精品解析：广西壮族自治区玉林市2025-2026学年七年级下学期期中语文试题

2026年春季期综合训练题（一） 七年级语文 （考试时间：150分钟 满分：120分） 一、积累运用（22分） 班级开展“骏马追风，少年逐梦”语文综合实践分享会，请你参与活动，完成以下题目。 少年的征途，是骏马追风的炽热。翻开七下语文课本，那些文字里的“追风者”，是《黄河颂》里“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”的民族气魄，是《老山界》中红军“之”字路上攀爬的坚毅身影，是《说和做》里闻一多“昂首挺胸，长须飘飘”的赤诚风骨。能否读懂这些文字里的力量，是少年汲取逐梦底气、涵养家国情怀的有效途径。 我们能从文字里触摸“追风”的温度：从“锲而不舍”懂坚持，从“鲜为人知”知坚守，从“气冲斗（ ）牛”悟háo（ ）情。一些 了“逐梦精神”的语句更催人奋进：“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，是困境中的重启□“会当凌绝顶，一览众山小”，是少年的壮志凌云。探究这些文字，对我们的成长□逐梦大有裨益。 1. 给加点的字选择正解的读音，根据拼音选择正确的汉字。 （1）气冲斗牛________（dǒu dòu） （2）háo________（毫 豪）情 2. 填入语段中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 蕴含 B. 包含 C. 夹杂 D. 混合 3. 小语想为“爱国人物”宣传展板中的“邓稼先”板块配一副对联，请你根据对联知识，从下面的选项中选择正确的词语帮助他完成下联。（ ） 上联：鞠躬尽瘁造两弹 下联：隐姓埋名铸 A. 丰碑 B. 伟业 C. 功劳 D. 浩荡 4. 请指出画横线句子的病因并修改。 病因：________ 修改：________ 5. 请在语段中□处填入恰当的标点符号。 【答案】1. ①. dǒu ②. 豪 2. A 3. A 4. ①. 两面对一面（搭配不当） ②. 读懂这些文字里的力量，是少年汲取逐梦底气、涵养家国情怀的有效途径。或者：能否读懂这些文字里的力量，关乎少年能否汲取逐梦底气、涵养家国情怀。 5. ； 、 【解析】 【1题详解】 注意“斗”的读音，注意“豪”的字形。 【2题详解】 A.蕴含：指深层的、抽象的内容（情感、精神、道理等）藏在具体事物内部，侧重内在的、深层次的包含； B.包含：多是直观、表层的容纳，可指具体事物的包容，也可指浅层次的抽象内容涵盖，偏显性； C.夹杂：指不同的事物混杂掺杂在一起，多带有不合宜的负面倾向，不符合积极语境； D.混合：指将两种及以上不同的事物掺合、合并到一起，侧重事物外在的混杂融合。 结合语境可知，此处搭配的宾语是“逐梦精神”，指的是文字语句深层承载、藏着逐梦的精神内涵，是深层次的抽象内容，故应选填“蕴含”。 【3题详解】 结合对联的要求（词性相对、结构对应，仄起平收）完成下联，内容要贴合人物、搭配合理。 结合上联“鞠躬尽瘁造两弹”分析，最后的两字“两弹”是名词，故下联的空缺处应填入名词，且最后一个字是平声。 A.“丰碑”是名词，能与“铸”搭配，“碑”是平声； B.“伟业”是名词，“业”是仄声； C.“功劳”是名词，与“铸”搭配不当，“劳”是平声； D.“浩荡”是形容词，“荡”是仄声。 【4题详解】 结合画横线句子分析，前半句出现了两面词“能否”，包含“能读懂文字力量”“不能读懂文字力量”两种情况；后半句“是少年汲取逐梦底气、涵养家国情怀的有效途径”只对应了“能读懂”这一种正面肯定的情况，故句子的语病是搭配不当（两面对一面），可删去句中的“能否”，或在“少年”后加上“能否”。据此分析作答。 【5题详解】 第一个□：位于两个并列分句之间，两个分句分别引用诗句阐释内涵，且每个分句内部已经使用了逗号。根据标点规则可知，并列分句停顿较大、分句内已有逗号时，分句间要用分号分隔，故第一个□填分号（；）。 第二个□：位于“成长”“逐梦”两个并列名词之间，二者是句中较短的并列停顿，根据标点规则可知，并列词语之间用顿号分隔，因此第二个□填顿号（、）。 【组织活动】（6分） 6. 班级准备将第三单元（《阿长与〈山海经〉》《山地回忆》《台阶》《卖油翁》）的内容制作成一组“凡人微光”主题短视频，记录平凡人物身上的闪光点。请你从本单元任选一个人物（如阿长、“我”、父亲或卖油翁），完成以下拍摄方案。 拍摄对象 （1）我选择的人物________ 特写镜头 （2）描述一个能体现该人物核心品质的具体画面（40字左右） ________ 拍摄理由 （3）结合课文内容，说明你选择该人物拍摄短视频的理由，分析他身上值得弘扬的“微光” ________ 【答案】 ①. 父亲##卖油翁##阿长##《山地回忆》中的“我” ②. 父亲弯着腰，将石板一块块垒在台阶基上，掌心磨出红印，仍用袖口擦汗笑着说“快成了”。##卖油翁将油勺举高，油线细如丝，精准穿过钱孔入葫芦，钱面未沾一滴油。##衣着朴素眉眼憨厚，小心翼翼捧着《山海经》，朴素举动满含温柔善意。##眉眼温和，言语朴实恳切，真诚体谅乡亲难处，细微举动流露淳朴温情。 ③. 父亲为建高台阶耗尽半生力气，他的执着与对家庭尊严的珍视，是平凡人骨子里的坚韧微光。##卖油翁凭“熟能生巧”的专注把小事做到极致，他的谦逊与踏实，是平凡人身上的匠心微光。##阿长虽粗俗平凡，却用心为“我”买来《山海经》，善良热忱、质朴真诚，以细碎善意绽放平凡微光。##我”质朴纯粹，待人真诚友善，懂得体谅他人、心怀温情，于平淡相处中流露纯粹的善意与温暖。 【解析】 【详解】根据课文《阿长与〈山海经〉》的内容，阿长是鲁迅儿时的保姆，她粗俗、迷信、爱唠叨，睡觉时摆成“大”字，还会讲长毛的故事吓唬孩子。但就是这样一个满身缺点的人，却做了一件别人不肯做的事——在告假回家时，用自己微薄的工钱为少年鲁迅买来了他渴慕已久的《山海经》。当她把那套“有画儿的‘三哼经’”递到鲁迅面前时，这个身份卑微的保姆身上放射出的朴素、真诚与关爱的光芒，恰恰是“凡人微光”最动人的诠释。特写镜头可聚焦于阿长递书时的神情与动作，以细节传递她内心的真挚与喜悦。拍摄理由应紧扣“微光”主题，阐述这个平凡小人物如何在粗俗外表下藏着金子般的心，她的爱虽然笨拙，却温暖了鲁迅的童年，也值得在短视频中被今天的观众看见。 示例一： （1）阿长 （2）特写镜头：阿长粗糙的双手小心翼翼地从布包袱里捧出一套书，脸上的皱纹舒展开来，眼神里闪着期待，嘴里急切地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” （3）理由：阿长身为保姆，地位卑微，却因小鲁迅对《山海经》的渴慕而记在心上，告假回家时用自己的工钱买书相赠。她不识字，连书名都说错，却用最笨拙的方式做出最真诚的付出。这份来自底层劳动者的质朴与关爱，正是值得弘扬的凡人微光。 根据课文《台阶》的内容，父亲是一个普通的农民，他家门口的台阶只有三级，他觉得“台阶高，屋主人的地位就高”，便耗费大半辈子心血，每天早出晚归，攒砖瓦、捡石料，一点点为砌造九级高台阶作准备。他不善言辞，只是埋头苦干，用最笨拙的双手去靠近一个朴素的梦想。当新台阶终于砌好，他却老了，坐在门槛上，有些茫然。他的光不在功成名就，而在明知艰难却仍日复一日砌上去的坚韧与勤劳。特写镜头可聚焦于父亲砌台阶时的背影，以朴素的画面传递深沉的敬意。拍摄理由应紧扣“平凡人的执着与尊严”的核心立意。 示例二： （1）父亲 （2）特写镜头：清晨，父亲蹲在屋前，粗糙的大手将一块块捡来的石头反复拼对、码正，晨光勾勒出他弯着腰的结实背影，脸上汗珠滴落在新砌的石阶上。 （3）理由：父亲一生都不曾离开土地，却为了一座高台阶耗尽了大半生。他不懂大道理，却用一砖一瓦砌起了自己的尊严与梦想。这份执着与勤劳，是无数中国农民沉默而坚韧的精神写照，是烟火人间中最深沉的凡人微光。 根据课文《卖油翁》的内容，卖油翁是一个身份卑微的市井老者，面对陈康肃公“当世无双”的射箭技艺，他并不逢迎夸赞，只是“徐以杓酌油沥之”，让油自钱孔入而钱不湿，然后淡淡说一句“我亦无他，惟手熟尔”。他不因对方地位显赫而俯首，也不因自己身份低微而卑微。他的光在于对技艺的专注、对功名的淡泊，以及那份从容自信的风骨。特写镜头可聚焦于油流穿钱孔而过的瞬间，以简静的画面传递人物内在的力量。拍摄理由应紧扣“平凡中见不凡”的主题。 示例三： （1）卖油翁 （2）特写镜头：卖油翁一手提杓缓缓注油，油如细丝穿过钱孔倾入葫芦，铜钱边缘半点不湿，老人面容沉静，眼神专注，旁若无人。 （3）理由：卖油翁只是一个沿街叫卖的老者，却凭一手“油穿钱孔”的绝活让傲慢者服膺。他不卑不亢，一句“惟手熟尔”道出了技艺的真谛与处事的从容。这份专注与淡定，是市井烟火中值得被看见的凡人微光。 根据课文《山地回忆》的内容，“我”是一名八路军战士，在阜平山区驻扎时与当地百姓结下了深厚的情谊。妞儿一家生活贫苦，却把仅有的吃食让给“我”；“我”也力所能及地帮他们挑水、干活。多年后，“我”依然记得那条山地、那条小河、那个给自己做袜子的女孩。“我”的光不在赫赫战功，而在对百姓的感念与不忘本的态度——穿上那双粗布袜子，便记了一辈子。这份朴素的感恩之心，正是战争年代战士与人民鱼水情深的缩影。特写镜头可聚焦于“我”凝望远方山地的侧影，以沉静的画面传递深沉的情感。 示例四： （1）“我”（八路军战士） （2）特写镜头：黄昏，一名穿着灰布军装的年轻战士坐在河边石头上，手里轻轻摩挲着一双粗布袜子，目光望向远处层层叠叠的山地，眼神沉静而深远。 （3）理由：“我”是千千万万普通战士中的一员，在艰苦的抗战岁月里与百姓同甘共苦。多年后仍记得大山深处那个为自己做袜子的女孩，记得那份用粗布针线织出的鱼水深情。这份朴素的感恩与铭记，是烽火岁月中最动人的凡人微光。 7. 下面是小语做的古诗文辑录，请在下表中按要求填写相关内容。 类别 文学常识与名句 出处 飒之声 “①________，关山度若飞”，少年跨马出征，以迅疾之声显露出征的飒爽英气；《木兰诗》是南北朝时期的②________（文体），以叙事之笔书写少年的家国担当。 《木兰诗》 春之声 暮春时节，百花将谢，却见有柳絮迎风飞舞，恰似韩愈在《晚春》描绘的诗句：③________，④________。 《晚春》 思之声 “⑤________，何人不起故园情”，诗人以笛声牵起故园之思；“马上相逢无纸笔，⑥________”以仓促之语寄递乡音的温暖。 《春夜洛城闻笛》 《逢入京使》 【答案】 ①. 万里赴戎机 ②. 乐府民歌 ③. 杨花榆荚无才思 ④. 惟解漫天作雪飞 ⑤. 此夜曲中闻折柳 ⑥. 凭君传语报平安 【解析】 【详解】注意“赴、戎、榆荚、惟、折柳、凭”等字词的书写。 第二空，《木兰诗》是南北朝时期北方的乐府民歌。它以完整故事情节记叙木兰替父从军、征战沙场、辞官还乡的经历，用叙事手法塑造人物，兼具故事性与韵律感。 二、阅读（48分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共7题，23分） 阅读下面的文字，完成以下题。 【材料一】 ①中小学科学教育的内涵丰富，形式多样，既包含科学、数学、信息科技、通用技术等科学与技术领域的学科教学，还强调语文、历史等人文领域学科教学的有机融入。科学教育要坚守科学育人的价值理念，强调“科学性”与“人文性”的统一。 ②科学家精神深深植根于中华优秀传统文化，并在改革开放的伟大实践中汲取时代养分，是科学精神与人文精神的有机统一，蕴含了在长期科学研究中积淀的科学规范，体现了科学家浓厚的家国情怀与强烈的社会责任感。 ③大力弘扬科学家精神，是在科学教育中塑造学生正确价值观和必备品格的有力举措。中小学要在引导学生开展科学探究实践的过程中，用科学家的事迹故事和思想方法激励学生像科学家那样崇尚创新，追求真理，严谨治学，潜心研究，团结协同，用自己的努力服务他人，服务社会，报效祖国。 【材料二】 袁隆平在写给母亲的书信《稻子熟了，妈妈，我来看您了》中说：“无法想象，没有您的英语启蒙，在一片闭塞中，我怎么能够阅读世界上最先进的科学文献，用超越那个时代的视野，去寻访遗传学大师孟德尔和摩尔根？无法想象，在那段颠沛流离的岁月中，从北平到汉口，从桃源到重庆，没有您的执著和鼓励，我怎么能获得系统的现代教育，获得在大江大河中自由翱翔的胆识？无法想象，没有您在摇篮前跟我讲尼采，讲这位昂扬着生命力，意志力的伟大哲人，我怎么能够在千百次的失败中坚信，必然有一粒种子可以使万千民众告别饥饿？” 【材料三】 全国中小学科学教育工作部署推进会强调，构建多维立体视频讲解的中小学科学教育课程方案是稳步推进科学教育部署的关键所在。要将中小学科学教育部署落实到具体的一线教育教学过程中去，研发多种多样、丰富多彩的、符合实际科学教育教学需求的课程框架。中小学在科学教育课程建设中需要坚持“三个结合”：一是将中小学科学教育主题的前沿探索性与现实性相结合；二是将中小学科学教育内容的趣味性与科学性相结合；三是将中小学科学教育实践的丰富性和全面性相结合。中小学科学教育教学的内容设计和课程建设是实现中小学科学教育部署，联结科学教育使命和实践的重要环节。需要关注的是在中小学科学教育课程建设全过程中，应该充分尊重学生作为生命个体的客观发展规律，构建“以学生为中心”的中小学科学教育课程建设体系，突出“以人为本”的科学教育理念和价值，建立具有中国特色、体现学生学习规律的中小学科学教育课程体系。 8. 下列对材料内容的理解，正确的一项是（ ） A. 中小学科学教育只包含科学与技术领域的学科，与人文领域无关。 B. 袁隆平认为，母亲的启蒙和鼓励对他的科学研究影响很大。 C. 科学教育课程建设不需要考虑学生的成长规律。 D. 科学家精神只体现了科学研究中的规范，与家国情怀无关。 9. 请根据材料三，为中学科学教育课程建设提出两条具体建议。 10. 结合材料一和材料二，说说袁隆平的经历体现了科学家精神的哪些方面。 【答案】8. B 9. 示例：①建议课程设计需兼顾前沿性与现实性，既引入科学前沿知识，又结合生活实际；②建议在内容编排方面，注重趣味性与科学性，用生动形式激发学生兴趣，同时保证知识的严谨性；③建议构建“以学生为中心”的课程体系，根据学生发展规律设计实践活动，突出“以人为本”的理念。 10. ①崇尚创新、追求真理：袁隆平通过阅读先进科学文献，以超越时代的视野探索遗传学，体现对科学真理的追求；②坚韧不拔：面对多次失败仍坚持研究，体现潜心研究的精神；③社会责任感：致力于让民众告别饥饿，体现服务社会的情怀。 【解析】 【导语】这组文本围绕中小学科学教育展开，层层递进。材料一阐释科学教育的内涵，强调科学性与人文性统一，点明弘扬科学家精神的意义；材料二以袁隆平书信为实例，印证精神传承与家国情怀；材料三聚焦课程建设，提出具体路径与原则。全文以理论为纲、实例为证，清晰勾勒科学教育的核心与实践方向，兼具理论深度与现实指导价值。 【8题详解】 A.根据材料一第①段第一句可知，中小学科学教育不仅涵盖科学技术领域学科，还有机融入语文、历史等人文领域学科，并非与人文领域无关，表述错误； C.根据材料三第四句可知，中小学科学教育课程建设要充分尊重学生作为生命个体的客观发展规律，选项说法与原文相悖，表述错误； D.根据材料一第②段可知，科学家精神既是科学规范的积淀，也饱含浓厚家国情怀与社会责任感，并非和家国情怀无关，表述错误。 【9题详解】 根据材料三第一句可知，科学教育想要稳步推进，首要任务是搭建完善合理的课程整体方案。 根据材料三第三句可知，课程建设要落实三项融合准则，在主题定位、内容设置、实践开展上做到统筹兼顾。 根据材料三第五句可知，规划课程体系要遵循青少年成长规律，立足学生主体地位，秉持人文理念打造贴合学情的特色课程。 本题需紧扣课程建设三结合原则、以学生为中心、以人为本这些核心要点，提出贴合校园教学、可落地实施的建议。 示例：①设计科学课程时兼顾前沿科研动态与日常生活场景，拉近学生与科学知识的距离；②科学课堂融入趣味探究活动，兼顾知识准确严谨，契合学生认知发展特点。 【10题详解】 根据材料一第③段可知，科学家精神包含“崇尚创新，追求真理”“潜心研究”“服务社会，报效祖国”等核心品质。 根据材料二“阅读世界上最先进的科学文献，用超越那个时代的视野，去寻访遗传学大师孟德尔和摩尔根”可知，袁隆平主动汲取前沿科研知识，拓宽学术眼界，彰显出勇于探索、执着求真的科学追求。 根据材料二“在千百次的失败中坚信”可知，袁隆平不惧科研路上的重重挫折，始终坚守研究信念，拥有潜心钻研、百折不挠的意志品质。 根据材料二“必然有一粒种子可以使万千民众告别饥饿”可知，他的科研初心心系百姓生计，心怀家国大义，展现出强烈的社会担当与家国情怀。 阅读下面的文字，完成以下题。 心中的泥土 ①梅雨季节。灰蒙蒙的楼房，灰蒙蒙的马路，灰蒙蒙的广场。仰望天空，也是灰蒙蒙的。雨滴原是晶亮的，但和树叶上的灰垢一混合，便也灰蒙蒙的了。 ②在这灰蒙蒙的一片里，我的心里却闪现出一条曲曲弯弯的亮闪闪的小路。布谷鸟在路边的小树上湿漉漉地啼叫着，又飞起来，落在父亲挑着秧苗的扁担上，一不小心又滑落在箩筐里。父亲挑着担子，在泥地上踩出宽大的脚印。我踩着父亲的大脚印，浅黄的泥浆从脚趾缝里挤出来，流满了脚背，沁凉又惬意。小脚印攀着大脚印，大脚印垫着小脚印，一路向前延伸。拿下斗笠，任雨水淋在头上，缓缓地流进嘴巴，那种甘甜，那种清凉，把人和梅雨季节的缠绵温馨糅在一起了。 ③跳进秧田，泥浆柔软舒服，两只脚成了两只泥鳅，在泥浆里转动。脚和泥浆轻轻地摩擦着，使人浸润在一种默契的体验里。两只手伸进泥浆里，软软的，凉凉的，很快就创造出快乐的感觉。一只鸟踩在田埂上，脚丫丫印出一串花纹。我也跳上田埂，用手去摁鸟留下的图案。于是，我的手的图案却也像一串花纹印在田埂上了，从这端延伸到那端。父亲直起身子，看一眼疯傻一样爱玩泥土的我，再弯下腰去。我的疯傻是父亲心里的踏实，父亲宽宽的后背是我心里的踏实。 ④而今在南国的树荫下行走，也是细雨霏霏。但是，我的脚印呢？刚刚在水泥路上踩出一只黑乎乎的脚印，一抬脚，就被雨水冲刷得无影无踪。我知道，一个人只身到了都市，不要问自己的脚印在哪里，也不要问自己的路在何方。你匆匆而来，又匆匆而去。你踩过的地方，以前许多人踩过，以后还会有许多人去踩。谁还能幻想在灰灰的水泥路上留有自己的一串脚印呢？ ⑤故乡的这个季节，孩子们是不穿鞋的。一双双脚丫在小路上拼命地踩着，泥巴溅在身上脸上，没有了男孩子和女孩子，我们都变成了泥孩子。山冈上，有许多鸡冠花，红红的，夹着一条淡黄的纹；有许多打碗碗花，蓝蓝的，镶着一道洁白的边；有许多蝴蝶花，黄黄的，缀着猩红的点……我们赤脚踏上冈，根本顾不上抠去脚背的泥巴，就去采撷鸡冠花吮吸着，甜滋滋的蕊把整个雨季都浸染得甜滋滋的。这时，男孩子变成了女孩子，头上套着花环子，花汁水染红了嘴巴子。跳着，指着，嘲笑着，这时才发现自己是男孩子。然后，我们把泥和花都带回了家，放在桌子上，只要泥土不干，花就不会枯萎，在土屋子里延续着多雨又多情的季节。 ⑥南国的街道旁，有许多家花店。玫瑰就有红的、黄的、白的、粉的，百合也有红的和白的，海边鲜艳的郁金香和虞美人，还有我叫不出名字的鲜花。我走过一家又一家花店，去找寻我大脑沟回里沉淀了无数个日子的鸡冠花、打碗碗花和蝴蝶花，连一朵也没找到。那泥土中的花，什么时候我才能在南国的花店里看到你呢？但是，我又想，假若南国的花店里真的有我所渴求的花，那么，我怎样去养护它们呢？ ⑦就像脚印一样，它们都是需要泥土的，在这偌大的被包装的都市里，我上哪儿去寻一把温馨、踏实而又多情的泥土呢？好在那亮晶晶、甜滋滋的小世界，好好地保存在我心灵的一角，哪怕在这灰蒙蒙的世界里，我也永远不会沉沦、迷失。 （根据王俊义《怀念泥土》改写） 11. 文章围绕“泥土”展开了不同时空的故事，请根据提示，梳理内容与情感。 时间 与“泥土”相关的细节 情感 童年雨季 （1）________ 踏实温馨 都市当下 水泥路上脚印被冲散、寻故乡花草不得 （2）________ （3）________ 珍藏故乡泥土与花草的记忆 坚定安然 12. 请从修辞手法的角度赏析文中画横线的句子。 小脚印攀着大脚印，大脚印垫着小脚印，一路向前延伸。拿下斗笠，任雨水淋在头上，缓缓地流进嘴巴，那种甘甜，那种清凉，把人和梅雨季节的缠绵温馨糅在一起了。 13. 文章反复出现“脚印”这一物象，有何作用？请结合全文内容分析。 14. 结合《心中的泥土》中“我”对故乡泥土的记忆，以及你的生活经历，谈谈你对“心灵安放之所”的理解。 【答案】11. ①. 踩父亲脚印、玩秧田泥浆 ②. 茫然失落或怅然渴求或失落迷茫或者怅惘、思念故乡 ③. 如今（或：现在、当下、暮年/成年以后） 12. 这句话运用了拟人的修辞手法，将脚印拟人化，生动写出了“我”踩着父亲脚印的亲密画面，写出了雨季与泥土相伴的温馨，流露出对故乡的眷恋。 13. （1）脚印作为全文的线索，联起童年故乡与都市当下的生活片段；（2）它是情感的载体：故乡的脚印承载温馨记忆，都市的脚印体现漂泊失落；（3）它起到深化主旨的作用，借“脚印需要泥土”象征游子对故乡精神家园的依赖。 14. 示例：《心中的泥土》里，故乡的泥土是“我”的心灵安放之所——童年踩父亲的脚印、玩秧田泥浆的记忆，让漂泊在都市的“我”在迷茫时找到踏实的慰藉。而我的心灵安放之所是老家阳台的旧藤椅：小时候总坐在上面听奶奶讲往事，现在每次疲惫时想起藤椅上晒着的阳光、奶奶的声音，心里就会安定下来。我觉得“心灵安放之所”未必是华丽的地方，它藏着独属于自己的温暖记忆，能在迷茫或疲惫时，让心找到归处。 【解析】 【导语】《心中的泥土》以泥土、脚印为核心意象，采用今昔对比、情景交融的写法，串联童年乡野与都市生活。文章借故乡泥地嬉闹、父子相伴的温情回忆，对照都市水泥地的冰冷空洞，将乡愁、亲情与人生感悟融为一体。语言质朴细腻，乡土气息浓郁，以小见大，借泥土寄寓精神归依，抒发对故乡的眷恋，也道出现代人寻觅心灵安放之地的普遍情怀。 【11题详解】 （1）结合第②段第三、四句和第③段第一句可知，童年雨季里，“我”跟在父亲身后踩他的泥脚印，还跳进秧田玩柔软的泥浆，这些都是与泥土紧密相关的具体场景。由此可知童年雨季中，“我”与泥土相关的细节是踩父亲脚印、玩秧田泥浆，这些细节满是乡土温情，传递出踏实温馨的情感。 （2）结合第④段第三、四句和第⑥段第三句可知，在都市的雨天，“我”踩出的脚印转瞬即逝，再也找不到故乡泥土里的那些花草，满是对故乡泥土与景致的思念，也有着身处都市的迷茫。由此可知，都市当下，“我”的情感是茫然失落、怅惘，还饱含着对故乡的深切思念。 （3）结合第⑦段第一、二句可知，这句话是“我”在都市当下的感慨，承接前文对都市生活的怅惘，转而写心灵深处珍藏着故乡泥土与花草的记忆，此时的时间与“都市当下”相呼应，是“我”如今的状态。由此可知，此处的时间是如今（或：现在、当下），对应“我”珍藏故乡泥土与花草记忆、内心坚定安然的情感。 【12题详解】 这句话中，作者赋予脚印人的动作，用“攀着”“垫着”把脚印人格化，细腻刻画孩童紧跟父亲、依偎父亲身后行走的模样，画面温暖鲜活。由此可知这句话运用拟人修辞，生动传神地描绘出父女相依、相伴前行的温馨场景，凸显泥土乡间时光的美好温柔，含蓄抒发作者对故乡往事、亲情岁月深深的怀念与眷恋。 【13题详解】 结合第②段“小脚印攀着大脚印，大脚印垫着小脚印，一路向前延伸”、第④段“刚刚在水泥路上踩出一只黑乎乎的脚印，一抬脚，就被雨水冲刷得无影无踪”可知，文章先写童年故乡泥地上的脚印，再写都市水泥路上留不住的脚印，以“脚印”串联起童年故乡与如今都市的生活场景。由此可知，脚印是全文行文线索，把不同时空的生活片段有机串联，使文章结构连贯紧凑。 结合第②段、第③段写故乡泥地脚印相伴、自在玩耍的内容可知，故乡泥土上的脚印，承载着童年的快乐、亲情的温暖与内心的踏实温馨；结合第④段“谁还能幻想在灰灰的水泥路上留有自己的一串脚印呢？”可知，都市水泥路留不住脚印，暗含作者身在异乡漂泊无依、迷茫失落的心境。由此可知，脚印是情感载体，故乡脚印寄托温馨美好的童年记忆，都市脚印流露游子漂泊的怅惘与失落。 结合第⑦段第一句可知，作者点明脚印离不开泥土，把脚印与泥土相依存的关系赋予象征意义。由此可知，脚印深化文章主旨，以脚印离不开泥土，象征游子离不开故乡的精神根脉，表达对故乡精神家园的眷恋与依赖，升华了思乡怀乡的主题。 【14题详解】 结合第②段“小脚印攀着大脚印，大脚印垫着小脚印，一路向前延伸”、第③段“我的疯傻是父亲心里的踏实，父亲宽宽的后背是我心里的踏实”可知，作者在故乡泥土间有童年嬉闹、随父劳作、亲近自然的美好回忆，故乡泥土给了他踏实、温馨的感受。身处繁华冰冷的都市，水泥路留不下脚印、寻不到故乡野花，内心迷茫怅惘，而心底珍藏的故乡泥土记忆，成为他抵御喧嚣、不迷失自我的精神依托。由此可知，心灵安放之所就是承载着童年温情、乡土记忆、亲情陪伴的精神家园，能让人在异乡漂泊、生活迷茫疲惫时，获得慰藉、守住本心、安放灵魂。作答时先结合文中泥土记忆谈理解，再联系自己生活经历，写出属于自己的心灵安放之地，最后总结感悟。 示例：《心中的泥土》中，故乡温润的泥土承载着作者童年踩脚印、戏泥浆、采野花的美好时光，也藏着与父亲相伴的温情，是作者漂泊都市时唯一的心灵寄托，让他在灰蒙蒙的都市生活里不沉沦、不迷失。于我而言，老家屋后的小庭院就是我的心灵安放之所。小时候每到周末，我总会在院子里看花、追蝴蝶，陪爷爷侍弄花草，听他讲旧时故事。如今学业繁忙、压力重重，每当内心烦躁迷茫时，想起小院的草木清香、安静时光和亲人的陪伴，内心便瞬间沉静安稳。我认为心灵安放之所从不需要繁华精致，它盛满了最真挚的回忆与温情，是我们无论走多远，都能回归本心、安放情绪的精神港湾。 （二）古诗文阅读（本题共6小题，18分） 阅读下面的古诗，完成以下题。 竹里馆 王维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。 15. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌前两句描绘诗人独自坐在幽深的深林里，时而弹琴，时而长啸的画面。 B. 诗歌前两句以静衬动，表现诗人悠然自得的情怀。 C. 诗歌后两句用拟人的手法，表明了自己虽僻居深林，但不感到孤独的心情。 D. 这首诗以自然的笔调，描绘出清新的月夜，融情景为一体。 16. 本诗通过“幽篁”“深林”“明月”这些景象，描绘了一幅没有①________，没有②________幽深清明的自然图景。诗歌后两句将明月引为知己，表现了诗人内心的澄净，表达诗人③________的心境。 【答案】15. B 16. ①. 尘世的喧嚣 ②. 世俗的纷扰 ③. 宁静淡泊、悠然自得 【解析】 【导语】作者以浅淡自然的笔调，勾勒出幽篁明月下独坐弹琴的闲逸场景，融情思于清寂之景，藏悠然禅意于无痕，尽显“诗中有画”的特质，澄澈淡远余味悠长。 【15题详解】 B.前两句中，“幽篁”是静景，“弹琴、长啸”是动景，诗人用动态的声响衬托竹林环境的幽静，手法是以动衬静，而非“以静衬动”。 【16题详解】 第一、二空，诗歌通过“幽篁”“深林”“明月”描绘的场景，是远离人群、没有尘世喧嚣的竹林深处。从“深林人不知”一句可知，这里没有世俗的纷扰，也没有他人的打扰，因此①可填“尘世的喧嚣”，②可填“世俗的纷扰”。 第三空，从诗歌后两句可知，诗人将明月引为知己，在幽静的竹林里弹琴长啸，无人打扰却有明月相伴，体现了诗人内心的澄净与超脱，表达出淡泊宁静、悠然自得的心境。 阅读下面的文言文，完成以下题。 【甲】 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （选自司马光《孙权劝学》） 【乙】 赵襄王学御 赵襄王①学御于王子期，俄而与子期逐②，三易③马而三后。襄王曰：“子之教我御，术未尽也，”对曰：“术已尽，用之则过也，凡御之所贵，马体安于车，人心调④于马，而后可以追速致远。今君后则欲速臣先则恐逮于臣。夫诱⑤道争远，非先则后也。而先后心皆在于臣，尚何以调于马？此君之所以⑥后也。” （选自《韩非子·喻老》） 【注释】①赵襄王：赵襄子，御：驾车，王子期：古时善于驾车的人。②逐：追赶，这里指驾车赛马，③易：更换，④调：协调，⑤诱：引导。⑥此……所以：这就是……的原因。 17. 下列选项中加点词含义解释不正确的一项是（ ） A. 见往事耳（了解） B. 自以为大有所益（认为） C. 术已尽（穷尽） D. 尚何以调于马？（高尚） 18. 下列用“/”给乙文中画波浪线句子标出的朗读停顿，正确的一项是（ ） （句子：今君后则欲速臣先则恐逮于臣） A. 今君后/则欲速臣/先则恐逮于臣 B. 今君后则/欲速臣/先则恐/逮于臣 C. 今君/后则欲速臣/先则恐逮于臣 D. 今君后则欲速/臣先则/恐逮于臣 19. 将甲、乙两文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）卿今者才略，非复吴下阿蒙！ （2）人心调于马，而后可以追速致远。 20. 甲文中的吕蒙与乙文中的赵襄王，在学习（做事）的态度或方法上各有鲜明特点，请结合两文具体内容分析两人的不同之处，并说说你获得的启示。 【答案】17. D 18. C 19. （1）你现在的才干和谋略，不再是原来那个吴县的阿蒙了！ （2）人赶着马，注意力要放在人的指引与马的奔跑相协调上，然后才可以加快速度，达到很远的地方。 20. 不同：吕蒙起初推托学习，后听从劝告刻苦学习，最终才略有了很大长进；赵襄王学习驾车时，心思总放在与王子期的输赢上，没能做到与马协调，因此多次落后。启示：学习（做事）要端正态度，专注目标，不能分心于外界干扰；同时要虚心听取建议，踏实提升自身能力。 【解析】 【导语】两文皆以记事写人、对话铺陈，借小故事阐发治学修身之理。《孙权劝学》叙事简约，以孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃叹学三层情节，凸显读书增才、勤学致远的道理。《赵襄王学御》以赛马落败为契机，借王子期之言点明做事贵在心神专一、摒除杂念，不可急于攀比。两篇均语言浅白质朴，以小见大，于日常叙事中藏处世治学的深刻意蕴。 【17题详解】 D．句意：还怎么和马匹协调配合？尚，还、仍然。 【18题详解】 C．先理解句子意思：如今您落在后面就一心想赶超我，跑在前面又担心被我追上。分析句子结构，“今君”点明陈述对象，语意独立完整；“后则欲速臣”写落后时的心态，是一层完整语意；“先则恐逮于臣”写领先时的顾虑，构成并列表意。故断句为：今君/后则欲速臣/先则恐逮于臣。 【19题详解】 重点词语： （1）才略：才干和谋略。非复：不再是。吴下：吴地。 （2）调：协调。而后：然后。追速：跑得快。致远：到达远方。 【20题详解】 联系甲文“蒙辞以军中多务”“蒙乃始就学”“卿今者才略，非复吴下阿蒙”可知，吕蒙起初以军务繁忙为由推脱学习，态度被动敷衍，但在孙权的劝诫下，能虚心接受意见、转变态度并主动就学，最终实现才略的显著提升，体现出知错能改、虚心受教、踏实进取的特点；联系乙文“俄而与子期逐，三易马而三后”“先后心皆在于臣，尚何以调于马”可知，赵襄王学习驾车时，急于与王子期一较高下，心思始终放在输赢上，而非专注于“人心调于马”的核心要领，即便更换马匹也屡次落后，暴露了心浮气躁、急于求成、目标偏移的问题。 启示：学习与做事，既要像吕蒙那样，虚心听取正确建议，及时调整态度、踏实投入，以行动弥补不足；也要避免赵襄王的误区，摒除杂念、专注核心目标，不为外界干扰和功利得失分心，才能真正掌握方法、达成成效。 【点睛】参考译文： 甲：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，当专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，谁比得上我呢？我经常读书，自己觉得大有裨益。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃路过寻阳，和吕蒙谈论议事，十分惊奇地说：“你如今的才干和谋略，不再是当年吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“读书人分别多日，就要用新的眼光看待，长兄知晓事情怎么这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为好友，然后告别。 乙：赵襄王向王子期学习驾车，没多久就和王子期赛马，多次更换马匹却多次落在后面。襄王说：“你教我驾车，并没有把技术全都教给我。”王子期回答：“技术已经全都教给您了，是您使用时有偏差。凡是驾车最关键的，要让马的身体安稳贴合车子，人的心神和马匹协调一致，此后才能跑得快、跑得远。现在您落在后面就一心想追上我，跑在前面又生怕被我追上。驾车赛道上争先远行，不是领先就是落后。可您无论领先还是落后，心思全都放在我的身上，还怎么和马匹协调配合？这就是您屡次落后的原因。” （三）整本书阅读（本题共2小题，7分） 班级举行《骆驼祥子》读书交流会，请你参与并一起完成下面两个任务： 21. 任务一：结合《骆驼祥子》的内容，补充完整下面内容。 《骆驼祥子》是老舍的代表作，小说以20世纪20年代的旧北京为背景。描写了旧中国老北京一个①________的一生。他最大的梦想是②________，但在当时的社会条件下，他的希望一次又一次的破灭了，最终放弃自己的理想，变成了一个③________的行尸走肉。 22. 任务二：班上漫画展的展板上写着“祥子的车，是他的希望，也是他的枷锁。”结合《骆驼祥子》内容，谈谈你对这句话的理解。 【答案】21. ①. 普通人力车夫 ②. 拥有一辆自己的洋车 ③. 麻木或自暴自弃 22. 示例：祥子把“拥有一辆自己的洋车”当作人生唯一希望，新车是他对独立、体面生活的向往；但当他一次次买车、失车，车渐渐成了枷锁——他为了车耗尽体力、委屈自己，甚至在梦想破灭后逐渐堕落，拥有车的“希望”最终被生活的重压变成了困住他的“枷锁”。 【解析】 【21题详解】 第①空，根据《骆驼祥子》的内容，结合背景：联系小说以20世纪20年代旧北京为背景，思考该人物在当时社会中的身份和地位。《骆驼祥子》主要描写了旧中国老北京人力车夫祥子的一生。祥子来自农村，来到城市后以拉洋车为生。 第②空，根据“他最大的梦想”可知，需要从《骆驼祥子》的情节中提取关键信息，确定祥子的梦想内容。在《骆驼祥子》中祥子最大的梦想是拥有一辆自己的洋车。他希望通过自己的努力，买一辆属于自己的车，然后通过拉车过上安稳的生活。 第③空，根据“他最终放弃自己的理想”“行尸走肉”可知，需要从《骆驼祥子》的小说结尾处提炼分析人物形象。在《骆驼祥子》中，祥子经历了三起三落，他的希望一次又一次地破灭。最终，他沾染了赌瘾，开始不择手段地坑蒙拐骗，甚至不惜出卖信赖他的人。他从一个诚实可爱的青年变成了一个麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉。 【22题详解】 “希望”和“枷锁”是两个矛盾的概念，根据“是……也是……”的句式可知，题目需要辩证看待“车”对祥子的双重意义，以及这句话所反映的祥子的命运和当时的社会现实。车是希望：在《骆驼祥子》中，祥子最大的梦想是拥有一辆自己的洋车。他来到城市后，以拉洋车为生，希望通过自己的努力，买一辆属于自己的车，然后过上安稳、有尊严的生活。车是祥子实现梦想的途径，是他生活的希望。车是枷锁：然而，祥子的车却也给他带来了许多压力和束缚。他为了买车，省吃俭用，拼命拉车，甚至不惜牺牲自己的健康和尊严。而且，他的车还经常被大兵抢走、被孙侦探敲诈、为给虎妞办丧事卖掉等。这些经历让祥子感到绝望和无助，车成为了他的枷锁，限制了他的自由和发展。 示例：祥子来到城市，一心想通过自己的努力买一辆属于自己的车，车是他的希望。然而，他的车却经常被大兵抢走、被孙侦探敲诈、为给虎妞办丧事卖掉等。这些经历让祥子感到绝望和无助，车成为了他的枷锁，限制了他的自由和发展。这句话反映了祥子的命运和当时的社会现实。在那个黑暗的社会里，祥子虽然有梦想，但却无法实现。车既是他的希望，也是他的枷锁，象征着他的命运被社会所束缚，无法摆脱。 三、写作（50分） 23. 根据要求写作 每个人都会在某个不经意的瞬间，展现出自己独特的光芒。这个瞬间，可能是一次认真的坚持，可能是一份真诚的善意，也可能只是一个默默付出的背影。这些平凡却闪光的时刻，同样让人为之动容。 请以“那一刻的你，与众不同”为题目，结合自身的经历或感悟，写一篇记叙文。 要求：①把题目抄写在答题卡指定位置上；②不要套作，不得抄袭，抒发真情实感；③不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于600字。 【答案】例文： 那一刻的你，与众不同 生活就像一幅绚丽的画卷，每个人都是其中的一抹色彩。在我的记忆深处，有一个瞬间，让我看到了你与众不同的光芒。 那是一个寒冷的冬日，学校组织了一场长跑比赛。寒风凛冽，吹在脸上如刀割一般。同学们都穿着厚厚的棉衣，在操场上做着热身运动。你也在其中，穿着单薄的运动服，眼神坚定而自信。 比赛开始了，选手们如离弦之箭般冲了出去。一开始，你就冲在了前面，步伐轻盈而有力。我在一旁为你加油助威，眼睛紧紧地盯着你。然而，跑了没多久，意外发生了。你不小心被前面同学的脚绊倒了，整个人重重地摔在了地上。我的心一下子提到了嗓子眼，担心你会受伤，更担心你会放弃比赛。 只见你迅速地爬了起来，拍了拍身上的灰尘，继续向前跑去。你的膝盖擦破了皮，鲜血渗了出来，染红了裤子。但你没有丝毫的犹豫，也没有放慢脚步。你咬着牙，坚定地朝着终点跑去。 此时，周围的同学都被你的举动所震撼，纷纷为你加油呐喊。加油声此起彼伏，回荡在整个操场。你仿佛听到了大家的鼓励，跑得更加卖力了。你超过了一个又一个同学，逐渐缩小了与第一名的差距。 离终点越来越近了，你的速度也越来越快。在最后冲刺的那一刻，你爆发了全部的力量，像一只展翅高飞的雄鹰，冲向了终点。当你冲过终点线的那一刻，全场爆发出了热烈的掌声。那一刻，你站在那里，汗水湿透了你的头发，脸上却洋溢着胜利的笑容。你的眼神中透露出一种坚韧和不屈，那一刻的你，与众不同。 这次比赛，你用自己的行动诠释了坚持和勇敢的意义。你让我明白了，在面对困难和挫折时，只要我们不放弃，勇往直前，就一定能够战胜困难，实现自己的目标。那一刻的你，成为了我心中的榜样，激励着我在今后的生活中，也要像你一样，勇敢地面对挑战，绽放出属于自己的光芒。 【解析】 【详解】一、审题立意。本题为命题记叙文，核心关键词是“那一刻”“你”“与众不同”。“那一刻”限定写作场景，需聚焦单一、短暂却触动人心的瞬间，拒绝流水账；“你”指向身边人（同学、家人、陌生人等），是文章刻画的核心；“与众不同”指“你”在那一刻展现出的独特光芒，区别于平时的平凡，可能是坚持、善意、担当或默默付出。立意核心是以小见大，通过捕捉“你”平凡中的闪光瞬间，写出那一刻的触动与震撼，表达对“你”的敬佩、感动，或从中获得的成长感悟，传递平凡亦有光的正向主旨，贴合青少年真实生活经历，情感真挚。 二、选材构思。选材紧扣“平凡瞬间、独特光芒”核心，选取真实细腻的日常素材，贴合记叙文要求，事例具体、思路完整。如平时沉默寡言的同学，在班级同学遇到困难、无人相助时，主动挺身而出，耐心帮忙解决，那一刻的勇敢与担当，让他显得与众不同；又如平日里严厉的长辈，在我失意落泪时，没有指责，而是温柔陪伴、轻声安慰，那一刻的温柔与包容，打破了平时的刻板印象，格外动人。构思上：开头点题，铺垫“你”平时的平凡模样，形成反差；中间详细记叙“那一刻”的具体场景，刻画“你”的言行、神态，重点描写自身的触动与心理变化；结尾升华主旨，点明“那一刻”的意义，平凡人也有独特光芒，这份光芒照亮自己、温暖他人。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年春季期综合训练题（一） 七年级语文 （考试时间：150分钟 满分：120分） 一、积累运用（22分） 班级开展“骏马追风，少年逐梦”语文综合实践分享会，请你参与活动，完成以下题目。 少年的征途，是骏马追风的炽热。翻开七下语文课本，那些文字里的“追风者”，是《黄河颂》里“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”的民族气魄，是《老山界》中红军“之”字路上攀爬的坚毅身影，是《说和做》里闻一多“昂首挺胸，长须飘飘”的赤诚风骨。能否读懂这些文字里的力量，是少年汲取逐梦底气、涵养家国情怀的有效途径。 我们能从文字里触摸“追风”的温度：从“锲而不舍”懂坚持，从“鲜为人知”知坚守，从“气冲斗（ ）牛”悟háo（ ）情。一些 了“逐梦精神”的语句更催人奋进：“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，是困境中的重启□“会当凌绝顶，一览众山小”，是少年的壮志凌云。探究这些文字，对我们的成长□逐梦大有裨益。 1. 给加点的字选择正解的读音，根据拼音选择正确的汉字。 （1）气冲斗牛________（dǒu dòu） （2）háo________（毫 豪）情 2. 填入语段中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 蕴含 B. 包含 C. 夹杂 D. 混合 3. 小语想为“爱国人物”宣传展板中的“邓稼先”板块配一副对联，请你根据对联知识，从下面的选项中选择正确的词语帮助他完成下联。（ ） 上联：鞠躬尽瘁造两弹 下联：隐姓埋名铸 A. 丰碑 B. 伟业 C. 功劳 D. 浩荡 4. 请指出画横线句子的病因并修改。 病因：________ 修改：________ 5. 请在语段中□处填入恰当的标点符号。 【组织活动】（6分） 6. 班级准备将第三单元（《阿长与〈山海经〉》《山地回忆》《台阶》《卖油翁》）的内容制作成一组“凡人微光”主题短视频，记录平凡人物身上的闪光点。请你从本单元任选一个人物（如阿长、“我”、父亲或卖油翁），完成以下拍摄方案。 拍摄对象 （1）我选择的人物________ 特写镜头 （2）描述一个能体现该人物核心品质的具体画面（40字左右） ________ 拍摄理由 （3）结合课文内容，说明你选择该人物拍摄短视频的理由，分析他身上值得弘扬的“微光” ________ 7. 下面是小语做的古诗文辑录，请在下表中按要求填写相关内容。 类别 文学常识与名句 出处 飒之声 “①________，关山度若飞”，少年跨马出征，以迅疾之声显露出征的飒爽英气；《木兰诗》是南北朝时期的②________（文体），以叙事之笔书写少年的家国担当。 《木兰诗》 春之声 暮春时节，百花将谢，却见有柳絮迎风飞舞，恰似韩愈在《晚春》描绘的诗句：③________，④________。 《晚春》 思之声 “⑤________，何人不起故园情”，诗人以笛声牵起故园之思；“马上相逢无纸笔，⑥________”以仓促之语寄递乡音的温暖。 《春夜洛城闻笛》 《逢入京使》 二、阅读（48分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共7题，23分） 阅读下面的文字，完成以下题。 【材料一】 ①中小学科学教育的内涵丰富，形式多样，既包含科学、数学、信息科技、通用技术等科学与技术领域的学科教学，还强调语文、历史等人文领域学科教学的有机融入。科学教育要坚守科学育人的价值理念，强调“科学性”与“人文性”的统一。 ②科学家精神深深植根于中华优秀传统文化，并在改革开放的伟大实践中汲取时代养分，是科学精神与人文精神的有机统一，蕴含了在长期科学研究中积淀的科学规范，体现了科学家浓厚的家国情怀与强烈的社会责任感。 ③大力弘扬科学家精神，是在科学教育中塑造学生正确价值观和必备品格的有力举措。中小学要在引导学生开展科学探究实践的过程中，用科学家的事迹故事和思想方法激励学生像科学家那样崇尚创新，追求真理，严谨治学，潜心研究，团结协同，用自己的努力服务他人，服务社会，报效祖国。 【材料二】 袁隆平在写给母亲的书信《稻子熟了，妈妈，我来看您了》中说：“无法想象，没有您的英语启蒙，在一片闭塞中，我怎么能够阅读世界上最先进的科学文献，用超越那个时代的视野，去寻访遗传学大师孟德尔和摩尔根？无法想象，在那段颠沛流离的岁月中，从北平到汉口，从桃源到重庆，没有您的执著和鼓励，我怎么能获得系统的现代教育，获得在大江大河中自由翱翔的胆识？无法想象，没有您在摇篮前跟我讲尼采，讲这位昂扬着生命力，意志力的伟大哲人，我怎么能够在千百次的失败中坚信，必然有一粒种子可以使万千民众告别饥饿？” 【材料三】 全国中小学科学教育工作部署推进会强调，构建多维立体视频讲解的中小学科学教育课程方案是稳步推进科学教育部署的关键所在。要将中小学科学教育部署落实到具体的一线教育教学过程中去，研发多种多样、丰富多彩的、符合实际科学教育教学需求的课程框架。中小学在科学教育课程建设中需要坚持“三个结合”：一是将中小学科学教育主题的前沿探索性与现实性相结合；二是将中小学科学教育内容的趣味性与科学性相结合；三是将中小学科学教育实践的丰富性和全面性相结合。中小学科学教育教学的内容设计和课程建设是实现中小学科学教育部署，联结科学教育使命和实践的重要环节。需要关注的是在中小学科学教育课程建设全过程中，应该充分尊重学生作为生命个体的客观发展规律，构建“以学生为中心”的中小学科学教育课程建设体系，突出“以人为本”的科学教育理念和价值，建立具有中国特色、体现学生学习规律的中小学科学教育课程体系。 8. 下列对材料内容的理解，正确的一项是（ ） A. 中小学科学教育只包含科学与技术领域的学科，与人文领域无关。 B. 袁隆平认为，母亲的启蒙和鼓励对他的科学研究影响很大。 C. 科学教育课程建设不需要考虑学生的成长规律。 D. 科学家精神只体现了科学研究中的规范，与家国情怀无关。 9. 请根据材料三，为中学科学教育课程建设提出两条具体建议。 10. 结合材料一和材料二，说说袁隆平的经历体现了科学家精神的哪些方面。 阅读下面的文字，完成以下题。 心中的泥土 ①梅雨季节。灰蒙蒙的楼房，灰蒙蒙的马路，灰蒙蒙的广场。仰望天空，也是灰蒙蒙的。雨滴原是晶亮的，但和树叶上的灰垢一混合，便也灰蒙蒙的了。 ②在这灰蒙蒙的一片里，我的心里却闪现出一条曲曲弯弯的亮闪闪的小路。布谷鸟在路边的小树上湿漉漉地啼叫着，又飞起来，落在父亲挑着秧苗的扁担上，一不小心又滑落在箩筐里。父亲挑着担子，在泥地上踩出宽大的脚印。我踩着父亲的大脚印，浅黄的泥浆从脚趾缝里挤出来，流满了脚背，沁凉又惬意。小脚印攀着大脚印，大脚印垫着小脚印，一路向前延伸。拿下斗笠，任雨水淋在头上，缓缓地流进嘴巴，那种甘甜，那种清凉，把人和梅雨季节的缠绵温馨糅在一起了。 ③跳进秧田，泥浆柔软舒服，两只脚成了两只泥鳅，在泥浆里转动。脚和泥浆轻轻地摩擦着，使人浸润在一种默契的体验里。两只手伸进泥浆里，软软的，凉凉的，很快就创造出快乐的感觉。一只鸟踩在田埂上，脚丫丫印出一串花纹。我也跳上田埂，用手去摁鸟留下的图案。于是，我的手的图案却也像一串花纹印在田埂上了，从这端延伸到那端。父亲直起身子，看一眼疯傻一样爱玩泥土的我，再弯下腰去。我的疯傻是父亲心里的踏实，父亲宽宽的后背是我心里的踏实。 ④而今在南国的树荫下行走，也是细雨霏霏。但是，我的脚印呢？刚刚在水泥路上踩出一只黑乎乎的脚印，一抬脚，就被雨水冲刷得无影无踪。我知道，一个人只身到了都市，不要问自己的脚印在哪里，也不要问自己的路在何方。你匆匆而来，又匆匆而去。你踩过的地方，以前许多人踩过，以后还会有许多人去踩。谁还能幻想在灰灰的水泥路上留有自己的一串脚印呢？ ⑤故乡的这个季节，孩子们是不穿鞋的。一双双脚丫在小路上拼命地踩着，泥巴溅在身上脸上，没有了男孩子和女孩子，我们都变成了泥孩子。山冈上，有许多鸡冠花，红红的，夹着一条淡黄的纹；有许多打碗碗花，蓝蓝的，镶着一道洁白的边；有许多蝴蝶花，黄黄的，缀着猩红的点……我们赤脚踏上冈，根本顾不上抠去脚背的泥巴，就去采撷鸡冠花吮吸着，甜滋滋的蕊把整个雨季都浸染得甜滋滋的。这时，男孩子变成了女孩子，头上套着花环子，花汁水染红了嘴巴子。跳着，指着，嘲笑着，这时才发现自己是男孩子。然后，我们把泥和花都带回了家，放在桌子上，只要泥土不干，花就不会枯萎，在土屋子里延续着多雨又多情的季节。 ⑥南国的街道旁，有许多家花店。玫瑰就有红的、黄的、白的、粉的，百合也有红的和白的，海边鲜艳的郁金香和虞美人，还有我叫不出名字的鲜花。我走过一家又一家花店，去找寻我大脑沟回里沉淀了无数个日子的鸡冠花、打碗碗花和蝴蝶花，连一朵也没找到。那泥土中的花，什么时候我才能在南国的花店里看到你呢？但是，我又想，假若南国的花店里真的有我所渴求的花，那么，我怎样去养护它们呢？ ⑦就像脚印一样，它们都是需要泥土的，在这偌大的被包装的都市里，我上哪儿去寻一把温馨、踏实而又多情的泥土呢？好在那亮晶晶、甜滋滋的小世界，好好地保存在我心灵的一角，哪怕在这灰蒙蒙的世界里，我也永远不会沉沦、迷失。 （根据王俊义《怀念泥土》改写） 11. 文章围绕“泥土”展开了不同时空的故事，请根据提示，梳理内容与情感。 时间 与“泥土”相关的细节 情感 童年雨季 （1）________ 踏实温馨 都市当下 水泥路上脚印被冲散、寻故乡花草不得 （2）________ （3）________ 珍藏故乡泥土与花草的记忆 坚定安然 12. 请从修辞手法的角度赏析文中画横线的句子。 小脚印攀着大脚印，大脚印垫着小脚印，一路向前延伸。拿下斗笠，任雨水淋在头上，缓缓地流进嘴巴，那种甘甜，那种清凉，把人和梅雨季节的缠绵温馨糅在一起了。 13. 文章反复出现“脚印”这一物象，有何作用？请结合全文内容分析。 14. 结合《心中的泥土》中“我”对故乡泥土的记忆，以及你的生活经历，谈谈你对“心灵安放之所”的理解。 （二）古诗文阅读（本题共6小题，18分） 阅读下面的古诗，完成以下题。 竹里馆 王维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。 15. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌前两句描绘诗人独自坐在幽深的深林里，时而弹琴，时而长啸的画面。 B. 诗歌前两句以静衬动，表现诗人悠然自得的情怀。 C. 诗歌后两句用拟人的手法，表明了自己虽僻居深林，但不感到孤独的心情。 D. 这首诗以自然的笔调，描绘出清新的月夜，融情景为一体。 16. 本诗通过“幽篁”“深林”“明月”这些景象，描绘了一幅没有①________，没有②________幽深清明的自然图景。诗歌后两句将明月引为知己，表现了诗人内心的澄净，表达诗人③________的心境。 阅读下面的文言文，完成以下题。 【甲】 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （选自司马光《孙权劝学》） 【乙】 赵襄王学御 赵襄王①学御于王子期，俄而与子期逐②，三易③马而三后。襄王曰：“子之教我御，术未尽也，”对曰：“术已尽，用之则过也，凡御之所贵，马体安于车，人心调④于马，而后可以追速致远。今君后则欲速臣先则恐逮于臣。夫诱⑤道争远，非先则后也。而先后心皆在于臣，尚何以调于马？此君之所以⑥后也。” （选自《韩非子·喻老》） 【注释】①赵襄王：赵襄子，御：驾车，王子期：古时善于驾车的人。②逐：追赶，这里指驾车赛马，③易：更换，④调：协调，⑤诱：引导。⑥此……所以：这就是……的原因。 17. 下列选项中加点词含义解释不正确的一项是（ ） A. 见往事耳（了解） B. 自以为大有所益（认为） C. 术已尽（穷尽） D. 尚何以调于马？（高尚） 18. 下列用“/”给乙文中画波浪线句子标出的朗读停顿，正确的一项是（ ） （句子：今君后则欲速臣先则恐逮于臣） A. 今君后/则欲速臣/先则恐逮于臣 B. 今君后则/欲速臣/先则恐/逮于臣 C. 今君/后则欲速臣/先则恐逮于臣 D. 今君后则欲速/臣先则/恐逮于臣 19. 将甲、乙两文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）卿今者才略，非复吴下阿蒙！ （2）人心调于马，而后可以追速致远。 20. 甲文中的吕蒙与乙文中的赵襄王，在学习（做事）的态度或方法上各有鲜明特点，请结合两文具体内容分析两人的不同之处，并说说你获得的启示。 （三）整本书阅读（本题共2小题，7分） 班级举行《骆驼祥子》读书交流会，请你参与并一起完成下面两个任务： 21. 任务一：结合《骆驼祥子》的内容，补充完整下面内容。 《骆驼祥子》是老舍的代表作，小说以20世纪20年代的旧北京为背景。描写了旧中国老北京一个①________的一生。他最大的梦想是②________，但在当时的社会条件下，他的希望一次又一次的破灭了，最终放弃自己的理想，变成了一个③________的行尸走肉。 22. 任务二：班上漫画展的展板上写着“祥子的车，是他的希望，也是他的枷锁。”结合《骆驼祥子》内容，谈谈你对这句话的理解。 三、写作（50分） 23. 根据要求写作 每个人都会在某个不经意的瞬间，展现出自己独特的光芒。这个瞬间，可能是一次认真的坚持，可能是一份真诚的善意，也可能只是一个默默付出的背影。这些平凡却闪光的时刻，同样让人为之动容。 请以“那一刻的你，与众不同”为题目，结合自身的经历或感悟，写一篇记叙文。 要求：①把题目抄写在答题卡指定位置上；②不要套作，不得抄袭，抒发真情实感；③不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $