和粗疏的分别。作一篇游记，如果把所到的各地列举了，所见的风俗人情也记上了，用词造句又没毛病，不能不说这是一篇“通”的游记，但“好”与否尚未能断定，因为它或许粗疏。文字里要有由写作者深入发现、真切感受到的意思情感，并且在写作时又能呈现它们的本真，这才算得上“精密”，这样的文章才是“好”文章。有些人写春景， ▲ 。柳宗元《小石潭记》“日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”几句，是他细观潭中的鱼，捕捉了它们动定的情态，然后精密地表达出来的。大家都称赞这几句是“好”文字。何以“好”呢?因为能传潭鱼的神。而所以能传神，就在于“精密”。 “诚实”地抒发自己，是日常生活中的修养所需，不只限于作文；“精密”地表出情意，是长期生活的积累所得，也不是临作文时“抱佛脚”能做到的。可见，优秀文章的“诚实”“精美”也必然( 乙 )，这是确定无疑的。 93 04 作 文 类型 时间 材料 主题 新课标Ⅰ卷 2023 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 国家认同·故事的力量 新课标Ⅰ卷 2024 随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 思辨类——问题与答案：拥抱新技术，挑战新问题 新课标Ⅰ卷 2025 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。——老舍《鼓书艺人》（见全国一卷阅读II） 假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱——艾青《我爱这土地》 我要以带血的手和你们一一拥抱，因为一个民族已经起来——穆旦《赞美》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 家国情怀·民族魂 分析说明：考查内容：站在时代前沿，与时代同频共振，将个人、国家与时代，过去、当下与未来，紧密联系起来，引领青年感悟、思考个体如何成长，承担家国未来重任。考查形式：确定关系阐释类作文，不确定关系的思考类作文都有。 2023——2025年新课标I卷试题发展动态 作 文 【原题再现】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 一个生生不息的民族不能没有英雄，一个充满希望的国家不能没有英雄。从名垂青史的民族脊梁，到默默无闻的奉献者，英雄始终是激励我们前行的强大力量。 以上材料引发你有怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。 96 【命题分析】 作 文 题目解读 本作文题材料以“生生不息的民族、充满希望的国家都不能没有英雄”为核心立论，以名垂青史的民族脊梁与默默无闻的奉献者构成英雄的完整形态，并明确指出英雄始终是激励我们前行的强大力量，层层递进引导考生对英雄的内涵、价值、传承与实践展开思辨性写作。考生需紧扣“英雄之于民族国家的意义、英雄的双重形态、英雄精神的激励作用、当代青年的态度与行动”等关键要素，完整回应材料逻辑，不可偏废。 材料第一层“民族不能没有英雄，国家不能没有英雄”，意在引导立意：英雄是民族的脊梁、国家的魂魄，是民族存续与国家发展的精神支撑，强调崇尚英雄、礼敬英雄的必要性与重要性。 材料第二层“从名垂青史的民族脊梁，到默默无闻的奉献者”，意在引导立意：破除英雄神化、小众化认知，建立全民化、常态化英雄观。英雄不分显隐、不论名望，历史先烈与当代凡人皆可成为英雄，平凡坚守与伟大壮举同样可贵。 材料第三层“英雄始终是激励我们前行的强大力量”，意在引导立意：礼敬英雄不止于仰望与缅怀，更在于传承精神、汲取动力，将英雄力量转化为个人成长、社会担当、民族复兴的实际行动，实现精神传承与时代践行的统一。 97 【命题分析】 作 文 综合三层材料，整体立意需建立在“英雄的必要性、英雄的广泛性、英雄的功能性”递进逻辑之上，实现多维思辨统一。既要立足“民族与国家必须依靠英雄”的宏观立场，又要打破英雄“高不可攀”的认知误区，承认名垂青史者与默默奉献者同为英雄；更要紧扣“英雄精神激励前行”的核心落点，阐明礼敬英雄的本质是精神传承与现实践行。考生可从伟大与平凡、历史与当代、铭记与行动、个人与民族等维度展开思辨，避免单一歌颂事迹或空喊口号，着力体现“崇尚英雄是价值认同，争做英雄是时代担当”的深度思考。 写作需立足辩证思考。不将英雄符号化，不把礼敬形式化，不割裂历史与当代、伟大与平凡；既要肯定历史英雄的精神引领，也要看见当代奉献者的时代价值；既要阐释英雄对民族国家的意义，更要落脚于英雄精神如何激励当代人前行。题目未限定文体，可写议论文清晰阐述思辨观点，可写记叙文以故事呈现精神传承与成长感悟，必须明确文体，避免混杂。 98 【命题分析】 作 文 判分原则 作文阅卷秉持公正公平，坚持内容与形式统一、价值导向与思辨深度并重。重点考查对英雄双重内涵的理解是否全面；对英雄与民族国家关系的认知是否准确；对英雄精神激励前行的阐释是否深刻；对传承与践行的思考是否具有现实性。综合切题程度、立意深度、选材贴合度、结构完整性、语言素养精准赋分，不因文体、选材差异片面评判。 议论文逻辑严密、辩证分析到位可打高分；记叙文以真实故事体现英雄精神的激励与传承、情感真挚，同样敢于打高分。 评分等级 一类55～60；二类49～54；三类43～48；四类37～42；五类31～36；六类及以下30分以下。。 99 【命题分析】 作 文 评分提示 一类卷55-60分 审题精准，立意深刻且思辨性强。完整把握材料三层逻辑，辩证阐释英雄的双重形态、精神传承与激励价值，观点有高度、有温度、有现实针对性；选材典型新颖，论证或叙事严密，语言富有感染力与说服力，引发深度共鸣。 二类卷49-54分 审题准确，立意清晰有见识。围绕英雄、民族国家、精神激励展开，能兼顾历史英雄与当代奉献者，观点明确，有一定思考；选材贴合主题，结构完整，语言流畅，具备较强的可读性与共鸣感。 三类卷43-48分 立意较准确，有基本思考但深度不足。能围绕英雄展开写作，但对“激励前行”“精神传承”分析薄弱，多停留在列举事迹、空泛赞美；选材较常见，论证平淡，语言基本通顺，缺乏独到见解。 四类卷37-42分 审题不完整，立意模糊。只谈历史英雄或只谈当代奉献者，未扣“民族国家不能没有英雄”“激励前行”等核心；或虽谈英雄，但与精神传承、现实激励脱节；局部偏题，语言有少量语病。 五类卷31-36分 轻度偏离主题，内容空洞。仅围绕爱国、奉献、奋斗等泛化概念写作，未紧扣“英雄”核心；或片面否定英雄意义，价值导向偏颇；语言通顺度差，结构松散。 六类卷0-30分 完全脱离主题，思想消极。未涉及英雄、民族国家、精神激励等核心；或解构英雄、诋毁民族脊梁、宣扬历史虚无主义；语言语病多，结构残缺，无法成文。 100 【命题分析】 作 文 个案处理 1．经“查重”，确认抄袭的，其中二分之一篇幅与原作相同的，原则上不超过23分；三分之二篇幅与原作相同的，原则上不超过10分；内容基本相同的，最高不超过5分。 2．写成诗歌的，一律提交专家组处理。 3．完篇而字数不足，正常评分之后，再扣字数不足分，每少50字扣1分，扣满3分为止；明显未完篇的文章，视篇幅和内容的实际情况而定，但最高不能超过40分（不满100字，0～4分；200字左右，5～8分；300字左右，9～15分；400字左右，16～25分；500字左右，26～35分；600字左右，36～40分）；未完篇的文章不再扣字数不足分。 4．游戏考试、游戏人生、格调低下的“问题卷”，评分最高不得超过35分；凡思想情感庸俗低下，即使是切题完篇，评分最高不得超过17分；如果内容恶俗不堪，评分最高不超过8分；政治倾向有问题的，一律提交专家组处理。 5．卷面、错别字扣分，每错（别）字扣1 分，扣满5分为止。 6．不写作文题目的，扣2分。 101 【命题分析】 作 文 参考立意 1.以英雄之光，照亮复兴长路 （侧重英雄精神对国家民族的整体指引，宏大叙事） 2.脊梁不折，民族永存 （紧扣“脊梁”意象，强调英雄是民族存续的根本支撑） 3.无名之辈，亦是人间英雄 （侧重“默默无闻的奉献者”，打破英雄必须留名的刻板印象） 4.敬仰星空，亦要脚踏实地 （辩证关系：仰望历史英雄与践行当下平凡的统一） 5.从“崇敬”到“成为”：英雄精神的接力 （侧重功能性，强调精神传承与现实践行的转化） 6.微光汇星河，平凡亦英雄 （呼应文中“冀以尘雾之微补益山海”，强调平凡人的力量） 102 【命题分析】 作 文 参考立意 7.莫让英雄“褪色”于和平年代 （针对材料中“英雄因时代而褪色”的反拨，强调时代呼唤） 8.英雄不问出处，只问担当 （强调英雄的核心特质是“担当”，而非身份地位） 9.执英雄之炬，赴时代之约 （结合青年视角，体现新时代青年的责任与使命） 10.历史的丰碑与当下的微光 （对比显赫英雄与平凡奉献者，论述二者共同构成精神谱系） 11.不做时代的旁观者，争做自己的英雄 （侧重于个人层面的英雄主义，强调主观能动性） 12.英雄气不老，民族精神长青 （论述英雄精神是中华民族生生不息的源动力） 103 【优秀作文】 作 文 脊 梁 一考生 书集上，一豆烛火点亮长夜。（开篇意象极佳，“一豆”极言灯火微弱，“长夜”喻时代黑暗，以微光破暗，瞬间奠定悲壮而充满希望的基调。） 那位伏案疾书的青年，他是一位再普通不过的农夫，“此受汝一条，使吾勇于就死也”；他更是一位无畏的革命者，“为天下人谋永福也”。他的脊梁挺立于历史长河中，为他赢得了“英雄”的美名。（点题精准，“脊梁”一词将抽象的精神支撑具象化，赋予英雄以骨骼般的坚韧质感，承上启下。） 故我言曰：我辈应重寻英雄之名，担起民族脊梁，在光辉引领下奋力前行。 中华民族赓续不断的历史中从不缺乏英雄的身影。从“力拔山兮气盖世”的西楚霸王，到“敢教日月换新天”的抗日将士，从“死为苍生试一鸣”的曾巩，到“无穷的远方，无数的人们，都与我有关”的鲁迅。我所言之英雄并非局限于为国流血牺牲的勇士，而是在各个领域担当起民族大任，用其精神力量涤荡民族魂魄的身影。（定义新颖深刻，跳出传统流血牺牲的狭义范畴，强调精神涤荡，极大地拓展了“英雄”的内涵与广度。）他们无不以“为万世开太平”为信仰，前仆后继地担起民族的脊梁。 104 【优秀作文】 作 文 作为炎黄子孙的我们，从呱呱坠地时起就耳濡目染上文所言的英雄事迹。红色血脉奔腾不息，于是我们会为“清澈的爱，只为中国”的纯粹而热泪盈眶，会为焦裕禄奉献自我送福村民而心生敬仰。 然而，英雄也会因时代而褪色。 风云变幻的当下，始终认为“时势造英雄”的人们正在逐渐淡忘这些身影。“他们太看重史，太宏大太高亢了。”人们想：“如今身处和平年代的我们都是普通人，不需需英雄之存在了。” 此言差矣。 “时势造英雄”的错误英雄史观的背后，是人们对担当民族大任的淡漠。（入木三分，直击病灶。敏锐地将“时势造英雄”解读为一种推卸责任的托词，揭示了当下英雄缺位的心理根源。）然而人民史观的存在正是告知我们：历史是由每个人书写的，普通人也可以成为英雄。就如古语所言：“冀以尘雾之微补益山海，荧烛末光增辉日月。”身边那些默默无闻的奉献者或许无法同史书上记载的英雄那般掌控国运兴衰，救百姓于水火，但他们的微光也能温暖着周围的一草一木，成为他们真正意义上的英雄与救赎。人的历史犹如煤的形成，巨大的苦辛和积累才能换来一点光芒，而它的背后正是这些不声不响的“英雄”们靠着微光，引领周围，影响周围，才能使整个民族星辰向上而立，持微光汇成炬火，点 105 【优秀作文】 作 文 燃漫漫长夜。（比喻精妙绝伦，以“煤的形成”喻历史进程，生动诠释了无名英雄默默积累、无私奉献的沉重与伟大。）他们或许无法青史留名，但他们和留名的英雄一样，构成了中华民族永垂不朽的精神丰碑。 英雄的存在，为个人成长积累力量，为民族复兴注入生命，为国家富强提供希望。吾辈青年生于当今之华夏，不应忘却历史，脱离周围，而应积极呼唤英雄精神的回归，激励前行，以微光汇炬火，担起民族脊梁。 一豆星火未灭，青年执笔转身，汇入革命者之璀璨星河当中。（收束有力，画面感极强。从“烛火”到“星河”，由个体微光汇聚成群体璀璨，完成了精神的传承与升华。） 评语：这篇作文文风端正，立意高远。作者以林觉民《与妻书》为切口，将“脊梁”这一意象贯穿全文，情感真挚而不失理性。通篇遣词造句凝练庄重，引经据典恰到好处，无论是西楚霸王还是当代戍边战士，皆服务于“英雄”内核，无浮夸堆砌之感，尽显少年家国情怀。 文脉清晰，论证逐层深入。文章从历史人物落笔，继而回望红色血脉，再直击当下“时势造英雄”的认知误区，最后落脚于“普通人亦可为英雄”的人民史观。起承转合自然流畅，逻辑链条严密，有力驳斥了和平年代无需英雄的谬论，完成了从“寻名”到“担责”的思想升华。 文气顺畅，富有韵律之美。全文句式长短结合，错落有致。“一豆烛火”开篇，“璀璨星河”作结，首尾圆合，意境深远。语言如行云流水，既有“煤的形成”之深沉比喻，又有“微光汇炬火”之磅礴气势，读来朗朗上口，极具感染力，展现了扎实的文字功底。 106 游淮安名城 研精品试卷 交天下师友 撰作于江苏省淮安中学 庆哥语文2026.05.06 107 $