江西赣州市2026届高三年级下学期5月适应性考试语文试卷

赣州市2026年高三年级适应性考试参考答案 1B(无中生有。B项的“显示出一起做’比‘自己做'更重要”表述有误。百度等企业的 做法属于“一起做”的范例，无法得出“一起做”比“自己做”更重要的结论。) 2.A（曲解文意。A项的“突破意识形态屏障”是“通过平凡却又深入人心的日常传递文明特 质”来实现的，而非“以多样的方式承载诸多重大理念”来实现。) 3.C(此题考查学生对句子衔接恰当与否的判断，C项中由“又有一个毛病”“高手”“能及格” 等词句可以推断，横线处应该填“用复杂的语言也说不清楚，你不及格”。) 4.①材料一为学术论文，语言准确、客观、严谨：如使用“在地影响力”“叙事方式”“国际传 播新秩序”等专业术语，体现了学术论文的理性表达；材料二为演讲稿，语言浅显易懂、幽默 风趣、富有感染力：如“穿中装”“穿西装”等表述，体现了演讲稿的语言特色。②材料一多用 长句，通过关联词体现因果、转折、并列等逻辑关系；材料二口语化，多用短句，表达对传播 中国故事的独特见解。（写出任意一点得4分） 5.①讲好中国故事，应坚持AI技术赋能，加强平台构建，提升中国文化的影响力；②讲好中国 故事，应变革叙事方式，以具体故事、平凡而深入人心的微观叙事提升中国话语权；③讲好中 国故事，应适应世界，以外国人能看懂的方式呈现我们的文化；④讲好中国故事，应在尊敬自 己文化的前提下，用恰当的表达方式传递中国灿烂文化。（每点2分，写对3点得6分） 6C(C项“暗含对现代生活中亲情陪伴缺失的批判与反思”属于过度解读。文中写梅朵无法中 断演出，是客观现实的无奈，并非刻意批判亲情陪伴的缺失，更多是表现人物的两难与遗憾。) 7.B(B项“话语兼具草原生活气息与浪漫色彩”分析错误。索南的话语完全是现实主义的写法， 而非“浪漫色彩”。) 8.①第一次哭是隐忍的悲伤：才让刚回家得知姥爷去世的消息，突如其来的噩耗让他悲痛，同 时顾及家中年迈的姥姥，不愿过度宣泄情绪，因此哭声隐忍而绵长。 ②第二次哭是崩溃的悲痛：才让刚得知姥爷去世，又得知姥姥患上无法治愈的阿尔茨海默病， 担忧姥姥的病情，怕失去姥姥，悲伤情绪彻底爆发，因此哭得抽搐、近乎散架。（每点2分，写 对2点得4分，言之成理即可。) 9.①姥姥是平凡父辈的精神丰碑：姥姥一生负重坚韧、仁爱无私，在艰难岁月里护佑晚辈、操 劳一生：即便患病失忆，仍坚守照料晚辈、寻找亲人的本能，是普通父辈奉献、善良、坚韧品 质的集中体现，如纪念碑般携刻在家人心中。 ②姥姥是弥合家庭关系的亲情纽带：姥姥是汉藏家庭的情感核心，如文本二所言是“家庭关系 的粘合剂”，弥合家庭隔阂、维系亲情；其失踪引发全家的集体悲痛，彰显了亲情跨越岁月、超 越病痛的永恒力量。 ③姥姥是汉藏融合的诗意象征：姥姥对晚辈无差别爱护，洛洛诗歌中“藏族的姥姥、汉族的姥 姥”，将个人亲情升华为汉藏一家的共同体情感；姥姥走向雪山的执念，是对民族交融、大爱无 疆的深情礼赞，成为民族融合史的瑰丽吟诵。（每点2分，写对3点得6分） 10.BDG(句意：宁戚想向齐桓公谋求官职，但生活窘迫、处境艰难，没有办法使自己得到举 荐，于是就给商人赶着装载货物的车子到了齐国，傍晚住在城门外。“宁戚欲干齐桓公”是完 整的主谓宾结构，可在B处断开；“穷困无以自进”是说宁戚处境窘迫、无法自荐，语意完整， 可在D处断开；“于是为商旅将任车以至齐”是连贯动作，中间E处不能断开，应在G处断 开。) 11DD.伤，中伤，诋毁/伤，哀悼。) 12.C(C项错误：并非“当即任用他”，该项曲解文意。) 13.(1)因为一个人的小过失，就舍弃他的大优点，这就是君主失去天下贤才的原因啊。 (2)所以天下这么大（他们）却不能被容纳，自身招致危险，国家招致灭亡。 【解析】()小恶：小过失、小毛病；亡：舍弃、丢掉；所以：…的原因；句意1分。 (2)故：所以：容：被容纳；身：自身、自己；句意1分。 14.评价：伯乐的做法是正确的（值得肯定/明智的）。(1分) 理由：①四则材料均强调“用人不求全责备，应取其所长”（或“不以貌取人，重内在才能”）。 (2分)②伯乐没有因千里马“瘦骨嶙峋”的表象而否定其价值，而是透过表象看到了其“骨 骼清奇”的内在本质（才能），这与材料中齐桓公不因宁戚“小恶”而忘其“大美”、孔子不以 貌取子羽的用人之道相契合。(2分) 【参考译文】 材料一： 周公告诫伯禽说：“我是文王的儿子，武王的弟弟，成王的叔叔，我在国家的地位可以说是 够高贵的了。但我仍经常在洗一次头发的工夫、吃一顿饭的工夫，被打断好几次，我不得不拧 着头发，或吐出已经放在嘴里的东西出来接待来访者。即使如此，我仍怕失掉天下的贤人。你 到鲁国以后，千万不要因为自己是国君而怠慢他人。 材料二： 澹台灭明是武城人，字子羽，比孔子小三十九岁。澹台灭明的相貌生得很丑，他想待奉孔 子，孔子认为他智力低下。从孔子那里接受了学业之后，他回家修炼德行，从来不走邪门歪道， 不是公事就不拜见卿大夫。澹台灭明南下出游到达长江，跟随他的弟子有三百多人。澹台灭明 对于人事取舍，行为进退都很有原则，他的声誉传遍诸候各国。孔子知道后，说：“我以言取人， 错怪了宰予：以貌取人，错看了子羽。" 材料三： 宁戚想向齐桓公谋求官职，但生活窘迫、处境艰难，没有办法使自己得到举荐，于是就给 商人赶着装载货物的车子到了齐国，傍晚住在城门外。桓公到郊外迎客，夜里打开城门，让装 载货物的车子躲开，火把很明亮，跟随的人很多。宁戚在车下喂牛，望见桓公，心里很悲伤， 就敲着牛角大声唱起歌来。桓公听到歌声，抚摸着自己车夫的手说：“真是与众不同啊！这个唱 歌的不是一般人！”就命令副车载着他。桓公回去，到了朝廷里，跟随的人请示桓公如何安置宁 戚。桓公赐给他衣服帽子，准备召见他。宁戚见到桓公，用如何治理国家的话劝说桓公。第二 天又谒见桓公，用如何治理天下的话劝说桓公。桓公非常高兴，准备任用他。臣子们劝谏说： “这个客人是卫国人。卫国离齐国不远，您不如去询问一下。如果确实是贤德的人，再任用他 也不晚。”桓公说：“不是这样。去询问，担心他有小毛病。因为人家的小毛病，丢掉人家的大 优，点，这是君主失掉天下贤才的原因。”凡是听取别人的主张一定是有根据的，现在听从了他的 主张而不再去追究他的为人如何，这是因为其主张符合听者心目中的标准。况且人本来就难以 十全十美，衡量以后用其所长，这是举荐人才的恰当做法。桓公算是掌握住这个原则了。 材料四： 用十全十美的标准举荐人必定很难，这是事物的实情。有人用不爱儿子的名声诋毁尧，用 不孝顺父亲的称号诋毁舜，用内心贪图帝位来诋毁禹，用谋划放逐、杀死君主来诋毁汤、武王， 用侵吞掠夺别国来诋毁五霸。由此看来，事物怎么能十全十美呢？所以，君子按照一般的标准 要求别人，按照义的标准要求自己。按照一般的标准要求别人就容易得到满足，容易得到满足 就能受到人民拥护：按照义的标准要求自己就难以做错事，难以做错事行为就严正。所以他们 承担天地间的重任还游刃有余。不贤德的人就不是这样了。他们按照义的标准要求别人，按照 一般的标准要求自己。按照义的标准要求别人就难以满足，难以满足就连最亲近的人也会失去： 按照一般的标准要求自己就容易做到，容易做到行为就苟且。所以天下这么大他们却不能被容 纳，自身招致危险，国家招致灭亡。这就是桀，纣，周幽王，周厉王的所作所为啊。一尺长的 树木必定有节结，一寸大的玉石必定有瑕疵。先王知道事物不可能十全十美，所以对事物的选 择只看重其长处。 15.B(错误点在于“直接引出下片对蝉蜕的寻觅”，下片先由“齐宫往事”展开历史追思，再 写离情，最后才落到“浅莎寻蜕羽”的蝉蜕意象，该句并未直接引出蝉蜕，只是深化了上片蝉 鸣的凄楚。) 16.①以蝉之鸣，写凄楚之境：蝉声从清亮的清音，转为凄切的哀吟，再到微弱的残声，层层 变化；词人借蝉鸣由盛转衰的过程，抒发内心不断加深的凄楚愁苦，以声写情，真挚动人。 ②以蝉之形，写孤高之境：词人用拟人手法写蝉身形单薄、独饮风露的孤高模样，以蝉的孤子 自比，寄托身世漂泊、清高自持却孤独无依的落寞心境，物我相融。（每点3分，共6分） 17.(1)苟非吾之所有虽一毫而莫取 (2)君子生非异也善假于物也 (3)(示例一)楼船夜雪瓜洲渡铁马秋风大散关 (示例二)金戈铁马气吞万里如虎 (示例三)马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 18.C(本题考查句间的逻辑关系。这四句话应先谈及两位作家来自哪里，再谈论他们的写作对 象。老舍来自北京，据前文可知巴金生于成都。两人写作对象可从前文判断：巴金早期作品《家》 《春》《秋》。因此，正确顺序是cbad。) 19.甲：也是其文学创作的精神原乡乙：表面看风格迥异 【解析】甲处要注意关联词，同时也要与后文的“《家》《春》《秋》，无不与这片土地的氤氲水 汽遥相呼应”联系起来解读。乙处是对前文两人不同风格的总结，又与“却在精神深处息息相 通”内容上形成对照。 20.②应改为：巴金晚年投入巨大精力编辑出版《巴金全集》④应改为：这种对文字传世价 值的重视 【解析】②句属于语序不当，应该先编辑再出版。④处成分残缺，缺少一个介词“对”。 21D(“硬度”是比喻用法，把抽象品质具象化。指巴金文字中所体现的坚韧、不屈、刚毅的精 神品质。此处将物理属性“硬度”转化为精神层面的品质”。四个选项中，ABC都与此类似，只 有D项的“限度”意思是一定的范围；规定的最高或最低的数量或程度。) 22.①表现手法：用典。效果：语言典雅，表达更为形象生动。②林则徐对受赠者的期望（期 许、勉励)。 23.【作文审题指导1 一、题目分析 (一)材料层次与内涵 这是一则充满哲思的对话式材料，由三个层次的“声音”构成： 第一层：大学生之问一一“幸福是什么？”这是一个开放性的、带有普遍困惑色彩的发问。 大学生作为即将步入社会的青年群体，其提问本身就暗示了对幸福这一终极命题的思考与追问， 也折射出在成长过程中对幸福定义的迷惘与探索。 第二层：小学生之答一一“拥有苹果的时候只想着苹果。”这是一句看似稚拙却蕴含朴素智 慧的回答。其核心在于“只想着”一一它强调的并非苹果本身，而是一种专注当下的心理状态： 不患得患失，不贪婪妄想，在全然拥有与感知中体验满足。这一回答跳出了对幸福的概念化定 义，转而指向一种具体可感的生活态度。 第三层：读者之评一一“拥有幸福其实也没有那么难。”这是对小学生回答的回应与升华， 将“拥有苹果时只想着苹果”这一具体情境提炼为关于幸福的普遍性判断。这句话有两重意味： 其一，幸福并非遥不可及的奢求，而是可以被“拥有”的日常状态：其二，“没有那么难”暗示 人们往往将幸福复杂化、艰难化，而实际上幸福的路径可能恰恰在于返璞归真。 从整体看，材料呈现出“追问一回答一评论”的递进结构。大学生代表了对幸福的普遍困 惑，小学生提供了出人意料的智慧视角，读者评论则将这种智慧明确点出，引导考生思考：为 什么“只想着苹果”就能让幸福不难？ (二)关键概念的理解 “拥有苹果的时候”：这里的“苹果”是象征性的具体意象，可以指向生活中任何能被感知、 被体验的美好事物一一一份美食、一段时光、一次陪伴、一项成就等等。关键在于“拥有时” 这一时间限定，它暗示了“此时此刻”的在场感。 “只想着苹果”：这是理解材料最核心的概念。它并非倡导狭隘或短视，而是强调一种专注 当下、心无旁骛的心理品质。其对立面是：拥有苹果时想着梨子更甜，想着苹果吃完后的空虚， 想着别人有更大的苹果，或者想着苹果可能腐烂的忧虑。“只想着”意味着对注意力的高度统合， 是用全部的心神去感知、体验、享受当下所拥有之物，安住于此刻的丰盈。 “幸福没有那么雅”：这是材料的价值落脚点。它否定了两种常见的幸福观：一是将幸福等 同于稀缺资源（认为只有获得某种“大苹果”才幸福），二是将幸福等同于完美状态（认为必须 万事俱备才配幸福)。材料暗示，幸福的能力可能恰恰在于“化繁为简”一一在寻常的“拥有” 中练习“只想着”，从而抵达满足。 (三)为何“拥有苹果时只想着苹果”能带来幸福 这是文章需要深入阐释的核心问题。可以从以下角度展开（不必面面俱到，选择有体悟的 角度深入即可)： 对抗“匮乏感”的心理机制：人的痛苦常源于对“不够”的焦虑一一拥有的不够多、不够 好、不够持久。“只想着苹果”本质上是主动切断比较思维与前瞻性焦虑，将注意力收束于当下 己有的丰足，从而消解“匮乏感”对幸福感的侵蚀。 专注带来的沉浸体验：心理学中的“心流”理论指出，当人全身心投入当下活动时，会体 验到高度的愉悦与满足。“只想着苹果”正是这种专注状态的日常化表达一一用全部感知去品味、 体验、沉浸，而非一边拥有一边分心。 消解欲望膨胀的循环：欲望的特点是得陇望蜀一一满足一个就会催生下一个。“只想着苹果” 是对这一循环的有意打破：不是消灭欲望，而是在拥有时就安心于所拥有的，不急于奔赴下一 个“想要的”。这是一种主动的知足，而非被迫的将就。 确定性带来的安全感：未来充满变数，“更大的苹果”未必真的能到手；但“此刻的苹果” 是真实的、确定的。“只想着苹果”让人将幸福建立在可把握的确定性之上，而非对不确定未来 的赌注之上。 (四)这种幸福观的当代意义与现实针对性 对“焦虑文化”的回应：当下社会弥漫着成就焦虑、比较焦虑、未来焦虑一一人们总在担 忧自己不够好、不够快、不够多。“只想着苹果”提供了一种反向的生活哲学：不是通过“获得 更多”来缓解焦虑（这往往是 焦虑的燃料)，而是通过“专注当下”来直接安顿身心。 对“多任务陷阱”的反思：信息时代鼓励人一心多用，但研究表明多任务处理实际上降低 了体验的质量。“只想着苹果”倡导单点专注，是对碎片化生存的一种疗愈性修复。 对“幸福物化”的祛魅：消费主义将幸福等同于购买某些商品（某种“苹果”），但人们发 现买到后满足感转瞬即逝。“只想着苹果”揭示了一个真相：幸福不在苹果本身，而在“只想着” 的能力一一同样的拥有，不同的心态，截然不同的幸福感。 需澄清的边界：这种幸福观不是倡导安于现状、不思进取。它强调的是：在追求的过程中 以及在拥有的时刻，保持对当下的全然体验；而不是说人不应追求更好的未来。进取与知足可 以共存一一追求时不焦虑结果，得到时能安心品味。 二、写作重心与审题要点 写作的核心问题：综合材料，文章应围绕核心问题展开一一为什么“拥有苹果时只想着苹 果”能让幸福“没有那么难”？这种幸福观对当下我们理解与追求幸福有何启示？也就是说， 写作的重心是对“只想着苹果”这一朴素表达背后的心理智慧进行阐释，并联系现实说明其价 值。不能停留于“幸福是什么”的空泛讨论，也不能脱离“只想着苹果”这一具体意象去泛谈。 三、【立意示例】 立足当下，方能体味幸福。 不慕他物，打破欲望迷障。 知足所得，主动拥抱丰盈。 四、评分细则 一类卷：48分切入 能准确理解材料核心意涵一幸福源于“立足当下、不慕他物、知足所得等，并深入分析这 一朴素智慧的现实针对性。能紧扣时代特征（如焦虑文化、欲望膨胀等），指出人们在追求幸福 过程中存在的“问题”（如患得患失、分心比较、急于求成），并重点论述如何通过“只想着苹果” 的专注与知足来解决问题，内容充实，层次清晰，逻辑严密，语言流畅。在此基础上，若能进 一步剖析“为什么人难以只想着苹果”的心理与社会根源，或能将幸福观提升到生命哲学高度， 可54分以上。 二类卷：42分切入 能正确理解材料，围绕拥有苹果时只想着苹果”与幸福的关系展开论述，但未能充分扣 紧时代背景，或者虽提到现实问题却未作为论述重点，更多停留在对“专注当下“知足常乐 的一般性解释上。内容较为充实，结构完整，语言通顺。或者能联系时代问题，但分析不 够深入，解决问题部分略显单薄。 三类卷：36分切入 基本理解材料，但未能将“只想着苹果”与幸福的内在逻辑讲清，或者主要从“为什么”角 度泛泛谈论幸福的原因（如幸福需要知足、幸福需要简单等），而缺乏对材料中“大学生问、 小学生答、读者评”这一对话情境的深入解读。内容虽较充实，结构完整，能使用论证手法， 语言通顺，但整体停留在常规说理层面，缺少与现实针对性的结合。 四类卷：25分切入 严重偏离材料核心，另起炉灶。例如：抛开“拥有苹果时只想着苹果这一关键表达， 转而讨论“友爱学习“奋斗坚持“梦想等其他话题；或者单纯赞美小学生天真、大学生 困惑的普遍性而未聚焦幸福观；或者将材料理解为“苹果代表物质享受，批判物质主义”等 简单化、片面化的理解。即便文章有自己的思考、手法多样、内容完整，也只能归入此类。 其他扣分： 1.无标题，扣2分。 2.出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止：标点符号错误扣1~2分。 3.字数不足，视结构完整与否酌情扣分。 ①600字以上，不足800字，结构完整，每少50字扣1分；结构不完整，每少100字扣10 分。 ②600字以下，无论结构是否完整，30分以下给分；400字以下，20分以下给分。 4.抄袭试卷阅读材料，一律判5分。只写一两句话的，给2分；只写标题的，给2分。 5.字迹潦草，胡乱涂改，酌情扣分，扣分不超过5分。赣州市2026年高三年级适应性考试 语文试卷 2026年5月 本试题共150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必先将自己的姓名、考生号填写在答题卡上。 2.答题时使用0,5毫米黑色中性（签字)笔或碳素笔书写，字体工整，笔迹清楚。 3.请按照题号在答题卡上各题的答题区域（黑色线框）内作答，超出答题区域书写的答案无效。 4.保持卡面清洁，不折叠，不破损。 一、阅读（72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 加强国际传播能力建设是党和国家长期以来的重要任务。当下，全球信息传播格局正在经历深刻变革， ,A!技术领先的国家正通过嵌入符合自身价值观的算法主导全球技术模型，营造有利的国际奥论。A!技术不 仅改变了知识生产和传播方式，更成为塑造国家形象、提升国际话语权的重要工具。在此背景下，有效运 用A|技术突破信息壁垒，破解由西方技术与平台垄断所造成的话语权困境，迫在眉睫。 提升传播在地影响力 面对A!技术的迅猛发展，中国需要加快技术创新，拓宽国际传播渠道。加大对人工智能技术的投入， 加强政策引导和资源配置，鼓励相关企业、研究机构和教育机构在特定区域聚集，与成熟技术团队建立战 略合作，共享技术资源。系统化学习和应用国际主流搜索引擎的优化规则，集中力量攻克关键技术难题， 避免智能算力等稀缺资源的分散，通过在网页代码中嵌入结构化数据，提高中文内容被准确理解以及在浪 索结果中以更丰富的形式展示的概率。通过合规渠道，主动向国际主流信息平台和学术数据库提交反映中 国发展成就、文化魅力的高质量图文、视频等多语种内容，增加其被索引的可能性。 我们应坚持“自己做”与“一起做”相结合的平台构建思路。一方面，完善多平台布局的海外社交蝶 体矩阵；另一方面，【甲】，在应对海外合规要求的同时强化文化适配能力。如，百度“文心一言”、 讯飞“星火”等大模型已具备支持西班牙语、法语、阿拉伯语等语种的能力，推动共建“一带一路”国家 内容生成的在地化表达；抖音海外版本以本地内容推荐模型适应拉美用户偏好，探索文化传播新路径。这 些案例表明，中国企业正通过技术手段拓展中国文化的表达边界。 注重叙事创新 A!时代的新闻报道、影视作品、学术交流等传播活动的内容是提升中国国际话语权的基础，但叙事方 式需要深刻变革，以获得国际受众和A|的“青睐”。可以从宏大叙事转换到微观叙事，促进对他者文化的 欣赏与理解。用具体人物故事、情感共鸣点和共通价值来承载中华文化的宇宙观、道德观与中国式现代化、 人类命运共同体、人类文明新形态等重大理念。通过平凡却又深入人心的日常传递文明特质，有效突破意 识形态屏障，并积极倡导“以人为本、智能向善、造福人类”的人工智能治理理念。 在人工智能深刻重塑全球传播秩序的当下，掌握与中国综合国力和国际地位相匹配的国际话语权，已 不仅是一项传播任务，更是一项关乎国家发展全局的战略要务。中国应以积极的姿态应对挑战，既要着眼 于单点技术的突破和单个热，点的宣传，还要致力于构建一个融汇技术赋能、平台构建、战略引领与叙事创 新的综合性系统，全面提升国际话语权，向世界展现一个真实、立体、全面的中国，最终推动构建更加公 正、开放、多元的国际传播新秩序。 (摘编自赵康《【乙】》) 赣州市2026年高三年级适应性考试语文试卷第1页（共8页) 材料二： 世界各国都在发展中，若想成为一个被尊重的国家，首先应该是它的文化被世界喜欢，而不是有 多少军力，甚至不是有多少GDP, 那么，我们文化“走出去”，以什么方式走出去？也许“穿中装”“穿西装”都可以，但是不能 都“穿西装”。有的人说京剧，那可是“国粹”。但是，多数外国人是看不懂的。京剧的确是有特色 的优秀剧种，但是要走出去，你得适应世界，让外国人看得懂。 “京剧”应该怎么翻译成英语？这个词一直被翻译成Beijing Opera（北京歌剧)，人家说大概就 是北京人演的《图兰朵》《茶花女》。日本人的歌舞伎翻译成英文，不叫Tokyo Opera,它叫Kabuk i。 Kabuki就是歌舞伎的日文发音。Kabuki,哦，外国人就懂了。至少外国人不会认为它是东京人演的《胡 桃夹子》，或者《卡门》。所以，咱们好不容易有点中国的、可以输出的、民族的东西，却用了外国 词汇，“穿了西装”。明明是中国的馒头，却被翻译成了“蒸气面包”。所以要想别人尊敬我们的文 化，我们要先尊敬自己的文化。“京剧”就得译成“Jing Ju”，没有什么可犹疑的！ 现在我们又有一个毛病，太爱讲“哲学”，道理说得太多！故事往往是哲学的载体，故事往往离真理最近。 用平易的语言讲出一个深刻的造理，祢是高手；用复杂的语言讲一个复杂的道理，你能及格；【丙】 有一位外国驻中国大使跟我说，贵国有一个特点，【丁】。如果他们说的都是原则性的语 言，当然一样了。他们说的并没有错，但这种语言往往是结论式的，往往是较干巴的。如果乡长讲讲 乡里的故事，省长讲讲省里的故事，效果就会不一样了。 为什么我们退步」，不会讲故事了？我们从幼儿园就学讲故事，长大了却不会讲了。所以说文化 的交流与互动，我们人人都会，就看你愿意不愿意做了。如果愿意做，我们中国文化就能够影响世界。 (摘编自赵启正演讲稿《你身边的故事就是中国故事》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分) A.材料一主张运用AI技术破解话语权困境，强调了我国加强国际传播能力建设的紧迫性。 B.百度等企业使中国文化的表达边界进一步拓宽，显示出“一起做”比“自己做”更重要。 C.一个国家固然需要靠军力、GDP等指标得到他国的尊重，但文化灿烂与否也是重要因素。 D.材料一主要论证AI背景下中国话语权的拓展渠道，材料二聚焦中国故事的有效对外传播。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分) A.材料一认为AI时代下我们的叙事应以多样化内容承载诸多重大理念，以此来突破意识形态屏障。 B,AI技术的快速发展，使我们在讲好中国故事时既要突破技术宣传热点，也要致力于构建综合性系 统。 C.与《拿来主义》嬉笑怒骂的批判风格不同，材料二在批评的同时也彰显了对中国文化的高度自信。 D. 两则材料一为学术论文，一为演讲稿，虽文本不同，但都涉及当下我们如何向世界讲好中国故事。 3.根据原文内容，推断文中划横线处补写句子不恰当的一项是(3分) A,【甲】积极推进平台国际化 B,【乙】拓宽AI时代中国话语国际传播渠道 C.【丙】用平易的语言讲简单的道理，你也不错 D,【丁】从乡长到省长说的话几乎一模一样 4.两则材料均聚焦于如何向世界推介中国，它们在语言特色上有何不同之处？请结合文本简要分析。 (4分) 5.“成为中国人”是2026年初在海外社交媒体上爆火的网络热梗。学校思政研学社为引导广大学生 关注网络热词，提升文化自信，拟在全校开展“新时代我们如何讲好中国故事”申论写作大赛，请你 结合材料，列出你的申论提纲。(6分) 赣州市2026年高三年级适应性考试语文试卷第2页（共8页） (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 雪山大地（节选) 杨志军 雪白 是天空的表情，是城市的符号， 是草原的标志，是乡村的神态， 是一切璀璨之上的璀璨， 那永不放弃的爱念—扎西德勒。 夜晚，饭后，就要睡了，一阵咚咚咚的敲门声之后，一个既熟悉又陌生的身影出现在大家面前。梅朵 第一个喊起来：“才让？姥姥啦，才让回来啦。”姥姥啊了一声，慢腾腾走过来，若有所思地说：“才让？” 才让扑过去抱住了姥姥。姥姥突然浑身一抖：“才让回来啦？”接着便鸣鸣呜哭起来，泪如泉涌。才让亲 着姥姥，又擦干姥姥的眼泪，然后和所有人拥抱。琼吉嗔怪道：“你怎么回来啦？也不提前说一声。”才 让来不及回答，朝各个房间看着：“姥爷呢？”大家这才想起才让还不知道姥爷已经去世。一阵沉默之后， 才让哭了，哭声隐忍而绵长。 姥姥似乎没听见才注的哭声，抱着嘎嘎，一边喂一边说：“嘎嘎多吃饭，一天长一寸，姥姥要走啦， 去找苗医生。”梅朵问：“姥姥啦，苗医生是谁？”姥姥说：“苗医生是草原人。”才让敏感地抬起头， 擦了一把眼泪。梅朵把才让拉到一边说：“上个星期我和梁仁青带姥姥去医院检查啦，结果不太好，她得 的是阿尔茨海默病，也就是老年痴呆症。梁仁青说这种病到最后就是失忆、失语、失认、失用、失禁，生 活不能自理。”才让问：“检查不会出错吧？”梅朵摇摇头。才让叹口气说：“姥姥这么好的人，怎么也 得这种病？有没有办法治好？”“梁仁青说没有，只能依赖自身的调理。”沉默。过了一会儿，才让又哭 起来抽搐着浑身几乎要散架了。 过了几天，普赤带着索南来看望姥姥和嘎嘎。姥姥问：“你是草原上来的人，见过苗医生没有？”普 赤说：“他见过。”姥姥说：“见过就好，我要去找苗医生。”普赤说：“姥姥啦，你不用去找，苗苗阿 妈迟早会回来。”姥姥问：“谁是苗苗阿妈？”好像突然又明白了，自语道，“她不会回来啦，她说让我 去草原，去一座白生生的山上，她在那里等我。”普赤问：“什么时候给你说的？”姥姥十分肯定地说： “昨天。”索南说：“人老啦，糊涂啦。”普赤又问：“姥姥啦，梅朵呢？”姥姥说：“也去草原啦，去 找苗医生啦。”其实普赤是知道的，梅朵去了外地演出。普赤说：“你说怪不怪？姥姥有时候会记不起事， 会认不出人，但就是一次也忘不掉给嘎嘎喂奶，喂饭，换尿布，洗屁股。”索南说：“狼再老也知道自己 埋的肉在哪里，鹿再老也知道第一次喝水的地方，旱獭再老也知道儿女亲家的洞离自己有多远，野牦牛再 老也知道家牦牛群里不能久待不走，这都是世下的本能。”电话响了，是梅朵打来的：“怎么样，姥姥？” 普赤说：“还是老样子，说着要去找苗苗阿妈的话。”梅朵说：“你给央金和洛洛说，让他们多回家看看， 家里最好不要离人。” 但这一次梅朵关爱姥姥的结果并不好，姥姥一看央金回来，正逗着嘎嘎玩，就揣着一个绒布的钱包出 去了，她是去莱市场买菜的。央金说：“姥姥啦，家里不是还有莱吗？”姥蜡不吭声。央金说：“那就少 买一点。”姥姥一去不归。在用包括报案在内的一切办法寻找无果之后，央金打电话告诉了梅朵。梅朵不 能中断演出，成千上万的观众已经买了票。等她结束演唱，匆匆飞回来时，姥姥的失踪已经无可挽回地成 了永远的悲伤。警察说：“我们只查到一个小脚老人朝西走去，不断打听草原在哪里。最后一次打听发生 在湟源县的波航乡，再往前就是青海湖环湖草原了。”梅朵说：“那就去草原上查。”警察说：“查了， 赣州市2026年高三年级适应性考试语文试卷第3页（共8页) 毫无踪迹。”“那就再查。”“我们和当地警察都不会放弃寻找，只是一点点线索也没有。” 然而，还是没有任何结果。那段时间，我们这些身处各地的人，天天都在流着眼泪念叨：姥姥， 姥姥，她是才让和琼吉的姥姥，是我和梅朵的姥姥，是一把屎一把尿拉扯过嘎嘎的姥姥，是索南和普 赤的姥姥…因为她就是个操心我们吃饭、穿衣、结婚、生子的姥姥，她一生就是为了把饭食送到我 们嘴边，让我们吃饱吃好。洛洛写了一首新歌《姥姥》： 宽街上走过一只猫，那是姥姥， 窄巷里走过一只狗，那是姥姥， 你是所有生命所有美好的姥姥， 你是记忆中最慈祥温暖的姥姥， 你是藏族的姥姥是汉族的姥姥， 你是一生都在操劳给予的姥姥。 梅朵、洛洛、央金、俄霞这些音乐人都不敢唱，因为一唱就会泣不成声；所有我们这些被姥姥爱 着也爱着姥姥的人也不敢唱，因为一唱就会肝肠寸断。才让一听说姥姥的事，直接就从马背上栽了下 来，幸好他骑的是豹子花，这匹被父亲调教过的通人性的好马忽地扭过脖子来，用嘴撕住了才让的皮 袍。 (节选自杨志军《雪山大地》，有删改) 文本二： 《雪山大地》是一部属于高原父辈的史诗。杨志军写汉藏两个家庭的联姻、两个民族的融合，写 他们共度的艰辛岁月，互为彼此的成全、照拂、温暖与爱，在雪山大地上建起的现代文明生活，就是 在写父辈们的精神光亮如何成为一代代汉藏儿女的精神遗产…与父亲母亲相辉映而绝不可忽视的形 象是老一代姥姥、姥爷的角色，他们在艰难年代负重坚韧，从不抱怨，对孩子们加倍护佑，对众生无 差别尊重，仁爱善行，深明大义，更重要的是他们承担着修复、弥合家庭关系的粘合剂的角色，使得 汉藏两家的氛围无论清贫还是富裕都充盈着爱与和谐，家人们得以心灵健康、情感丰盛。当姑爷去世、 姥姥失踪后，杨志军以磅礴的情感写通：“姥姥，姥姥，她是才让和琼吉的姥姥，是我和梅朵的姥姥， 是一把屎一把尿拉扯过嘎嘎的姥姥，是索南和普赤的姥姥，也是父亲、母亲、桑杰、卓玛、尼玛、旺 姆、洛洛、央金、格列的姥姥，连角巴爷爷和米玛奶奶也叫她姥姥…”小说中的藏族音乐人洛洛由 此写下新歌《姥姥》：“你是藏族的姥姥是汉族的姥姥…你靠近雪山是否已成高洁姥姥？”这是令 人动容的呼唤，也是漫长的民族融合史极为瑰丽浓墨重彩的吟诵。由“父亲”“母亲”“姥姥”以及 他们身后的几代高原建设者构成的“父辈们”，拥有如此强健的精神骨骼，如此丰沛的情感原野，如 此隐忍而生生不息的沉静的力量，他们配得上一部史诗的传唱。 (节选自《（雪山大地）：献给青藏高原父辈们的纪念碑》) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.开篇以诗歌起笔，颇具新意，诗中“雪白”既指向雪山的色彩，也象征姥姥纯粹、高洁的爱，为全 文奠定深情、温暖的基调。 B.姥姥患上阿尔茨海默病后，遗忘了诸多人事，却始终记得照料嘎嘎、寻找“苗医生”，体现出亲情 本能超越疾病的强大力量。 C,文中写梅朵因演出无法立刻回家寻找姥姥，这一情节既符合人物身份，也暗含对现代生活中亲情陪 伴缺失的批判与反思。 D.文本二评价姥姥使汉藏两家的氛围充盈着爱与和谐，文本一中姥姥失踪后洛洛写歌怀念的情节，正 是这一评价的生动体现。 赣州市2026年高三年级适应性考试语文试卷第4页（共8页） 7.关于文中索南所说的动物本能的话语，下列说法不正确的一项是(3分) A.从狼、鹿、旱獭等动物的本能入手，生动诠释姥姥遗忘世事却不忘照料晚辈、牵挂亲人的行为本质。 B.话语兼具草原生活气息与浪漫色彩，将姥姥的行为上升到生命本能的高度，深化了小说的亲情主题。 C.与前文姥姥要去草原寻找“苗医生”的情节形成呼应，暗示姥姥的行为是源于血脉深处的执念与爱。 D.索南的话语是对姥姥在“糊涂”状态下行为本质的质朴解读，目的在于赞美姥姥纯粹的亲情本能。 8.文中两次写到才让的“哭”，第一次“隐忍而绵长”，第二次“抽搐着，浑身几乎要散架了”，请结合 文本分析这两次哭的不同原因。(4分) 9.材料二提及“父辈们的精神光亮成为一代代汉藏儿女的精神遗产”，姥姥身上有哪些“精神光亮”？请 结合两则文本简要分析。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 周公戒伯禽曰：“我文王之子，武王之弟，成王之放父，我于天下亦不贱矣。然我一沐三捉发，一饭 三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人。”子之鲁，慎无以国骄人。 (节选自《史记·鲁周公世家》) 材料二： 澹台灭明，武城人，字子羽。少孔子三十九岁。状貌甚恶。欲事孔子，孔子以为材薄。既已受业，退 而修行，行不由径，非公事不见卿大夫。南游至江，从弟子三百人。设取予去就，名施乎诸侯。孔子闻之， 曰：“吾以言取人，失之宰予；以貌取人，失之子羽。” (节选自《史记·仲尼弟子列传第七》) 材料三： 宁戚欲于齐桓公穷困无以自进于是为商旅将任车以至齐暮宿于郭门之外。桓公郊迎客，夜开门，辟任 车，爝火甚盛，从者甚众。宁戚饭牛居车下，望桓公而悲，击牛角疾歌。桓公闻之，抚其仆之手曰：“异 哉！之歌者非常人也！”命后车载之。桓公反，至，从者以请。桓公赐之衣冠，将见之。宁戚见，说桓公 以治境内。明日复见，说桓公以为天下。桓公大说，将任之。群臣争之曰：“客，卫人也。卫之去齐不远， 君不若使人问之。而固贤者也，用之未晚也。”桓公曰：“不然。问之，患其有小恶。以人之小恶，亡人 之大美，此人主之所以失天下之士也已。”凡听必有以矣，今听而不复问，合其所以也。且人固难全，权 而用其长者，当举也。桓公得之矣。 (节选自《吕氏春秋·举难》) 材料四： 以全举人固难，物之情也。人伤尧以不慈之名，舜以卑父之号，禹以贪位之意，汤、武以放弑之谋， 五伯以侵夺之事。由此观之，物岂可全哉？故君子贵人则以人，自责则以义。责人以人则易足，易足则得 人；自责以义则难为非，难为非则行饰；故任天地而有馀。不肖者则不然。责人则以义，自责则以人。责 人以义则难瞻，难瞻则失亲；自责以人则易为，易为则行苟。故天下之大而不容也、身取危，国取亡藏。 此桀、纣、幽、厉之行也。尺之木必有节目，寸之玉必有瑕適”。先王知务之不可全也，故择务而贵取一也。 (节选自《吕氏春秋·举难》) [注]①难瞻：依毕沅校说，此处应为“难赡”，“赡”为“足、满足”之意。②瑕適：玉上的斑点。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 宁戚欲干齐桓公B穷困无以自进D行是为商旅E将任车以至齐暮宿回于郭门之外 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.骄，怠慢，形容词作动词，与《过秦论》中“且夫天下非小弱也”的“弱”用法相同。 赣州市2026年高三年级适应性考试语文试卷第5页（共8页) B.施，音y1,延续，与《谏逐客书》中“功施到今”的“施”读音和意义均相同。 C.之，这，与《桃花源记》“有良田、美池、桑竹之属”的“之”意义和用法相同。 D.伤，中伤、诋毁，和《孔雀东南飞》中“时人伤之”的“伤”意义和用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.周公身为文王之子、武王之弟、成王叔父，地位尊贵，但仍然非常重视招揽贤才，甚至洗一次头、 吃一顿饭都要多次停下来接待士人。 B.澹台灭明相貌丑陋，起初孔子认为他才能浅薄，但他接受学业后潜心修行，处事方正，追随者众多， 最终名闻诸侯，孔子为此发出自省感慨。 C.宁戚趁桓公迎客时击牛角而歌，桓公察觉他非同寻常，当即任用他，宁戚以治国之道进谏，桓公大 为赏识，不听查访建议，不计小过，用其所长。 D.材料四指出，尧、舜、禹等圣君都曾被人非议，可见完美的人并不存在，因此君子在考察人才时， 应当“责人则以人，自责则以义”。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)以人之小恶，亡人之大美，此人主之所以失天下之士也已。 (2)故天下之大而不容也，身取危，国取亡焉。 14.依据上述材料的观点，评价下面文段中“伯乐”的做法，并简要说明理由。（5分) 伯乐路过集市，见一匹千里马被当作普通的驽马在拉磨，浑身沾满尘土，瘦骨嶙峋。伯乐上前仔 细端详，发现其骨骼清奇，虽有疲惫之态，却难掩神骏之气。旁人皆劝：“此马瘦弱不堪，不堪大用。” 伯乐不顾众人非议，重金买下，精心调养，终使其驰骋千里。 (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 齐天乐。蝉① 仇远 夕阳门巷荒城曲，清音早鸣秋树。薄翦绡衣，凉生鬓影，独饮天边风露。朝朝暮暮。奈一度凄吟， 一番凄楚。尚有残声，蓦然飞过别枝去。 齐宫往事谩省，行人犹与说，当时齐女®。雨歇空山，月笼古柳，仿佛旧曾听处。离情正苦。甚懒 拂冰笺，倦拈琴谱。满地霜红，浅莎寻蜕羽。 【注】①宋末元初词人仇远创作的咏物词，成于宋室倾覆、陵寝遭掘的背景下。②齐女，语出西 晋崔豹《古今注》，相传齐王后忿而死，尸变为蝉，登庭树而鸣，王悔恨之，故世名蝉曰齐女也。 15.下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（3分) A.开篇以景起笔，勾勒出荒寂凄清的秋日暮景，为蝉的出场设置了典型的环境背景，也为全词奠定了 悲凉的情感基调。 B.“尚有”两句承上启下，收束上片对蝉鸣的描摹，又以“飞过别枝”直接引出下片对蝉蜕的寻觅， 转换自然、脉络贯通。 C.“谩”，既含“徒然、枉然”之意，又有“模糊、依稀”之感，写出词人追念历史陈迹时的茫然与 怅惘，耐人寻味。 D.“甚懒”两句以动作写心境，将内心之感外化于具体行为中，与李清照“守着窗儿，独自怎生得黑” 有异曲同工之妙。 16,刘熙载在《艺概》中说：“咏物隐然只是咏怀，盖个中有我也。”本词亦依托“蝉之鸣、蝉之形”， 表现出不同的心绪，请结合文本简要分析。(6分) 赣州市2026年高三年级适应性考试语文试卷第6页（共8页) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)校刊编辑小王在策划“自然与胸襟”主题专栏时，认为《赤壁赋》中“ ”能够 启迪读者看淡外物、不慕非己之物，契合专栏主题。 (2)某研学小组在考察古代水利工程时，指导老师结合工程原理告诫众人，人天性没有多大差别，要成事 需善用条件、善借外力，这与《劝学》中“ ”蕴含的哲理不谋而合。 (3)2026年为丙午马年，学校开展“以马励志”主题活动鼓励学子锐意进取。小明在分享中提到，宋代 文人多将马融入诗词，借马抒写壮志豪情，如“ —。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面文字，完成下面小题。 “云水巴山雨，文章金石声”一这副由老舍先生题赠巴金先生的书法对联，寥寥十字，不仅是一件 珍贵的文人墨宝，更是20世纪中国文学史上一段深厚友谊的见证。 老舍选取“云水巴山雨”作为上联，巴山蜀水既是巴金故乡的自然背景，甲。巴金早期作 品《家》《春》《秋》，无不与这片土地的氙氲水汽遥相呼应。老舍敏锐地捕捉到这种地理与文学之间的 隐秘联系，以“云水”“巴山雨”这样的自然意象，隐喻巴金文学中那种既温柔又坚韧的特质。 下联“文章金石声”则是对巴金文学品格的概括。“金石”二字在中国传统文化中具有特殊分量，以 “金石之音”形容音乐之美，以“金石之交”比喻友谊坚贞。老舍此处化用传统，巴金的文字确如金石般 铿锵有力，其文字始终保持着一种罕见的道德勇气与精神硬度。这种“金石声”既指其文章风格之刚健， 更指其人格与文格之统一。 尤为可贵的是，老舍以“巴金”嵌名联中。云水之柔与金石之刚，巴山地域之情与文章永恒之声，形 成一种辩证统一的美学表达。 老舍与巴金，a.一位擅长市井描写，b.一位生于成都；c.一位来自北京，d.一位专注家族叙事： 一位语言幽默诙谐，一位笔调沉郁激昂。 ,却在精神深处息息相通。他们都坚信文学应当关 注现实、关怀人性，都秉持着知识分子的良知与担当。 老舍以“金石”喻文章，实际上是在强调文学作品应当具备的历史分量与永恒价值。①这种观念与巴 金的文学实践不谍而合。②巴金晚年投入巨大精力出版编辑《巴金全集》，③力求把全部作品献给读者， ④这种文字传世价值的重视，⑤正是“金石声”的最好注解。他们的共识在于，文学不应是转瞬即逝的消 费品，而应是能够穿越时间、叩击心灵的永恒存在。 18.文中第五段的四句话顺序已被打乱，下列排序最恰当的一项是(3分) A.cbda B.adcb C.cbad D.dabc 19,请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15 个字。(4分) 20.文中最后一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严 密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 赣州市2026年高三年级适应性考试语文试卷第7页（共8页） 21.下列与文中加点的词“硬度”用法不相同的一项是(3分) A.他的文字没有华丽辞藻，却自带一种温度，读来让人心里发暖。 B.在苦难的底色上，人性的善良依然闪着动人的亮度。 C.他的这部作品历经岁月打磨，显出了难得的思想厚度。 D.面对网络暴力与恶意造谣，人的忍耐是有限度的。 22.学校将开设艺术鉴赏课，请你鉴赏《清道光五年林则徐赠桐孙七言对联》并完成下列表格。(4 分) 【注：此联创作于道光五年(1825年)，属书画类文物。该作品以纸本行书书写“自提修绠汲千古，且 踏飞鸿阅九州”联句。对联中的“修绠”指长绳索，源自《荀子》“短绠不可以汲深泉”。】 艺术鉴赏对象 鉴赏角度 《清道光五年林则徐 赠桐孙七言对联》 表现手法及其 ① 效果 联 做学问必须有恒心， 寓意 肯下功夫。 下 寓意 以鸿雁见多识广之意，勉励 联 桐孙要增加个人阅历。 赠联意图 ② 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 某高校图书馆举行开放日大中小学生互动活动，其中有一则留言是这样的： 肖 大学生问：幸福是什么？ 小学生答：拥有苹果的时候只想着苹果。 某读者：拥有幸福其实也没有那么难。 15 以上材料，引发了你怎样的联想与思考，请写一篇文章。 要求：结合材料，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露 个人信息：不少于800字。 赣州市2026年高三年级适应性考试语文试卷第8页（共8页）