第12课《<诗经>二首——蒹葭》课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册

学习目标 1、了解有关《诗经》的文学常识，有感情地朗读并背诵古诗，把握诗的内容及其思想感情。 2、学习《诗经》中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏的特点，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 3、感受诗歌的艺术魅力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。 走进诗经 四书：《论语》《孟子》《大学》《中庸》 五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》 《诗经》是我国最早的诗歌总集。原本称《诗》，它收集了从西周到春秋时期约500年间的诗歌305篇，所以也叫《诗三百》。其广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。 《诗经》是中国现实主义文学的源头。 《离骚》是中国浪漫主义文学的源头。 《诗经》六义 基本内容 风 雅 颂 赋 比 兴 “风”又叫“国风”，是各地方的民歌民谣，共160篇。 “雅”是宫廷乐歌，用于宴会的典礼，分为“大雅”和“小雅”。 “颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀，现存共40篇。 直陈其事叫赋。平铺直叙地表达情感或事件。 借物譬喻叫比。用一个事物比喻另一个事物或情感。 先言他物以引起所咏之物叫兴。 （托物起兴，借客观事物触发情感，引起诗人的吟唱。） 解读诗题 《蒹葭》选自十五《国风》《秦风》，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。《蒹葭》被誉为中国的第一首朦胧诗。朦胧最容易产生美感，产生联想。 蒹葭指芦荻，芦苇。蒹，没有长穗的芦苇。葭，初生的芦苇。主要生长于沼泽、河沿、海滩等湿地环境中。 朗读诗歌 蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。 jiān jiā yī xī méi jī chí sì zhǐ 说一说，每一章押什么韵，韵脚是什么？有什么好处？ 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 第一章 第二章 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 第三章 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 韵脚：苍、霜、方、长、央 ang i 韵脚：萋,晞,跻,坻 i 韵脚：已、涘、沚 朗读诗歌 说一说，每一章押什么韵，韵脚是什么？有什么好处？ ①每章用韵，具有音韵美。 （第一章压ang韵，第二章压i韵，第三章压i韵。） ②重章叠唱表达效果： 本诗分三章，采用重章叠唱的形式，一唱三叹，回环往复，节奏鲜明，旋律优美，而且还显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。 朗读诗歌 诗歌解读 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 芦苇 茂盛的样子 指所爱的人 在水的另一边，指对岸 溯洄，逆流而上。洄，逆流。从，跟随、追寻。之，代“伊人” 艰险 顺流而下 仿佛，好像 译：河畔芦苇长得十分茂盛，深秋白露凝结成了霜。我那日思夜想的人，就站在对岸河边上。逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的沙洲上。 诗歌解读 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 茂盛的样子 干 岸边，水与草相接的地方 路又险又高。阻，险。跻，（路）高而陡。 水中的高地 译：河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕的人，她就站在河的那一边。逆流而上去追寻她，道路坎坷又高险。顺流而下寻觅她，（她）仿佛就站在水中的高地上。 诗歌解读 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 茂盛鲜明的样子 没有完，这里指还没有干。 水边 向右迂曲 水中的小块陆地 译：河畔芦苇长得非常繁茂，清晨的白露依然逗留。我所怀念的心上人，她就站在河的另一头。逆流而上去追寻她，道路险阻又迂回难走。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的陆地上。 这首诗歌主要讲述了一个怎样的故事？ 思考探究 主要讲述了一个男子对伊人执着追求的故事。 诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？ 秋季（晚秋）的清晨（拂晓）。 从“白露为霜，白露未晞，白露未已”可以看出。 思考探究 诗中主要运用了哪些意象？描绘了一幅怎样的画面？ 思考探究 描绘了一幅秋苇苍苍，白露茫茫，寒霜浓重的清凉景色，造成了一种邈远迷茫的意境。渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。 蒹葭苍苍，白露为霜 蒹葭萋萋，白露未晞 蒹葭采采，白露未已 描绘诗歌画面： ①找准意象：从诗句中找出意象(事物名词). ②分析特点：结合诗歌细节及常见意象的特定含义，分析其特点。 ③描绘画面：紧扣意象特点发挥想象，描绘诗句画面，突出情感氛围。 ④组织语言：语言组织要简洁流畅，有画面感。 诗歌中哪些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？ 蒹 葭 苍苍 萋萋 采采 凄凉清冷 落寞感伤 蒹葭——苍苍、萋萋、采采的变换，写出芦苇从碧色苍苍到一片茂盛、更为繁茂的过程，呈现出一种迷茫的境界，也暗示时间的推移，渲染了深秋凄清惆怅，烘托出诗人凄苦悲凉的心情。 白 露 为霜 未晞 未已 时间发展 徘徊惆怅 白露——为霜、未晞、未已的变换，写出朝露成霜而又融为秋水，逐渐变干的过程，暗示时光的流逝，说明诗人天刚亮就来到河滨，一直寻寻觅觅，直到太阳东升，仍未见伊人。由此，一个痴情执着又有些焦急的追寻者形象便跃然纸上。 起 兴 诗中反复写的伊人是谁？她在哪里? 思考探究 是谁 “伊人”：指诗人所爱的之人。 在哪 所谓伊人，在水一方。 所谓伊人，在水之湄。 所谓伊人，在水之涘。 宛在水中坻、宛在水中沚、宛在水中央。 伊人的身影，时远时近、时隐时现，缥缈不定，令人心驰神往，却始终可望而不可即，充满着神秘与朦胧美。 诗中主人公是如何追寻伊人的？ 思考探究 溯洄从之，道阻且长。 溯洄从之，道阻且跻。 溯洄从之，道阻且右。 求而不得 不畏艰险 失望惆怅 主人公不顾霜露浓重、路途险阻，逆流而上、顺流而下、执着追寻意中人。可见其向往爱情、不畏艰险、百折不挠、坚贞不渝。 ①从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，明写时间的推移，暗写主人公凝望追求“伊人”的时间之长；从“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之涘”，从“宛在水中央”到“宛在水中坻”再到“宛在水中沚”，写地点的转移，象征着“伊人”踪迹的缥缈难寻。从“道阻且长”到“道阻且跻”再到“道阻且右”。则是反复渲染追寻“伊人”过程的艰难，以凸显抒情主人公执着追求、锲而不舍的精神。 ②诗中没有直接描写“伊人”，但通过诗中主人公不停追寻伊人的过程，可以间接反映出伊人的美丽动人。“伊人”虽音容体貌均无，但在叙述中始终让其处于若即若离的状态，故而让人觉得其身影无处不在。 《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的？ 热烈追求的“伊人”仅指所爱的人吗？谈谈你的理解？ 思考探究 一切美好事物 美好的理想 光明的前途 向往的自由 高洁的品质 屈原曾说“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，尽管实现梦想的过程不会一帆风顺，但也磨灭不了追梦人坚定的信念和无畏的精神。愿大家都是执着无悔的追梦人，让我们的青春因不懈奋斗而精彩。 伊人形象神秘，使得诗歌主题众说纷纭，你怎么看？ 课堂思辨 【爱情说】 “伊人”是魂牵萦绕的意中人，描绘了主人公逆流而上、顺流而下，却望不可及的痴态。 【政治说】 “伊人”代指贤能之士，寄托着明君求贤若渴、士人渴望知遇的政治期许。 【明志说】 “伊人”象征高洁品格，是诗人对清雅操守、精神净土的执着向往。 “伊人”是三千年秋水间的一场梦，它永远在水中央、在彼岸召唤。我们或许永远无法抵达，但这份跨越时空的追寻本身，就是生命最动人的意义。 艺术手法 全诗融写景、抒情于一体，意境凄清美丽。烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情难解难分；深秋苍凉的景象和主人公失意的心情浑然一体；主人公的执着追求和“伊人”宛在、寻之无踪的朦胧境界相互映衬；“伊人”高洁而又魅力无穷的气质被兼葭白露、秋水澄明的景致生动细腻地烘托了出来。 情景交融 艺术手法 ②象征 主人公所追求的“伊人”，既可以是客观存在的意中人，也可以是理想的象征。“水”也是一个被广泛使用的象征意象，它既可以指分隔主人公和意中人的河流，也可以指横亘在现实和理想之间的无法逾越的障碍，更加深含蓄的象征手法，使诗歌内涵更加丰富，意味更加深远。 课堂小结 《蒹葭》是一首情景相生的爱情诗，生动形象地展现了一个执着追求爱情的主人公形象，突出了追寻之路的艰险与漫长，淋漓尽致地表达了主人公对伊人可望不可即的苦恼和惆怅。 $