9.1 电荷 课件 -2025-2026学年高二上学期物理人教版必修第三册

该高中物理课件围绕电荷展开，涵盖自然界两种电荷、电荷量、起电方式、电荷守恒定律及元电荷等核心知识。通过“脱衣触电”等生活实例导入，以原子构成微观模型为支架，引导学生从宏观现象到微观本质理解电荷及起电实质。 其亮点在于融合科学思维与科学探究，通过验电器工作原理讨论、枕形导体静电感应实验等设计，培养学生模型建构与实验探究能力。采用问题驱动结合实验验证的教学方法，小结结构化呈现知识脉络，助力学生形成物理观念，也为教师提供清晰教学资源。

§9.1 电 荷 某某学校 某某某 1 一、电荷 正电荷 负电荷 正电荷 负电荷 排斥 排斥 吸引 吸引 丝绸摩擦过的玻璃棒带正电 毛皮摩擦过的橡胶棒带负电 同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引 自然界中的两种电荷 一、电荷 电荷量 1.定义：电荷的多少叫做电荷量。 2.符号：Q 3.单位：库仑，简称库，符号C 4.正负：正电荷的电荷量为正值，负电荷的电荷量为负值。 思考：在天气干燥的季节，脱掉外衣后再去摸金属门把手时，常常会被电一下。这是为什么？ 二、使物体带电的方法（起电方式） 1.摩擦起电：通过摩擦使物体带电的现象，叫摩擦起电。 思考：摩擦为什么能使物体带电？ 提示：结合化学知识从微观模型解释 二、使物体带电的方法（起电方式） 原子（中性） 原子核（正电） 电子（负电） 中子（中性） 质子（正电） 原子的构成： 离原子核较远的电子容易受到外界的作用而脱离原子 起电实质：摩擦时电子从一个物体转移到另一个物体上。得到电子的物体：带负电；失去电子的物体：带正电。 二、使物体带电的方法（起电方式） 二、使物体带电的方法（起电方式） 2.接触起电 接触后再分开 +Q +Q 接触后再分开 +Q -3Q -Q -Q 起电实质：电荷从一个物体转移到另一个物体 规律：两个完全相同的带电导体,接触后再分开,二者将原来所带电量的总和平均分配 　Ｑ 　Ｑ 二、使物体带电的方法（起电方式） 从 18 世纪起，人们开始经常使用一种叫作验电器的简单装置来检测物体是否带电。 1.制作验电器材料：导体棒、玻璃瓶、两片金属箔、金属丝和绝缘塞。 2.制作两个关键点：一是绝缘塞的绝缘性能要好；二是两片金属箔要既轻又硬，张开合拢灵活。 验电器 验电器 思考讨论1：验电器的工作原理是什么？ 思考讨论2：验电器能检验电荷的种类吗？怎样检验？ 静电计 把金属箔换成指针，并用金属制作外壳，这样的验电器又叫作静电计。 静电计是通过静电感应检测带电体带电的相对数量的静电仪器。 二、使物体带电的方法（起电方式） 二、使物体带电的方法（起电方式） 感应起电机: 能连续取得并可积累较多正、负电荷的实验装置。 二、使物体带电的方法（起电方式） 思考：你看到了什么？为什么会出现这样的现象？ 二、使物体带电的方法（起电方式） 金属是直接由原子构成的，金属中原子的外层电子往往会脱离原子核的束缚而在金属中自由运动，这种电子叫作自由电子。失去自由电子的原子便成为带正电的离子，它们在金属内部排列起来，每个正离子都在自己的平衡位置附近振动而不移动，只有自由电子穿梭其中，这就使金属成为导体。 金属的微观结构模型 二、使物体带电的方法（起电方式） 理论分析： 二、使物体带电的方法（起电方式） 实验验证： （2）感应起电：利用静电感应使物体带电，叫做感应起电． 规律：近端感应异种电荷，远端感应同种电荷 （1）静电感应：把电荷移近不带电的导体，可以使导体带电的现象，叫做静电感应． 二、使物体带电的方法（起电方式） （3）感应起电实质： 电子从导体的一端的转移到导体的另一端 1.三种起电方法： ２.起电的本质： 摩擦起电、感应起电、接触起电 无论是哪种起电方式,其本质都是将正、负电荷分开,使电荷发生转移，并不是创造电荷. 三、电荷守恒定律 三、电荷守恒定律 表述一： 电荷既不能创造,也不能消灭,它只能从一个物体转移到另一个物体,或从物体的一部分转移到另一部分,在转移的过程中，系统的电荷总数保持不变. 表述二： 一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和总是保持不变。 四、元电荷 思考：自然界的带电物体所带电荷量是连续值还是分离值？ 提示：结合化学知识从微观模型解释 连续的 分离的 四、元电荷 2、元电荷的值： 1、元电荷：一个电子所带电量为元电荷 3、比荷：带电体的电荷量与质量的比值叫做比荷 最早由美国科学家密立根测得 所有带电体所带电荷量只能是元电荷的整数倍 小 结 一、电荷 1.自然界存在两种电荷 2.电荷量 二、起电方式 1.摩擦起电 2.接触起电 3.感应起电 三、电荷守恒定律 四、元电荷 Lavf58.12.100 Lavf58.12.100 $