Unit 1 Look it up! Section 1 Listening 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版八年级上册

Unit 1 Look it up! Section 1 Listening 科目 英语 年级 八年级 核心素养目标 语言能力：掌握birthplace、national anthem等核心词汇，掌握听力抓取人物生平关键信息的技巧，能听懂、梳理聂耳相关英文听力语段。文化意识：了解人民音乐家聂耳的生平与贡献，体悟国歌背后的家国情怀，增强民族文化自信。思维品质：通过听力预判、信息筛选、逻辑梳理，培养缜密的听力思辨与信息整合思维。学习能力：学会借助百科类素材自主开展听力学习，养成主动查阅、积累、归纳的英语学习习惯。 教学重难点 教学重点：掌握本课时核心词汇与短语，熟练运用预判、定位关键词的听力策略，精准提取聂耳生平、创作成就等听力关键信息，完成听力匹配与填空任务。教学难点：听懂长语段中的细节信息与逻辑关系，准确理解人物改名、创作作品的深层原因，能用简洁英文梳理听力内容、表达个人感悟，突破听力细节捕捉与语篇理解障碍。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，激活认知 教师播放《义勇军进行曲》前奏音频，引导学生跟随旋律轻声哼唱，随后围绕音频开展师生互动问答。教师提问基础问题：What song is this? Do you know who wrote this song? 顺势引出核心人物聂耳，结合图片展示聂耳人物肖像与简单生平简介，引导学生自由分享自己了解的聂耳相关知识。随后教师自然导入单元主题：Today we will listen to an encyclopedia passage about Nie Er, learn to get key information from listening materials and know more about our national anthem’s creator. 同时板书单元核心短语look up，讲解其“查阅、查询”的核心含义，结合百科词条素材，让学生理解本单元“查阅百科、探索知识”的核心主题。 设计意图：以学生熟悉的国歌音频切入，贴合学生生活认知，快速吸引学生课堂注意力，营造轻松的课堂氛围。通过生活化问答激活学生已有知识储备，自然引出本节课听力核心人物与单元主题，同时铺垫核心词汇与短语，为后续听力学习扫除基础障碍，落实情境化英语教学理念，培养学生文化感知能力。 （二）新知铺垫，扫清障碍 结合听力文本核心内容，教师聚焦本课时重点词汇与短语开展精讲教学，重点讲解birthplace、original name、national anthem、musician、composition等核心词汇，通过音标拼读、词性辨析、语境造句的方式帮助学生扎实掌握词汇用法。针对易错词汇和短语，教师结合百科例句展开讲解，例如结合 “We can look up the musician’s information in the encyclopedia.” 例句，巩固look up的用法，区分其在不同语境中的语义。同时，教师梳理听力文本中高频出现的句型结构，如He is famous for...、He changed his name because...、He wrote many compositions about...，引导学生感知句型结构特点，熟悉英文人物介绍的常用表达逻辑。 词汇讲解结束后，设置即时巩固小游戏，采用快速认读、英汉互译、句型仿写的形式，让学生全员参与，快速掌握新知。同时，教师引导学生结合词汇和句型，预判本节课听力内容的核心方向，思考人物介绍类听力文本通常包含的信息维度，如出生地、姓名、生平经历、成就、评价等。 设计意图：听力教学前的新知铺垫是高效听课的基础，通过分层讲解词汇、短语、句型，系统性扫清听力文本中的语言障碍，避免学生因生词、陌生句式影响听力理解。通过预判听力内容的训练，培养学生听力预判的学习策略，提升学生自主学习能力，同时为后续精准抓取听力关键信息做好铺垫，落实语言能力的基础培养目标。 （三）初听感知，整体把握 教师播放完整课文听力音频，要求学生不翻看课本，全身心聆听音频，整体感知语篇主旨大意，同时布置基础任务：概括听力文本核心内容，判断文本体裁与主题，梳理文本整体结构。音频播放结束后，组织学生小组交流讨论，分享自己感知到的文本核心信息，明确该听力文本是一篇介绍聂耳生平与艺术成就的百科类短文，整体围绕人物基本信息、人生经历、创作成就、历史影响四个维度展开。 在学生小组交流后，教师进行总结梳理，明确百科类听力文本的通用结构，引导学生掌握此类文本的聆听逻辑，即先整体感知主题，再分层捕捉细节信息。同时，引导学生分享初听过程中遇到的困惑，集中梳理学生普遍听不懂的语句和信息点，为精听学习明确重点。 设计意图：初听环节聚焦整体感知，遵循“整体—局部”的语言学习规律，培养学生抓取语篇主旨、整体理解文本的听力能力。通过小组合作交流，调动学生课堂参与积极性，培养学生的合作探究能力与思维概括能力。同时精准定位学生学习难点，让后续精听教学更具针对性，提升课堂教学效率。 （四）精听细究，突破重难点 这是本节课的核心教学环节，教师分层播放听力音频，分段拆解文本内容，引导学生精准捕捉细节信息，突破教学重难点。首先播放第一段音频，聚焦聂耳的基础个人信息，要求学生完成信息填空，精准抓取original name、birthplace、basic identity等关键信息，核对答案后，教师结合文本讲解细节语句，纠正学生听力偏差，让学生掌握人物基础信息类听力内容的抓取技巧。 随后播放第二段音频，围绕聂耳改名原因、人生经历展开教学，引导学生聆听文本逻辑语句，梳理聂耳改名的背景与初衷，理解语句之间的因果逻辑关系。教师重点引导学生关注because、so等逻辑连接词，学会借助连接词判断文本逻辑，突破长难语句理解难点。同时结合文本内容，渗透聂耳艰苦奋斗、心怀家国的精神品质。 最后播放第三段音频，聚焦聂耳的创作成就与历史影响，要求学生记录其代表作品、创作数量、历史地位等核心信息，完成课本听力匹配与填空习题。学生独立完成练习后，开展同桌互查、小组纠错，教师针对高频错误点集中讲解，梳理易错细节信息，强化学生对核心知识点的记忆。同时，教师引导学生整合三段听力信息，梳理完整的聂耳人物简介逻辑框架。 设计意图：分层精听由浅入深、层层递进，贴合八年级学生的听力认知水平，有效突破听力细节捕捉、长难句理解的教学难点。借助逻辑连接词教学，培养学生的语篇逻辑思维与精细化听力能力。结合人物事迹渗透德育教育，落实文化意识与育人目标，实现语言学习与价值引领的融合。通过自主练习、互助纠错的模式，凸显学生课堂主体地位，提升学生自主纠错、归纳总结的学习能力。 （五）巩固拓展，学以致用 在精听掌握文本内容后，教师设置分层巩固任务，实现知识内化与能力提升。基础层面，组织学生跟随听力音频逐句跟读，模仿音频语音语调，纠正自身发音，熟悉文本完整内容，强化词汇与句型记忆。进阶层面，开展信息复述活动，学生结合课堂梳理的聂耳生平框架，脱离文本，用简洁连贯的英文复述听力核心内容，可自主搭配本节课所学词汇与句型。 提升层面，设置小组探究任务，各小组围绕“What can we learn from Nie Er?”展开讨论，结合听力文本内容和自身认知，用英文分享聂耳的优秀品质以及当代青少年的学习感悟。小组讨论结束后，每组推选代表进行课堂展示，教师针对学生的语言表达、内容逻辑、情感态度进行综合性点评，肯定学生亮点，修正语言表达错误。同时，教师拓展百科听力学习技巧，引导学生总结人物类听力的通用解题方法，实现知识迁移。 设计意图：分层任务设计兼顾不同层次学生的学习需求，实现全员提升。跟读训练夯实学生语音语感，复述训练锻炼学生语言整合与口头表达能力，落实语言能力培养目标。小组探究活动深化学生对文本主题的理解，升华家国情怀的情感认知，强化文化意识。同时帮助学生总结通用听力技巧，实现举一反三，提升学生英语自主学习与知识迁移能力。 （六）课堂小结，梳理升华 课堂尾声，教师引导学生自主梳理本节课所学内容，以师生问答、学生总结的形式，回顾核心词汇、重点句型、人物类听力解题策略、聂耳相关文化知识。学生自主总结后，教师进行系统性梳理，整合本节课知识框架，明确本节课重难点，强化学生记忆。同时，教师进行情感升华，引导学生铭记革命艺术家的家国担当，珍惜当下生活，树立积极向上的学习态度与家国情怀。 最后布置分层课后作业：基础作业为背诵核心词汇句型、跟读听力文本；提升作业为自主查阅一位中国优秀艺术家的百科英文资料，整理关键信息，为下节课口语分享做准备。 设计意图：学生自主小结凸显课堂主体性，帮助学生梳理知识体系，查漏补缺，巩固课堂所学。情感升华落实学科育人目标，深化文化意识与价值引领。分层作业设计贴合因材施教理念，兼顾基础巩固与能力拓展，引导学生将课堂所学的查阅、梳理信息的学习方法延伸到课后，持续提升自主学习能力。 板书设计 Unit 1 Look it up! Listening — Nie Er 核心短语 look up 查阅 be famous for 因……闻名 change one’s name 改名 核心词汇 birthplace n. 出生地 original name 原名 national anthem 国歌 musician n. 音乐家 composition n. 作品、作曲 听力技巧 1. 预判主题，梳理信息维度 2. 抓取关键词、逻辑连接词 3. 分层梳理细节，整合语篇逻辑 主题感悟 Learn from great people, cherish our life, love our country 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $