2026届高三语文二轮攻坚：文学类文本阅读（小说）——分析概括小说情节

2025-2026学年高三语文二轮攻坚：文学类文本阅读（小说） ——分析概括小说情节 【考情分析】 分析小说情节是高考文学类文本阅读的核心考点之一，在全国卷及各地方卷中考查频率稳定，分值通常为4—6分，命题多围绕情节的梳理、情节的作用、情节的合理性分析设题，其中情节作用和情节的探究类设问是考查的重点方向。从选文来看，考查文本多以现当代短篇名家小说为主，偶有近现代经典作品选段，选文篇幅控制在1500字左右，情节设置往往有暗藏的伏笔与反转，对考生的文本梳理和逻辑分析能力要求较高。从命题趋势来看，近年来该考点愈发注重结合人物、主题、环境做综合考查，单纯梳理情节的设问逐渐减少，更多要求考生分析情节安排的艺术效果与创作意图，强调考生对文本内在逻辑的把握。 【方法指导】 攻坚策略 情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。高考试题中的情节考查有较强的综合性，往往与小说环境、人物、主题紧密结合。值得注意的是近年考查重点的变化，即由过去直接要求概括或梳理情节转变为要求分析人物的心理变化、分析某一情节作用，对情节手法（叙述技巧、情节安排技巧）的分析也趋于精细化。对小说情节的理解和分析是高考文学类文本小说阅读考查中命题的热点。 考查对小说故事情节的梳理概括能力，一般以两种方式出现： 1.概括小说的主要情节。 答题时要注意按照情节（发生、发展、高潮、结局）的顺序表述，按照主谓宾（时间+地点+人物+事件）的形式组织，切不可纠缠于细节，面面俱到。 2.小说的情节是如何展开的？ 不同于“概括小说的情节”，完整规范的答题格式一般为：①正确指出小说的线索；②正确指出小说展开故事情节的方式；③分条分点概括故事情节的开端、发展、高潮和结尾（如果题干中有“简要分析”的需要，如果题干中是“概括回答”，则不需要）。 情节概括三法 1.理结构 先给文章各段落标上序号，然后按照情节的开端、发展、高潮和结局来切分文章层次，进而梳理情节，把握小说的矛盾冲突。如果是全篇，看故事的起因、发展、高潮、结局在文中是怎样表现的；如果是局部，要留心构成故事发展的一连串细节，留心人物性格、心理、情感的变化过程。 2.寻线索 线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。阅读小说抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索有单线和双线两种，双线一般分为明线、暗线两种。 3.抓场面 一般一个场面可以梳理为一个情节。小说中的场面就是不同时间人物活动的场所。如《林教头风雪山神庙》就可按照林冲活动的地点概括情节：酒店遇故交、市场买刀寻敌、看管草料场、风雪夜山神庙复仇。 解题指津 （1）根据结构来梳理。事件的发展过程一般分为开端、发展、高潮和结局，阅读时先给文章各段标上序号来划分文章层次，进而梳理情节。 （2）根据场景来梳理。一般一个场景可以梳理为一个情节。小说中的场景就是不同时间下人物活动的场所，理清了场景，小说的情节也就基本明了了。 （3）根据线索来梳理。线索是整个作品情节发展的脉络，它可以是某个人物、事物、事件、某种情感心理变化，还可以是时间、空间。抓住线索是把握小说故事发展的关键。 答题步骤 第一步，审清题干要求，明确梳理概括的范围：是梳理概括全篇情节，还是梳理概括某一部分的情节，要严格按照题目划定的概括区间作答，不要超出范围梳理无关内容。 第二步，依据选定的方法划分内容层次：根据题干要求，选择理结构、寻线索或者抓场面中的合适方法，切分内容层次，提炼每个层次的核心内容。 第三步，按照规范组织语言作答：根据题干的设问要求，用清晰简洁的语言分条整理要点，保证要点齐全、表述准确，避免遗漏关键信息，也避免混入多余的细节内容。 【典题例析】 例一、阅读下面材料，完成问题。 文本一： 张先生列传 於可训 张先生是坝上民办小学的老师，也是校长。坝上小学只有张先生一个老师，也只有一个年级：四年级。 二十世纪五六十年代，农村小学分为初小（一至四年级）和高小（五、六年级）。村里初小多不正规，为与正规高小衔接，便有了这种专办四年级的过渡性民办小学。坝上小学即属此类，由社里出钱，老师由区上派遣。 张先生当过兵，军人作风鲜明。他走路步伐快，目光平视，两臂摆动。每天早晨要求学生跑步到校出操，迟到者须在长河坝上跑三个来回。课间操亦仿民兵列队，口令响亮。上课以军号为令，下课吹口哨。课堂口令是“立正”“稍息”，要求动作干脆。一次我因裤带松了动作慢，张先生大喝：“出列！”我却误听为“稍息”坐下了。张先生只好放弃了他的军营用语，淡淡地说了声，下次动作快点。 我们的课桌椅皆由歪脖柳树锯成。一棵合抱柳树纵向剖开，平面朝上，用树枝支撑便成课桌；树桩锯开即为凳。因桌椅弯曲，学生坐成S形，如正月龙灯。在此迷阵中行动困难。教室无法按常规纵列分组，张先生便按课桌的弯数分组，故有“一弯”“二弯”之称。上体育课时，他会喊：“一弯划澡，二弯踢球，三弯练格斗。” 张先生将军事训练项目设为体育课。河坝与大沙河便是场地，跑步、游泳、擒拿、格斗、匍匐前进等成了主要科目。这当然不失为一种因地制宜、因陋就简的办法。后来我无论当知青还是进工厂，民兵训练成绩总名列前茅。我们都爱体育课，河滩如广阔运动场，各项活动分区进行，热闹如戏班子练功场。 还有一门“音画课”，实为音乐与图画合并。音乐课多在河滩，张先生教唱军歌，尤其是《中国人民解放军进行曲》，我们对着河滩放声高歌，惊飞林中鸟。图画课也在此，他不从画鸡蛋教起，而是见什么画什么。河滩多柳树，我们便画柳树。画静止的，也画风中的；画夏日的繁茂，也画冬日的枯枝。拾柴村人笑说：“张先生不缺柴烧了。” 坝上小学仅两间教室，张先生在隔墙上凿出一洞，便于穿梭授课。他在一班讲课，另一班便预习或练习。但声音互扰：这边学生常忍不住插嘴那边算术题的答案，那边语文课的问题，这边学生却写在算术本上。一次讲《列宁和卫兵》，他问卫兵该不该拦列宁，两班学生齐声答：“该！”他只好探头过洞，说：“没问你们，不准多嘴。” 村人喜欢张先生，常来观看甚至参与课程。日子本该如此平静，但一场意外改变了一切。那日在河滩上体育课，几个同学泡在河里。上游防洪，张先生恐洪水骤至，呼喊他们上岸。忽然，几尺高的水头沿河道冲下。张先生大喝“散开”，飞奔向闸口。等我们回过神，水中同学已不见，闸口处人群正在救人。同学获救，张先生却卡在闸口木桩中，右腿骨折。虽经接骨，他从此成了拄拐的瘸子。 瘸了的张先生仍在教书，但不再灵活雄健，无法奔跑跳跃，钻墙洞也困难。课堂插嘴现象渐少，即便有，他也少理会。村人帮他张罗了婚事，新娘是坝下的芹姐。芹姐勤快，操持家务，收拾教室，还在坝下开荒种菜。我们课后常去帮忙，张先生也搭手，并讲解种植知识。芹姐后来还种了西瓜。夏夜，我们挤在瓜棚听张先生讲故事。他讲的不是传统演义，而是解放军剿匪故事，如《林海雪原》片段。我的文学兴趣，由此从旧文学转向新文学。 一次，他讲了个智救小学生的故事：县大队剿匪，匪徒占小学顽抗。一战士化装成教书先生，手提藏有手榴弹的糕点盒，威胁搜身的小土匪，进入校门后掷弹开路，部队趁机攻入。这战士立功后表示想当教书先生，领导鼓励他去学习，后来他果真师范毕业当了老师。我们猜那战士就是张先生，他只嘿嘿笑，不承认。后来我中学班主任证实，张先生确是师范毕业，在部队立过功。 后来，县里让张先生不教书了，安排他在校干杂活：协助芹姐，上课吹号，下课吹哨。号声依旧，却似失却往日敞亮。一次我路过，见他拄拐奋力吹号，学生闻声如风吹落叶般散回教室，只剩他一人独立风中，如河滩孤柳。 接替他的是一位年轻女孩，姓章。大家称张先生为“大张先生”，新来的为“小章先生”。小章先生和气，却常念错别字。大张先生在教室外听不下去，便予纠正，后又私下为学生补课。某晚被小章先生撞见，她非但不恼，反坐下跟着学字，坦言自己没好好上过学，是“赶鸭子上架”。从此，大张先生每晚教她备课，白天听她讲课，只是二人位置一内一外，身份一师一工。村人赞大张先生气量，他说：“把她教好，她才能教好孩子。” 再后来，一日暴雨，河水漫坝，冲垮泥墙，张先生不知为何跑进教室，被那些弯曲的柳树课桌夹住，无法拉出。芹姐哭诉，他连日念叨墙上那两块区上奖励的黑板，怕被水冲走。众人猜想，在那风雨之夜，他是想为学校保住这份荣誉。 三十多年后，一位曾就读坝上小学的企业家捐资，在旧址建起三层楼的希望小学，设施标准，旗杆高耸。他要求出旗前吹紧急集合号，出旗曲用《中国人民解放军进行曲》。一年回乡，清晨再闻那熟悉号声与旋律，我默念曲词，不禁泪如雨下。 （有删改） 文本二： 《乡野传奇集》刻画的人物，有活跃在乡野的民办教师和各种手艺人，他们是乡村社会的重要角色。他们不同于农民，有一定文化、社会阅历和见识。但是，他们身上仍然有乡村的野性力量，所遵循的仍然是乡村的伦理与信仰。《张先生列传》中，张先生乡村教学的“野路子”客观上实现了高素质人才的培养，彰显了民办教师的“野”所具备的不平凡的价值。如果说“野”指的是乡野的某种本性的话，“野”的内涵里少不了一种“真”，而这“真”也是乡村民办教师身上表现出来的难得的精神品质。 （节选自周新民《野性的诗学——谈於可训小说集〈乡野传奇集〉》） 1.文本一中张先生在哪些方面体现了文本二所评价的“野”？请简要说明。 【参考答案】 示例： ①身份作风之“野”：张先生将鲜明的军人作风带入乡村教育，形成粗犷而刚健的育人风格。 ②教育实践之“野”：张先生的教育扎根乡野、因地制宜。利用河滩上体育课、指导学生画柳，充满原始的生命力与创造性。 ③品性人格之“真”：救学生于危难，受挫后仍坦然接受命运，无私辅导继任者，言行发乎本心，饱含赤诚之心与责任感。 【解析】 本题考查梳理小说内容和题干要求，考生需要结合文本二“‘野’指的是乡野本性，内涵里包含一种‘真’”的核心观点，从文本一中找到对应信息，分角度梳理归纳作答。题干要求分析张先生哪些方面体现了文本二评价的“野”，因此答题既要紧扣“野”的内涵，也要结合张先生的具体行为分析，不能脱离文本泛泛而谈。 首先要明确“野”在文中的核心指向：它不是粗野无序，而是源于乡野本性、不囿于常规的特质，包含着发自本心的“真”。接下来就要结合文本内容，从不同维度拆分整理：从个人身份作风来看，张先生本身有军人经历，把军人的训练方式、行为风格直接带入乡村民办小学，不照搬常规学校的流程，本身就是贴合自身经历、乡野实际的“野”；从教育实践来看，他没有正规成套的教学设备，就利用乡野现成的自然条件开展教学，因陋就简又灵活创新，完全扎根乡野开展教育，这也是教育层面的“野”；从品性人格来看，他的所有行为都出于对学生、对乡村教育的赤诚真心，救学生不顾自身安危，受伤后不抱怨，为了教好孩子主动辅导新任老师，最后冒雨抢救学校的奖励黑板，所有言行都不掺杂私心，贴合“野”内核里的“真”，这样分点整理，就贴合题目的要求，清晰准确地完成作答。 例二：阅读下面材料，完成问题。 文本一： 笔魂 王晓飞 双喜把行李搭上毛驴，伸手捏了捏行军袋里的“笔”，竟微微一怔：自己何时才能有一支真正的钢笔呢？若是一支“金星”牌钢笔呢……他不禁哑然失笑——连支普通钢笔都没有，还做什么“金星”梦啊！ 延河两岸战火正烈，他正往西北方向追赶部队，彼时，青化砭、羊马河、蟠龙镇三战三捷，他写的报道传递了整个战场的消息；他手中这支“笔”，就像一杆枪，有着独特的战斗力。 “驾——”随着一声吆喝，毛驴迈开步子奔跑起来，双喜也顿时来了精神。他又捏了捏包里的“笔”，忍不住摇头笑了——身为战地记者，竟连支像样的钢笔都没有。他索性掏出两支“笔”来——一支是二寸长的化学铅笔，另一支是用树枝刚削成的笔杆，笔杆上还捆着一枚钢笔尖。这些，都是上次败退时匆忙带出来的。 驴蹄轻轻敲着山路，双喜的心里却像山梁般起伏——他忽然想起小时候，母亲送他去祠堂念书，先念《百家姓》，后念《三字经》。母亲问他为啥要念书，他傻傻地回答：“学会写罢、乡、村的名字，再学会写自己的名字。”母亲咬牙用五毛钱买了支毛笔，还有一个钢墨盒。后来毛笔磨钝了，家里却无力再换，母亲一想到这事，就忍不住黯然神伤。 从那时起，双喜就渴望有一支钢笔，最好还是“金星”牌的——这对他来说，简直就是个遥不可及的梦。1938年夏天，双喜参加了革命。第一次领到一元钱津贴时，他喜出望外，当即花六毛钱买了支“新民”牌钢笔——这是他人生中第一次拥有属于自己的钢笔。拿到钢笔后，双喜忍不住到处显摆。指导员看在眼里，语重心长地对他说：“一个革命青年得有远大理想，笔和人一样，都该献给人民，献给伟大的时代。” “呼——”双喜勒住缰绳，让毛驴停下来，打算稍作歇息再爬坡。他又一次从行军包里取出那两支“笔”，捧在手里久久端详。等毛驴重新迈开步子爬坡，他才把“笔”小心翼翼地装回行军包，心里还在反复回味指导员当年说的话。先前那支“新民”牌钢笔，跟着他南征北战，在炮火硝烟里经受了不少洗礼，有过一段惊心动魄的经历。那是在华北平原上的一次遭遇战，敌机在低空盘旋，耳畔传来巨大的轰鸣声；眼看敌机越飞越近，他却无处躲藏。 “卧倒——”指导员突然大喊，双喜听得真切，赶紧卧倒在地。一阵震耳欲聋的爆炸声过后，双喜爬起来一看，他心爱的那支“新民”牌钢笔，已经被碎石压成了碎片；而他敬重的指导员，也在这次爆炸中牺牲了。双喜再也忍不住，当场放声大哭。 和战友们一起掩埋好指导员的遗体后，双喜擦干眼泪，带着保存完好的战地笔记，辗转赶到了独四旅旅部。 “报告！” “进来！” 双喜站起来，立正道：“报告旅长，战士杜双喜前来报到，请首长指示！” 旅长抬起头，见面前站着个愣头愣脑的小伙子——浓眉大眼，清瘦却干练，唇齿间透露着军人的刚毅，眼神里还带着一股羞涩与羞怯。“你叫杜双喜，名字倒是好听，今天这仗打得惨烈呢，你得好好写一写。不过要写出有价值的东西，还得上前线阵地——你有这个胆量吗？” 双喜腰杆一挺，立正道：“报告首长，双喜有这个决心！” 旅长魏杏山坐在一旁，一直目不转睛地看着双喜，目光里满是赞许。临出门前，杜双喜又向两位首长敬了个礼，说自己一定会珍惜每一分每一秒，在军队这个大熔炉里百炼成钢。 1947年夏天，西北野战军在陇东高原作战，其中第二纵队独四旅首战便旗开得胜。他们打了一场漂亮的伏击战，成功攻克了一座县城。双喜背起背包，颠簸着找到最前沿的十字路口，跟着老乡一起安营扎寨。 双喜把战地日记仔细塞进包袱，又把包袱紧紧裹在身上，片刻不离。路上硝烟弥漫，子弹横飞，他却顾不上危险，边战斗边抽空做笔记，本子上记得密密麻麻。战斗间隙，他就在战壕里写；到了宿营地，他又伏在老乡家的锅台上写。《群众日报》《晋绥日报》相继刊发了他写的战地报道，其中一篇写壶梯山战斗的文章，竟被百忙中的彭老总看到了；彭老总当即批示，并将这篇文稿印发全军学习。 有一天，杨政委路过时遇见他，突然想起彭总之前提及过的杜双喜，便顺道转达过来，想看看这个陕西愣娃。 双喜翻完手里的笔记，那支化学铅笔就放在身边。他先取来一个空墨水瓶，往里面倒了点紫色颜料，又加了点水摇匀；接着从行军袋里掏出他的“笔”，蘸着调好的紫色颜料写起来——笔尖在纸上沙沙游走，竟能笔走龙蛇。 杨政委看了，彻底惊呆了。他伸手拿起双喜的“笔”——那是用树枝削成的笔杆，上面还缠着钢纸笔尖——又端详着一卷的战地笔记，眼眶不由微微发红。他当即从上衣兜里摘下自己的“金星”钢笔，郑重地递给双喜，说：“一支好钢的笔，堪比一个精锐之师！你可得用得好！” 杜双喜赶紧双手接过钢笔，指天起誓要用冰水的笔尖写字，激动得泪水一下子夺眶而出。 （有删改） 文本二： 虽“小”而“大”，虽“朴”而“华”（节选）张引娣 一篇优秀的小说，能用很短的篇幅，反映出深广的主题。陕西作家王晓飞老师这篇《笔魂》，正是这样的代表。 小说以小见大，从一支闻所未闻的“笔”切入，通过战地记者杜双喜对一支“金星”牌钢笔的渴望与获得，不仅生动刻画了革命战士的成长历程，而且深刻反映了人民军队的精神风貌与胜利密码，实现了“个人点小”与“主题深刻”的完美统一。小说的标题与核心指向的是“笔”，这支笔超越了书写工具本身，成了一个承载着梦想与责任的载体，是贯穿全文的叙事线索与精神纽带。 小说结构，首尾呼应，形成了一条完整的主线。开篇，双喜“哑然失笑：连一支普通钢笔都没有，还做什么‘金星’梦啊！”而结尾，他梦寐以求的“金星”钢笔由首长亲手相赠，梦想以最荣耀的方式照进现实。这不仅仅是物质上的满足，更是精神上的加冕与认同。 （有删改） 2.文本二认为，“笔”是《笔魂》的“精神纽带”。请结合文本一，谈谈这一“纽带”的联结作用体现在哪些方面。 【参考答案】 ①联结个人追求与抗战需求。从童年渴望钢笔到战地以笔宣传革命，个人成长与时代需求相融。 ②联结两代战士，实现精神传承。指导员以“笔”教导、杨政委赠笔，传承革命信仰与责任。 ③联结前线战斗事迹与集体战斗信念。前线战斗事迹经由“笔”传遍全军，激发斗志，凝聚战斗力量。 【解析】 本题考查对文章核心线索作用的分析，考生需要紧扣“精神纽带”“联结作用”的要求，结合文本一的内容梳理出不同层面的联结关系作答。首先要明确“精神纽带”的含义，就是“笔”作为核心意象，把文本中不同的人物、不同层面的精神内容串联在一起，让文章的主题凝聚起来。接下来我们分层梳理：从个人层面来看，“笔”串起了杜双喜个人一生的追求，从童年渴望拥有一支钢笔，到革命年代拿着简易的笔完成战地报道工作，个人的成长追求始终和革命抗战的时代需求紧紧结合在一起，这是第一个层面的联结。从人际层面来看，“笔”串联起了不同代际革命者的精神传承：指导员用钢笔教给杜双喜“笔要献给人民、献给时代”的道理，指导员牺牲后钢笔被毁，最后杨政委将自己的金星钢笔赠给杜双喜，“笔”把两代革命者的信仰和责任传承了下来，这是第二个层面的联结。从革命事业整体层面来看，“笔”本身就是革命的武器，杜双喜用它写下前线的战斗事迹，这些报道刊发后被印发全军学习，把前线的战斗事迹传递给全军，凝聚了全军的战斗信念，激发了部队的斗志，这是第三个层面的联结。分这三个层面整理作答，就能清晰完整地体现“笔”作为精神纽带的联结作用了。 【对点练习】 一、阅读下面的材料，完成1-4题。 时间移民① 刘慈欣 “怎么这么久才叫醒我？！”大使吃惊地看着原子钟。 “先遣队已以百年为间隔醒来并出动了5次，我们曾在一个时代最长生活了10年，但每次都无法实现移民，所以没有唤醒您，这个原则是您自己确定的。”先遣队队长说。 “又遇到战争了吗？” “没有，战争永远消失了。前三个时代生态环境继续恶化，后两个时代拒绝接收移民。这个时代同意接收，最后需要您和委员会来决定。” 冷冻室大厅里没有人。队长低声对大使说：“变化远远超出您的想象，要有思想准备。” 大使踏进这个时代，脚下响起了乐声，像过去时代的风铃声。他低头看到自己踏在水晶状的地面上，踏上去像地毯般柔软。踏到的位置响起那风铃般的乐声，同时有一圈圈同心的彩色光环以踏点为中心扩散开来，如同踏在平静的水面上激起的水波。大使抬头望去，发现目力所及之处，整个平原都是水晶状了。 “全球所有的陆地都铺上了这种材料，以至于整个世界都像人造的一样。”队长说，看着大使惊愕的目光，他笑了，好像说：“这才是吃惊的开始呢！”大使又注意到自己在水晶地面上的影子，有好几个，以他为中心向四面散开。他抬起头来……6个太阳。 “现在是深夜，但200年前就没有夜晚了，您看到的是同步轨道上的6个反射镜把阳光反射到地球夜晚的一面，每个镜面有几百平方公里。” “山呢？”大使发现地平线处连绵的群山不见了。 “没有山了，全被平掉了，全球各大洲都是平原。” 大使觉得那6个太阳如大厅里的6盏灯。他发现大地与天空都一尘不染，呈干净的纯蓝色。天空失去了过去时代的那种广阔和深邃，像大厅的拱顶。大厅！整个世界变成了一个大厅！铺着柔软的发出风铃声的水晶地毯，有着6个吊灯的大厅！以后的移民编年史中，他们把它叫作“大厅时代”。 “他们不来迎接我们吗？” “我们得自己到首都去见他们。虽然有精致的外表，这却是个没有礼仪的时代，甚至连好奇心也没有了。” “他们对移民是什么态度呢？” “同意接收，但移民只能在与社会隔绝的保留区生活。至于保留区的位置是在地球还是其他行星上，或是在太空专建一个城市，由我们决定。” “这绝对不能接受！”大使愤怒地说，“全体移民必须融入现在的社会，融入现在的生活，移民不是二等公民，这是时间移民最基本的原则！” “这不可能。”队长摇摇头。 “是他们的看法吗？” “也是我的。哦，请听我把话说完。您刚解冻，而这之前我已在这个时代生活了半年多。请相信我，现实远比您看到的更离奇。” “移民开始时已经考虑了适应的问题，所以移民的年龄都在25岁以下。我们会努力学习，努力适应这一切！” “学习？”队长笑着摇摇头，“您有书吗？” 大使不解地拿出一本《环球航海游记》，队长看了一眼书名说：“随便翻一页，告诉我页数。”大使翻到239页，队长随即流利地背诵起航海家在非洲的见闻，一字不差。 “看到了吗，根本不需要学习，他们就像我们往磁盘上拷数据一样向大脑中输入知识！如果这还不够，看这个，”队长从耳后取下一个助听器大小的东西，“这是量子级的存储器，人类所有书籍都可以存在里面，我自己就是人类全部知识的载体。如果愿意，您在不到一小时的时间内也能做到。对他们来说，学习是一种古老的不可理解的神秘仪式。” “孩子一出生就马上得到一切知识吗？” “孩子？”队长又笑了，说：“他们没有孩子。” “那孩子呢？” “我说过没有。家庭在更早的时候就没有了。” “就是说，他们是最后一代人。” “也没有代，代的概念不存在了。” 大使的惊奇现在变成了茫然。“你是说，他们永远活着？” “身体的某个器官失效，就更换一个新的，大脑失效，就把其中的信息拷贝出来，再拷到一个新培植的脑中去。当这种更换进行了几百年后，每个人唯一留下的是自己的记忆。你能说清他们是孩子还是老人吗？也许他们倾向于把自己当老人，所以不来接我们。这一代长生者现在已生存了300多年，还会继续生存下去。这一切会产生出一个什么样的社会形态，您能想象得出吗？我们曾经所梦想的东西：博学、美貌、长生，在这个时代都是轻而易举能得到的。” “那么这是理想社会了吗？他们还有想要而得不到的东西吗？” “没有，但正因为他们能得到一切，同时也就失去了一切。对我们来说这很难理解，但对他们来说却是真实的感受。现在远不是理想社会。” 大使的茫然又变成了沉思。天空中的六个太阳已斜向西方，很快落到地平线下。接着，真正的太阳在东方映出霞光。那柔和的霞光使大使感到了一丝慰藉，宇宙间总有永恒不变的东西。 “500年，时间不算长，怎么会有这么大的变化呢？”大使像在问队长，又像在问整个世界。 “人类的发展是一个加速度，我们时代那50年的发展，可与过去500年相比；而现在的500年，也许与过去的50000年相当。” “加速到最后会是什么样？”大使半闭起双眼。 “不知道。” “你所拥有的全人类的知识也不能回答这个问题吗？” “我游历这几个时代最深的感受是：知识能解释一切的时代过去了。” …… “我们继续朝前走！”大使做出了决定，“带上那块芯片，还有他们向人脑输入知识的机器。” 在进入超睡的朦胧中，大使又见到了桦②。桦越过620年的漫漫长夜向他看了一眼，那让人心醉又心碎的眼神，使大使在孤独的时间流浪中有了家的感觉。大使梦见水晶大地上出现了一阵缥缈的飞尘，那是桦的骨骼变成的吗？ （有删改） 【注】①本文节选自刘慈欣同名小说《时间移民》，该小说共描写了四个时代：黑色时代、大厅时代、无形时代、新石器时代。②桦是大使的爱人，但自愿放弃加入“时间移民”项目。 1. 下列对文本相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分） A. 先遣队五次提前醒来开展前置工作，却都没有唤醒大使，因为遭遇了相同特殊情况，不符合唤醒条件。 B. 陆地人工化、昼夜无差别、极致洁净、没有代的概念……高度改造后的自然环境让大使感到不适应。 C. 移民者尚处青年，大厅时代却计划将其安置到单独的保留区，与主流社会隔离，说明大厅时代对移民者的谨慎态度。 D. 结尾大使对桦的思念与缥缈的飞尘相互交织，营造出一种独特氛围，促使大使继续寻找理想移民时代。 2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A. 小说以大使视角叙述故事，使小说具有真实感，向读者呈现出一个陌生而又奇特的科幻世界。 B. 在写人类发展速度时，小说用“50”“500”“50000”等数字，是为了凸显科幻小说的严谨性。 C. 小说语言冷静克制，不刻意抒情，将对技术、文明、人性的思考藏在情节之中，意蕴深远。 D. 关于大厅时代知识输入方式的设定新颖大胆，想象奇特，引发读者对传统学习方式的思考。 3. 面对新世界，大使的思绪发生了哪些转变？请结合文本简要分析。（4分） 4. 刘慈欣的科幻小说被评价为“以极致的科幻想象，承载深刻的人文思考”。请结合文本，谈谈你对这一评价的理解。（6分） 二、阅读下面的材料，完成5-8题。 文本一： 现在是北京时间二〇一四年十二月二日，深夜九点，西班牙马德里时间下午三时。我需要有两个时间。我必须有两个时间，因为我被切成两半：一半在马德里，一半在中国。我已经六十二岁，在中国是退休的年纪，但我忙得很，现在。崛起的中国给了我创业的机会，我四十九岁开第一家公司，如今有三家，上百号员工，一堆事，几乎每个月要回国一两次，因为时差原因，经常白天黑夜连轴干。开始我担心身子会累垮，但十几年下来我身体越来越好，甚至称得上强壮。都说人是血肉之躯，在健康面前没有谁是铜墙铁壁，可我仿佛是个金刚之身，经常累得站着就睡着了，而疾病从没有在我身上醒过，十几年伤风感冒都没来招呼过我。我觉得自己有两个心脏，像我经常搭乘的民航客机，有两部引擎。 报纸上说，民航飞机是最安全的，因为所有核心机件都有双份，有预备。当然遇到恐怖分子预备再多也没用，只有预备着死。恐怖分子是当今人类的肿瘤——这也是报纸上说的。我每天看报，回国看《参考消息》，在国外看西班牙《国家报》和中文版《侨新报》《欧洲时报》，四张报纸一年四季陪着我，影子一样，奖牌一样——我曾对妻子说过，它们是我年轻时与孤独交战的战利品。现在我不孤独，公司家庭，妻子儿孙，七姑八姨，员工老乡，都要我的时间，我忙得没时间孤独，孤独像风化的干尸，我不认识了，想不起了，唯一留下这战利品：看报纸，伤疤一样，褪不掉。托祖国的福，我生意越做越大了，去年我还去人民大会堂开过侨胞联谊会，中央四台报道过，我妻子在家里看见，激动地抱着孙子哭起来，把小家伙吓坏了。 做人如做梦，倒退几十年，我拿两个脑袋也想不到会有今天。 我出国后第一站落脚在巴塞罗那，是西班牙海边的一个城市，很大很美，像中国的上海。城市有多大多美，我就有多小多丑，小得连名字都没有，大白天不敢上街，听到警笛就发抖。偷渡客都这样，像阴沟里的老鼠，只能苟且活着，能找到一条阴沟卖命就是最好的活路。我有幸在一家老一代华人开的鞋厂找到活路，一天上两个班，只做一道工，给皮鞋钉绳扣。一年学徒期不算，整整五年，经我手的皮鞋少说数以万计，可我没见过一分钱。我的钱都让龙头收走了。现在叫蛇头，那时叫龙头，龙头老大，本事很大的意思，带我们漂洋过海闯天下的。但不可能免费，要收钱，收的钱叫出头费。多年后，父亲告诉我，他当初给接手的人付过出头费的，是一只金手镯，从上校屋里拿的，算偷吧。可龙头说，交手的人一个屁都没给他，只给他一条命。就是说东西没到他手，我只有用工钱抵。手镯去了哪里？不知道，过去那么多年，当初接手的人作了古，说不清楚。 这是一九九一年，我第一次回国，二十二年前的事，也不必要去说了。 报纸上说，人要学会放下，放下是一种饶人的善良，也是饶过自己的智慧。我这一生许多事都放下了，但有些事又怎么放得下？我在鞋厂给皮鞋钉了六年扣子，深知一个道理，扣子不是鞋带，可以脱下，扣子钉上去后就跟鞋子长在一起，脱不下的，脱下皮子就坏了，有些事长进血肉里，只有死才能放下。一九九一年，我还没做生意，挣钱难，为了攒足一张机票钱，我得熬五六年，像养大一个孩子一样。我说过，那时回国是伤筋动骨，但只要伤得起，不是粉身碎骨，我是不会放弃的。我已经等了二十二年，每天我用回忆抵抗漫无边际的思念，用当牛做马的辛劳编织回来的梦。 一切都是为了回来！ 像一个人不能把自己拎起来一样，我放不下回来的念想。一定意义上说，我活着就是为了回来。 谢天谢地，我总算等到了这一天：用二十二年等来的这一天！记得那天从售票台接过机票的一刻起，我的心就开始怦怦跳，像接到手的是一张生死状，激动，紧张，害怕，兴奋，太多的情绪，太乱的心思，一路上我都天昏地黑的。等踏进家门，我一下跪在地上，像这套纸票（我订的是中转往返票，便宜）有千斤重量，我竭尽全力负重挺一路，到家再也挺不住，累垮了。现在想起这些，我依然感到膝盖发胀，眼前浮现出妻子用手轻轻抹去我脸上泪水的情景，仿佛发生在昨天。 人活一世，总要经历很多事，有些事情像空气，随风飘散，不留痕迹；有些事情像水印子，留得了一时留不久；而有些事情则像木刻，刻上去了，消不掉的。我觉得自己经历的一些事，像烙铁烙穿肉、伤到筋的疤，不但消失，还会在阴雨天隐隐疼。 （麦家《人生海海》节选） 文本二： 聊聊《人生海海》（节选） 季进 麦家 季进：《人生海海》这本书，前半部分很多是爷爷在讲，而后半部分经常会出现报纸上怎么说，这种叙事变化似乎显示了某种话语权的微妙转换。这种话语权力的转换，有没有什么有意为之的考虑？ 麦家：评论家读作品确实跟作家不一样，你这么一阐释，一下子让作品变得很有深度的样子。其实我写的时候没有想那么多，事实上我也只能这样写。为什么？作为一个乡村的孩子，乡村的世界是如此狭小，也不可能读书，不可能看报，那么对他来说，权威的话语往往来自身边的亲人，或外地来的城里人——那些有点知识、有点阅历的人，他们往往代表着一种传播力。小说里村主任、上校、爷爷都是这样的人，我设计了“爷爷说”赋予有威信的爷爷一种话语权力。但一旦走出乡村，走向了世界，它就进入了一个传播力的时代，一个报纸的时代，一个互联网的时代。“报纸说”一方面是A，另一方面也是人物塑造的需要。他在国外整天读报纸是为了B。 季进：还有一个好处，那些报纸上说的话；往往是C。这些警句，如果直接由“我”自己来讲的话，D，这样处理其实也有效地避免了这个问题，挺有意思的。 （节选自2019年第5期《当代作家评论》） 5.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）（3分） A.文本一写“有两个时间”“被切成两半”，表现了时间上的分割、地理上的分隔与“我”心灵上的撕裂。 B.文本一两次写到妻子，一次是妻子激动地哭，一次是妻子抹去“我”脸上的泪，实则都在侧面描写“我”。 C.文本一的语言具有口语化的特点，如“但我忙得很，现在”等，语气诙谐，充满日常生活气息。 D.文本二中麦家提到“写的时候没有想那么多”，说明文本一的片段式叙事是写作时的自然呈现，而非有意为之。 6.关于文本一中“我”的形象，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A.“我”虽已六十二岁，但还白天黑夜连轴转，这与“我”管理三家公司、养活上百号人的创业者身份相关。 B.“我”到了巴塞罗那，感觉自己又小又丑，像“阴沟里的老鼠”，这写出了“我”当时生活的艰难与苟且。 C.“我”感慨“有些事又怎么放得下”，这暗示“我”一直对蛇头当年克扣工钱的事难以释怀，心中常有隐痛。 D.“我”攒了五六年的钱，终于订了便宜机票回国，可见“我”即使生活困窘，也要排除万难返回故土。 7.根据文本一，在文本二画横线处填写“报纸上说”出现的原因。每空不超过12个字。（4分） A B C D 8.小说题为“人生海海”，请结合文本，谈谈对其内涵的理解。（6分） ---参考答案与详解--- 1.B     【解析】需将选项与原文逐一比对，判断正误。 A.“遭遇了相同特殊情况”错误。原文明确指出前三次移民失败是因“生态环境继续恶化”，后两次是因“被拒绝接收移民”，情况并不相同。 C.“说明大厅时代的谨慎”错误。原文提到“移民只能在与社会隔绝的保留区生活”，其根本原因是“现实远比您看到的更离奇”，即两大文明差异巨大、无法融合，大厅人类早已异化，不愿与古老移民融合，精神冷漠疏离，并非“谨慎”。 D.“促使大使继续寻找理想移民时代”错误。原文结尾处大使对桦的思念及缥缈飞尘的意象，主要是营造出一种孤独中带有慰藉的独特氛围，为全文增添一丝人文温情，并非做出“继续前行”决定的直接原因。结尾对桦的思念是情感流露，但促使大使继续前行的直接原因是对大厅时代的失望与对未来可能性的追寻。 故选B。 2.B     【解析】需从叙述视角、数字手法、语言风格、构思创意等角度判断。 B.“是为了凸显科幻小说的严谨性”错误。文中使用“50”“500”“50000”等数字，是通过强烈的数字对比，突出人类文明发展呈加速度增长的趋势，引发读者对时间与文明的思考，而非凸显科幻小说的严谨性。 故选B。 3.①初醒时：疑惑不解，因被延迟唤醒而吃惊，对多次移民失败感到困惑。②踏入新世界：惊愕不适，对水晶地面、六个太阳等奇异环境感到震惊与陌生。③了解社会真相后：茫然沉思，对无家庭、无代际、长生的文明形态感到迷茫并深入思考。④做出最终决定时：坚定果断，拒绝隔离移民，选择继续向前寻找理想时代。     【解析】题干重点在“思绪转变”，应按情节推进顺序，定位文中描写大使心理的关键词句，分层梳理。 ①抓情节节点：按“初醒—入新世界—知社会真相—做决定”四个阶段划分答题层次。 ②抓情感标志词：从原文提取“吃惊”“惊愕”“茫然”“沉思”“继续朝前走”等直接表现思绪的词语。 ③按“阶段+心境”格式组织：每一阶段对应一种主要思绪，形成完整变化链条，确保不遗漏、不交叉。 4.①极致的科幻想象：构建了大厅时代水晶陆地、六太阳、知识直输、器官再生、长生不死等超前科幻设定，想象宏大奇特。 ②深刻的人文思考：反思技术异化对人性的消解，探讨理想社会的本质、生命意义与文明发展的终极方向。 【解析】题干明确要求理解“极致科幻想象+深刻人文思考”，需拆分为两个答题模块，一一对应文本分析。 ①先拆“科幻想象”：在文中筛选最具科幻色彩的独特设定，如环境、技术、生命形态等，概括其“极致”特点。 ②再拆“人文思考”：由科幻设定反向推导背后的思想主题，聚焦技术、人性、社会、文明走向等深层问题。 ③最后建立关联：点明想象是外壳，人文思考是内核，二者结合构成刘慈欣科幻的典型特征。 5.B 【解析】A项“心灵上的撕裂”错；C项“语气幽默诙谐”错；D项“说明文本一的片段式叙事是写作时的自然呈现，并非有意为之”错。 6.C 【解析】“暗示‘我’一直对蛇头当年克扣工钱的事难以释怀，心中常有隐痛”错。 7.A对时代的呼应B排遣孤独C带点哲理的警句D就不太符合人物身份/个性（每点1分，共4分） 8.①人生如大海般复杂多变，有起有落。正如“我”曾经受偷渡异乡的屈辱与辛劳，但中年后却迎来了创业的成功。 ②人生如在海上漂泊，但终将靠岸。正如“我”少小离家，半生流寓海外，最终却能历经万难，返回故土。 ③面对波澜人生，应有大海般宽广的胸怀。尽管“我”难以彻底放下伤痛，但仍在挫折中乐观前行，热爱生命。（每点2分，共6分） 1 学科网（北京）股份有限公司 $