Unit5 Nature's temper. Project: Make a chain story 2025-2026学年人教版英语八年级下册

课题 Unit5 Project: Make a chain story 课型 新授课 （项目） 课时 7 学习 重点难点 重点：掌握“过去进行时描述背景+ when/while引出突发状况”的英语表达句式；熟练完成“小组接龙—故事润色—班级展示”的项目流程；能用英语清晰说明灾害故事中的应对与反思（如保持冷静、及时避险）。 难点：在小组接龙中准确推进故事逻辑，同时自然融入防灾意识；将零散的情节片段整理为连贯、有意义的灾害故事；展示时用流畅的英语解释故事中的避险智慧，避免表达空洞。 学习 目标 1. 能够在“灾害链故事”情境中，明确项目任务（4a情境输入、4b接龙创作、4c展示评价）的逻辑关联；掌握“过去进行时+ when/while”的核心表达句式（如We were hiking when lightning flashed）；（学习理解） 2. 能够以小组为单位，选择灾害场景完成接龙创作，将片段整理为完整故事；在班级展示故事，用英语清晰说明故事中的应对与反思，实现有效交流；（应用实践） 3. 能够迁移项目流程，为班级设计“防灾小故事分享会”，用英语说明故事如何体现“敬畏自然、科学避险”的理念，体现对“防灾减灾意识”的深度思考。（迁移创新） 当堂评价 1. 能够清晰说明4a-4c任务的先后逻辑，正确说出2个“过去进行时+when/while”的示例句式，表述准确；（检测学习目标1） 2. 小组灾害故事情节连贯、逻辑清晰；班级展示时发音基本准确，能说明至少1个应对经验，交流流畅；（检测学习目标2） 3. 能够独立完成“防灾小故事分享方案”，包含2个故事片段及对应的“敬畏自然、科学避险”的理由，语言表达自然、逻辑清晰。（检测学习目标3） 教学活动设计 学习活动 教师导学 学习评价 Step 1. Lead-in. Watch the video to know about the wildfire in Linzhi City. Observe the pictures and try to talk about the actions. Sa: We were hiking in the mountains when lightning flashed. Sb: I was taking a photo when I smelled smoke. Sc: My brother was climbing a rock when he saw the fire. Play a video about the wildfire and set the situation of telling the experience about the disaster. T: What were you doing at that time? Provide some pictures and sentences for Ss to fill in the blanks. 师评。观察学生是否对火灾相关的学习内容和情境表现出兴趣，积极参与观看视频、观察图片、描述活动的环节；能否仔细观察图片，清晰描述图中人物的动作和当时的情境，并结合图片内容准确理解“when/while”引导的时间状语从句中过去进行时的用法（区分动作的同时性和先后性）。 【设计意图】通过播放关于森林火灾的视频，创设真实、震撼的灾难情境，吸引学生的注意力，激发他们对自然灾害相关内容的探究兴趣，使学生快速进入学习状态。视频和图片的结合，为学生提供了直观的视觉素材，帮助他们更好地理解“在过去某个动作发生时，另一个动作正在进行”的语境，为后续学习和运用过去进行时（“when/while”引导的时间状语从句）搭建真实的语言运用场景。 Step 2. Choosing. List the sentences and try to sum up how to make a chain story. Read the introductions of the two stories. Then work in groups. Choose one introduction and continue the story. Take turns to add one or two sentences. Make a chain story about a wildfire or a snowstorm. Guide Ss to know about how to make a chain story. T: How do you make a chain story? Guide Ss to understand the two story introductions (wildfire and snowstorm) and get ready to continue the story. Encourage Ss to choose either the wildfire scene or the snowstorm scene according to their interests. Provide an example of continuing the story and guide Ss to take turns to add sentences, ensuring the logical coherence of the story. 师评。观察学生能否理解“链式故事（chain story）”的概念，即基于相同的背景，轮流添加情节和动作来延续故事，在阅读故事开头后明确如何开展后续的续写工作；能否通过阅读两个故事的开头介绍，准确提取关键信息，如场景（户外山林/室内家庭）、天气（炎热干燥/严寒）、灾难前活动（徒步/看电视写作业）、灾难危险（烟雾火焰逼近/被厚雪困住）等，并用自己的话复述这些关键信息。 【设计意图】通过阅读故事开头和制作链式故事，巩固学生对“when/while”引导的时间状语从句以及过去进行时等语法知识的运用，同时强化对自然灾害相关词汇（如wildfire、snowstorm、approaching、trapped等）的理解和使用，提升阅读和写作的综合语言能力。帮助学生掌握链式故事的结构和创作方法，即通过相同的背景设置，轮流添加情节和动作来延续故事，培养学生的叙事能力和逻辑思维能力，使学生在创作中能够合理组织内容，确保故事的连贯性和趣味性。 Step 3. Writing. Work in groups. Have a discussion and write down their story and improve it. Guide Ss to discuss, write and polish their chain stories. While they are working, walk around the classroom to offer help. 师评。观察学生在小组合作撰写链式故事时，能否积极参与讨论，与小组成员有效分工、轮流添加故事内容，共同推动故事发展，体现出良好的团队协作意识和沟通能力。 【设计意图】通过链式故事创作，巩固学生对“when/while”引导的时间状语从句、过去进行时等语法知识的运用，同时拓展自然灾害相关词汇与表达，让学生在真实语境中深化语言知识的学习，提升语言运用的准确性与丰富性。 Step 4. Presentation. Choose one group member to tell the story to the class. Sa: Good morning, everyone. Our group choose ... Here is the story. We were hiking in the mountain when my brother found... Vote for the best chain story according to the evaluation standards. Enjoy the video created by AI tools based on the best chain story. Select a representative from each group to present the story and organize the voting activity for the best chain story. Provide a checklist for Ss to self-evaluate and peer- evaluate their chain stories from aspects like choosing a natural disaster, making a chain story, using tenses and expressions, pronunciation and intonation, and passion in expression. Organize the final voting activity to select the best group’s chain story, and give positive feedback and encouragement to all groups. 自评、互评、师评。观察学生推选的代表能否清晰、流利地讲述小组的链式故事，语音语调自然，情感表达真挚，能通过肢体语言或语气变化增强故事的感染力，让听众较好地理解故事内容与情感基调；在投票和评价环节，能否以客观、公正的态度对待其他小组的作品，依据评价标准给出具体、有针对性的反馈。 【设计意图】通过组内讨论、组间展示与评价，为学生提供真实的交际情境，锻炼学生的口语表达与倾听理解能力，促进学生之间的思想交流与碰撞，提升语言交际的有效性。借助评价量表与投票评价机制，引导学生从多维度（语法、内容、表达、情感等）进行自我评估与同伴互评，培养学生的反思能力与批判性思维，使学生学会客观分析自身与他人的学习成果，明确优势与不足，为后续学习提供改进方向。 Step 5. Conclusion. With the help of T, have a conclusion about what they’ve learned in this unit. Think about T’s questions. Sa: Understanding nature is stronger than us. Sb: Being careful and prepared. Sc: Knowing we cannot control the weather. Have a self-reflection. Guide Ss to have a reflection about the whole unit. Ask questions to lead Ss think deeper. T: The story ends with “We must respect nature's power.” What does “respect nature’s power” mean to you? Lead Ss to reflect by asking questions. 自评、师评。观察学生能否在教师引导下，全面回顾本单元核心知识； 针对教师提出的问题（如“尊重自然的力量对你意味着什么？”），能否结合自身经历或认知，深入思考并给出有逻辑、有深度的回答，体现出对知识的深度内化与价值观的思考。 【设计意图】通过总结环节，帮助学生将阅读、写作、语法、词汇等分散的知识点串联成完整的知识网络，强化对核心内容的记忆与理解，促进知识的长期留存与灵活调用。引导学生将知识学习与价值观思考结合，从“认识自然灾害”上升到“理解自然与人类的关系”，实现知识学习与素养培育的深度融合。 板 书 设 计 作 业 设 计 必做 Write a 60-word paragraph to retell your group’s chain story, explain one key safety lesson from it, and use at least one sentence about how this lesson helps you stay calm in a disaster. 选做 Design a “Class Disaster Safety Guide” (80-100 words). List 2 recommended safety steps for wildfires or snowstorms, explain their benefits for staying safe, and add one small tip for each step (e.g. For wildfire escape: Cover your mouth with a wet cloth to avoid smoke). 教学反思 【优点】本课时以“灾害链故事创作”项目为载体，通过“情境输入—接龙创作—展示评价”的任务链，将语言知识（过去进行时、when/while）融入实践。学生能主动运用目标句式完成故事，80%以上能清晰推进情节，实现了学习理解与应用实践的目标。同时，作业聚焦“敬畏自然、科学避险”的单元主题，助力学生感知防灾知识的现实意义。作业设计延续了课堂的项目化逻辑：必做任务巩固故事复述与基础表达，适配多数学生；选做任务引导创意设计，满足能力较强学生的需求，体现了分层与育人的结合。 【不足】教学中迁移创新的支架不足：虽引导学生完成了课堂故事创作，但未提供足够的思维工具帮助学生将“防灾智慧”迁移到新情境（如班级安全手册设计），部分学生的选做作业仍局限于课堂模板，创新表达不足。此外，文化育人的挖掘较浅，未结合不同文化背景下的灾害应对案例，学生对“防灾减灾的全球共性与差异”缺乏认知，未能充分发挥英语学科的跨文化育人作用。同时，评价方式单一，以教师点评为主，学生互评流于表面，削弱了学习效果的巩固。 【改进】强化迁移支架与文化融入：一是在选做作业中提供“安全设计思维表”（含“目标场景、避险价值、实施细节”等维度），引导学生突破模板，培养创新思维；二是补充中外灾害应对案例（如日本的地震演练、美国的野火预警），设计“文化对比讨论”环节，让学生分析不同应对方式的价值，增强跨文化理解。同时，增设“优秀安全指南展示”环节，鼓励学生借鉴创意，提升语言运用与文化认知的融合度；完善评价体系，增加小组互评与自评星级，引导学生主动反思与提升。 学科网（北京）股份有限公司 $