Unit 4 Landmarks Lesson 1 学历案 2025-2026学年北师大版初中英语七年级下册

北师大版七年级英语下册 Unit 4 Landmarks Lesson 1 项目 内容 课题 Unit 4 Landmarks Lesson 1 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本节课属于人与社会—文化遗产与旅游体验主题范畴： 1. 能读懂新加坡旅游主题的电子邮件，提取关键信息并完成相关任务； 2. 能梳理新加坡的文化、地标、气候等信息，形成结构化认知； 3. 能掌握一般将来时（be going to）的用法，理解并运用其表达旅行计划； 4. 能围绕旅行计划进行口语交流，提升语言运用与跨文化交流能力。 学习目标（含重难点） 学习目标 1. 语言知识： ① 掌握新加坡地标词汇（Merlion Park, Palawan Beach, Night Safari, Maxwell Food Centre）及旅游活动相关表达； ② 掌握一般将来时（be going to）的用法：表达将来的计划与打算，结构为主语 + be动词 + going to + 动词原形； ③ 了解电子邮件的写作格式与旅游主题表达。 2. 语言技能： ① 能完成地标与图片匹配、电子邮件信息提取等阅读任务； ② 能梳理新加坡的综合信息，完成思维导图； ③ 能运用be going to完成语法练习与口语表达； ④ 能围绕旅行计划进行交流，提升口语表达能力。 3. 情感态度： ① 感受新加坡的多元文化与旅游魅力，拓宽国际视野； ② 了解新加坡的特色地标与文化，培养对世界多元文化的尊重； ③ 乐于分享旅行计划，提升英语表达自信。 重点 1. 读懂电子邮件，提取关键信息，完成阅读任务； 2. 掌握一般将来时（be going to）的用法，理解其结构与含义； 3. 梳理新加坡的综合信息，完成思维导图。 难点 1. 准确提取电子邮件中的关键信息，完成思维导图梳理； 2. 正确运用be going to表达旅行计划，区分不同人称的be动词形式； 3. 结合文本内容，用英语清晰表达旅行计划与对新加坡的认知。 评价任务 1. 阅读任务：能完成地标匹配、电子邮件信息提取等任务，答案准确为合格； 2. 思维导图梳理：能完成新加坡信息思维导图，内容完整、逻辑清晰为合格； 3. 语法与口语练习：能正确运用be going to完成练习并进行口语表达，表达准确为合格。 学习过程 环节一：Warm-up 话题导入（5分钟） 1. 激趣导入：教师展示新加坡地标（鱼尾狮公园、滨海湾金沙等），提问：Do you know this country? What do you know about Singapore? 引导学生分享对新加坡的已有认知，激活背景知识； 2. 词汇铺垫：教师呈现新加坡地标词汇与旅游活动表达，如Merlion Park, Palawan Beach, Night Safari, climb the hill, take a boat trip, enjoy the sunshine等，学生跟读练习，为阅读做准备。 环节二：Activate and Share 地标匹配（5分钟） 1. 任务布置：学生完成Activity 1，将新加坡地标名称与图片匹配，教师核对答案； 2. 口语交流：学生完成Activity 2，分享自己想去的新加坡地标及活动，如：I'd like to go to Maxwell Food Centre and enjoy some delicious local food.，教师引导学生用英语表达旅行意愿。 环节三：Read and Understand 电子邮件阅读（10分钟） 1. 初读文本：学生快速阅读Jiamin写给Lily的电子邮件，回答问题： Which country is Jiamin in at the moment? What is special about it?（Singapore. It's a city on an island, a country too; it has four official languages, so it's easy to travel around.） 2. 细读文本：学生再次阅读邮件，提取Jiamin的旅行计划，完成Activity 4的表格填写，教师核对答案： Time Places & activities Friday Visit Merlion Park; climb the highest hill; take a boat trip Saturday Spend all day at Palawan Beach enjoying the sunshine; go to Night Safari Sunday Visit Maxwell Food Centre to try some local food 3. 文本讲解：教师讲解邮件中的重点词汇、短语和句子，帮助学生理解电子邮件的写作格式与旅游主题表达。 环节四：Read and Explore 新加坡信息梳理（5分钟）1. 思维导图梳理：学生完成Activity 6，梳理关于新加坡的信息。 2. 小组讨论：学生完成Activity 7，分享Jiamin能从这次旅行中学到什么，教师引导学生从文化、地理、语言等方面表达观点。 环节五：Focus on Language 词汇与语法学习（10分钟） 1. 词汇运用：学生完成Activity 8，用正确的动词形式完成Sally的旅行时间表，教师核对答案： Day Activities Monday visit a museum Tuesday morning: try some local food; afternoon: take a boat trip Wednesday climb a mountain Thursday go to the zoo Friday spend all day at the beach 2. 语法学习（be going to）：教师呈现Activity 9的句子，讲解 一般将来时（be going to）的用法： - 含义：表达将来的计划、打算； - 结构：主语 + am/is/are + going to + 动词原形； - 不同人称形式：I am going to...; You/We/They are going to...; He/She/It is going to...； 3. Your Discovery填空：学生完成填空，教师核对： We can use be going to to express future plans and intentions.After be going to, we use the base form of the verb.Different forms of be going to: - I am going to... - You/We/They are going to... - He/She/It is going to...环节六：Express Yourself 口语表达（5分钟） 1. 任务布置：学生完成Activity 10，分享自己如果有机会出国旅行，想去的国家、要做的事及理由；2. 学生示例：If I have a chance to go abroad, I want to go to Japan. I'm going to visit Tokyo and try delicious Japanese food. I think I can learn about Japanese culture and history when I travel. 3. 小组交流：学生两人一组，互相分享自己的旅行计划，教师巡视指导。 环节七：课堂小结与作业布置（5分钟） 1. 课堂小结：师生共同回顾本节课重点：电子邮件阅读、新加坡信息梳理、be going to用法、口语表达； 2. 强调be going to在表达旅行计划中的用法，鼓励学生在生活中多运用； 3. 布置分层作业。 分层作业 基础作业（全员必做） 1. 抄写并默写本课新加坡地标词汇、旅游活动表达和be going to的用法； 2. 完善新加坡信息思维导图，补充更多细节； 3. 用be going to写3个句子，描述自己的周末计划。 提升作业（选做） 1. 给Jiamin写一封回复邮件，说说自己想去新加坡的旅行计划； 2. 录制一段和同伴讨论旅行计划的对话视频； 3. 查阅更多关于新加坡的资料，补充到自己的思维导图中。 拓展作业（挑战） 1. 查阅更多关于其他国家的旅游信息，制作一份“我的旅行计划”英语手抄报； 2. 写一篇短文，介绍自己梦想中的出国旅行计划，使用be going to表达。 板书设计 Unit 4 Landmarks Lesson 1 1. Singapore Landmarks & Activities Merlion Park, Palawan Beach, Night Safari, Maxwell Food Centre climb the hill, take a boat trip, enjoy the sunshine, try local food 2. Grammar: be going to Use: express future plans Structure: 主语 + am/is/are + going to + 动词原形 3. Email Writing: travel plan, activities, greetings 学后反思 学生反思 1. 我能读懂电子邮件并提取关键信息吗？ 2. 我能梳理新加坡的综合信息，完成思维导图吗？ 3. 我能正确理解和使用be going to表达旅行计划吗？ 4. 我能和同伴分享自己的旅行计划吗？ 教师反思 1. 学生对电子邮件阅读和信息提取的掌握是否到位？ 2. 学生对be going to的用法理解是否清晰？ 3. 口语交流环节是否给足学生表达的机会？ 4. 如何帮助学生更好地结合文本内容完成跨文化表达？ 学科网（北京）股份有限公司 $