5.3 民族区域自治制度 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

5.3《民族区域自治制度》教学设计 （人教版八年级下册《道德与法治》第三单元第5课时，教材第53-55页） 一、教材分析 本节课是人教版八年级下册第三单元“人民当家作主”中“基本政治制度”的重要内容，承接前一课时“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”，是我国三大基本政治制度的关键组成部分。教材以“生活观察知识讲解探究分享阅读感悟”的逻辑展开： 第53页以朴成奎带领多民族群众共同致富的案例切入，引导学生感知民族团结的生动实践，点明“各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起”的核心意象； 第54页介绍民族区域自治制度的内涵、自治地方层级、自治机关职权，强调“统一与自治相结合、民族因素与区域因素相结合”的原则； 第55页以云南老达保村的案例，展现制度对民族文化保护、经济发展的推动作用，落实铸牢中华民族共同体意识的主线。 本课既是对“国家制度”体系的补充，也是对学生进行民族团结教育、增强国家认同的关键载体，为后续学习“基层群众自治制度”奠定基础。 二、学情分析 （一）已有基础 八年级学生通过历史课、日常新闻和生活体验，对“多民族国家”“民族团结”有初步感性认识，知道我国是统一的多民族国家，听过“民族区域自治”的概念，但对制度的具体内容、自治权的边界、制度的目的缺乏系统理解。 （二）认知难点 1.容易将“民族区域自治”误解为“民族独立”，混淆自治权与国家统一的关系； 2.对制度如何推动民族地区发展、促进民族团结缺乏具象认知，难以将理论与生活案例结合； 3.部分学生对少数民族文化了解较少，对“铸牢中华民族共同体意识”的内涵理解较浅。 （三）学习特点 八年级学生思维活跃，喜欢情境化、案例化的学习方式，对身边的真实故事、可参与的讨论活动兴趣浓厚，适合通过“案例探究+问题链引导”突破重难点。 三、素养目标 1.政治认同：理解民族区域自治制度是符合我国国情的好制度，认同我国的民族政策，增强维护国家统一和民族团结的意识，铸牢中华民族共同体意识。 2.法治观念：知道民族区域自治制度的宪法依据，明确自治机关的职权边界，理解“统一与自治相结合”的法治原则。 3.道德修养：尊重各民族的文化差异，树立平等、团结、互助、和谐的民族观念，主动维护民族团结。 4.责任意识：能够在生活中践行民族团结要求，主动抵制破坏民族团结的言行，为维护国家统一贡献力量。 四、教学重点和难点 教学重点：民族区域自治制度的内涵、主要内容；我国社会主义民族关系；制度对维护国家统一和民族团结的作用。 教学难点：理解“统一与自治相结合、民族因素与区域因素相结合”的原则；把握铸牢中华民族共同体意识的核心要求。 五、教学准备 1.素材准备： 视频：《石榴花开》片段（展现各民族交往交流交融的场景）、云南老达保村文旅发展的短视频； 案例：补充“援疆援藏”典型案例、本地多民族交往的小故事（可结合学生生活实际调整）； 教具：中国民族分布图、民族区域自治地方示意图。 2.任务准备：提前布置预习任务：“搜集一个你知道的民族团结小故事，课上分享”。 六、教学方法 情境教学法、案例探究法、问题链教学法、小组合作学习法。 七、教学过程（1课时，45分钟） 环节一：情境导入——“稻田里的民族团结故事”（5分钟） 1.情境呈现：展示教材第53页朴成奎的案例材料，播放1分钟相关新闻片段（无视频则教师口述案例）：朝鲜族农民朴成奎带领汉、蒙古、满族等多民族群众种水稻致富，获“全国民族团结进步模范个人”称号，当选人大代表。 2.任务驱动： 思考：朴成奎的故事里，体现了各民族之间怎样的关系？ 追问：为什么说民族团结让大家一起捧起了“金饭碗”？ 3.导入课题：从案例引出：在多民族的中国，民族团结不是一句口号，而是靠制度保障、靠每个人践行的。今天我们就来学习保障民族团结的重要制度——《民族区域自治制度》。 环节二：探究新知一——“石榴籽的根基：我们的多民族国家”（10分钟） 1.任务1：知识梳理（教材第53页） 自主阅读教材第53页正文，完成填空： ①我国是（ ）的统一多民族国家； ②我国的社会主义民族关系是（ ）； ③新时代民族工作的主线是（ ）。 学生回答，教师点拨： 明确“我国辽阔疆域、悠久历史、灿烂文化、伟大精神都是各民族共同缔造的”； 解读“各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起”的比喻，理解“中华民族共同体”的内涵。 2.任务2：分享交流 请2-3名学生分享课前搜集的民族团结小故事（如本地多民族同学互助、援疆教师的故事等）； 教师追问：这些故事里，哪些细节体现了“平等团结互助和谐”的民族关系？ 小结：各民族在长期交往交流交融中，形成了休戚与共的命运共同体，这是民族区域自治制度的实践基础。 环节三：探究新知二——“制度的密码：民族区域自治制度”（15分钟） 1.任务1：读懂制度内涵（教材第54页） 小组合作：阅读教材第54页正文，完成“制度信息卡”： 项目 内容 制度地位 我国的一项（ ）政治制度 宪法规定 各少数民族（ ）的地方实行区域自治，设立（ ），行使（ ） 自治地方层级 三级 自治机关 民族自治地方的（ ）和（ ） 自治权边界 依照宪法、民族区域自治法行使自治权，贯彻执行国家的法律政策 小组展示，教师点拨易错点： 强调“民族区域自治”≠“民族自治”，是“区域自治”，自治地方是国家不可分割的部分； 区分“自治权”与“高度自治权”：民族区域自治是在国家统一领导下的自治，港澳的高度自治权是针对特别行政区的，二者不同。 2.任务2：突破难点——“统一与自治如何结合？” 情境设问：内蒙古自治区的人大可以制定本地的草原保护条例，但不能制定与宪法相抵触的法律；新疆维吾尔自治区的政府可以调整本地的节假日安排，但必须执行国家的重大政策。这体现了什么原则？ 学生讨论后，教师总结：我国的民族区域自治是在党和国家统一领导下的自治，做到了“统一和自治相结合、民族因素和区域因素相结合”，既保障了少数民族当家作主的权利，又维护了国家统一。 环节四：探究新知三——“制度的力量：让民族地区更好发展”（10分钟） 1.案例探究：老达保村的蝶变（教材第55页） 阅读教材第55页“阅读感悟”材料，思考： ①老达保村是如何利用民族文化资源实现脱贫致富的？ ②民族区域自治制度在这里发挥了什么作用？ 学生回答，教师补充： 制度保障了当地可以根据民族特色制定发展政策，推动“文化+旅游”“文化+农业”模式，实现共同富裕； 拓展补充：西藏的公路建设、新疆的棉花产业、内蒙古的新能源发展，都是民族区域自治制度推动民族地区发展的生动体现。 2.升华理解：实施民族区域自治制度的根本目的是什么？（学生回答：维护国家统一和民族团结，实现各民族共同发展、共同富裕。） 环节五：课堂小结+当堂检测（5分钟） 1.课堂小结：师生共同梳理本节课知识框架： 一条主线：铸牢中华民族共同体意识 一对关系：平等团结互助和谐的社会主义民族关系 一项制度：民族区域自治制度（地位、内容、原则、目的） 2.当堂检测（基础题+提升题） ①（基础）我国处理民族关系的基本原则是（ ） A.民族平等、民族团结和各民族共同繁荣 B.民族区域自治 C.平等团结互助和谐 D.宗教信仰自由 ②（提升）下列关于民族区域自治制度的说法，正确的是（ ） ①是我国的根本政治制度 ②自治地方分为自治区、自治州、自治县三级 ③自治机关只包括自治地方的人民代表大会 ④是在国家统一领导下的自治 A.①②B.②④C.①③D.③④ 3.（材料题）结合教材第53页朴成奎的案例，说说我们青少年能为维护民族团结做些什么？ 八、板书设计 5.3民族区域自治制度 一、石榴籽的根基：统一多民族国家 1.共同缔造的多民族国家 2.社会主义民族关系：平等团结互助和谐 3.主线：铸牢中华民族共同体意识 二、制度的内涵与原则 1.地位：基本政治制度 2.内容：区域自治、自治机关、自治权 3.原则：统一与自治相结合、民族因素与区域因素相结合 三、制度的力量：推动共同发展 1.维护国家统一和民族团结 2.促进民族地区经济文化发展 3.实现共同富裕，共建美好家园 九、作业设计（含参考答案） 基础作业（必做） 1.完成教材第54页“探究与分享”：请说说你所在的地方在保护和发展民族文化方面有哪些好做法？（至少写出2点） 参考答案示例：①举办少数民族文化艺术节，展示民族歌舞、传统技艺；②学校开设民族文化校本课程，教授民族语言、传统体育项目；③建设民族文化博物馆，保护传承本地少数民族非遗项目。 2.选择题：下列关于我国民族区域自治制度的表述，错误的是（ ） A.民族区域自治制度保障了少数民族当家作主的权利 B.民族自治地方的自治机关必须服从中央的领导 C.民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度 D.民族自治地方可以脱离国家独立行使自治权 答案：D 提升作业（选做） 以“我身边的民族团结”为主题，写一段150字左右的短文，记录一个你亲身经历或看到的民族团结小故事。 评分标准：能体现平等、团结、互助的民族关系，内容真实具体，情感真挚即可。 示例参考：我的同桌是回族同学，学校食堂有专门的清真窗口，我们一起吃饭时，他会给我讲回族的开斋节习俗，我也会分享汉族的春节故事。我们互相尊重彼此的饮食习惯和文化传统，像一家人一样相处，这就是我身边最温暖的民族团结。 十、教学反思（课后填写） 1.本节课的情境案例是否贴近学生生活，是否有效激发了学生的参与度？ 2.学生对“民族区域自治与国家统一的关系”这一难点是否真正理解？是否需要补充更多具象案例？ 3.小组合作环节的时间分配是否合理，学生的讨论是否围绕核心问题展开？ 4.如何在后续课程中持续渗透铸牢中华民族共同体意识的教育，避免本课内容孤立化？ 学科网（北京）股份有限公司 $