阅读训练：写人记事类阅读理解练习（一）（试题）-2025-2026学年统编版语文五年级下册

五年级下册阅读训练：写人记事类阅读理解练习（一） 答题方法： 方法一：找准六要素 任何一篇写人记事的文章，都离不开时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。快速找出这六个要素，能帮助你整体把握文章内容。阅读时可以用笔圈出表示时间变化的词、地点转换的词，以及人物动作的动词。 方法二：抓住人物描写 写人文章一定会运用多种描写方法。常见的有： 外貌描写（长相、穿着、身材） 语言描写（人物说的话） 动作描写（做了什么、怎么做） 神态描写（表情、神色） 心理描写（内心想法） 答题时，看到“通过……描写，表现了人物……的特点/心情”这样的句式，通常是得分点。 方法三：关注关键语句 文章中的中心句、过渡句、反复出现的句子，往往是理解文章主旨的钥匙。特别是开头和结尾的议论抒情句，常常直接点明主题。 方法四：分析事件与人物形象的关系 人物形象不是直接说出来的，而是通过具体事件自然展现的。思考“这个人做了什么事”“这件事体现了他什么品质”，就能准确概括人物特点。 方法五：体会情感与道理 写人记事文章最终要表达的是某种情感（如亲情、友情、敬佩、怀念）或某种道理（如诚实、勇敢、坚持）。答题时要站在作者的角度去想：作者为什么要写这个人这件事？ 温暖的手套 那年冬天，我读小学五年级。我们那个小县城冬天特别冷，冷到每次出门耳朵都像要被冻掉一样。 学校离家有两公里远，我每天走路上下学。母亲怕我冻着，给我织了一双毛线手套。手套是大红色的，用的是普通的毛线，针脚也不算细密，但戴在手上，一下子就把寒风挡住了。 手套戴了没几天，班上一个叫小军的同学注意到了。他盯着我的手套看了很久，眼神里有种说不出的羡慕。小军是从乡下转学来的，父母在城里打工，租住在学校附近一间很小的房子里。他穿的衣服总是洗得发白，书包也是他妈妈用碎布拼的。 那天课间，小军走到我面前，犹豫了一下，说：“你的手套真好看，能让我摸摸吗？” 我大方地摘下手套递给他。他接过去，翻来覆去地看，又把手指伸进去试了试，脸上露出满足的笑容。他摘下来还给我时，我看到他的手上满是冻疮，有的地方已经裂开了口子，露出红红的肉。 “你怎么不戴手套？”我问。 他低下头，小声说：“我妈说等发了工钱就给我买。” 放学回家的路上，我一直想着小军那双手。那双手要写字、要翻书、要在冷风里走回家，却没有任何东西包裹。我想起母亲说过，毛线还有剩的，可以再织一双手套。 回到家，我跟母亲说了小军的事。母亲沉默了一会儿，说：“好，我再织一双，就照你那双的样子织。” 那几天晚上，母亲忙完家务后就在灯下织手套。橘黄色的灯光照在她手上，毛线在她指尖翻飞，一针一线，不紧不慢。我趴在旁边写作业，偶尔抬头看她，觉得母亲的样子特别安静，特别好看。 三天后，新手套织好了。和我的那双手套几乎一模一样，也是大红色，也是普通的毛线。 第二天上学，我把手套塞到小军手里。他愣住了，眼睛瞪得大大的，嘴巴张着说不出话来。 “这是给我的？”他的声音有点发抖。 “嗯，我妈给你织的。” 小军把手套翻来覆去地看了很久，然后慢慢地戴上。他使劲攥了攥拳头，又松开，再攥紧，好像在测试手套的温暖。他的眼睛红了，但没有哭出来。他只是小声说了一句：“谢谢你，也谢谢阿姨。” 从那以后，小军每天都戴着那双手套。我们一起走路回家的时候，他会时不时低头看看自己的手，嘴角不自觉地向上翘。 多年以后，我和小军都长大了，各自去了不同的城市上学、工作，联系渐渐少了。但每年冬天最冷的那几天，我都会想起那双手套，想起母亲在灯下织手套的样子，也想起小军戴上手套时红红的眼眶。 后来有一次回家，我跟母亲提起这件事。母亲想了想，说：“记得，那个孩子手上有冻疮。”她又说：“人这一辈子，能帮别人的时候就帮一把。你帮了别人，自己心里也会暖和的。” 母亲的话我一直记着。现在我明白了，真正的温暖，不仅仅是手套带来的温度，更是人与人之间的那份善意。这份善意，像母亲手中的毛线一样，一针一线，把人心连在一起。 一、基础理解题（共30分） 1. 文章中的“六要素”分别是什么？请填写完整。（6分） 时间：____________________ 地点：____________________ 人物：____________、____________、___________ 事情的起因：________________________________________ 事情的经过：________________________________________ 事情的结果：________________________________________ 2. 解释下列词语在文中的意思。（4分） （1）羡慕：________________________________________________ （2）犹豫：________________________________________________ 3. 第三段中写道：“他盯着我的手套看了很久，眼神里有种说不出的羡慕。”从这个句子中，你能看出小军怎样的心理？（5分） _________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4. 文章中有一处细节描写：“他的手上满是冻疮，有的地方已经裂开了口子，露出红红的肉。”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？（5分） __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. 母亲在灯下织手套的段落中，作者说“觉得母亲的样子特别安静，特别好看”。母亲“好看”仅仅是因为外貌吗？请说说你的理解。（5分） _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 6. 文章最后一段写道：“真正的温暖，不仅仅是手套带来的温度，更是人与人之间的那份善意。”这句话在文中起了什么作用？（5分） _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 二、人物形象分析题（共20分） 1. 请结合文章内容，分析“母亲”是一个怎样的人。至少写出两个特点，每个特点要有文中依据。（10分） 特点一：________________________________________________ 依据：________________________________________________ 特点二：________________________________________________ 依据：________________________________________________ 2. 文中的“我”是一个怎样的孩子？请用两个词语概括，并说明理由。（10分） __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 三、语言赏析题（共20分） 1. 文中画线句子：“橘黄色的灯光照在她手上，毛线在她指尖翻飞，一针一线，不紧不慢。”请从描写角度和表达效果两方面赏析这个句子。（10分） ____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. 文章结尾引用母亲的话：“你帮了别人，自己心里也会暖和的。”这句话有什么深刻含义？（10分） ____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 四、拓展延伸题（共30分） 1. 文章标题是“温暖的手套”，请你说说标题的含义。（10分） ____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. 假如多年后“我”和小军再次相遇，他们会说些什么？请发挥想象，写一段对话。（不少于60字）（10分） ____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. 生活中，你也一定接受过别人的帮助或帮助过别人。请写一件这样的小事，60字左右。（10分） ____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 参考答案 一、基础理解题 1. 时间：那年冬天，“我”读小学五年级的时候 地点：小县城，学校及“我”的家中 人物：“我”、小军、母亲 事情的起因：“我”注意到同学小军手上长满冻疮却没有手套戴 事情的经过：“我”把情况告诉母亲，母亲又织了一双手套送给小军 事情的结果：小军戴上了新手套，“我”多年后仍记得这件事并理解了善意的意义 2. （1）羡慕：看到别人的好东西，自己希望也有。 （2）犹豫：心里拿不定主意，要做决定时迟疑不决的样子。 3. 这句话表现了他内心非常渴望有一双那样的手套，但由于家庭条件不好，无法拥有，所以只能羡慕地看着。他的眼神里既有对温暖手套的向往，也有一丝无奈和失落。 4. 运用了外貌描写（或细节描写）。作用：形象地写出了小军手上冻疮的严重程度，表现了他冬天没有手套可戴的可怜处境，也为下文“我”请求母亲再织一双手套做了铺垫。 5. 母亲“好看”不仅仅是因为外貌。作者觉得母亲好看，是因为看到母亲为了帮助一个素不相识的孩子而辛苦织手套，这种善良和爱心让母亲的形象变得格外美丽。所以这里的“好看”更多是指母亲心灵的美好。 6. 这句话是全文的中心句，起到了点明主旨、深化主题的作用。它告诉读者，手套带来的温暖是有限的，而人与人之间的善意和关怀，才是真正的、持久的温暖。 二、人物形象分析题 1. 特点一：善良、有爱心。 依据：当“我”说了小军的情况后，母亲没有犹豫就答应再织一双手套送给他。 特点二：勤劳、朴实。 依据：母亲忙完家务后，在灯下一针一线地织手套，不紧不慢。 （学生答“乐于助人”“细心”等，言之成理亦可） 2. “我”是一个善良、有同情心的孩子。理由：“我”看到小军手上的冻疮后，一直想着这件事，回家主动跟母亲说起，并请求母亲帮忙。“我”也是一个懂得感恩的孩子，多年后仍然记得这件事和母亲的话。 三、语言赏析题 1. 这个句子运用了环境描写和动作描写。“橘黄色的灯光”营造了温馨宁静的氛围；“毛线在她指尖翻飞”生动地写出了母亲织手套时动作的熟练和灵巧；“一针一线，不紧不慢”表现了母亲的耐心和细致。整个句子写出了母亲为帮助他人而默默付出的感人画面。 2. 母亲的话意思是：帮助别人虽然看起来是在付出，但实际上自己会获得内心的满足和快乐。这种精神上的温暖比物质上的收获更加珍贵。这句话体现了母亲的人生智慧，也是作者要传达给读者的道理。 四、拓展延伸题 1. 标题“温暖的手套”有两层含义。表层含义是指母亲织的毛线手套给“我”和小军带来了身体上的温暖。深层含义是指这份帮助和善意温暖了人的心灵，让人感受到人与人之间的真情。手套本身是温暖的载体，而真正的温暖来自人与人之间的关爱。 2. 示例：“好久不见！”我拍着小军的肩膀说。“是啊，好多年了。”他笑着说，“你知道吗，那双红色手套我一直留着，虽然早就不戴了。”“真的吗？”“真的。那双手套让我知道，这个世界上有人关心我。”他的眼睛又红了，但这次是笑着的。 3. 示例：有一次我生病请假两天，回校后发现同桌帮我记了满满三页笔记。那一刻，我心里暖暖的，这份帮助我一直记到现在。 学科网（北京）股份有限公司 $