第4课《灯笼》课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册

灯笼不仅承载着照明的基本功能，更是中华文化中团圆、喜庆与希望的象征，连接着传统与现代的情感记忆。 zài 灯笼 吴伯萧 学习目标 1.把握主要内容,认识灯笼的民俗意义、文化价值。 2.分析综合运用多种表达方式的效果，品味富有表现力的语言。 3.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。 学习本单元，要通过阅读体裁多样的文学作品，体味作者寄寓的情思，感受民间文化的丰富内涵。阅读时，注意体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的；品味课文中富有表现力的语言，赏析作品的修辞艺术。 有人说吴伯萧的《灯笼》这篇文章语句错误百出、毫无逻辑。请同学们化身调查记者，调查研究论证这种观点是否正确 创设情境 寻灯笼之缘 任务一：寻灯笼之缘 朗读文章，完成以下问题 1.找出最能体现作者与灯笼关系的句子。 2.概括出文中关于灯笼的回忆 体现作者与灯笼关系的句子 真的，灯笼的缘结得太多了， 记忆的网里挤着的就都是。 议论 祖孙提灯夜路归。 母亲预备小纱灯 乡俗还愿挂红灯。 元宵节张灯结彩。 族姊远嫁满街灯。 纱灯描字喜民俗。 汉献帝宫灯作伴 将军在挑灯看剑 概括出文中关于灯笼的回忆 品灯笼之情 任务二：品灯笼之情 阅读文章3-9段，分析概括作者与灯笼相关的记忆中蕴含的作者情感。 那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。 议论 对儿时温馨快乐生活的怀念。 虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。 描写 对母亲的怀念与感激 真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。 议论 淳朴的民俗 梦都随了蜡火开花。 抒情 对元宵灯会的喜爱 进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。 描写 感慨岁月沧桑、人事变迁 用朱红在纱灯上描宋体字，从前很引起过自己的喜悦。 记叙 对民俗文化的喜爱 悟灯笼之志 任务三：悟灯笼之志 以六人为一组，交流讨论。结合课下注释与知识积累，思考：作者为什么要写到宫灯与汉献帝？ 借用汉献帝的处境，暗示国家面临的危险处境。 吴伯萧写下这篇文章时国家面临着怎样的危险处境？ 最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠（piào）姚，是汉将李广，是唐朝裴（péi）公吗？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。 记叙 议论 抒情 唉，壮，于今灯笼又不够了。 应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！ 打击侵略者，保家卫国的愿望 议论 抒情 shǔ 评价量表 声音是否洪亮 3 语言表达是否流利得体 6 文章情感是否理解到位 6 有人说吴伯萧的《灯笼》这篇文章语句错误百出、毫无逻辑。请同学们化身调查记者，调查研究论证这种观点是否正确 布置作业 基础层：熟记生字词，诵读文章，体会作者赤诚的爱国之心。 提升层：选取一件民俗事物，运用以小见大的写作手法，写200字的描写片段。 Lavf60.16.100 $