《玩转图形—认识图形（二）》（3课时）（教案）-2025-2026学年一年级下册数学青岛版（五四学制）
《玩转图形—认识图形（二）》教案（3课时）-2025-2026学年青岛版（五四学制）小学数学一年级下册
一、学情分析
一年级学生经过上册学习，已初步认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，对“物体形状”有直观感知，但平面图形概念尚未建立，易混淆“面”与“体”。学生以具象思维为主，喜欢动手操作、游戏互动，能通过观察、触摸辨认简单形状，但抽象概括能力弱，难以用规范语言描述图形特征。本课从学生熟悉的生活物体、立体图形入手，借助“拓印、拼摆、分类”等活动，帮助学生完成从“体”到“面”的认知过渡，符合一年级学生“直观感知—操作体验—抽象认知”的认知规律。
本课为青岛版（五四学制）2026年新教材一年级下册第二单元《玩转图形——认识图形（二）》，隶属于“图形与几何”领域，共3课时。教材遵循“面在体上—认识图形—图形拼组”的逻辑编排：
第1课时：从立体图形拓印出平面图形，认识长方形、正方形、三角形、圆，直观感知“面从体来”；
第2课时：巩固图形辨认，结合生活实例，用自己的语言描述图形特征，能正确分类、区分四种图形；
第3课时：用基本图形拼组新图形，感受图形间的联系，发展空间观念与创新意识。
教材以“玩转”为主题，设计大量操作活动，衔接上册立体图形知识，为后续学习图形特征、周长、面积奠定基础，体现“从生活到数学、从具体到抽象”的新课标理念。
（一）空间观念
- 能从生活物体、立体图形上抽象出长方形、正方形、三角形、圆，感知“面在体上”；
- 能辨认、区分四种平面图形，在生活中找出对应图形的物体，建立图形
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与现实的联系；
- 能通过拼摆，用简单图形组合出新图形，初步感知图形间的关系。
（二）几何直观
- 借助直观操作（拓印、摸、拼），认识图形的外形特点，形成清晰表象；
- 能根据图形的直观特征，正确判断、分类图形，不混淆相似形状。
（三）量感（渗透）
初步感知平面图形“平、薄”的特点，与立体图形“占空间、有厚度”形成对比。
（四）运算能力（渗透）
在拼组活动中，感知图形数量、组合方式的多样性，积累简单组合经验。
（五）推理意识
通过观察、对比、归纳，初步区分不同图形的直观特征，能简单说明判断理由。
（六）应用意识
能发现生活中的平面图形，感受图形在生活中的广泛应用，体会数学与生活的联系。
（一）教学重点
- 认识长方形、正方形、三角形、圆的外形特征，能正确辨认、区分四种图形；
- 理解“面在体上”，知道平面图形可从立体图形中得到；
- 能用基本图形进行简单拼组。
（二）教学难点
- 区分“面”与“体”，建立平面图形概念；
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- 用规范、简洁的语言描述图形的直观特征；
- 灵活拼组图形，理解图形间的组合关系。
师：同学们，上学期我们认识了四位“立体图形朋友”，谁还记得它们的名字？（出示长方体、正方体、圆柱、球实物）
生：长方体、正方体、圆柱、球。
师：它们都是鼓鼓的、有厚度、占空间的物体。今天我们要从这些“立体朋友”身上，找到一些“平平的、薄薄的”新朋友——平面图形，一起走进《玩转图形——认识图形（二）》。
（设计意图：衔接旧知，制造“立体—平面”认知冲突，明确本课学习方向。）
- 活动一：拓印找面，感知“面从体来”
师：请大家拿出立体图形学具（长方体、正方体、三棱柱、圆柱）和白纸、彩笔，像老师这样，把立体图形的一个面按在纸上，用笔沿着边描一圈，看看会画出什么形状。
（学生分组操作，教师巡视指导）
师：谁来说说，你用什么物体，画出了什么形状？
生1：我用长方体画出了长长的、方方的形状。
生2：我用正方体画出了方方正正的形状。
生3：我用三棱柱画出了有三条边、尖尖的形状。
生4：我用圆柱画出了圆圆的形状。
师：大家观察得真仔细！长方体、正方体、三棱柱、圆柱的“平平的面”，描下来就是我们今天要认识的长方形、正方形、三角形、圆。
（板书：长方形、正方形、三角形、圆，贴对应图形卡片）
- 活动二：直观观察，初识图形特征
师：我们一起来看看这四位新朋友，它们长什么样？
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