Unit 8 Follow your interests-Section 2 Grammar教学设计2025-2026学年英语沪教版七年级下册

语言能力：掌握used to结构和when/as等引导的时间状语从句，能描述过去与现在的兴趣差异；

文化意识：尊重多元兴趣，理解中西方兴趣表达差异；

思维品质：提升语法归纳与语境运用能力；

学习能力：培养自主探究与合作学习习惯。

重点：used to结构的肯定、否定及疑问句用法，when/as/after/before引导时间状语从句的基本运用；

难点：used to与相关结构的辨析，主从句时态呼应及语境中准确运用。

（一）热身导入：兴趣共鸣，激活旧知

互动任务：开展“Past and Now”快速分享活动，邀请学生用简单的英文句子分享自己小学时的兴趣与现在的兴趣差异，教师不打断、不纠错，仅用“Great!”“Interesting!”“Really?”等表达给予鼓励，同时在黑板上随手记录学生提到的核心动词短语，如draw pictures, play basketball, listen to music, collect stamps等。

设计意图：以学生熟悉的校园兴趣场景为切入点，贴近学生生活实际，降低学习陌生感，激发学生的表达欲望。通过“Past and Now”分享活动，激活学生已有的兴趣类词汇和过去时态知识储备，为后续语法学习做好铺垫；同时自然引出教学主题，让学生明确本节课的学习目标，提升学习针对性。

（二）新知探究一：used to结构——描述过去的兴趣与习惯

1.小组讨论：

（1）I used to draw pictures every day, but now I like playing the guitar.（我过去每天画画，但现在我喜欢弹吉他。）

（2）She didn’t use to join the music club.（她过去不参加音乐俱乐部。）

（3）Did you use to collect stamps when you were in Grade 6?（你六年级时常常集邮吗？）

（4）Tom used to be interested in astronomy, just like Patrick Moore.（汤姆过去对天文学感兴趣，就像帕特里克·摩尔一样。）

随后提出两个引导问题：① What does “used to” mean in these sentences? ② What are the structures of the positive, negative and interrogative sentences? 给予学生充分时间自主观察、小组交流，尝试总结规律。

设计意图：结合学生自身分享和单元前序文本，让学生在熟悉的语境中感知used to结构的含义和用法，避免单纯的语法讲解枯燥乏味。通过自主观察和小组讨论，培养学生的自主探究能力和合作交流能力，让学生主动发现语法规律，加深对知识的理解，体现“以学生为主体”的教学理念。

（三）新知探究二：时间状语从句——描述兴趣相关的时间

1. 情境衔接，引出新知：承接上一环节的兴趣分享，教师创设情境：“We all have past interests. Do you remember when you started your first interest? For example, I started to listen to English songs when I was 10 years old.” 随后在PPT上呈现包含时间状语从句的例句，引导学生观察：

（1）When he was six, he got his first telescope and started to love astronomy.（当他六岁时，他得到了第一台望远

镜，开始爱上天文学。）

（2）After she finished her homework, she used to draw pictures.（她完成作业后，常常画画。）

（3）Before I went to bed, I used to listen to English stories.（我睡觉前，常常听英文故事。）

（4）As he grew older, he became more interested in playing the piano.（随着他长大，他对弹钢琴变得更感兴趣了。）

引导学生思考：① What words are used to connect the two parts of the sentences? ② What do these words mean? ③ Where can the connected part be placed in the sentence?

设计意图：通过情境衔接，自然过渡到时间状语从句的学习，让学生感受到语法知识的实用性——可以用来描述兴趣开始、进行的时间。结合兴趣主题呈现例句，让学生在熟悉的语境中感知时间状语从句的结构和用法，降低学习难度。

2. 规则归纳，明确要点：结合学生的观察和发言，教师总结时间状语从句的核心用法，重点讲解引导词、位置和时态呼应，结合例句逐一说明，确保学生理解：

（1）核心概念：由when（当……时）、as（随着……；当……时）、after（在……之后）、before（在……之前）引导的句子的是时间状语从句，用于说明主句动作发生的时间，主句描述与兴趣相关的动作，从句说明动作发生的时间背景。

（2）常用引导词及含义：

① when：当……时，可表示动作同时发生，也可表示动作先后发生，贴合兴趣场景的描述，使用最广泛。例句：When I was a child, I used to watch stars at night.（当我小时候，我常常在晚上看星星。）

② as：随着……；当……时，强调两个动作同时进行，常用来描述兴趣随时间的变化。例句：As she practiced more, she became better at playing the violin.（随着她练习得更多，她拉小提琴变得更棒了。）

③ after：在……之后，强调从句动作发生在主句动作之前。例句：After he joined the music club, he used to practice singing every day.（他加入音乐俱乐部后，常常每天练习唱歌。）

④ before：在……之前，强调主句动作发生在从句动作之前。例句：I used to read books before I went to the park.（我去公园之前，常常看书。）

（3）从句位置与标点：时间状语从句可放在主句之前，也可放在主句之后；若从句放在主句之前，从句末尾需加逗号；若从句放在主句之后，无需加逗号。例句对比：Before I go to school, I used to drink a glass of milk. / I used to drink a glass of milk before I go to school.

（4）时态呼应：本节课重点讲解“主过从过”（主句和从句都用一般过去时），用于描述过去的兴趣相关动作和时间；后续会学习“主将从现”，本节课仅简单提及，避免学生混淆。例句：When he was young, he used to play football every weekend.（主句used to do表过去，从句was表过去，主过从过）

设计意图：采用“观察—归纳”的方式，让学生主动发现时间状语从句的规律，教师再进行补充和强调，帮助学生系统掌握引导词、位置和时态呼应等要点。结合兴趣主题的例句，让语法知识不脱离语境，同时区分重点和后续内容，避免信息过载，符合七年级学生的认知水平。

3. 互动练习，强化运用：设计“句子配对”“情景创编”两个互动活动，让学生在实践中运用时间状语从句，结合used to结构，实现两个语法点的初步结合。

活动一：句子配对。将学生分成若干小组，每组发放若干卡片，卡片分为两类：一类是主句（包含used to结构，描述过去兴趣），一类是从句（包含时间状语引导词，描述时间），让学生将主句和从句进行配对，组成完整的句子，配对完成后小组展示，教师进行点评，重点检查从句位置、标点和时态是否正确。