专题2 古诗文默写（PPT课件）-【芸熙百分】2025-2026学年八年级语文下册期末必刷卷（统编版·新教材 河南专版）

这是一份初中语文八年级下册期末复习资料，涵盖8地市期末真题、2套名师研创预测卷及“过教材”基础巩固、“攻专题”专项训练，以古诗文默写为重点构建复习支架，助力学生系统梳理课内知识。 资料注重核心素养提升，通过《关雎》《茅屋为秋风所破歌》等经典诗文默写培育文化自信，结合“吟诵经典诗文”等真实情境强化语言运用，以对比归纳发展思维能力，能帮助学生高效备考，为教师提供优质复习资源，八年级学生需借此巩固基础、提升综合能力，为期末及后续学习奠基。

刷真题 试卷1　郑州市（2024—2025学年第二学期） 试卷2　洛阳市（2024—2025学年第二学期） 试卷3　安阳市（2024—2025学年第二学期） 试卷4　许昌市（2024—2025学年第二学期） 试卷5　开封市（2024—2025学年第二学期） 试卷6　鹤壁市（2024—2025学年第二学期） 试卷7　平顶山市（2024—2025学年第二学期） 试卷8　新乡市（2024—2025学年第二学期） 做预测 期末快递·名师研创预测卷（一） 期末快递·名师研创预测卷（二） 名师划重点 过教材 基础巩固练1　第一、二单元字词练 基础巩固练2　第四、五单元字词练 基础巩固练3　常考古诗文默写 基础巩固练4　常考句型练 基础巩固练5　课内重点文言文梳理练 攻专题 专题1　字词句综合练 专题2　古诗文默写 专题3　整本书阅读 专题4　专题学习活动 专题5　古诗词赏析 专题6　课内外文言文对比阅读 专题7　散文阅读 专题8　非连续性文本阅读 《期末考试》人教8语下 1 专题2　古诗文默写 《期末考试》人教8语下 2 1. 诗歌传情，文字飘香。请根据所学，在下面横线上填写相应的古诗 文名句。 　　漫步古诗长廊，我们从《关雎》“① ，君子好逑” 中感受古人对爱情的美好追求；从常建的《题破山寺后禅院》“山光 悦鸟性，② ”中感受多种景物所营造的清幽氛围；从 李白的《送友人》“③ ，落日故人情”中感受落日烘 托离别的不舍之情；从杜甫的《茅屋为秋风所破歌》“自经丧乱少睡 眠，④ ”中感受诗人遭受战乱的痛苦经历；从白 居易的《卖炭翁》“⑤ ，⑥ ⁠ ”中感受卖炭翁的矛盾心情；从王勃的《送杜少府之任蜀州》 “⑦ ，⑧ ”中感受积极向上的力量。 窈窕淑女 潭影空人心 浮云游子意 长夜沾湿何由彻 可怜身上衣正单 心忧炭贱愿天 寒 海内存知己 天涯若比邻 2. 下面是小何整理的读书笔记，请你根据所学将下面的诗词名句补充 完整。 　　读《小石潭记》“① ，② ，参差披 拂”，驰目于小石潭周围树木藤蔓婀娜多姿、青翠欲滴之美；读《送 杜少府之任蜀州》“③ ，风烟望五津”，折服于大唐 都城的恢宏阔大；读《题破山寺后禅院》“万籁此都寂，④ ⁠ ”，沉浸于山寺的静谧祥和；读《卜算子•黄州定慧院寓居作》 “⑤ ，漏断人初静”，感慨于夜色的寂寞清冷；读 《卖炭翁》“夜来城外一尺雪，⑥ ”，慨叹于封 建社会的民生多艰；读《茅屋为秋风所破歌》“⑦ ⁠ ，⑧ ”，感动于诗人关怀天下寒士、推 己及人的博大胸襟。 青树翠蔓 蒙络摇缀 城阙辅三秦 但余钟 磬音 缺月挂疏桐 晓驾炭车辗冰辙 安得广厦千万 间 大庇天下寒士俱欢颜 3. 传承经典诗文，唤醒文化基因。下面是小豫参加“吟诵经典诗文” 演讲活动的部分内容，请你帮忙补全。 　　漫步书丛，我们能看到陶渊明笔下“① ，并怡然自 乐”的桃花源，看到柳宗元笔下小石潭“凄神寒骨，② ⁠ ”的冷清寂寥；看到孟浩然笔下洞庭湖“气蒸云梦泽，③ ⁠ ”的汹涌澎湃。漫步书丛，我们可以听见王勃唱离别之歌 “④ ，⑤ ”（《送杜少府之任蜀 州》）的昂扬高亢；听见韩愈自问自答“⑥ ？⑦ ⁠ ”（《马说》）的不平与悲愤；听见苏轼深夜独自漫步 时“⑧ ，寂寞沙洲冷”的内心独白……典籍广博 浩如烟海，文海拾贝也乐趣无穷。 黄发垂髫 悄怆幽 邃 波撼 岳阳城 海内存知己 天涯若比邻 其真无马邪 其 真不知马也 拣尽寒枝不肯栖 4. ［重庆市改编］根据要求默写古诗文。 　　诵读古诗，要用心体会诗中歌咏的感情。《关雎》中“① ⁠ ，② ”写出男子辗转难眠的相思之苦；《望洞庭 湖上张丞相》中“③ ，④ ”一联，借 典故含蓄表达自己做官没有途径，对张丞相援引的渴望之情；《送杜 少府之任蜀州》中“⑤ ，⑥ ”用两人 处境相同、感情一致来宽慰朋友，借以减轻友人的悲凉与孤独；《子 衿》中用衣领借代恋人，“⑦ ，⑧ ”，表 达深深的思念与爱意。 悠哉 悠哉 辗转反侧 坐观垂钓者 徒有羡鱼情 与君离别意 同是宦游人 青青子衿 悠悠我心 5. 阅读下面语段，将其中的古诗文补充完整。 　　经典诗句展现出深刻的哲理与情感：《北冥有鱼》中的“① ⁠ ，② ”以磅礴之势描绘了鲲鹏展翅的壮阔 景象；《石壕吏》中的“③ ，④ ”通 过细微的哭诉刻画了战乱中百姓的悲苦；《茅屋为秋风所破歌》中 “⑤ ，⑥ ”以传神的环境描 写，渲染阴冷、凄苦的氛围，烘托了诗人愁苦的心情；《卖炭翁》中 “⑦ ，⑧ ”则以鲜明的对 比，揭露了宫市制度的不公与掠夺本质。这些诗句或写景，或抒情， 共同构成了中国文学丰富的思想内涵和艺术魅力。 怒 而飞 其翼若垂天之云 夜久语声绝 如闻泣幽咽 床头屋漏无干处 雨脚如麻未断绝 半尺红纱一丈绫 系向牛头充炭直 6. 根据语境，请在下面横线上填写相应的古诗文名句。 　　中国古典诗词内涵丰富。“落花有意流水无情”，古代的文人墨 客常借“落花”这一意象来传情达意，如《桃花源记》中，陶渊明以 “① ，② ”描绘暮春时节桃花源草美花纷 的胜景；《卜算子•咏梅》中，陆游以“③ ⁠， ④ ”表现独立不倚、坚持正义的品格。同时，中国古 典诗词中刻画劳动人民辛勤劳作的场景又给人们留下了深刻的印象， 如《诗经•邶风•式微》中“⑤ ，胡为乎泥中”写出了劳 动人民为了养活君主的贵体，不得不在泥浆中辛勤奔波劳作； 芳草鲜美 落英缤纷 零落成泥碾作尘 只有香如故 微君之躬 如《卖炭翁》中“⑥ ，⑦ ⁠” 两句，刻画出卖炭翁的肖像，道出劳动人民的艰辛……所以古人也在 积极寻求他们心中的理想社会，如儒家的大同社会：“⑧ ⁠ ，盗窃乱贼而不作。” 满面尘灰烟火色 两鬓苍苍十指黑 （是故） 谋闭而不兴 7. 轻触“英雄”衣襟，根据语境填写古诗文名句。 　　英雄是谁？英雄是心怀苍生的奉献者，杜甫在风卷茅屋时，依然 高呼“① ，② ”（《茅 屋为秋风所破歌》），以天下为己任的情怀感天动地；英雄是壮志凌 云的追梦者，《北冥有鱼》中“水击三千里，③ ⁠ ”的大鹏，以磅礴的气势和无畏的勇气振翅高飞，展现出对理想 的不懈追求；英雄是敢于抗争的无畏者，《式微》中发出“④ ⁠ ，胡为乎中露？”的质问，饱含着劳役们对不公命运的抗争； 英雄还是“不平则鸣”的呼吁者，韩愈以反问“⑤ ⁠ ，⑥ ”（《马说》）揭示“食马者”的愚 妄浅薄，痛斥封建统治者不识人才、不重视人才；英雄亦是坚守高洁 的孤独者，陆游笔下“⑦ ⁠，⑧ ”（《卜算子•咏梅》）的梅花，即使凋零飘落，依然保持着自身的芬 芳与高洁。英雄们于岁月中闪耀，于喧嚣中坚守，于诗文中长存。 安得广厦千万间 大庇天下寒士俱欢颜 抟扶摇而上者九万 里 微君 之故 且欲与常马等不 可得 安求其能千里也 零落成泥碾作尘 只有香如故 8. 经典诗文中蕴含着古人的智慧和力量。请你结合所学，根据关键词 将表格中①～⑧空补充完整。 文学功能 文学表达 以文 传情 　　白居易的《卖炭翁》里“① ⁠， ② ”，形象地描绘出统治者爪牙的 蛮横掠夺；韩愈的《马说》里“千里马常有，③ ⁠ ”，抒发了作者怀才不遇的感叹；杜甫的 《茅屋为秋风所破歌》里“④ ⁠ ， ⑤ ”，则表现了诗人舍 己为人、忧国忧民的炽热情怀。 手把文书口称敕 回车叱牛牵向北 而伯 乐不常有 何时眼前突兀见此屋 吾庐独破受冻死亦足 文学功能 文学表达 以文 载道 　　让有德有才之人在重要岗位发挥作用，让社会沐浴 诚信和睦之风：⑥ ，⑦ ⁠。 （《礼记•大道之行也》） 　　深入学习之后才知道自己德行不足，教书育人之后 才知道自己学识不通达：学然后知不足，⑧ ⁠ 。（《礼记•虽有嘉肴》） 选贤与能 讲信修睦 教然后知 困 9. 真实情境　探究“和”文化 古诗文默写：“和”文化探微。 社会 之“和” 　　《石壕吏》以“① ，请从吏夜归” 写出老妇的无奈服役，展现了安史之乱带来的不和谐音 符；《桃花源记》则描绘了理想社会“土地平旷，② ⁠ ”的和乐美景，正是儒家“大同”思想的写照。 老妪力虽衰 屋 舍俨然 自然 之“和” 　　《题破山寺后禅院》中“③ ⁠， ④ ”的小径幽寂、花木深深的禅院景 致，展现了生态和谐之美；《送友人》中“⑤ ⁠ ，⑥ ”吟咏出山水相依的送别背 景。 心灵 之“和” 　　《卜算子•黄州定慧院寓居作》中“⑦ ⁠ ，⑧ ”，苏轼以孤鸿书写倔强孤 傲和理想坚守之志，展现了逆境中的精神自洽。 竹径通幽处 禅房花木深 青山横 北郭 白水绕东城 拣尽寒枝不 肯栖 寂寞沙洲冷 $