★7 马说 韩愈 熟读并背诵（八下）-2026年初中语文文言文完全解读

八年级下册 七、马说 5年30考 【唐】韩愈 (第六单元 第23课) 对接中考 核心考点清单 中考真题溯源 1.只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥 《马说》中的“ ”二句，自问自 名句 默写 之间，不以千里称也。3考 答，寄寓了作者对人才被压抑、被埋没的不平与悲愤。 2.其真无马邪？其真不知马也。1考 ⊙2023·常德中考 1.策之不以其道5考 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是( ) 常考 实词 2.鸣之不能通其意1考 B.“策之不以其道”的“策”与“策勋十二转，赏赐百千 3.食之不能尽其材3考 强”的“策”含义不同。 ②2025·安徽中考 下列对文中加点词语和句子的理解，正确的一项是( 句式 判断 “安求其能千里也？”为反问句。1考 A.“马援字文渊，扶风茂陵人也”与《马说》中“安求其 能千里也”句式相同，都是判断句。 ②2025·滨州中考 1.马之千里者，一 食或尽粟一石。2考 名句 2.食马者不知其能千里而食也。3考 用现代汉语翻译下列句子。 翻译 3.且欲与常马等不可得，安求其能 食马者不知其能千里而食也。 ②2025·巴中中考 千里也？2考 下列关于文学、文化常识的表述，不正确的一项是( 说，是古代一种议论性文体，大多 B.“说”是古代一种议论性文体，大多是就一事、一物或 文学文 化常识 就一事、一物或一种现象抒发作者 一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚 的感想。3考 自由活泼。如周敦颐的《爱莲说》和韩愈的《马说》。 @2023·滨州中考 本文采用托物寓意的手法，表达了下列对【甲】【乙】两文的理解与分析不恰当的一项 情感 作者对统治者不识人才、埋没人才、是（ 主旨 摧残人才的抨击和怀才不遇的愤懑 A.【甲】文虽为马说却意不在马，而是作者借说马来抒发 之情。3考 自己怀才不遇的愤懑之情。 ②2022·永州中考 ------- 【甲】文段强调了伯乐的重要性，你认为在人才取得成就 迁移 延伸 人才观；伯乐的重要性。2考 的过程中，自身才德和伯乐的发现哪一个更重要？请结合 【乙】文段内容，阐明你的观点。 ②2025·安徽中考 165 初中文言文完全解读 2文学常识 作者简介 漫画解读 韩愈(768一824)，字退之，河阳（今河南孟州）人， 世有伯乐，然后有千里马。 自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家，“唐宋八大 家”之一。有《昌黎先生集》传世。 写作背景 本文选自《韩昌黎文集校注》卷一，是《杂说》四篇 中的第四篇，题目为后人所加。本文大约写于贞元十一年至 十六年(795一800)之间，当时韩愈初登仕途却不得志，曾 文章写千里马不遇伯乐的遭遇， 寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋 经三次上书宰相请求擢用未成。之后韩愈依附在一些节度使 没的愤慨之情。 幕下，不受重视，郁郁不乐。 3 诗文赏析 世有伯乐①，然后有千里马。【1】千里马常有， 批注清演 世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的， 【1】提出中心论点。点明伯乐 而⑧伯乐不常有。【2】故虽®有名马， 对千里马的命运起决定性作用。 伯乐却不经常有。因此，即使有很名贵的马（即千里马）， 【2】千里马的“常有”和伯乐的 只辱于奴隶人④之手，骈死⑤于槽枥©之间， “不常有”形成鲜明的对比，论 也只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通马）一起死在马槽间， 述了伯乐对千里马的重要性。 不 以⑦干 里称⑧也 【3】 【3】作者借千里马的悲惨遭遇 不 以 里马 而著 称 揭露了统治阶级不识人才、摧残 马之千里者，一食或尽粟一石。【4】食®马者不 人才的现实，表达了作者的愤慨 日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。喂马的人不 之情。 知其能千里而食也。【5】是®马也， 【4】指出千里马才能超群，必 懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以)这样的马， 然在某方面需求（特殊食量）特 别，为下文写千里马无法施展才 虽有千里之能，食不饱，力不足，才 能作铺垫。 虽然有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和 【5】揭示千里马被埋没的根本原 美不外见®，且⑤欲与常四马等不可得， 因，讽刺了“食马者”的无知和愚昧。 美好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马相同尚且办不到， 【6】揭示了千里马被埋没的直 安@求其能千里也？【6】 接原因。 又怎么能要求它日行千里呢？ 166 八年级下册 -■ 策之不以细其道®，食之不能 用马鞭驱赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能 【7】对“食马者”的动作行为 尽其材@，鸣之而不能通@其意，【7】执策而 进行描写，具体刻画其平庸、浅 让它发挥全部才能，使它嘶鸣，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子 薄、无知、狂妄的形象，极尽讽 临⑧之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？ 刺与批判之情。 面对着)它说“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？ 【8】面对着千里马，却说“天 其 真 不 知马 也！ 【8】 下无马”，对比强烈，鲜明地勾 大概是他们真不识得千里马啊！ 画出“食马者”的可笑丑态。又 通过设问，强烈地讽刺了那些不 注释 识千里马的人，表达了对封建统 ①伯乐：本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。②而：连词， 治者不识人才、不重视人才的强 表转折。译为“却”。③虽：连词，表假设或让步关系。④奴隶人：奴 仆。⑤骈(pin)死：（和普通马）一起死。骈，本义为两马并驾，引 烈不满。 申为并列。⑥槽枥()：马槽。⑦以：介词，表因果关系，译为“因 为”。⑧称：著称。⑨一食：吃一次。⑩或：有时。①石：容量单位， 十斗为一石。②食（s):同“饲”，喂。下文“而食”“食之”中的 “食”读音和意思与此相同。③是：这样。④外见(xiàn)：表现在外面。 见，同“现”。⑤且：犹，尚且。⑥常：普通的，平庸的。⑦安：疑问 代词，表示反问，相当于“哪里”“怎么”。⑧策：马鞭，这里是动词， 用马鞭驱赶。四以：介词，译为“按照”。①道：正确方法。②@材：才 能、才干。②②通：通晓，懂得。②③临：面对。②④其：表示加强诘问语气。 文脉梳理 内容图解 论点一 0世有伯乐0然后有千里马（正面提出问题） 0 伯乐不常有·不以千里称也（展开反面议论） 马说 托物寓意、 原因一。食马者不知其能千里而食之一©安求其能千里也（愤怒) 怀才不遇 结论一0其真无马邪一·其真不知马也（嘲讽) 主题主旨 本文采用托物寓意的写法，描述了千里马的悲惨遭遇，讽刺并痛斥了封建统治者不识人才、 不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，同时表达了作者怀才不遇的愤激之情。 写作特色 1.托物寓意，中心明确。借伯乐和千里马的传说，抨击统治者埋没、摧残人才的现实。2.脉 络清晰，结构精巧。全文围绕“不知马”这一中心逐层展开论述。从正、反两方面展开议论， 揭示了千里马被埋没的必然性。接下来写千里马被埋没的原因，最后点明文章的主旨。 167 初中文言文完全解读 文言积累 重点实词骈：本义为两马并驾，引申为并列。称：著称。道：正确方法。通：通晓，懂得。执：持，握。 于：介词，在。虽：连词，表假设或让步关系。以：①连词，因为。②介词，按照。 重点虚词 其：①代词，指驱使千里马。②副词，表示加强诘问语气。③副词，表推测，大概。 判断句：其真不知马也。 特殊句式 省略句：食马者不知其能千里而食（之）也。 倒装句：①只辱于奴隶人之手（于奴隶人之手辱）。②马之千里（千里之马）者。 习题解读 八下教材P141 ③思考·探究·积累 上①令封德彝②举贤，久无所举。上诘之， 一、熟读并背诵课文，说说作者借千里： 对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！” 马表达了什么观点，寄寓了什么情感。 上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致 二、这篇短文仅百余字，多次提到“千 治者③，岂借才于异代乎？正患己不能知，安 里马”，却不显得啰唆。作者对“千里马” 可诬一世之人？”德彝惭而退。 的称呼有哪几种？分别具有什么样的效果？ 一《资治通鉴·唐纪八》 三、将下列句子翻译成现代汉语。 ①[上]皇上，指唐太宗。 1.马之千里者，一食或尽粟一石。 ②[封德彝(568一627)]名伦，字德彝，唐代官员， 2.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 官至尚书右仆射。 3.鸣呼！其真无马邪？其真不知马也！ ③[致治者]使国家达到大治的人。 四、阅读下面的短文，结合课文，写一 段文字，谈谈你对人才问题的看法。不少于 300字。 168