内容正文：
柳叶儿
宋学孟
学习目标
“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内
涵；今天的幸福。
生动描写的方法。
一些语句饱含的感情。
一、生字：
捋（ ） 逞（ ）能 噌噌（ ）茬（ ）凉飕飕（ ） 兀（ ）地
二、用一句话概括文章的内容。
三、作者围绕“柳叶儿”从哪几个方面来写童年的？（用一个表示动作的字来概括）
思考：
在那个严重饥荒的岁月……
1960年，全国大面积受灾，其中以河北、山
东、山西最为严重，占耕地面积的60%以上
抢柳叶儿
抢柳叶儿
吃柳叶儿
初读课文，理清
文章的层次。
文章的层次：
这篇叙事散文写的是童年趣事，但写的是
童年以为是“趣”，但现在回忆起来是“苦中略带
些涩的滋味儿”的事。
第一部分（1、2）抒写对柳叶儿特殊的感情。
第二部分（3—14）回忆小时侯爬高抢柳叶儿和吃柳叶儿的往事。
第三部分（15）再次抒写对柳叶儿的特殊感情。
精读第二部分，思考：
1、作者为什么对柳叶儿有特殊感情？课文是
怎样描述的？（背景）
2、“那些天，全家最乐的是我。”为什么当时
感到“乐”呢？
3、你认为课文哪些地方的描写生动？谈谈自
己的见解。
4、课文的语言饱含感情，你认为哪些句子包
含了这种感情？完成探究·练习二
1、 “柳叶儿救过我的命”，点出了作者对柳叶儿有着特殊感情的原因。
课文交代了抢柳叶儿吃的原因：三个“吃光了”和一个“抢”字，既可以想见饥荒的严重，又可见柳叶儿的作用——救命。
时间：“那一年，我八岁。”
一“乐”是能显示自己上树爬高的本领。
二“乐”是抢柳叶儿的情景。
三“乐”是吃柳叶儿。
“乐”是实写，因为那时的“我”还不懂得生活的艰难，全家面临的处境。但今天看来，这种“乐”的滋味是何等苦涩啊。
课文第9—11段具体描写清晨去抢柳叶儿的情景。具体写上树的情况。
“仰头看看”，
“天蒙蒙亮” ；
牙齿 “咯嘣蹦响”
“飕飕”地爬上去
肚皮“冷飕飕”的，
“露珠滴进脖子，
滚下去，
通身又是一阵阴凉”，
--树高
—时间早
--天气冷
--爬树技术高
--滋味并不好受
生动，如见其人、其景。
“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的”，
多么好吃啊！
探究·练习二
1、“我”是真的这样看的。这个比喻是“我”内心的真实写照，是极端饥饿在脑袋中的折射：太饿了！随时都会想到“吃”，真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的”，多么好吃啊！
2、从中还可以体会到“我”的饥饿、瘦削到何种地步。这是真实的写照，从下文奶奶担心可以看出。
主题：
体会“苦中带涩”的思想感情，珍惜今天的幸福生活。
拓展：
今天，人们也吃野菜，请你以谈吃树叶、野菜为话题，说说你的看法。
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《柳叶儿》教案
一、教学目标
1、通过朗读，品味本文生动的描写，感受作者对柳叶儿的特殊感情。
2、精读课文，体会文中“乐”、“苦中带涩”的情感内涵。[来源:Z。xx。k.Com]
3、学会珍惜今天的幸福的生活。
教学重点：通过朗读，感受作者对柳叶儿的特殊感情，珍惜今天的幸福生活。
教学难点：体会作者对童年生活的感受，学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨。
二、教学过程[来源:学#科#网]
一、导入新课
（出示诗歌《咏柳》，《柳树》图片）
在这首诗中，诗人赞颂了“柳叶儿”。 柳树、柳叶不仅可以入诗，还可以入画。对于柳，古往今来，就有很多文人墨客又是吟诗，又是作画，来赞赏它的多情，描摹它的美丽。其实，柳叶除了美丽、多情，还有一个更重要的作用，就是“救人的命”。
现在，我们就一起走进宋学孟的《柳叶儿》，和作者一起来感受“柳叶”的救命之恩。
简单介绍写作背景。（图片）
二、整体感知
（听老师读课文,完成以下任务）
1、注意文中生字词的读音。
2、用“ 柳叶儿”（在横线上加一个动词）