2026年重庆市綦江区未来学校联盟中考二诊测试语文试题

重庆市2025-2026学年下期中期模拟定时作业 九年级语文试题 (全卷共三个大题，满分150分，考试时间120分钟) 一、语文知识及运用(27分) 学校视频号要录制主题为“巴渝之声·荣耀征程”的三集专题片。你作为文字编辑，需 要完成以下任务。 任务一：探寻巴渝文脉 下面是第一集《巴韵》的片首语，请解决其中的语言文字问题。 ①重庆，因江而兴，因山而伟。 ②江面之上船只往来，江水川流不息，滨江大道上车流穿梭，一派繁盛景象。登高俯k,群山绵延， 一座座吊脚楼依山而建，cù立于崖壁之上，与错落的街巷相互点缀，勾勒出山城独有的轮廓。巴渝大地历 经千年风雨依旧生机盎然，那些刻在山水间的文明印记，不仅是历史的馈赠，更是一代代重庆人奋进向上 的力量源泉，承载着亘古不变的巴渝魂。 ③毛相林带领村民在绝壁上开凿“天路”，事迹可歌可泣，感人至深口面对山火、洪水等考验，无数重 庆儿女义无反顾冲锋在前，是当之无愧的英雄：建设成渝双城经济圈，建设者们殚精竭虑口攻坚克难，让城 市日新月异口这座城市从不缺少热血与担当，从不缺少温馨与感动。一代又一代重庆人，以坚韧不拔的意志， 书写着属于这座山水之城的时代华章口 1.根据拼音写汉字，给加点字注音。(4分) 俯kan 点缀() chù 耳古不变() 2.文段中画横线的词语使用不恰当的一项是()(3分) A.川流不息 B.可歌可泣 C.当之无愧 D.殚精竭虑 3.文段③“口”中的标点符号使用最恰当的一项是()(3分) A.,、…。 B.;、…。 C.,,… D.:、。I 任务二：聆听时代回响 下面是第二集《脊梁》专题片的内容，请按要求完成任务。 4.重庆是一座英雄之城，无数先辈曾在这片热土上奉献热血与理想。请从以下备选诗句中任选一句，进行 引用或化用，写一段话赞美重庆的革命先辈或建设先驱。示例仅供参考，句式不限。(4分) 示例：为了山城的解放与人民的幸福，先辈们舍生取义、无怨无悔，他们用生命践行誓言，丹心碧血永 远光耀重庆。（化用“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”) 备选诗句：①落红不是无情物，化作春泥更护花。[龚自珍《己亥杂诗（其五）》] ②长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（文天祥《过零丁洋》） 我选() 5.第二集《脊梁》计划增设“巴渝脊梁·时代回响”为主题的活动，请你完成以下任务。 人物事迹小卡片 毛相林，时代楷模、感动中国年度人物，重庆巫山县下庄村原党支部书记。下庄村曾是被绝壁合 第1页/共8页 围的“天坑村”，村民出山难、脱贫难。1997年起，他带领村民以最原始的方式，历时7年在悬崖绝 壁上凿出8公里“绝壁天路”：路通后又带领村民培育“三色经济”、发展乡村旅游，让村庄率先整村 脱贫，用实千与坚守诠释了当代愚公精神。 (1)访谈问题设计(3分) 校记者要采访毛相林的后代，请为其设计2个不同角度的采访问题，要求紧扣“巴渝脊梁”的精神内 核，能引导受访者分享先辈的事迹与精神传承。 (2)活动建议(2分) 请为《脊梁》专题片的线下推广提出1个贴合重庆本地特色的活动形式，并说明理由。 示例：在重庆十八梯举办“脊梁故事展”，结合老照片与实物展示，让市民近距离感受先辈精神，增 强文化共鸣。 任务三：漫游千里江山 下面是第三集《山河》的解说词，请补充完整。 6.山河秀丽多姿，跟着诗人行诗路，根据语境按序号填写古诗文名句。(8分) 奔赴塞外，黄沙漫卷，王维笔下 站在京口北固亭，怀古伤今，辛 “(1)，长河落日圆”的雄 起点：塞外 第五站：镇江 弃疾用“(5) ,(6)) 浑风光令人震撼。（王维《使至塞 ⑥ 赞美孙权的年轻有为。（辛弃疾 上》) 《南乡子·登京口北固亭有怀》) 第三站： 三峡 第四站：、飞来峰 行至成都草堂，秋风萧瑟，仿佛听 …7第 到杜甫的呐喊：面对民间疾苦，他 船行三峡，两岸连山遮 登上飞来峰，迎着山风和朝阳， 心系苍生，祈愿“(2) (3) 站 天蔽日，郦道元笔下 王安石“(7)，(8)” ”。(杜甫《茅屋为秋风所破 成 “(4), 隐天蔽 道出了不惑于事物表象的人生 歌》)》 都 日”的奇险地貌就在眼 智慧。（王安石《登飞来峰》） 前。（郦道元《三峡》） 二、阅读理解(63分) (一)文言文阅读(15分) 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益 慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室， 未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请：或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复： 俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 (节选自宋濂《送东阳马生序》) 【乙】 第2页/共8页 ①胡澹庵见杨龟山，龟山举两肘示之曰：“吾此肘不离案三十年，然而于道有进。”张无垢谪横浦，寓 城西宝界寺。其寝室有短窗，每日昧爽”，垢辄执书立窗下，就明而读，如是者十四年。泊北归，窗下石 上，双跌⑧之迹隐然，至今犹存。前辈为学，勤苦如此。然龟山盖少年事，无垢乃晚年，尤难也。 ②高适五十始为诗，为少陵所推。老苏®三十始读书，为欧公”所许。功深力到，无早晚也。圣贤之学 亦然，东坡诗云：“贫家净扫地，贫女巧梳头。下士晚闻道，聊以拙自修。”朱文公每借此句作话头，接引 穷乡晚学之士。 (节选自《江西古文精华丛书》，有删改) [注]①胡澹庵：人名。后文杨龟山、张无垢均为人名。②昧爽：天将亮来亮时。③泊：及。④趺(f):同 “附”，足背。这里指脚。⑤少陵：即杜甫。⑥老苏：指苏洵。⑦欧公：指欧阳修。⑧朱文公：即朱熹。 7.下列句中加点词的意思相同的一项是()(3分) A.色愈恭，礼愈至 至于夏水襄陵（郦道元《三峡》） B.又患无硕师名人与游 故患有所不辟也（孟子《鱼我所欲也》） C.垢辄执书立窗下 饮少辄醉（欧阳修《醉翁亭记》） D.为少陵所推 此人一一为具言所闻（陶渊明《桃花源记》） 8.用现代汉语翻译下面的句子。(4分) (1)尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 (2)垢辄执书立窗下，就明而读，如是者十四年。 9.下列对选文的理解与分析错误的一项是()(3分) A.甲文以时间为序，写幼时借书抄录、成年后百里求师的经历，以自身经历劝勉马生勤学；乙文以时 间与细节描写，突出张无垢长期坚持苦读的恒心。 B.两文都塑造了勤学苦读的人物形象，甲文侧重表现求学时物质匮乏、求师艰难的困境，乙文侧重表 现主人公主动自律、长期坚守的治学态度。 C.甲文运用对比手法，以同舍生的奢华与自己的清贫对比，突出求学的艰辛；乙文运用侧面烘托，以 窗下石上的脚印遗迹，侧面表现张无垢读书的刻苦。 D.甲文作者宋濂求学是为了改变家境，乙文作者张无垢被贬后读书是为了排遣失意、消遣时光，二人 求学的内在动机不同。 10.甲乙两文主人公都勤学不辍，但在求学环境、学习方式、写作目的三方面有何不同？请结合选文简要概 括。(5分) (二)现代文阅读(40分) 阅读下面的文学类文本，完成下面11-15小题。(22分) 第3页/共8页 等风来 夏文兵 ①三奶奶家院子里有棵柿子树。这是村里唯一一棵柿子树，每年只结几个柿子，这几个柿子是三奶 奶的命。 ②【】冬日里，柿子树的树叶都落光了，孤零零的树枝上挂着几个红红的柿子，远远地看去，就像二 只只小小灯笼。三奶奶每天坐在树下，看着红红的柿子，咋也看不厌。 ③小时候，大人一再告诫我，三奶奶柿子树上结的柿子千万不能摘，那柿子苦得很，小孩儿吃了肚子 疼。所以，我每次路过三奶奶的柿子树时，连树都不敢看一眼，似乎看了也会肚子疼。 ④有一年，红形彤的柿子挂在树上的时候，村里比我大几岁的狗蛋儿怂恿我和他一起去摘三奶奶家的 柿子。我说那柿子不能吃，肚子疼，狗蛋儿嘲笑我，你咋那么傻呢，大人骗小孩儿的话你都信，我前几天 偷偷摘了一个吃了，可甜了。 ⑤一听这话，我不服气了，三奶奶平时十分慈祥，除了柿子，要什么我就给什么。家里人也不会骗我， 肯定是狗蛋儿骗我。狗蛋儿不屑地看了我一眼，掏出裤腰上的弹弓对我说，你就是胆小，你不去摘个柿子 吃吃，如果你输了，就把我的这把弹弓就送给你。 ⑥看着他手中的弹弓，我心动了。我悄悄地跟着他来到三奶奶的小院，三奶奶不在家。我爬上柿子树 下摘了一个柿子，小心地咬了一口，甜甜的汁水立刻充满我的口腔。我傻了，原来柿子不苦啊，我又摸摸 肚子，肚子也不疼啊。狗蛋儿见了，笑着说，肯定不会肚子疼，我前几天吃了，肚子没有疼，都是大人骗 小孩儿的。我只好把树上的柿子全都给摘给了狗蛋儿。 ⑦【B】晚上，三奶奶发现树上的柿子没有了，像丢了魂似的的呆坐在树下，谁拉也不回屋。父亲让我 跪在三奶奶面前，我一边哭，一边大叫着：“柿子这么好吃，不让人吃，等风来…”听我这么说，父亲打 得更凶了，吼道：“三爷爷的名字是你叫的？你都知道了，还敢去摘？” ⑧我这才知道三奶奶的名字叫刘凤来。三爷年轻时是游击队队长，三奶奶是妇救会的，两人相爱了， 约定等战争结束后就结婚。后来，三爷所在的游击队编入了解放军，他们北上南下，一直打到了海南岛。 三奶奶也一直忙着支前前线。 ⑨三爷爷回来后，和三奶奶结了婚。这棵柿子树是三爷爷带回来，种在小院的，这是他们爱情的见 证。可树刚刚活起来，三爷爷又走了，这次是去了朝鲜战场。临走时，三爷爷说，等柿子红了，他就回来 吃柿子。 ⑩三奶奶精心侍弄这棵树，心想，一定要让三爷爷吃上红红的柿子。小树在三奶奶的精心侍弄下，长 高了，挂了果，但因为气候原因，每年只零星地结几个柿子。每次看到柿子红了，三奶奶就异常地高兴， 心想，三爷爷就要回来了。 ①等呀等，等来的却是一张烈士证。三爷爷在朝鲜战场牺牲了，而且遗骸还没有找到。民政局的人让 三奶奶放心，说烈士的遗骸一定会找回来的。 ②三奶奶关上了院门，哭了两天。以后，这棵柿子树就成了三奶奶的命。政府提供的住房都被三奶奶 拒绝了，她天天守着这棵柿子树。三奶奶幻想，也许下一年红红的柿子挂在枝头时，三爷爷的遗骸就找回 来了。 ③春去秋来，几十年过去了，三奶奶老了。这年春天，三奶奶病倒了，大家觉得三奶奶可能等不到这 一年的柿子红了。 第4页/共8页 ④一天，新闻中说，志愿军烈士的遗骸将被分批运回国。电视里直播了第一批烈士遗骸运回国回国的 画面，国家以最高的礼节迎接。三奶奶看到那神圣、庄严的画面，干枯的脸上一下子有了血色，几天后， 三奶奶又能下地了，后来三奶奶每天都坐在柿子树下。 ⑤这一年，柿子挂在枝头的时节，民政局的人通知三奶奶，近期回国的志愿军烈士遗骸名单中有三爷 爷。三奶奶听了，眼泪在沟壑纵横的脸上流淌着。 ⑥三奶奶让我代替她去迎接三爷爷。她让我摘下树上所有的柿子，又颤巍巍地抓了一把树下的土。三 奶奶把柿子和土用红色的布包好，让我走时带着。她低声说：“风来呀，今年终于等到你了。” ⑦第二天早上，我来到三奶奶的小院儿，太阳照在柿子树上，三奶奶坐在树下，倚着树干，手中捧着 那只红色的布包，安详地去了。 (作者夏文兵，选自《天池小小说》) 11.【小说·理情节】请按“开端→发展→高潮→结局”的情节结构来梳理文本。(4分) 开端：① 发展：柿子树是爱情约定 高潮：② 局， 三奶奶让“我”接 三爷爷牺牲，三奶奶守树 爷爷，将柿子和土托付给 数十年 “我”，安详离世， ① ② 12.【小说·品语言】本文语言质朴平实，选择【A】或【B】句，结合上下文，赏析句子表达效果。(4分) 【A】冬日里，柿子树的树叶都落光了，孤零零的树枝上挂着几个红红的柿子，远远地看去，就像一只只 小小灯笼。 【B】晚上，三奶奶发现树上的柿子没有了，像丢了魂似的的呆坐在树下，谁拉也不回屋。 13.【小说·析视角】小说的叙事视角就像一面独特的“透镜”，作家用它折射出不同的故事质感。请你请阅 读下表，结合文章内容，完成叙述视角分析。(5分) 文章 视角及人称 表达效果分析 以“我”一一回乡的知识分子的视角，串联起回故乡、在故乡、 有限视角 《故乡》 离故乡的全过程；以“我”的所见所感串联情节，增强真实感， 第一人称 通过“我”的视角对比故乡与闰土的今昔变化，深刻揭示封建 礼教对人的毒害与时代的悲凉。 全知视角 作者以旁观者的身份全方位叙述故事，既能展现杨志的谨慎防 《智取生辰纲》 第三人称 范，又能写出吴用等人的巧设计谋，让读者清楚双方行动与心 理，情节完整清晰，悬念迭起，突出智取之妙。 ② ① 《等风来》 14.【小说·品人物】文中的三奶奶是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。(4分) 第5页/共8页 15.【小说·探标题】小说的标题是作品的“眼晴”，“等风来”这个标题看似平淡，却藏着作者的巧思。请 你结合全文内容，谈谈这双“眼睛”里藏着哪些深意。(5分) 阅读下面的实用类文本，完成下面16-19小题。(18分) 材料一： 2025年以来，全国多地教有部门陆续探索在中小学推行春秋假制度。重庆市教委在广泛调研、征求家 长、学校、人大代表意见后，于2026年春季正式印发《重庆市中小学春秋假实施指导方案》。 根据方案，全市义务教育阶段学校原则上实行春假3天、秋假3天，可与清明节、劳动节、重阳节等 传统节日及双休日灵活拼接，形成4一6天的中小长假。高中阶段学校可结合教学实际自主安排，鼓励分步 实施。方案明确要求：1.春秋假期间严禁布置任何形式的书面假期作业：2.严禁学校组织集体补课、讲 授新课或变相集中教学：3.严禁学校在假期结束后组织统一检测、摸底考试：4.严禁校外培训机构借春 秋假开展学科类培训。 同时，方案提出配套保障：各区县须统筹学校、社区、青少年活动中心提供公益托管服务，鼓励博物 馆、科技馆、红色教有基地、自然景区对中小学生免费开放，推动用人单位落实职工带薪休假，支持家长 错峰陪伴。 (摘编自《重庆市教育委员会官方公告》) 材料二： 春秋假的设置，本质上是对传统寒暑假制度的优化补充。 从教有规律看，青少年认知负荷存在明显周期，连续高强度学习易引发心理倦怠与效率下滑。学期中 段设置短暂休整，有助于调节情绪、修复注意力。多地监测显示，实施春秋假后，学生课堂专注度提升12% 一20%，焦虑情绪明显缓解。 从育人方式看，春秋假是落实“五育并举”的重要切口。学生可走出教室开展自然观察、劳动实践、 红色研学、乡土文化体验，实现知行合一。从社会功能看，春秋假可分流寒暑假出行高峰，缓解交通、景 区、托管压力，同时激活文旅淡季市场，带动亲子游、乡村游、城市微旅行。浙江、四川试点数据显示， 春秋假带动区域文旅消费增长约68%。但专家警示：若托管不足、引导缺位，春秋假极易演变为“隐性补 课周”，加剧教育内卷，违背改革初衷。 (综合《人民日报》《中国教育报》) 材料三： 重庆某媒体对市民开展随机走访，观点呈现明显分化。 初二学生小周：“春假不用刷题，我去了缙云山做植物观察，还打卡了长江三峡，比课堂更直观，也更 放松。我不仅开阔了眼界，还学会了自己整理行李、规划行程。这些都是在学校上不到的成长实践课。我 觉得一次深度的文化体验，本身就是对自主学习能力和跨学科思维的锻炼。” 家长刘女士（双职工）：“支持政策理念，但现实很矛盾。我们夫妻正常上班，孩子要么在家沉迷电子 产品，要么无人看管，安全与习惯养成都成问题。社区托管名额太少，根本抢不到。” 某中学校长：“春秋假倒逼学校优化教学管理，但也带来挑战。部分家长唯分数论，私下报补习班，学 第6页/共8页 校无法干预：城乡资源不均，农村学生假期活动单一，容易拉大发展差距。” 西南大学教育学部李救授：“春秋假是回归教育本质的重要探索。要真正落地，必须补齐三大短板：一 是健全普惠托管体系；二是引导家长转变教有观念：三是通过实践巩固知识，践行‘五育并举’理念，可 挖掘巴渝文化、山水资源，打造本土化、高质量实践课程，让假期有意义、不空心。” “携程研学”相关负责人：“为把握假期机遇，我们积极推出多条精品线路，如‘金秋京城'亲子营串 联清华、北大校园研学，融入胡同非遗体验：‘红色之旅’带领孩子参观八路军重庆办事处旧址、‘红岩革 命纪念馆’等，这些产品形态从‘观光式'进一步向“沉浸式”转变。春秋假正推动旅游产业向个性化、 本地化方向发展，并与教育目标深度融合。” (摘编自《重庆日报》民生调查) 材料四 左下表为重庆市某中学关于“春秋假看法”的问卷调查结果（有效样本1200份） 看法/态度 占比 调查同时显示： 支持，放松身心、增长见识 59.2% ·约62%的学生希望假期以户外活动、研学旅行为主： 中立，无感，不影响学习 13.7% ·约41%的家长最关心安全看护问题： 不支持，担心耽误学习进度 18.5% ·约33%的家长最担心学习成绩下滑： 不支持，家长无暇看护 8.6% ·仅27%的家庭表示家长可以实现错峰休假。 16.下列对四则材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.春秋假能优化补充传统寒暑假制度，从教育规律看，可缓解学生心理倦怠，提升课堂专注度。 B.春秋假有利于落实“五育并举”，能让学生走出课堂，在实践中实现知行合一。 C.浙江、四川试点表明，春秋假可带动区域文旅消费增长68%，完全解决了出行高峰问题。 D.调查显示，超半数学生支持春秋假，希望假期以户外活动、研学旅行为主。 17.结合材料三、四，分析春秋假在重庆落地推行面临的主要现实困境。(4分)”， 18.为让春秋假“有意义、不空心”，重庆某校将于2026年“春假”期间组织研学活动，下面是某公司提供 的研学方案。请结合材料三和“重庆非物质文化遗产地图”，选择一条合适的线路并说明理由。(6分) 线路 具体活动 重庆非物质文化遗产地图 奉 欣赏奉节木雕，了解雕刻历史与传承木雕技法。参观黔 方案 江摆手堂，了解土家族摆手舞的起源与文化内涵，学习 西兰卡普的织造技艺，体验传统织物的制作流程。 铜梁龙 铜 走进铜梁龙舞传承基地，了解铜梁龙舞的历史与文化意 梁 方案二 义。探访江津白沙老码头，了解川江号子的历史传承 义 学习米花糖的制作工艺，体验手工熬糖、塑形的过程。 江津川江号子 津 第7页/共8页 19.材料四显示超六成学生希望假期以户外、研学为主，但不少家长仍焦虑成绩。请结合材料，分析这种矛 盾产生的原因，并提出三条化解思路。(5分) (三)整本书阅读 20.学校举办名著阅读分享活动，请你阅读《水浒传》《昆虫记》两本名著，完成题目。(8分) (1)【情节分析】下列表述和分析不正确的一项是()(3分) A有观念认为蝉懒惰，冬天向勤劳的蚂蚁乞讨，但法布尔用显微镜般的细致观察，在《昆虫记》中推 翻了这一观点。 B.《昆虫记》中，法布尔不仅细致记录了螳螂捕食、蜜蜂筑巢、蝉在地下潜伏四年才钻出地面等习性， 还赋予昆虫人性般的情感。 C.《水浒传》宋江浔阳楼题反诗被判死刑，李逵与梁山好汉一同劫法场，将宋江、卢俊义二人救出。 D.《水浒传》中张团练、蒋门神等人准备在飞云浦将武松绞杀，武艺高强的武松连杀数人，最后血洗 鸳鸯楼。 (2)【人物评价】重庆自古多山险隘、豪杰侠气，与《水浒传》的“江湖义胆”精神相通。请结合原著内 容，完成下面探究。小说中多处写到“山”与“路”：如武松景阳冈打虎、鲁智深大闹野猪林等。作者 反复写“山路险阻”，除了交代环境，更暗含人物命运与精神品格。请结合原著“山/路”相关的一处情 节，简析作者借“山路险阻”塑造了人物怎样的精神品质。(5分) 三、作文(60分)（以下两题，选做一题） (一)有人说，我们总在追逐远方的风景，却常常忽略了脚下的路：也有人说，正因为心中有远方，脚下的 路才走得坚定。成长路上，我们常常被两种声音拉扯：是着眼当下，把眼前的每一步走稳；还是眺望 远方，让目标指引方向？其实，远方与脚下，从来不是对立的一远方是心中的光，脚下是眼前的路： 光指引路，路走向光。 请结合你对材料的理解，联系生活经历，自拟题目，写一篇作文。 要求：①立意自定，文体自选（诗歌除外）：②不少于500字；③凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用 A、B、C等英文大写字母代替：④不得抄袭。 (二)“巴渝文脉，少年传承”主题研学活动即将启动，学校邀请初三学生作为“文化小使者”，向初一、初 二的学弟学妹分享一次你亲身参与的巴渝文化体验（如参观红岩革命纪念馆、探访磁器口古镇、体验 川江号子、了解重庆火锅文化等)。 请你写一篇分享稿，在活动现场发言，传递你对巴渝文化的理解与感悟，号召同学们一起传承家乡文化。 要求：①符合分享稿的格式，语言得体，有感染力：②内容具体，情感真挚：③不少于500字：④凡涉及 真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替：⑤不得抄袭。 第8页/共8页 25-26学年初三中考模拟考 (全卷共三个大题，满分150分，考试时间120分钟) 一、语文知识及运用（27分) 学校视频号要录制主题为“巴渝之声。荣耀征程”的三集专题片。你作为文字编辑，需 要完成以下任务。 任务一：探寻巴渝文脉 下面是第一集《巴韵》的片首语，请解决其中的语言文字问题。 ①重庆，因江而兴，因山而伟。 ②江面之上船只往来，江水川流不息，滨江大道上车流穿梭，一派繁盛景象。登高俯k,群山绵延， 一座座吊脚楼依山而建，cù立于崖壁之上，与错落的街巷相互点缀，勾勒出山城独有的轮廓。巴渝大地历 经千年风雨依旧生机盎然，那些刻在山水间的文明印记，不仅是历史的馈赠，更是一代代重庆人奋进向上 的力量源泉，承载着亘古不变的巴渝魂。 ③毛相林带领村民在绝壁上开凿“天路”，事迹可歌可泣，感人至深口面对山火、洪水等考验，无数重 庆儿女义无反顾冲锋在前，是当之无愧的英雄：建设成渝双城经济圈，建设者们殚精竭虑口攻坚克难，让城 市日新月异口这座城市从不缺少热血与担当，从不缺少温馨与感动。一代又一代重庆人，以坚韧不拔的意志， 书写着属于这座山水之城的时代华章口 1.根据拼音写汉字，给加点字注音。(4分) 俯kn瞰 点缀(zhui) chù- 矗 立 亘古不变(gn) 2.文段中画横线的词语使用不恰当的一项是(A)(3分) A.川流不息 B.可歌可泣 C.当之无愧 D.殚精竭虑 【详解】A项川流不息本义就是“像河水一样流动”，不能直接用来形容江水、河流本身，属于语义重复+ 对象误用。 3.文段③“口”中的标点符号使用最恰当的一项是(B)(3分) A.,、…0 B.;、…。 C.,…0 D.、。 【详解】B 任务二：聆听时代回响 下面是第二集《脊梁》专题片的内容，请按要求完成任务。 4.重庆是一座英雄之城，无数先辈曾在这片热土上奉献热血与理想。请从以下备选诗句中任选一句，进行 引用或化用，写一段话赞美重庆的革命先辈或建设先驱。示例仅供参考，句式不限。(4分) 示例：为了山城的解放与人民的幸福，先辈们舍生取义、无怨无悔，他们用生命践行誓言，丹心碧血永远 光耀重庆。（化用“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”） 第1页/共11页 备选诗句：①落红不是无情物，化作春泥更护花。[龚自珍《己亥杂诗（其五)》] ③长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。[李白《行路难（其一）》] 【答案】我选（①）先辈们的热血浸润了山城的土地，他们的精神如黄葛树根深叶茂，永远守护着这 座城市的安宁与荣光。（化用“落红不是无情物，化作春泥更护花”） 我选（②）先辈们在黑暗岁月中从未放弃希望，始终勇毅前行、冲破迷雾，正如“长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海”，他们以无畏气魄为重庆劈波斩浪，迎来光明。（引用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧 海”) 5.第二集《脊梁》计划增设“巴渝脊梁·时代回响”为主题的活动，请你完成以下任务。 人物事迹小卡片 毛相林，时代楷模、感动中国年度人物，重庆巫山县下庄村原党支部书记。下庄村曾是被绝壁合围 的“天坑村”，村民出山难、脱贫难。1997年起，他带领村民以最原始的方式，历时7年在悬崖绝壁上凿 出8公里“绝壁天路”：路通后又带领村民培育“三色经济”、发展乡村旅游，让村庄率先整村脱贫，用 实千与坚守诠释了当代愚公精神。 (1)访谈问题设计(3分) 校记者要采访毛相林的后代，请为其设计2个不同角度的采访问题，要求紧扣“巴渝脊梁”的精神内 核，能引导受访者分享先辈的事迹与精神传承。 【答案】示例：①父亲在绝壁凿路的七年里，最让您刻骨铭心的艰难场景是什么？②父亲身上的“愚公 精神”，对您的人生选择与成长带来了怎样的影响？③面对绝壁开路的重重困难，父亲身上最打动您的品 质是什么？（需紧扣“事迹细节/精神内核传承影响”等其中两个维度，角度不重复，语言得体，具有引导 性。) (2)活动建议(2分) 请为《脊梁》专题片的线下推广提出1个贴合重庆本地特色的活动形式，并说明理由。 示例：在重庆十八梯举办“脊梁故事展”。理由：结合老照片与实物展示，可以让市民近距离感受先辈精神， 增强文化共鸣。 【答案】示例：在下庄村举办“绝壁天路精神实景分享会”理由：落地事迹发生地，结合实景与亲历者进 述，沉浸式感受榜样力量，贴合重庆本土红色教育场景。在解放碑商圈设置“巴渝脊梁”主题打卡展， 结合毛相林凿路事迹与重庆其他榜样故事，设计互动留言墙。理由：商圈人流量大，能扩大专题片影响力， 让市民在打卡中了解先辈精神 任务三：漫游千里江山 下面是第三集《山河》的解说词，请补充完整。 6.山河秀丽多姿，跟着诗人行诗路，根据语境按序号填写古诗文名句。(8分) 第2页/共11页 奔赴塞外，黄沙漫卷，王维笔下“(1) 长河落日圆”的雄浑风光令 站在京口北固亭，怀古伤今，辛 人震撼。（王维《使至塞上》） 第五站：镇江 弃疾用“(5) ,(6) ” 起点：塞外 回 赞美孙权的年轻有为。（辛弃疾 第三站：三峡 《南乡子登京口北固亭有怀》) 回 行至成都草堂，秋风萧瑟，仿佛听 第四站：飞来峰 到杜甫的呐喊：面对民间疾苦，他 第 船行三峡，两岸连山遮天 登上飞来峰，迎着山风和朝阳， 心系苍生，祈愿“(2) ，(3) 蔽日，郦道元笔下“(4) ”。(杜甫《茅屋为秋风所破 站 隐天蔽日”的奇险 王安石“(7) ,(8) 成 地貌就在眼前。（郦道元 道出了不惑于事物表象的人生 歌》) 《三峡》) 智慧。（王安石《登飞来峰》） 【答案】(1)大漠孤烟直(2)安得广厦于万间，(3)大庇天下寒士俱欢颜(4)重岩叠嶂 (5)年少万兜鍪，(6)坐断东南战未休(7)不畏浮云遮望眼，(8)自缘身在最高层 二、阅读理解（63分) (一)文言文阅读(15分) 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益 慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室， 未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复； 俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 (节选自宋濂《送东阳马生序》) 【乙】 ①胡澹庵①见杨龟山，龟山举两肘示之曰：“吾此肘不离案三十年，然而于道有进。”张无垢谪横浦，寓 城西宝界寺。其寝室有短窗，每日昧爽⑦，垢辄执书立窗下，就明而读，如是者十四年。泊③北归，窗下石 上，双跌④之迹隐然，至今犹存。前辈为学，勤苦如此。然龟山盖少年事，无垢乃晚年，尤难也。 ②高适五十始为诗，为少陵⑤所推。老苏⑥三十始读书，为欧公⑦所许。功深力到，无早晚也。圣贤之学 亦然，东坡诗云：“贫家净扫地，贫女巧梳头。下士晚闻道，聊以拙自修。”朱文公⑧每借此句作话头，接引 穷乡晚学之士。 (节选自《江西古文精华丛书》，有删改) [注]①胡澹庵：人名。后文杨龟山、张无垢均为人名。②昧爽：天将亮来亮时。③泊(ji):及。④趺(fū)： 同“附”，足背。这里指脚。⑤少陵：即杜甫。⑥老苏：指苏洵。⑦欧公：指欧阳修。⑧朱文公：即朱熹。 7.下列句中加点词的意思相同的一项是(C)(3分) 第3页/共11页 A.色愈恭，礼愈至 至于夏水襄陵（郦道元《三峡》） B.又患无硕师名人与游 故患有所不辟也（孟子《鱼我所欲也》) C.垢辄执书立窗下 饮少辄醉（欧阳修《醉翁亭记》） D.为少陵所推 此人一一为具言所闻（陶渊明《桃花源记》） 【解析】A周到/到，到了B动词：担心，忧虑/名词：祸患C就D被/对，向 8.用现代汉语翻译下面的句子。(4分) (1)尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 (2)垢辄执书立窗下，就明而读，如是者十四年。 【解析】1.曾经快步走到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。 2。(他)就拿着书站在窗下，借着晨光读书，像这样坚持了十四年。 9.下列对选文的理解与分析错误的一项是(D)(3分) A.甲文以时间为序，写幼时借书抄录、成年后百里求师的经历，以自身经历劝勉马生勤学；乙文以时 间与细节描写，突出张无垢长期坚持苦读的恒心。 B.两文都塑造了勤学苦读的人物形象，甲文侧重表现求学时物质匮乏、求师艰难的困境，乙文侧重表 现主人公主动自律、长期坚守的治学态度。 C.甲文运用对比手法，以同舍生的奢华与自己的清贫对比，突出求学的艰辛；乙文运用侧面烘托，以 窗下石上的脚印遗迹，侧面表现张无垢读书的刻苦。 D.甲文作者宋濂求学是为了改变家境，乙文作者张无垢被贬后读书是为了排遣失意、消遣时光，二人 求学的内在动机不同。 【解析】选D甲文宋濂求学是为“慕圣贤之道”，追求学识与品德修养，并非为改变家境：乙文张无垢被 贬仍坚持苦读，是治学修身的坚守，并非排遣消遺。 10.甲乙两文主人公都勤学不辍，但在求学环境、学习方式、写作目的三方面有何不同？请结合选文简要概 括。(5分) 【答案】求学环境：甲文宋濂身处贫寒家境，无书无师，求学条件艰苦；乙文张无垢被贬异乡，居于寺院， 主动利用晨光读书，无物质匮乏的困境。2.学习方式：甲文宋濂靠借书手抄、登门求师、虚心问教来学 习；乙文张无垢坚持每日黎明借光诵读，长期自律苦读，无求师的情节。3。写作目的：甲文是赠序，以 自身经历劝勉后辈马生勤奋学习；乙文是笔记小品，记录名人勤学事迹，赞扬其持之以恒的治学精神。 【乙文翻译】胡澹庵去见杨龟山，杨龟山举起自己的两个胳膊给他看，说：“我这胳膊有三十年没有离开过 案桌了，这样以后在学业上才有了些进步。”张无垢被贬到横浦，住在城西的宝界寺。他的卧室里有短窗， 每天天将亮时，张无垢就拿着书本站在窗下，靠近微弱的晨光读书，像这样过了十四年。到他回北方，窗 第4页/共11页