2 祖父的园子 课件-2025-2026学年统编版语文五年级下册

2.祖父的园子 同学们，我们这节课又相见了，这节课让我们去看看祖父的园子的趣事吧！ 会认字 蚂蚱 啃食 樱桃 河蚌 收割 嘟噜 倭瓜 拴住 喽啰 游逛 蝴蝶 蚂蚱 嗡嗡 樱桃 榆树 拔草 瞎闹 铲地 锄头 割草 拴住 水瓢 逛街 萧红是有“30年代文学洛神”之称的近现代女作家。1911年生于黑龙江呼兰，为抗婚离家漂泊。1933年与萧军出版《跋涉》，1934年到上海受鲁迅扶持，1935年《生死场》成名。另有《马伯乐》《呼兰河传》等。1942年逝于香港，文学成就斐然。 了解作者 第一部分(1~3段):写 第二部分(4~14段):写 第三部分(15~16段):写 第四部分(17~19段):写 园子里的昆虫，花草和树表现了园子景物繁多，色彩明丽的特点。 童年的“我”跟着祖父在园中劳动游戏，过着自由自在的生活。 不只是“我”，还有园子里的一切都活了，都是自由的。 “我”在园子里玩累了，可以快乐的入梦。 选择合适的词语填入横线上。 1~3段与15~19段写 4~14段写 景物 活动 景物 活动 我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡的飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动。 这句话是本段的关键句，列举的花园里有哪些昆虫，请概括段意、引出下文的作用。 比喻:这句话把蜜蜂比作小毛球。先前的“嗡嗡地飞着”与后来的“不动”形成了对比。一“动”一“静”，妙趣横生。 课文学习 花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 明晃晃:光亮闪烁。 明晃晃(ABB式):亮晶晶 白茫茫 小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上来了风榆树先呼叫来了雨，榆树先冒烟，太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 3 . . (光晃)摇晃不定的样子。 拟人:两个“先”字突出了榆树的高大。园中的榆树，总是最先反映大自然的变化。“呼叫”“冒烟”“闪烁”中包含着欢喜。 课文学习 祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土一个一个的溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚的瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。 运用反复的句式表达了“我”对祖父的依恋。 课文学习 祖父铲地，我也铲地。因为我太小拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱勾一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。 思考:“我”在园子里瞎闹，祖父非但不生气，还认真的给“我”讲解谷穗和狗尾草的区别，从中可以看出什么？ 从中可以看出祖父对“我”的关爱，祖父对“我”倾尽了他的爱心和耐心。这也是祖父的园子能清晰的留在“我”记忆里的原因之一。 课文学习 祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我:“这是什么？” 我说:“谷子”。 祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我:“你每天吃的就是这 个吗？” 我说:“是的。” 我看祖父还在笑，就说:“你不信，我到屋里拿来给你看。” 我跑到屋里拿了一个谷穗，远远的抛给祖父，说:“这不是一样的 吗？” 第11段运用了人物的动作、语言描写:“远远地抛”这一动作和“这不是一样的吗？”这句话，生动地表现了“我”的天真可爱。 课文学习 第6~11段的对话描写里一共出现了三个“笑”:“祖父大笑起来”“笑够了”“还在笑”。祖父和“我”说话的时候，被“我”的幼稚行为逗得一直在笑，说明祖父是一个慈爱、有耐心、包容、童心未泯的人。 课文学习 我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好像一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步，就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。 AABB式:吞吞吐吐 纷纷扬扬 怀着 某种 念头。 . . . . “摘”“追”“采”“捉”这一连串的动词，表现了“我”的天真、活泼，对什么都充满好奇。 课文学习 正因为祖父的包容、耐心和慈爱，“我”才能在园子里摘黄瓜，追蝴蝶，采倭瓜花，捉蚂蚱，无拘无束的玩耍，自由自在的生活。对园中生活的描写，既表现了祖孙二人的亲密关系，也表达出“我”对祖父的深深依恋。 课文学习 玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着:“下雨啰！下雨啰！” 语言描写:真实的展现了“我”童年生活的快乐。 思考:“把水往天空一扬”，这一扬，你看到了什么？感受到了什么？ 我仿佛看到了水瓢里的水洒在空中，散成一颗颗晶莹剔透的小水珠，这些小水珠落在我的头上、脸上、衣服上，多么自由畅快！ 课文学习 太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮的使人睁不开眼睛，亮的蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。 . . . . 向四面发射的强烈光线。 两个“特别”写出了太阳的大，天空的高，从侧面突出了“我”对园子的独特情感。 课文学习 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么就做什么。要怎么样就怎么样，都是自由的。 排比、拟人:“就像”后面的内容是想象的课文用排比的句式，并赋予花、鸟、虫子以灵性，将原子的生命力具体展现出来，表达了作者对园子的喜爱之情。 课文学习 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意的飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。他们是从谁家来的又要飞到谁家去？太阳也不知道。 拟人:这段话连用多个“愿意”“就”。一气呵成，表面上描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞的自由自在、无拘无束，实际上却是作者把自己童年快乐的心情寄托在他们身上，通过拟人化的描写，表现自己自由快乐的童年生活。 课文学习 可是白云一来，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到祖父的草帽了。 思考:第18自然段运用了什么手法？这样写有什么好处？ 这里运用了夸张的手法，一个“压”字形象地表现了白云离祖父的草帽很近，仿佛他也想加入这个快乐、自由的天地。作者把白云和祖父融合在一起来写，写的很有神韵，很有诗意。 课文学习 我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。 最后一句话可以表现出睡觉也是自由的。“不用枕头，不用席子”，草帽一遮就睡了，随性又自在，再次写出了“我”那时的自由自在、无拘无束。 课文学习 默读课文，说说祖父的园子里有什么？“我”和祖父在园子里做了什么？ 祖父的园子里有蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，蚂蚱，鸟，樱桃树，李子树，大榆树，花，草，韭菜，谷穗，狗尾草，黄瓜，倭瓜，玉米； “我”和祖父在园子里栽花，拔草，种小白菜，铲地，浇水。 回答下面的课后练习题 读下面的句子，体会“我”的内心感受，再从课文中找出类似的句子，和同学交流。 凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。 “凡是”说明太阳的威力很大，一切不健康的、不漂亮的东西都不敢出来，从中可以看出我”对光明、温暖的向往，希望阳光常在。在“我”的眼里，一切都是美好的，都充满活力。园子里的一切都有生命。 类似的句子:花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 回答下面的课后练习题 黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问他。 在“我”的眼里黄瓜是有灵性的，是自由的、快乐的、不受约束的，从中可以体会到“我”对自由生活的向往。 类似的句子:玉米愿意长多高就长多高，他若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意的飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。他们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。 回答下面的课后练习题 通过文章，表达了作者对童年美好生活的向往，也表达了对祖父深深的思念。 课文中，作者回忆了“我”和祖父在园子中的生活。写出“自由的园子”在我”眼中是一个乐园。表达了“我”对祖父深沉的深深思念，对童年美好生活的热爱与向往。 主题概括 课后作业: 1.抄第二课的生字和词语。 2.课后自己去看看选自萧红的 《呼兰何传》。 3.做第二课的校本练习。 同学们，这节课已经到此结束了，你们收获了多少知识？我们下节课见。 $